幼儿线画的认识与指导

幼儿线画的认识与指导（一）------苏振明（台北市立师范学院）

时间：2009-07-25 浏览次数：530

苏振明（台北市立师范学院教授）

最高学历：

1979 国立台湾师范大学美术系毕业

1990 国立台湾师范大学美术研究所师院班结业

学术荣誉：

1985 《国小美劳集体创作教学之研究》荣获国科会研究奖助

1991 《看!阿婆画图》荣获第四届信谊幼儿文学奖

1996~1997台北市美术馆典藏委员

1990~2000 行政院农委会「田园之春」文化丛书编辑委员

1999~ 台南县文化局「南瀛之美」图画书编审委员

2000~ 国立台湾艺术教育馆馆务发展指导委员

2003~ 教育部信息融入中小学艺术人文教学指导委员

2003~ 交通部文建会公共艺术咨询委员

2004文建会「公民美学」咨询委员

2001&2004 第一届暨第三届总统教育奖评审委员

本文刊登于《台中师院幼儿敦育年刊》第4期民80．4月页13-29

一、幼儿的‘线画’不同于成人的‘素描’

画家拿起炭笔或色笔，面对模特儿或石膏像，既捕捉形体又刻画光线、涂涂抹抹，修改又修改，这就是所谓成人的‘素描’。

幼儿握着砖头或色笔，不管是涂墙画壁或是纸上涂鸦，随性所至，尽情挥笔，作品不是娃娃公主’就是怪兽战争，而且多半是一笔成形，很少修改，这就是所谓‘幼儿线画’的涂鸦游戏。

‘素描’(Drawing)指的是单色的描绘活动。画家通常都以铅笔，签字笔或炭笔等媒材，来进行线条，形象与空间美感的试探；因其不强调色彩美的表现，故与彩画(Painting)涂刷的效果相异其趣。成人画家的素描，或做为巨幅创作的构想图，或用以速记内心闪动的灵感，或当作学习绘画的技术训练。这种素描可以窥见该画家的心象(Image)及思考的历程，故在绘画表现中，亦有其独特的创作意义和欣赏价值.

'线画' (Line drawing)指的是以线条表现为主的图画，也是幼儿从涂鸦开始步入绘画世界的主要描绘活动’

观察九岁以前的儿童绘画，将会发现此阶段的孩子，很少会注意到形体与光线明暗变化的描绘，其线条大半用以界定形体的轮廓、大小和空间关系，故国内的美术教育工作者，习惯将儿童以线条描绘的作品称为线画，而不称为‘素描’。笔者认为这种观点，其立意有二：一在显示儿童线画是以线条的描写为主，不涉及光影与背景的表现。二在提醒儿童美术教师，不能直接以成人素描的学习方式来指导儿童。

笔者在本文中所指的‘幼儿线画’，即是秉承以上观念而来。也可以说，幼儿线画，指的就是六岁前幼儿(学龄前儿童) ，以线条表现为主的绘画。真正想看到幼儿线画的纯真作品，三岁前的涂鸦要从墙壁上去找；幼儿园的线画，从图画日记本看到的，远比上美术课的作品来得自然可爱，如果你多注意巷道、墙角的儿童涂鸦，说不定也会带给你一份意外的惊喜。

画创作形式简单，既能用线条讲故事，又能用线条发泄情绪。③内容多样：线画是观察记录最好的方法，也是捕捉想象意念最简便的方式。

由于孩子们生来就喜欢涂鸦画线，而且乐此不疲，所以将线画纳入工作科的课程范围之内，除了能够满足幼儿涂鸦的天性之外；尚具有启发幼儿成长学习的多方面价值。

若从线画创作的过程来看，线画活动将与眼、脑、手等器官的功能发展有密切的关系，兹将其相关价值说明于后：

㈠眼睛功能的发展

①助长幼儿观察力的培养，线画的表现重点在于形像特征的速记，让孩子多作线画，对其观察力的敏锐度，将有提升的作用。

②促进幼儿手眼协调的能力。线画多半足边看边画的创作活动，双手的运作，必须要接受视觉的指引，才能达到视动合一的完美效果。故幼儿线画活动，对于手眼协调的发展，极有助益。

