0的加减法教学设计

0的加减法教学设计
0的加减法教学设计

0的加减法教学设计和反思

教学内容:书上第30页

教学目标:

1、要求学生能够看懂图意,并说出图意

2、会计算有关0的加、减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点:理解0的含义和0的加减法

教学难点:不借助图口算0的加法、减法。

教学过程:

一、复习旧知

昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么?还有不同的说法吗?师:即可以表示起点,也可以表示没有

二:探索新知

1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察

1):你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)

2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?

板书:3-3=0

5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

2、电脑出示青蛙图,学生认真观察

1):你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息)

2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙?

可以用数字几表示?

3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?

(先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好)

4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?

板书:4+0=4

5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

3、试一试:2-2= 4-4= 5-5=

2+0= 3+0= 5+0=

你发现了什么?(各小组讨论,然后指名回答)

归纳得出:相同的两个数相减等于零,任何数与零相加或相减等于任何数

三、巩固练习:

1、老师左手拿5支粉笔,右手一支也没有,两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式)

2、完成第29页的做一做

(全班集体评价)

3、第30页的第3、4题

要求:同桌的两个同学先互相说图意,然后再列式计算。

评价要求:先同桌互评,再全班进行集体评价。

四、综合练习:

1、P31页的第6题,比一比,看谁做的又对又快

对做的又对又快的同学给予鼓励。

2、第39页的第5题

要求每个同学先说说每幅图的意思,然后再列式计算,然后集体评价。

0的加减法

《0 的加减法》 教学内容:有关0的加减法 教学目的: 1、要求学生能够看懂图意,并说出图意会计算有关0的加、减法。 2、把数学知识与实际生活密切联系,培养学生解决简单实际问题的能力。 3、渗透空集的概念。 教学重点:理解0的含义和0的加减法 教学难点:不借助图口算0的加法、减法。 教学准备:电脑课件 教学过程: 一、复习旧知 昨天,我们学习了有关0的知识,有谁还记得,0表示什么? 师:即可以表示起点,也可以表示没有 二:探索新知 1、电脑出示小鸟图,让学生认真观察 (1)你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天) (2)点击出现动画:三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问:你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟? 飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的? (3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好) (4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式? 板书:3-3=0 (5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思? (6)你还能说出几个得数是0的例子吗? 学生用自己的语言说,并列出算式,教师板书: 4-4=0 5-5=0 1-1=0 0-0=0 (7)观察以上算式,有什么发现? (相同的两个数相减等于0。) 2、电脑出示青蛙图,学生认真观察 (1)你从图中看到了什么?(有4只小青蛙正在荷叶上休息) (2)点击出现第二张荷叶问:这张荷叶上有几只青蛙? 可以用数字几表示? (3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗? (先同桌互说,然后指名说,并比一比,看谁说的最好) (4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式? 板书:4+0=4 (5)谁知道:算式里面的每个数字表示什么意思?

和的加减法教学设计

和的加减法教学设计集团企业公司编码:(LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-

8和9的加减法教学设计 解敏 教学目标: 1.掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2.让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程,理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。 教学重点:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法。 教学难点:引导学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。 教学方法:情境演示法、自学辅导法 学习方式:自主探究 教学准备:多媒体课件、小红花、小棒 教学过程 一、创设情境 1.出示口算题 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 2.学生抢答,答对的小朋友奖一朵小红花。 二、自主探究 1.课件出示:原来有5个太阳,后来又添了3个太阳 (1)让学生说一说在图中看到了什么? (2)看太阳图能提出哪些数学问题,列式解答。 学生汇报5+3=8 3+5=8 (3)师提问:为什么要用加法? (4)还可以怎样提问并解答? (5)同桌互相说一说这幅图我们一共列出了几道算式?(师生一起归纳总结) (6)学生试填教材第53页的填一填左列的四道算式 (7)同桌之间互相说一说自己是怎样计算的。

利用复习题帮助学生回忆尝过的内容,建立新旧知识间的联系,便于学生接受新知。 探究点涵盖了本课时的重难点知识,重点培养 2.学生拿出学具小棒,先摆5根,再摆4根 (1)看小棒图,试着写出四道算式 (2)生汇报,师板书 (3)同桌间相互说一说自己是怎样算的。 三、合作交流 1.课件出示教材第53页“想一想”两道算式 4+4= 8-4= 2.要求:不用摆小棒,说出这两道题的得数。 说说你是怎样知道得数的,用自己喜欢的方式跟同桌说一说。 3.同桌之间相互交流,师总结。 四、实践应用 1.小小邮递员 以信封的形式出示以下算式: 6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 4+4= 师出示两个邮筒,一个是8号邮筒,另一个是9号邮筒,算式出信封上的得数,投入相应的邮筒中,看谁投得又快又对。 2.独立完成教材第55-56页练习十一第6-12题。 学生合作意识和动手能力,使学生在亲身实践中加深对知识的理解。巩固课堂所学知识,培养学生综合运用知识的能力。 板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5

