如何提高高校青年教师教学能力

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如何提高高校青年教师教学能力

作者：代艳莉

来源：《新教育时代·教师版》2017年第19期

（湖南水利水电职业技术学院，湖南长沙，410131）

摘要：青年教师占高校教师比重日益增高，如何提高青年教师的教学水平，使其成为教

学工作的中坚力量，是当前高校迫在眉睫需要解决的问题。

关键词：青年教师教学水平教学方式方法

目前，青年教师占高校教师比重日益增高，他们的教学水平、教学能力尤为重要。但大多数高校青年教师在入职前并没有接受过系统的教师教育，在攻读硕士或者博士学位时，除了教育学等相关专业学生，大部分人没有辅修教育课程。高校选拔时更多地是看重他们的科研能力，这些青年教师接受过严格的学科专业训练，有较高的学术造诣，是自己学科专业领域的专家和学者。大部分青年教师岗前拥有的教育专业知识主要是来自于短暂的岗前培训。由于岗前培训内容针对教学能力比重很小，教师本人也重视不够，很难起到提高教师教学能力的效果。

一、存在的主要问题

1.课前的教学设计准备不充足，不新颖，缺乏互动

一部分青年教师忽视教学设计的重要性，在教学设计中准备不充足，把希望寄托在课堂教学的现场发挥上，导致在课堂上不能呈现出好的教学状态，甚至影响到教学内容，使教学内容不能做到详略得当。另外，很多青年教师的教学设计不够新颖，采取的教学设计方案都是相对比较过时的，局限于“灌输式，、“填鸭式”的教学方式，无法启发学生的思维；在教学方案的设计上没花心思，重视程度不高，教学设计不能符合课程的要求。部分教师备课时对课堂教学日标、教学内容等重要的教学因素缺乏针对性考虑，教学对象定位不准确，没有根据不同的教学对象设定不同的备课方案，在教学设计中过分依赖规划的作用，讲课时照本宣科。课堂表达死板，师生之间缺乏相应的互动，教师不了解学生的掌握情况，学生对课堂内容不感兴趣，气氛单调沉闷，无法激发起学生听课的兴趣。

2.教师的教学方法单一，详略不当

教师的教学方法是教师教学能力与教学素质的重要体现，也是关系到教学效果的重要因素。他们很大一部分是刚刚从学校里毕业的，头脑中占主导的还是做学生时的被动接受思维，对教学方法等概念理解不够透彻到位，因此教学方法难免出现单一的缺点，不能很好地进行方法上的创新和突破。而高校的学生正是处于创新思维进程中的关键阶段，高校课堂需要一种活跃的、创新的、民主的、有深度的气氛和内涵，这就要求教师不能再采取老式的教学方法，而