幼儿园研训一体中园长的角色定位

幼儿园研训一体中园长的角色定位

xx区教育局提出将探索面向课堂教学、教师主动参与、教研培训一体化的新模式。这一模式的运转,是实施素质教育的需要,是实现教育观念与教学实际相衔接的需要,也是教师接受继续教育的需要。经过几年的实践,园长在指导教研活动时采取以下有效的方法,取得了一定成效。

1、把办园与培训作同步考虑,科技幼儿园自xx年开办以来,园长始终把师资队伍建设、教师的培训视为办园的关键。开展教科研与培训同步,学习现代信息技术与培训同步,传递教改信息与培训同步,适应社会需求与培训同步,使一批青年教师在自培中提高,在教学中成长。

2、支持教师的自主发展。建立以教学活动为基础,以教师参与的看、听、评、研为主体模式的教研活动。宛南幼儿园改变传统的思维方式,把以往自上而下贯穿式的教研,改为由教师主动参与的教研,教师产生了一种来自内需力的对教研的关注。此时园长思考的是要承认教师自主发展的潜力,要给教师时间、空间,自我挖潜,以满足其发展需求,引发自主发展的动力,引导教师各具特性的发展。

3、及时反思与总结。园长善于捕捉园内自我教育契机,组织教师及时反思与总结。紫薇实验幼儿园0-3岁的亲子教育是一项全新的教育尝试,没有先例,那么应该创设哪些适宜的环境,通过哪些活动让孩子得到全面,和谐、充分的发展呢?该园三年来,每周六上午的亲子活动后,下午园长就组织教师对每班的亲子活动予以反思,围绕如何把握年龄特点、如何把维果茨基关于最近发展区理论转为实践、如何有效指导家长,开展教研活动。有自我剖析、他人参与,更有园长点评与提升,使该园教师每次活动有所思,有所悟,有所得。

4、运用案例分析的方法。教师作为教学的实践者,其教育案例不仅是对自身教学实践活动的一种反思,更是引发他人站在不同的角度审视和评头论足,这需要有一定的氛围和基础。机关建国幼儿园的青训班,园长组织教师运用大量的案例分析,帮助青年教师运用理论分析教育现象,使教师从经验走向理性。

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