10的加减法教案

10的加减法教案

10的加减法 王选玲一(1)班 教学目标: 1.通过复习让学生进一步熟悉10的组成。 2.通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作相结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法。 3.在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学重难点: 1.掌握一图四式的解题方法。 2.掌握有关10的加、减的口算方法。 教师准备PPT课件 教学过程 一、创设情境,揭示课题 师:上节课10已经成为了我们的好朋友,现在和我们的好朋友来做个拍手游戏好吗? 儿歌: 一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。

师:10的儿歌真有趣啊!这节课我们的任务就是学习10的加减法。(板书课题:10的加减法) 二、探究新知 1.课件出示点子图一:9个○,1个●。 (1)引导学生观察主题图,让学生体会10个圆点被分成了两部分,并说出10的组成。 鼓励学生说出10可以分成1和9,或者9和1。 (2)根据1和9与9和1都可以组成10,你能写出哪两道加法算式?(1+9=10 9+1=10) 追问:你能写出哪两道减法算式? (10-1=9 10-9=1) (3)提问:如果没有图,怎样想这些算式的得数呢?把你的想法和你们小组的同学互相说一说。 (学生在小组内互相说一说想法) (4)学生汇报想法:9和1组成10,所以9+1=10;因为9+1=10,所以1+9=10;因为10可以分成9和1,所以10-9=1,10-1=9……2.课件出示点子图二:8个○,2个●。

师:请同学们仔细观察图,利用刚才学到的方法,你能快速写出10的加减法算式吗? 引导学生根据10的组成写出两道加法算式和两道减法算式。 (板书:8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2) 3.课件出示点子图三:7个○,3个●。 鼓励学生根据点子图写出10的加减法算式。然后指名板演,说一说自己的想法。 4.课件出示点子图四:6个○,4个●。 组织学生独立写出四道10的加减法算式,并请一名学生板演,集体订正。 5.想一想:5+5=□10-5=□ (1)学生独立在教材上完成后,集体订正。 (2)说说你是怎样算的。 (5和5组成10,所以5+5=10;因为10可以分成5和5,所以10-5=5) 强调:因为两部分是相同的,都是5个,所以只能写出两道算式。 三、巩固应用,拓展提高

0的加减法教案

《有关0的加减法》教学设计 银桥小学钟西琴 教学内容:教科书第30页 教学目标: 1会看图列算式 2.会计算有0的加减法 教学重难点:正确理解0的含义。列式计算有0的减法。 教具学具:多媒体课件、数字卡片、直尺 教学过程: 一、复习导入,揭示课题 1、口算: 4+1= 2+2= 3+1= 5-4= 2+1= 4-1= 5-1= 3-2= 4-3= 2、0表示什么?(0表示什么也没有;还表示起点) 3、看图填数,导入0的加减法(板书课题) 二、创设情境,探索新知 1.课件展示小猫吃鱼的画面。 引导学生看画面,并提问: 有一天,猫妈妈有事外出,她给小猫准备了丰盛的午餐,你们猜是什么?对了,是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数,猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢?

师:猫妈妈给小猫留了3条鱼,你猜后来会怎么样呢?请你们认真看,发生了什么变化,是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2,3,4幅图。 2.师:你能把这4幅图连起来,编成一个故事吗?把你编的故事讲给你的同桌听。(由故事引入,激发了学生的兴趣) 二、建立数学模型: 1.师:在“小猫吃鱼”的故事中,你能提出什么数学问题呢?(可以一幅图一幅图的提问题,也可以连在一起提问题) 学生先自主思考再全班交流。 生可能问:小猫吃了一条鱼,还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼,还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼,还剩几条鱼? 还可能问:猫妈妈给小猫留了3条鱼,最后剩几条了? 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2,3,4上出示。 2.师:你们能解决这些问题吗?想一想,怎样列式? 学生独立思考后,同桌互相交流并说说是怎么想的。 教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。 学生可能出现的答案有: ①3-1=2 3-2=1 3-3=0 三、有关0的加、减法。 1.一个数减去与它同样多的数。

7的加减法教案

6、7的加减法 教学内容: 课本第31页—32页例1、例2、例3及相应的课堂活动。 教学目标: 1、结合具体情境,加深对加法含义的理解,探究6、7的加法 的计方法,能正确地计算6、7的加法,体会计算的多样化, 能根据一幅图写出两个加法算式,能力较强者能得出减法 的算式。 2、培养学生的观察能力及动手操作能力。 教学重、难点: 探究6、7的加法计算方法,体会计算方法的多样化以及课堂反应能力。 教学准备: 0—7的数字卡片、三角形卡片7张、大红花7朵 教学过程: 1、导入,复习导入。6、7的组成(6、7可以分成几和几) 2、例1,现在我们看着书第31页第一幅图,这些小朋友在做 什么?(老鹰抓小鸡) 原来有几个小朋友在玩?4个,他们玩得很高兴 这时又来了几个小朋友?2个,他们2个也想加入 现在一共有多少个小朋友?6个 怎么得出来的,列算式给我4+2=6 (原来在玩的4个

