七年级英语下册第四单元说课稿

七年级线下册Unit 4 Don’t eat in class说课稿

一、教材分析

本单元的话题以rules为主开展，这是比较常见的话题。作为一名中学生，规则随处可见，而这课节的规则制度正好让学生更好走进生活。标题一开始就运用了祈使句谈论规则，围绕这一中心话题，用影片和图片激发学生的兴趣，让学生能联系生活场景，学会运用语言去交流。根据新课标的主体，以学生为本，创设情境，引导学生思考，利用所学的语言运用到情境中，寓教于学，对学生起规范教育作用。

二、学生分析

刚进初中的学生，心理还在一个不断变化的阶段，他们心理状态会有闭锁性，教师要努力和学生成为朋友。他们敢说,敢做,只要教师在课堂中创造好的环境，就容易激发他们对英语的浓厚兴趣,更能带动他们的积极性。在教学设计中，要注重学生的主体性，让他们积极参与，从活动中让学生感受到语言的乐趣，也增加集体凝聚力。

三、教学目标

１．知识目标：

(1)学习并掌握词汇：rule,arrive,classroom，hallway, outside, fight, uniform, sports shoes, gym, dining hall,have to, on time

(2)掌握交际用语：

Don’t eat in class!

What are the rules ?

Can you wear hats in class?

Does he have to wear a uniform at school?

What do you have to do?

We must be on time for class.

２．能力目标

（1）联系生活，走进生活。根据规章制度展开话题，发表自己的看法与观点。

（2）能正确使用情态动词can, must be, have to和祈使句。

３．感情态度目标：

（1）通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。（2）能学会与小组讨论话题，能提出自己的观点，对于不好的状况，提出改进方法，以便自己和他人更好地遵守。

四、教学重难点

（1）重点：掌握祈使句和情态动词can, must be, have to的正确用法，学会运用祈使句来讨论规章制度。

（2）难点：祈使句和情态动词can及否定形式的用法。

五、教学方法

（1）采用开放性教学，展示图片和视频，创设真实的场景，用这种直观教学法，激发学生的兴趣，丰富学生的知识，拓宽他们的视野。（2）教学活动是教师教与学生学组成的双边活动。在这一过程中，分成小组讨论学习，让学生来说和角色扮演，把单词和句子融合于具体的情景中,即重视学生的主体作用，同时也调动学生的积极性，增强集体凝聚力。

（3）根据新课标的听、说、读、写为主，通过课文中的重点句型，不仅掌握写和读，更重要是能说出来，加强学生的口语能力。结合本单元教学内容和学生的学习情况，采用任务型教学策略和因材施教。

六、教学过程

Step 1: 播放一个英文剪辑影片，内容是关于人们违反规章制度的后果，边看边问：“What do you think of the movie?”再问“Can we listen to music in class?” “Why”这样便引出本单元的关于学校规则的主题，同时引出本单元讲述学校规则的句型“祈使句”。

设计目的：通过影片展示来激发学生兴趣，增强学生听觉和视觉，也能更容易模仿影片的祈使句说法。同时也引出本单元的主题句。

Step 2: 这个环节是“大家来猜猜”，通过课前布置的预习，在板书

上展示一些单词和短语，让学生来回答中文意思。

rule_________ arrive_________ hallways_________ fight_________ \

listen to_________ on time_________ in the dining hall_________

设计目的：能检查学生复习的反馈效果，同时也巩固新课文的知识点。

Step 3: 1a部分，分成小组来进行讨论，谈论活动中1a展示的school rules，同时出示课本图片，谈论图上任务：“What are they doing？”“What rules are they breaking?”。然后分组练习，一个扮演这5句话的动作，一个根据扮演的场景说出句子。然后change roles, 不仅调动学生的积极性，更容易让他们开口说出句子。最后让他们齐读句子。设计目的：增强课堂趣味性，学生实践能力更强。

Step 4：1b, 2a, 2b集中一起教学，听力前提示Peter, Amy and Mike are in the picture. What rules are they breaking? 可以根据学生情况，要求学生听完录音，逐句复述，对于2a, 2b教学可进行简单的回答，然后再听。

设计目的：降低听力难度，使学生更容易来理解。

Step 5：1c, 2c, 2d集中角色扮演，还可以熟练教材的句子。然后再讲解对话中的重点句型。再散发性思维教学，利用所学的书本句子，师生互动，探求新知，在游戏中来制定班级规则，让学生用所学的单词

和句型来完成相关任务，加强句子运用能力。

设计目的：开阔学生的思维方式，学会灵活运用本单元所学的重点句型。

Step 6：课后作业布置，创新学习。

Talk what you can do and can’t do at home.

List your family rules.

设计目的：学与做真正做到两结合，相统一。

七、教学反思

在这部分的教学中，以学生为本，将教学和影片、活动相结合，激发学生的兴趣，在快乐中学习，拓宽视野。通过角色扮演来发挥学生的主动性，主动参与学习，感受情境交际，更好掌握重点句型。但是在教学过程中，课上笔头练习相对较少，需要为学生补充一些课后作业习题，加强知识的巩固。对于课堂教学处置不当之处，希望得到大家的建议，及时改正。