再别康桥 教学设计

再别康桥

姓名：丁家余性别：男职称：中二学历：本科单位：寿县迎河中学教学目标

1.知识与技能：

①了解新文人诗内涵。

②反复诵读，深刻理解两首诗的意象及表现手法，并通过朗诵，体会诗歌的音乐美。

③学会知人论世，把握作者创作的时代背景，通过想象和联想，深刻体会作者融入诗歌的思想感情。

2.过程与方法：

①通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

②通过诵读欣赏此诗的方法。

3．情感、态度和价值观：

①志摩感情方式与个人的体验在其诗歌中的融合。

②新诗的欣赏方法。

教学重难点

重点：①揣摩诗的意象，领会诗的象征意义。

②诵读诗歌，品味语言

难点：①体会诗的意象组合的特点。

②诗的欣赏方法。

教学方法：

诵读吟咏法；欣赏法；点拨法。

教具准备：

幻灯片录音机（磁带）录像品

教学过程：

一、导入新课（出示课件）

徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。名章垿，笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。1915年毕业于杭州一中、先后就读于上海沪江大学、天津北洋大学和北京大学。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。1921年开始创作新诗。1922年返国后在报刊上发表大量诗文。1923年，参与发起成立新月社。加入文学研究会。1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，任北京大学教授。印度大诗人泰戈尔访华时任翻译。1925年赴欧洲、游历苏、德、意、法等国。1926年在北京主编《晨报》副刊《诗镌》，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。同年移居上海，任光华大学、大夏大学和南京中央大学教授。1931年初，与陈梦家、方玮德创办《诗刊》季刊，被推选为笔会中国分会理事。同年11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。他的作品已编为《徐志摩文集》出版。徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》、《想飞》、《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的。

1、学生自由背诵初中学过的现代诗，引出徐志摩。（用竞赛法）

2、学生说徐志摩某些故事，比如《人间四月天》中的某些情节，引出新课《再别康桥》介绍写作背景。

1、简介剑桥风光。（出示课件）

剑桥大学（University of Cambridge）成立于1209年，最早是由一批为躲避殴斗而从牛津大学逃离出来的学者建立的。亨利三世国王在1231年授予剑桥教学垄断权。剑桥大学和牛津大学（University of Oxford）齐名为英国的两所最优秀的大学，被合称为“Oxbridge”。是世界十大学府之一，81位诺贝尔奖得主出自此校。剑桥大学还是英国的名校联盟“罗素集团”（Russell Group of Universities）和欧洲的大学联盟科英布拉集团（Coimbra Group）的成员。现任校长是艾利森〃理查德。

剑桥大学所处的剑桥(Cambridge)是一个拥有10万居民的英

格兰小镇，距英国首都伦敦不到100千米，这个小镇有一条河流穿过，被命名为“剑河”（River Cam，也译作“康河”），早在公元前43年，古罗马士兵就驻扎在剑河边，后来还在剑河上建起了一座大桥，这样，河名和桥加住一起，就构成了剑桥这一地名。绝大多数的学院、研究所、图书馆和实验室都在这个镇上，此外还有20多所教堂。剑桥大学的许多地方保留着中世纪以来的风貌，到处可见几百年来不断按原样精心维修的古城建筑，许多校舍的门廊、墙壁上仍然装饰着古朴庄严的塑像和印章，高大的染色玻璃窗像一幅幅瑰丽的画面。剑桥大学有教师(教授、副教授、讲师)1,000余名，另外还有1,000余名访问学者。剑桥大学共有学生16,900名，其中包括6,935名研究生，72%的研究生来自其它大学，研究生中42%是国外留学生，女生占36%

二、粗读，感知全诗（出示课件）

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，我甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，不是清泉，

是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，

满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

悄悄的我走了，正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

1、听配乐朗读，要求学生正音正字。

2、生齐读。

3、抽两三名学生朗读，同桌进行点评。

4、教师指导朗读技巧。（把握节奏，找准重音，情感自然）

5、师范读，学生思考下面两个问题。（配《高山流水》古筝乐曲）

A.选一两节划分节奏，标出韵脚。

B.此诗各小节主要写什么？

生答：A:来—彩，娘—漾，摇—草，虹—梦，萧—桥B：第1节对康桥的难舍难分。

第2-5节描写康桥迷人的风光。

第6节诗人思绪回到现实。

第7节照应开头，思念挥之不去。

三、熟读，理清思路（出示课件）

学生回答：1.①从标题看出这不是第一次与康桥分别。

②别时的深深情意。

③点明作者抒情对象。

2.（2-5节）比如有柳枝、水草、清潭、划船等

四、精读，情归康桥

1、师问：请阅读全诗，想一想，诗人在第一节为何连用三个“轻轻的”，表何意？

生思考后回答：诗人只身悄悄来到和离别康桥之情景，不愿打破康桥的宁静与和谐。

师补充，朗读的语调摇轻缓、娴熟。

2、师问：请同学分组讨论：诗人是如何描写康桥迷人的风光的？（学生讨论后自由发言）

（用幻灯片打出：柳树、新娘、柔波、水草、彩虹等意象）

师归纳：第二节吧“柳树”比作“新娘”，独具匠心表现了诗人极度迷恋的感情。第三节写康桥中的水草，用“招摇”二字写出了康桥对诗人的欢迎态度，诗人用“甘心”二字写出他对康桥恒久、热烈的眷恋，第四节用“虹”与“梦”，奇异的想象，写出了潭水的静美，第五节，紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开拓。五、品读诗中的诗意美

师：诗是很讲究意境的。所谓炼句不如炼字，炼字不如炼意，诗贵意境。本课的诗意美历来被人称道，请同学们观看此视频播放的画面，想象、体会其意境美（播放一段关于剑桥优美的视频画面与配乐）

讨论后归纳

在诗人眼里，那河畔夕阳中的柳条被镀上了一层富丽而又妩媚的金色，在微风里轻轻摇摆，婀娜多姿的影子倒映水中，仿佛一位精美绝伦的新娘，这新娘的倒影，在水中荡漾，也在诗人的心中荡漾。在诗人眼里，那柳荫下波光的清泉，可谓融情入景。诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草萎萎的小河深处，走寻……

六、展读尽显诗意

师：请大家把你们搜索到的有关“美的意境”的图像画册展示出来，由课代表来主持展示活动。

课代表：

首先请甲同学来给我们吹一曲优美的笛声。

其次在笛声吹奏的同时请乙同学把照片贴在黑板上，丙同学把优美的图片贴在黑板上……只要是有关主题的作品都可以展示。

请M展示学生自己的创作课件作品。

七、小结

这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵了诗人浓浓的深情，情于与景的交融值得我们细细品味，意象的选取也值得我们学习。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺

术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享受吗？

八、作业

1、课后练习三四题

2、继续搜索有关“美的意境”的作品

九、板书设计

再别康桥

缓步飘然离

恋恋不舍

金柳

水草

清潭

泛舟

沉默中惆怅

不得不离去