小朋友加上后来又来的2个等于现在的6个) 3、例2,现在看老师手里拿的是什么?三角形 看老师把三角形贴在黑板上 我左边贴了几个?5个 右边贴了几个?2个 总共贴了几个?列算式5+2= 7个 板书:5+2=7、2+5=7 现在拿出7根小棒来代替老师黑板上的三角形,摆一摆, 左边该摆几根?5根 右边该摆几根?2根 总共有几根?7根(左+右=总) 现在把你们书上的空白方框填好。 老师问你们,就用你们手中的7根小棒分两堆还可以怎么 摆? (1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1) 4、例3,现在老师往黑板上贴上大红花,你们看看老师是怎 么贴的。 左边贴了几朵?4朵 右边贴了几朵?3朵 总共贴了几朵?列算式4+3=7 (左+右=总)板书 你们刚刚用小棒是不是也摆过这种情况? 板书4+3=7 3+4=7

《10以内加减法的应用》教学设计

《10以内加减法的应用》教学设计 教学内容 10以内加减法的应用。 教学目标 1.通过观察“美丽的动物园”的动画情景,使学生较熟练地根据加、减法的含义和算法解决生活中的简单问题,增强学生的数学应用意识。 2.让学生在亲自参与教学活动的过程中,学会从不同角度观察问题、提出问题,并能用不同方法解决问题,初步培养学生的求异思维能力。 3.动口编故事,动脑探究,进一步感受用数学的乐趣,培养学生终身学习的愿望。 教学重点 使学生在初步理解加、减法含义的基础上,较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。 教学难点 培养学生联系生活实际,创设问题情境,探索解决问题方法的能力。 教具准备 口算卡片、电脑软件、动物园图片、录音机。 学具准备 图板、皮球,每个同桌一套实物图片。 教学过程 一、导入 1.师:首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。 (1)要求:读算式,说得数。 出示:4+5 8-6 9-3 2+6 3+4 10-2 8-4 5+5 7-2 1+5

(2)下面请大家看算式,想得数,拍手表示。 微机依次显示: 9-4 2+5 6-3 10-4 3+6 2+8 6-2 4+4 5-3 10-9 2.教师导语:你们对10以内的加减法掌握得很好,那么,大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这节课咱们就赛一赛。 二、新授 教师板书课题“用数学”。 1.师:请大家和老师一齐去逛逛动物园,希望同学们认真观察,然后把你看到的编成一段段有趣的小故事,并且提出问题,让你们的小伙伴来解答。 (微机显示动画片) 2.师:动物园逛完了,你想对大家说些什么? 3.师:下面全班进行交流,请把你编的故事讲给大家听。 (1)生:从花果山上跑来5只猴子,跳到树上3只,树下有几只? 师:解决这个问题用什么方法计算?怎样列式? 生:解决这个问题用减法计算,算式是5减3等于2。(板书:5-3=2) (2)生:问题是“树下有几只”,所以要从5只里面去掉跳到树上的3只,得出来的数就是树下的2只。5减3等于2。 师:哪位同学接着说? 生:今天,我们去逛动物园,我看到3只顽皮的猴子跳到树上,还有2只在地上玩耍,一共有几只猴子? 师:他又提出了一个新的问题,谁会解决?(同桌互相说说)谁想说给大家听? 生:3加2等于5。(教师板书算式) 师:哎?两位同学编的都是关于猴子的故事,怎么这次不用减法计算而用加法计算呢?(同桌讨论)

有关0的加减法教学设计

“相关0的加减法”教学设计 教学内容: 一年级数学教科书上册第48页、第49页的内容。 教学目标: 1、使学生初步学会计算相关0的加减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提升学生主自学习意识和发现简单规律的水平。 3、在老师的鼓励和协助下,对身边与数学相关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。 教学重点: 体会相关0的加减法的计算规律。 教学难点: 学会相关0加减的计算方法。 教具准备:数字卡片,玻璃珠,杯子。 教学过程: 一、复习导入 师:小朋友们,在前面我学习了0到10这几个数字,那那个小朋友还记得0能够表示什么意思呢? 生:略。 师:看来小朋友们掌握0的意思很牢固,那今天我就来学习“相关0的加减法”,看哪些小朋友先学会,掌握它的计算方法。 (板书课题:相关0的加减法) 二、新授 1、教学相关“0”的计算 引导学生观察浇花图: (1)小朋友们,看这幅图,你能够看到有几个小朋友在浇花呀,后来这几个小朋友都离开了花园,那小花园里还有没有小朋友呢?剩下几个小朋友?求还剩我们能够怎样列式呢? 生:有三个小朋友在浇,后来都走了,一个小朋友也没有了。