㈡大脑功能的发展

①增进幼儿想象思考的能力。幼儿图画日记，是一种以回忆方式创作的线画：幼儿故事画，则是一种想象思考方式的线画创作，由此看来，幼儿线画的创作，有助于想象与思考能力的发展。

②加速幼儿语言的学习。十岁以前的孩于，是属于‘画图讲故事’的表现时期，所以我们常见幼儿有边作画边讲故事的情形。尤其两岁半左右的‘命名涂鸦’阶段，家长若能配合孩子的图画进行看图说话的活动，对于幼儿语言的学习将有促进的作用。

幼儿有了绘画经验，对执笔的动作和写字练习，将有相当的帮助。

③增进幼儿审美与创造的能力。幼儿线画足造形表现的主要活动，除了能提供幼儿自我创作发表的机会以外，尚能借助作品的欣赏与检讨，增进其审美与创造能力的成长。

㈢双手功能的发展

幼儿线画活动，除了能促进手眼协调能力的发展之外，更能助长手部肌肉运动的灵敏发展。幼儿透过各种线画的描绘经验，使手部大小肌肉的运动，逐渐成熟而灵活，这种手指操作能力的发展，也是幼儿学前写字教育不可缺少的基本训练。

幼儿线画活动，除了有助于眼、脑、手的功能发展之外，对于幼儿情绪的疏导、精神的安定、学习信心的培养，亦有莫大的助益。

横线、直线、曲线的描绘练习是广受幼教专家推崇的幼儿写前课程

幼儿线画的认识与指导（四）------苏振明（台北市立师范学院）

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苏振明（台北市立师范学院教授）

本文刊登于《台中师院幼儿敦育年刊》第4期民80．4月页13-29

四、幼儿线画的教学活动设计

教学乃教师依据学习的原理原则，运用适当的方法技术，刺激、指导和鼓励学生自动学习，以达成教育目的的活动(方炳林，民63年) 。

由此看来，教学是一种非常复杂的活动，而理想的教学活动设计，则必须要考虑到人、时、地’物等许多因素的有效组合。

线画是绘画的表现方方式之一；故幼儿线画的教学要素，大致与绘画、雕塑、工艺的教学活动一样，均要考虑到教师与课程、目标、学生、方法和环境等相关因素的协调运作。兹将其教学要素说明于下：

㈠教师必须具备美劳的创造性涵养，以灵敏的心智，去启发幼儿自由创造的潜能。也可以说，高度的美术创作技巧，对于一个儿童美术教师并不是顶重要的；更重要的是，教师要具有了解儿童绘画创作心理的基本知识，才能适时的为孩子提供创作兴趣和信心的增强。

㈡课程要能配合儿童中心，科目中心、社会中心的需要弹性实施。例如儿童中心的线画课程，必须要合乎儿童兴趣和能力发展的原则，科目中心的线画课程，必须要合乎点、线、面造形原理的发展程序；社会中心的线画课程，必须要兼顾到线画与各科教学或节庆时令的连络配合。

㈢教学方法要采用创造性启发式的教学。引导孩子透过个人式和集体式的发展与欣赏，助长其观察、想象、创造与审美等能力的成长。

㈣教学环境要妥善安排，使幼儿能在自由的气氛下，有效的使用各种媒材去创作。教学是人和环境在交互作用中进行的活动，所以教师在教学活动过程中，必须要能够有效的掌握物理环境和心理环境的要素。