教师板书:3 — 3 师:后来一个小朋友都没有有了,能够用什么表示呀。(0) 接着板书:3 — 3 = 0 师:观察这个算式,你能发现什么? 生:略。 小结:数减原数等于0 教学例2 引导学生观察图: 师:在窗台上,放了两盆花,左边的一盆开了几朵花?右边一盆开了几朵花呢?两盆花一共开了几盆花,你是怎样得知的,说一说。 生:略。 师:求一共有多的我们能够用加法实行计算,所以这个题我们能够列式:5+0 那请同学们数一数,两盆一共有几朵花呀。(5) (板书:5+0=5) 师:观察这个算式,你能发现什么? 小结:数加0等于原数。 师:如果我把右边的一盆花拿走了,那剩下的一盆花还有几朵花呢?能够怎样列式? 生:略。 (板书:5 —0 =5) 师:观察这个算式,你又能发现什么呢? 小结:数减0等于原数。 二、练习巩固 教材48页,49页试一试和想想做做1到4题。 试一试,小猴吃桃。 学生独立完成,老师巡视,对有困难的学生给予协助。 想想做第二题: 师:看看笼子里原来有几只小鸟,第一次小猴是怎样放的。能够怎样列试。 学生回答。

和加减法教学设计

和加减法教学设计集团公司文件内部编码:(TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

《8和9的加减法》教学设计 倘甸小学教师:黄梅 教学目标 1、知识与技能:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法:让学生经历观察、交流、自主探究,实践操作等活动,在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观:以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神,感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 1、教学重点:掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点:根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式)。 教学过程 一、游戏导入 1、同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢),根据8和9的组成,我们一起来做个拍手游戏,好吗?(好)先来练习9的组成。我说1,(我对8,1和8组成9)我说5,我说6,我说7,我说8,我说2,非常好,8的组成,请同桌两个同学说一说。接下来我们再来玩一个手指游戏,我出1,我出4,我出5,我出2,我出6。

2、我们已经学会了8和9的组成,这节课我们先来学习8的加减法(板书课题)。 二、新课环节 1、这是什么动物?(恐龙)大家喜欢恐龙吗?(喜欢)想和恐龙做朋友吗?(想)小恐龙给大家设计了三关,让我们和小恐龙一起来闯三关。同学们愿意接受挑战吗?首先我们来闯第一关,有信心吗? 2、请同学们仔细观察画面,说一说你都看到了什么? 问:你看到了什么?(我看到了左边有6只小恐龙,右边有2只小恐龙)表扬学生。我们一起来数一数(教师在黑板上边贴边数)。 3、那么根据这幅图的意思,你能写出算式吗?(能)听好老师的要求:请你把算式写在作业本上,然后在小组内互相说一说,你是怎样列式,怎样想的?好,开始! 4、哪个小组来说一说你们讨论的结果。 根据学生回答师依次板书: 6+ 2=8 8-6=2 2+ 6=8 8-2=6 其他小组和他们一样吗?(一样)那谁愿意看着图来说一说你是怎样列算式,怎样计算的呢?(生回答:6 + 2=8,因为6和2可以组成8,8-6=2,因为8可以分成6和2)同学们真了不起,大家看,根据一幅图我们写出了几个算式?(4个)几个加法算式?(2个)几个减法算式?(2个)好极了,同学们能根据一幅图写出四个算式,让我们一起读算式。看到同学们学得这么好,小恐龙高兴的跳起舞来,咦!这只小恐龙

6和7的加减法教学设计_教案教学设计

6和7的加减法教学设计 教学内容:6和7的加减法 教学目的: 1、使学生较熟练地口算10以内加减法,进行10以内加减计算。 2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。 3、培养学生间的合作意识。 教学重难点:6、7的加减法正确迅速的计算 教学准备:小棒图,小黑板,水果图 一、引入 今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学,同学们看一看,有几颗星星? 出示5颗星星 还有一颗忘了拿出来,看看现在有几颗? 你怎么知道的?根据学生说板书算式:5+1=6 将展示图倒过来还能怎样列式?生说1+5=6 二、新授 1、请同学们两人一组来摆学具,然后看着图写出算式(拿出6个) 谁来说说你们组写出了几个加法算式? 老师这里有7朵小红花,发给同学们,(师板书虚线,虚线表示从中去掉,你能看图写出减法算式吗?) 独立写算式,谁来说说你的算式,还有不同的算式吗? 2、分组活动

分组摆学具并写算式 3、课后练习45页看图写出算式 4、师出示图看图想一想,你能怎样列式? 三、练习 1、在田字格里写算式 只写半格注意书写整洁 2、46页做一做,49页5、6、7 四、语言练习 说出生活中你见过哪些数字? 教学反思: 上了《6和7的认识》后,我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用。在教学中我以“趣”为中心,设计课堂教学。 一、创设新颖、有趣的童话情境 《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多,包括正确地数出数量是6、7物体;掌握6、7的序数、比较大小,会读、会写6、7;知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点. 由于教材呈现内容相对来说较多,相互之间缺乏联系,对于新入学的一年级新生来说,学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短,如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了,学生的注意力就会被分散,课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境,将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童

0的认识和有关0的加减法教案设计

0的认识和有关0的加减法教案设计 教学目标: 1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0-5的顺序。 2. 初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。 3. 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣。 教学重点: 理解0的含义和有关0的加减法算理。 教学难点: 0的书写 教学过程: 一、复习引入 师:同学们,我们已经学习了哪些数? 请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读。 问:这几个数中,谁最大?谁最小? 比2多1的数是谁?比2少1的数是谁? 比1多1的数是谁?比1少1的数呢? 最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识。 板书课题“0的认识和有关0的加减法” 二、学习新知 1. 认识“0” (1)调出学生原有知识经验 师:谁知道“0”可以用在什么地方? 学生自由发言。 师:“0”是不是一个数呢?

“0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢? (2)理解含义 分步出示茶杯图。 问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2) 这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1) 这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字“0”来表示。 (板书:0) 学生读:0 问:0表示什么意思? 你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗? 学生举例说明。 师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆。 问:你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面? 让学生按顺序读一读这几个数。先顺读,后倒读。 师:请你拿出直尺,看一看“0”在什么位置。 出示直尺图。 师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点。你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面。 问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗? 引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度。 (3)指导书写,演示课件1 学生观察以后,练习描红。 2. 有关0的加减法 师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢? 下面我们就来学习有关0的加减法。 (1)出示课件2 问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)

10的加减法教学设计_教案教学设计

10的加减法教学设计 教学内容 一年级上册第八单元《加和减(一)》中例题和“试一试”,“想想做做”等习题。 教材分析 10的加减法中,教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境,让学生联系图意列出相应的4道算式,学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性让学生在盎然兴趣中学习知识,发展思维。本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流,自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。 教学目标 1.通过动手操作、小组合作学习,在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发积极探索新知和学好数学的愿望。 2.正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系。 3.逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。 教学流程 一、创设情境,激发兴趣。 师:告诉大家一个好消息,中国足球队齐心协力,顽强拼搏,第

一次冲出亚洲,进入“世界杯”决赛圈。(生鼓掌祝贺。)今天,我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛,比一比哪组“进球”数最多。教师借体育时事创设情境,学生既了解了信息,又置身于比赛的模拟情境,增添了学习动力。 二、自主探究。 1.通过“看看想想”,探讨10的加减法中一组算式的计算方法。 师生交流:看,球场的一角,小朋友也在踢足球呢!仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分?(学生可能会答:分成左边3个小朋友和右边7个小朋友;可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友;把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……)师生交流:小朋友观察得真仔细。在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队。这样,你能说出哪些算式?(生:6+4=10-6=4+6=10-4=) 师:你们想自己算出得数吗?试着填一填。(生尝试做,师巡视。) 四、巩固深化,拓展思维。 1.10加几。哪两张卡片上的数相加等于10?(1)师生同做。例如:师出“8”,生出“2”,接着师说“8+2=10”,生说“2+8=10”。 (2)同桌互做。 2.10减几。师:小兔子见小朋友这么聪明,要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数,请算出得数。 3.看谁说得多。□+□=□□-□=□

“有关0的加减法”教学设计

“有关0的加减法”教学设计 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第44—45页。 教学过程: 一、激发兴趣 教师把手藏到身边对学生说:“猜,老师手里有东西吗?” 学生猜:“有。” 老师出示“五星娃娃”,问:“想要吗?” 二、自主探究计算规律 (一)一个数减去它本身,结果是零 1.出示例1图说说你看到了什么?能看着老师的手势提个问题吗?谁能连起来说一说?怎样列式? 3-3=0 为什么用减法?为什么等于零?读式子,说说每个数表示的意义。(奖一颗五星娃娃) 2.出示“想想做做”第一题的右图。同桌互相说图意。怎样列式? 4-4=0

说说每个数表示的意义。(奖一颗五星娃娃) 3.用奖励出去的五星娃娃列式。老师刚才拿几颗五星娃娃?奖出去几颗?用手势表示还有吗?那你能用个算式来表示吗? 2-2=0 4.读算式。 3-3=0 4-4=0 2-2=0 你发现了什么?(讨论交流) 引导学生发现:相同的数相减,结果为零。 出示卡片:□-□=O 口答:一千减去一千是多少?一万减去一万是多少? 学生举例。 (二)一个数与零相加,结果仍是这个数的题目 1.教学例2 看图说图意。(一盆开5朵,另一盆一朵也没开。) 另一盆一朵也没开用哪个数表示? 你能提个问题吗? 两盆一共开了几朵,用什么方法计算? 为什么用加法?把那两个数相加?算式呢? 5+0=5