1 点

2 单直线

3 单横线

4 单斜线

5 单曲线

6 重复的直线

7 重复的横线

8 重复的斜线

9 重复的圆线

lO 起伏的曲线

11 起伏的曲线

12波浪线

13单轮线

14重复的轮线

15旋涡线

16重复的圆

l7重复的圆周

18圆的扩大

19单交圆

20下完整圆

美国的幼儿美术敦育家罗拉盖洛克女士将幼儿的涂鸦发展归纳为二十个步骤。

从上图看来，幼儿的线画与其描绘能力，有密切的相关性。就物理环境来说，教师要能注意到作画场地的空间、采光、布置等问题的适当处理。其次对于幼儿作画材料与工具的安排，除了要达到量的充足之外，也要注意到形式的有效配合。例如铅笔的线画，适合在八开至十六开的画纸上创作；而水彩笔的线画，则在四开纸上’较容易达到灵活操作的效果。就心理环境来看，塑造一个自由轻松’充满快乐气息的学习情境，是教师的重要任务之一。因此，教师的仪表言行，师生的互动关系，都是影响教学成功与否的要素。

五、幼儿线画教学实施要点

教学是一种有计划性的师生活动，透过教学活动的实施，期能达到预定的教学目标。为了使目标完整而明确的实现，教师应在活动过程中，有效的掌握教学要点课程设计的三种模式。

线画是幼儿工作科的一环，也是幼儿绘画的主体活动。从‘造形教育’的观点来看，为了能发挥幼儿线画的教学价值，教师应针对下列教学指导要点来实施：

㈠透过轻松的线画活动，培养幼儿绘画的兴趣。

㈡认识线画工具，并养成良好的作画方式。

㈢从线画活动中，引导幼儿认识造形的基本原理。

㈣透过图画日记的实施，培养幼儿用线画记录生活的习性。

㈤透过线画活动，增强幼儿自我表现的信心，并满足其情感的发泄。

㈥鼓励幼儿自由大胆的描绘，并透过线画作品，促进师生或亲子问的情感沟通．从‘教学活动过程’来看，教师也应注意到课前，课中、课后的教学实施要点。㈠课前活动：除了依据教学内容，准备充足的材料工具之外，最好能多配合游戏性的引导活动，以激发幼儿强烈的学习兴趣。㈡课中活动：孩子在执笔创作过程中，教师除了做材料与技巧的示范引导外。尽量尊重儿童自我表现的创作意识，不作过多的提示和干预：但对于少数创作有困难者，应给予个别的辅导。㈢课后活动：为了助长孩子的欣赏与评鉴能力，师生应在整理工作环境后，共同进行作品的欣赏与评鉴活动。

一条绳子可以当电话线，也可以当跳绳

幼儿线画的认识与指导（五）------苏振明（台北市立师范学院）

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苏振明（台北市立师范学院教授）

本文刊登于《台中师院幼儿敦育年刊》第4期，民国80年．4月页13-29

六、小班线画实施要点

幼儿园小班的幼儿(3—4岁) ，在绘画能力方面，正处于涂鸦期与图式期的过渡阶段，所以部分孩子，已能画出简单的圆圈图形；但是部分孩子尚停留在过形错画的‘命名涂鸦’阶段。

其实，小班学童的绘画活动，绝大部分都是线条的游戏。又因为此阶段的描绘能力，参差不齐。所以，透过实物操作的线画游戏教材，将是此阶段幼儿造形教育的主体活动，且必须针对下列要点来指导：

㈠透过画泥地、洒水线、排竹棒等游戏方式，体验线条的造形特性。

㈡提供色彩显明的硬笔，及大张平滑的纸，满足其大肌肉运动的快感。

㈢从涂鸦线(自由曲线) ，导入规律线(直线、横线、斜线)之认识与表现。

㈣学习利用线条来进行简单的装饰设计。

㈤练习画圈圈，并利用图形来发展想象力。

绑成圈的绳子’可以套着开火车玩。

七、中班线画实施要点

中班的幼儿(四-五岁) ，在绘画发展上，已不再涂鸦，而且能画出简单的象征图形。此时的绘画作品，大都以圆形的组合为主，如大圆是头，小圆是眼和嘴，大大圆是身体，长长扁扁圆是手和脚，这也就是所谓‘图标前期’的图形表现阶段。

中班的线画教材，除了延续小班的课程目标之外，还应在造形体验及材料运用方面加强发展。兹将中班的线画指导要点条列于下：

㈠练习画O口厶，并利用基本图形进行装饰设计。

㈡利用线条画简单的图形，并加以排列组合。

㈢学习用线条，记录身边的人物、花木和动物。

㈣尝试故事画与生活画的创作。

㈤开始用线条创作‘图画日记’。

㈥加强幼儿对线条粗细、快慢、长短、软硬等特质的体验。

㈦认识并学习应用铅笔、签字笔、蜡笔等主要线画工具。

四个人把一条绑成圈的绳子拉开，会变成什么形?