说说每个数所表示的意思。 2.出示“想想做做”第一题左图让学生自己看图列式。 0+4=4 3.看五星娃娃列式 一手拿了3颗五星娃娃,一手空,两手一共有几颗五星娃娃?怎样列式?0+3=3。 读算式比较,你有什么发现?(讨论交流) 一个数与零相加还是这个数,并出示:0+□=□ 口答:零加一千是多少?一千加零是多少?学生举例,说出类似的式子。 (三)一个数减去零,结果仍是这个数 1.讲故事列算式《每日我都会思念你》:阿凡提手上戴了一只漂亮的金戒指,阿凡提的一位商人朋友见了后对他说:“阿凡提,我每次见到戒指,就会想起我们是多年的至交,很难彼此分离。最近我准备出远门做生意,我会非常想念你,所以请把你的这只金戒指送给我当纪念物,每当我想念你的时候,把它拿出来看一看,就像是见到了你,你看怎么样?”“可我也会想念你呀,最好戒指还是留在我这儿,每当我看到它时就会想到这是我的朋友索要时我没有给他的戒指。”阿凡提回答说。

6的加减法教学设计

6的加减法教学设计

6的加减法教学设计 教学目标 (一)使学生进一步理解加减法的意义.初步知道相加的两个数,调换位置,得数不变. (二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法. 教学重点和难点 重点:能正确计算6以内的加减法. 难点:看一幅图列两个算式. 课前准备 (一)教具:实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图. (二)学具:小方块、红、粉小圆片各6个. 教学过程设计 (一)复习准备 1.看卡片说数的组成和分解: 2.看图列式计算: 3.看卡片口算: 3+1= 0+5= 5-2= 5-4=

质疑:为什么这两道题都等于6? 指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6. 师说:我们来找一找这两道题的相同点和不同点,好吗? 四人一组进行议论、指名发言. 小结这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6;不同点是两个加数的位置不一样,一道是5加1、一道是1加5. (3)说计算方法: 师问:我们不看图,怎么想5加1等于几?(想5和1组成6,5加1等于6)计算1加5时怎么想?(想1和5组成6,1加5等于6)还可以怎么想?(还可以想5加1等于6,1加5也等于6) 师说:你们想法都很好.只要能计算得又对又快,什么方法都可以. 例2 (1)摆一摆: 师说:请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边,再拿出2个黄方块摆在桌子的右边.边摆边口

述摆的过程. 看图说算式:自己小声说,指名说: 板书:4+2=6. 师问:你们能根据4+2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗?指名说: 板书:2+4=6. (2)练一练: ①指导看书上小朋友摆小棒图: 师问:谁能把这幅图的意思说一说? 指名说. 师说:由于两个小朋友的位置不一样,看小棒写出了两个不同的算式.从这里我们知道了相同加数调换位置,得数不变. 下课后,你们也可两人一组用实物摆一摆算一算. ②看△图把算式填完整: 指名说算式,老师板书 师问:还能列一道加法算式吗?(不能)为什么?(因为两个加数都是3) 师说:对,因为两个加数相同,所以只能列一道加法算式. 齐读:

6和7的加减法教学设计(供参考)

课题:6和7的加减法 课型:新授课 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学一年级上册第五单元第3课时——6和7的加减法 教学目标: 1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式),并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 3.利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点:掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地口算。 教学难点:根据一副图写出两道有联系的加减法算式,并算出得数。 教学用具:多媒体课件 教学方法:自主探究法、归纳法 学法指导:合作学习法 课时:1课时 教学过程: 一、回顾旧知,引入新课 1.口算。 2+1= 4-1= 3-2= 1+3= 5-3= 4-2= 5-4= 5-1=

2.复习6和7的组成。 3.引入新课。 师:上节课我们学习的是6和7的组成,这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 二、探究新知 1.教学6的加法 (1)出示主题情境图。 师:请同学们仔细观察,说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么? 图中的两个小朋友相对而坐,正在摆圆片写算式,圆片被分成两份,一份有5个,一份有1个。 (2)用加法算式表示 师:如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来,你能做到吗? 引导学生明确:从左边观察,左边有5个圆片,右边有1个圆片,一共有几个圆片,如何列出算式。 5+1=6 师:还可以怎样列算式? 1+5=6(从右边观察,左边有1个圆片,右边有5个圆片,一共有6个圆片。所以列的出算式是1+5=6) 师:根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同? 从女孩的角度看:左边有5个圆片,右边有1个圆片,一共有6个圆片。所以写出来的算式是5+1=6。从男孩的角度看:左边有1个圆片,右边有5个圆片,所以写出来的算式是1+5=6。 小结:由于两个小朋友坐的方向不同,观察的角度不同,所以写出的两道加

10的加减法教学设计(供参考)

《 10的加减法》教学设计 责任学校龙泉镇中心小学责任教师孙荣珍 【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第61页的新课及做一做的内容。 【教材分析】 《10以内的加法和减法》是人教版小学数学一年级上册第五单元《10的认识和加减法》中第二课时的内容,教材上省去了学具拼摆内容、而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算、在内容的呈现上教材从3+7和10-7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子图去填写、同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图、直接让学生根据相应的10的组成算出得数。教材这样安排、既反映了循序渐进的编排原则、也体现了学生的认识过程及规律。编排上紧密结合数的组成、从学生熟悉的“一图四式”过渡到“一图三式(即一个加法算式、两个减法算式)更加突出加减之间的关系、为20以内的加减法打好基础。 【教材目标】 1、知识目标:让学生能借助10的组成及点子图正确的口算10的加、减法,同时让学生经历10的加、减法的形成过程。 2、技能目标:通过动手操作、自主探究及合作学习、在有趣的情景中学习数学、解决问题。 3、情感目标:培养学生学习数学的乐趣、增强学好数学的信心、在学习中感受到乐于助人和懂得谦让的品质、促进学生全面发展。 【教学重、难点】 教学重点:让学生通过自主探索、合作交流、学会10的加减法、正确口算。 教学难点:用抽象思维(10的组成)直接计算10的加减法、正确计算。 突破重难点设想:学会想10的组成能正确的说出四个有相互关系的加减法算式。 【教学准备】多媒体课件、 10个圆片 【教学过程】

教学内容及教师活动学生活动设计意图 一、创设情境。 1、儿歌引入。 上节课我们认识了10,学会了10的组成。现在我们用10的组成,一起来做个拍手游戏好吗?拍手背儿歌: 一九一九好朋友;二八二八手拉手; 三七三七真亲密;四六四六一起走; 五五凑成一双手。 2、对口令。(对数组成10) 师:我们把10的组成编成了儿歌真有趣,用10的组成还能帮助我们计算有关10的加、减法。这节课我们一起来学习10的加减法。 板书:10的加减法学生边拍手边 背儿歌 认真听、开火车 回答 齐读课题 采用儿歌、游 戏、再加上拍手动 作的形式对10的 组成进行复习。 二、探究新知,解决问题(一)探究活动一 1、动手操作感知10的分解与组合拿出10个圆片、分成两堆、有几种分法: 2、师:同学们办法可真多、能想出很多分法。下面就按同学们的摆法来探究学习10的加减法计算。 (二)探究活动二 理解一图四式 (1)出示:1个蓝○,9个白○。看到这幅图,你能想到10的哪个组成呢? 师:请同学们仔细观察,你看到了什么? 引导学生说出:(10可以分成1和9,或者9和1组成10)。4人小组合作 摆一摆、完成探 究卡 交流汇报 仔细观察圆圈 图、说出对应的 两个加法算式、 两个减法算式。 采用儿歌、游 戏、再加上拍手 动作的形式对 10的组成进行 复习。 学生动手摆 一摆、是让学 生快速记住 10的分与合。

6的加减法教学设计

6的加减法教学设计 教学目标 (一)使学生进一步理解加减法的意义.初步知道相加的两个数,调换位置,得数不变. (二)能正确计算得数是6的加法和6减几的减法. 教学重点和难点 重点:能正确计算6以内的加减法. 难点:看一幅图列两个算式. 课前准备 (一)教具:实物图(梨、公鸡、母鸡)点子图、方块图. (二)学具:小方块、红、粉小圆片各6个. 教学过程设计 (一)复习准备 1.看卡片说数的组成和分解: 2.看图列式计算: 3.看卡片口算: 3+1= 0+5= 5-2= 5-4= 4-3= 3+2= 2+3=

3+0= 5-3= (二)学习新课 启发谈话:同学们,我们学习了5以内的加法和减法.大家会用5的组成和分解来计算,算得又对又快.今天我们来学习6以内的加、减法.比一比,看谁学得最好.板书课题:6的加法和6减几. 1.教学6的加法. 例1: (1)出示梨图: 师问:左边盘子里有几个梨?右边盘子里有几个梨?一共有几个梨? 师问:怎样列式? 板书:5+1=6. 再问:为什么用加法计算?算式中各数都表示什么? (2)师说:现在老师把这两盘梨调换一下位置.(边说边调换)还是求一共有几个梨?应该怎样列式?指名说算式:板书:1+5=6. 质疑:为什么这两道题都等于6? 指名说:因为相加的两个数是一样的,都是5和1,5加1等于6.调换加数的位置,1加5也等于6. 师说:我们来找一找这两道题的相同点和不同点,好吗? 四人一组进行议论、指名发言. 小结这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6;不同点是两个加数的位置不一样,一道是5加1、一道是1加5.

小学一年级数学上册《67加减法》说课教案

小学一年级数学上册 《6和7的加减法》导学案 授课人:李娜 教学内容简析: 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分,主题图为课本47页插图:金色的秋天。 教材简析: 1、主要内容: 本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容,包括两道例题和一组“做一做”的习题,练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目,其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。 2、地位和作用 本节内容是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看,它也标志着数学应用题教学的开始,是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学过程: 一、谈话导入: 同学们,你们喜欢去动物乐园吗?今天,我们就一起到动物乐园玩一玩!(课件:一片草地,音乐响起)动物乐园里有一片美丽的大草地,上面还有美丽的秋千呢...... 二、教学目标: 1.我会根据一幅图写出两道加法算式和减法算式,并算出得数。 2.我会掌握6和7的加减法的计算方法。 三、自学导航:(自学、互学、小组讨论、同桌交流,时间:五分钟。) 1、请1只青蛙和5只小鸡上去玩一玩,把它们请上去吧!(让学生在情境中进行操作,通过不同角度的观察,得到一幅图,可以写出两道不同的加法算式) a.草地上一共有几只小动物?该怎样列算式呢? b.你们草地上有几只青蛙和几只小鸡?(课件出示) c.读一读你的算式。 d.谁和他不一样?