八、大班线画实施要点

大班的幼儿(五-六岁) ，在绘画发展方面，不仅能够画出O口厶’并且能够利用这些基本图形，组合成富个人风格的人物、动物、建筑物等各种图形。此阶段的幼儿绘画创作’深受‘自我中心’意识的影响，采取主观的个性化表现，故常有‘夸大式’、‘透明式’、‘展开式’、‘拟人式’等有趣的画法。

大班的线画教材，开始可以和观察活动及彩画教学相互结合，以扩展幼儿造形教育的领域。笔者认为大班的线画教学，最好要针对下列诸要点来实施：

㈠透过观察活动，记录身边的事物。

㈡藉新材料与新技法的体验，增强幼儿绘画创作的能力。

㈢能用线条创作故事画和图画日记，并配合自己的作品发表心得。

㈣尝试线画与彩画的结合创作。

㈤加强作品完整性的指导，重视作品中‘何人’、‘何处’、‘何事’的具体性表现。

㈥尝试透过线画的描绘活动，辅助认字和写字的指导。

三个人拉拉看，会变成什么形?

师生活动

l、教师带领幼儿在宽广的室外场地，玩喷水、浇花的游戏。

．教师利用控制水压与调整流水向的方法，喷出各种不同的水点与水线，让幼儿观察：有时往上、有时往下、有时如雾状、有时如下大雨……(让幼儿分组轮流操作)

．水滴打在地上，浇在花上，有什么不同的声音变化?

．水滴落在地上，洒在身上，有什么感觉?

2回到教室里，教师先替幼儿在纸上设定三至四个喷水口。

．引导幼儿用小点、大点、短线、长线、曲线……表现喷水花样。

．可以用喷的、射的，还可以用其它的方法，自己尝试画画看。

．水是由喷水口中先往上喷，再自然落下，落在那些地方?

．水滴有没有浇在花上呢?

3．引导幼儿慢慢的画，也可以添加小花、小草等相关内容。

注意事项：

1．本单元适宜在夏季实施，可让幼儿自行喷水、浇花、玩水；但进入教室以前，应擦干身体及头发，以免着凉。

2．作画时，可以放出轻柔而富节奏的音乐，以增加绘画的气氛。

3．部分幼儿在画小点时会用力过大而把彩色笔弄坏，教师应指导幼儿轻轻画，或可改用腊笔创作。4．相关单元：‘下雨’、‘放烟火’。

①上图：各种喷水的画法②下图：女、三岁半

中班线画教学式例

师生活动

1．师生共同讨论：

．家里的人谁最爱你?

．是圆圆的脸?方方的脸?还是长长的脸?

．头发是长的或短的?是卷卷的还是直直的?

．有没有戴眼镜?

．脸上有胡子吗?摸过吗?是不是刺剌的?

．脸上有没有化妆?

2、引导幼儿进行‘挤眉弄眼’的游戏。

．生气时的脸足什么样子?

．快乐的脸是什么样子?

．伤心的脸又是什么样子?

3．请部份幼儿上台表演。

4．请幼儿把眼睛闭起来，用手摸摸看自己的鼻子、口、耳、脸、头发、眼睛是什么样子。

5．让幼儿把爸爸妈妈的脸部特征画出来。

注意事项

]．本单元重点在脸部的表现，原则上不画身体。

2．讨论时，教师多引导幼儿回想父母亲的外形特征。

3．相关单元：‘画自己的脸’、‘可爱的脸’、‘太阳公公的脸’。