“10的加减法”教学设计

“10的加减法”教学设计 Teaching design of "addition and subtraction of 10"

“10的加减法”教学设计 前言:小泰温馨提醒,数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科, 从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代 的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 教学内容:人教版义务教育课程标准数学实验教科书一年级 上册。 教材分析: 这一课时对后面的“凑十法”有着很重要的作用,但由于在 上一课时学生已经掌握了10的组成,因此无需再让学生通过摆小 棒等动手操作来完成,教材采取的是让学生对照点子图直接利用 10的组成进行计算。并且呈现的形式是先让学生根据算式写答案 逐步过度到让学生自己根据点子图去填,最后取消点子图。 本节课的教学内容是“10的加减法” ,这是在学生已经学 习了10的分与合的基础上进行学习的。而且学生对此内容都有了 一定的认识,但他们拥有的知识是零散的、无序的。因此应该尊 重学生已有的基础,在自主参与、主动探究中引导学生建构知识。帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。 教学目标: 1、、通过观察,使学生进一步理解加减法的意义,能解决

简单的问题,并正确计算10的加减。 2、在交流中探索新知,初步培养学生有条理地思考问题的能力及善于交流学习的能力。 3、在观察活动中体验学习数学的乐趣,加强数学和学生生活实际的联系,增强学习数学的自信心。 教学重点:让学生通过观察,自主探索10的加减法的所有算式。。 教学难点:理解相应的加减法之间的联系。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习10的组成,引入新课。 1、接力赛(由各小组长负责组织本组同学同时进行10的组成的接力赛,一生出题,另一生答,答完后由答题者出题,下一个同学再接下去。) [设计意图:学生在轻松愉快的四人小组接力赛中马上进入学习状态,又复习了上节课的内容,为本节课的教学做好了充分的准备] 2、我们已经掌握了10的组成,就可以做什么了?前面我们已经学习了9以内的加减法,今天我们要继续学习新的内容:10的加减法(板书:10的加减法) 二、探究新知 1、引入新课。

(完整版)小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案

小学一年级数学0的认识和有关0的加减法教案 教学目标 1.通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0—5的顺序. 2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算. 3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣. 教学重点 理解0的含义和有关0的加减法算理. 教学难点 0的书写 教学过程 复习引入 师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读. 问:这几个数中,谁最大?谁最小? 比2多1的数是谁?比2少1的数是谁? 比1多1的数是谁?比1少1的数呢? 最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题) 学习新知 1.认识“0” (1)调出学生原有知识经验

师:谁知道“0”可以用在什么地方? 学生自由发言. 师:“0”是不是一个数呢? “0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢? (2)理解含义 分步出示图片:茶杯图. 问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2 ) 这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1) 这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字“0”来表示.(板书:0) 学生读:0 问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗? 学生举例说明. 师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆. 问:你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面? 让学生按顺序读一读这几个数.先顺读,后倒读. 师:请你拿出直尺,看一看“0”在什么位置. 出示图片:直尺图. 师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面. 问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗? 引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.

和的加减法教学设计

和的加减法教学设计 Document number:BGCG-0857-BTDO-0089-2022

课题:6和7的加减法 课型:新授课 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学一年级上册第五单元第3课时——6和7的加减法 教学目标: 1.掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。 2.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式(一图四式),并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。 3.利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点:掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地口算。? 教学难点:根据一副图写出两道有联系的加减法算式,并算出得数。 教学用具:多媒体课件 教学方法:自主探究法、归纳法 学法指导:合作学习法 课时:1课时 教学过程: 一、回顾旧知,引入新课 1.口算。

2+1= 4-1= 3-2= 1+3=5-3= 4-2= 5-4= 5-1= 2.复习6和7的组成。 3.引入新课。 师:上节课我们学习的是6和7的组成,这节课我们将要学习的内容是6和7的加减法。(板书课题) 二、探究新知 1.教学6的加法 (1)出示主题情境图。 师:请同学们仔细观察,说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么? 图中的两个小朋友相对而坐,正在摆圆片写算式,圆片被分成两份,一份有5个,一份有1个。 (2)用加法算式表示 师:如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来,你能做到吗? 引导学生明确:从左边观察,左边有5个圆片,右边有1个圆片,一共有几个圆片,如何列出算式。 5+1=6 师:还可以怎样列算式? 1+5=6(从右边观察,左边有1个圆片,右边有5个圆片,一共有6个圆片。所以列的出算式是1+5=6)

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