美术教学故事

浅谈新课标下的小学美术创新性教学

——我的美术教学故事满怀激情与理想的我迈出大学校门，欣然走上了神圣的三尺讲台。而今，走过了八个春夏秋冬，我有说不尽的故事，但感触最深的是“与学生一起成长”。作为一名小学美术教师的我，伴随着学生的成长我快乐着，伴随着学生的成功我喜悦着，伴随着学生的失败我反思着。

在教学中，很多老师都说我们美术课很好上，因为轻松，没压力，不用一整节课都在讲，而且学生又喜欢上。是啊，回忆以前我上小学时的美术课，的确是这种教学模式。可如今，当自己站在讲台上，其中的感受就不能同日而语了。素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在学习过程中，更注重学生的学习探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。因此，我觉得美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工功夫来思考、推敲。伴随着教学中的酸甜苦辣，我对美术教学有了更深刻的认识。

一、兴趣是最好的老师。

由于条件的限制，我校学生的美术课通常只能在教室里上。记得那是一个阳光明媚的下午，上课了，我和往常一样走进了四（2）班教室，可是我发现无数双眼睛在盯着我，好像在期待着什么。这时他们班坐在后排的一个调皮男生站起来说：“老师，今天美术课上什么呀？还是绘画吗？为什么美术课不能像上体育课一样，也上室外课呀？”他的话音刚落，我刚想婉然拒绝，突然灵机一动，我们这节课正好学习《愉快的春游》，何不带领学生去室外画一画呀！于是，我说：“这节课，我们一起到室外去‘触摸春天’，同学们可以用自己喜欢的绘画方式来表现……”我的话音未落，同学们高兴地手舞足蹈起来。学生出乎意料的惊喜让我又一次震惊。这一节课，我知道我成功了。同时我想到了以前的课，找到了以前的误区，顿时我恍然大悟：原来孩子的兴趣才是最重要的。或许这就是“寓教于乐”道理吧。

二、悉心关注每一个学生。

在教育教学中，我曾亲身感受到“教与爱”的重要与伟大之处，并从中体会到一种特殊的“幸福”。

他叫张琪，让人一见就是非常难忘的小家伙：中等个头，小脸白白的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。那是在刚入学的第一节美术课上，我让全班学生画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独张琪同学高昂起脖，翘着二郎腿儿，身体还不时地颤动。他的这种态度真的把我气得不得了。我当即走到他跟前问他为什么不画？他什么也不说，放下二郎腿儿，只是摇摇头。他的同桌告诉我，他是怪人，谁的话也不听，别说是美术课，就是其他科他也从来都是这样，所以同学们送他外号“顽石”。那天讲完课，同学们练习时，我却惊异地发现了他的作业本上画满了各异的怪兽、金刚、奥特曼……原来这个孩子爱好画画。那他为什么上美术课又不画了呢？这时，我就想:何不改变一下教育方式来试一试。于是，每次上课或课下，我会有意无意地找一些事要他帮忙做，和他谈心。也许是他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人还好的缘故，渐渐地，他的漠然淡了。在以后的美术课中我极力关注他，对他的些许进步就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。教师节那天，张琪悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，送给你！”我打开一看，原来是他做的一件手工作品，上面歪歪斜斜地写着几个字：谢谢您，老师！虽然有点粗糙，可我分明看到了他的用心。我感到一阵惊喜，张琪同学的行动已证明了他能行，从他的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都很优秀，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。

今后我更要悉心关注每一个学生，尊重他们的人格，尊重他们的独特体验，用欣赏的眼光来看待学生，评价学生，发现他们的闪光点。哪怕是一点微不足道的进步。

三、放飞学生的想象。

阿基米德说过“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。爱因斯坦说过“想象力比知识更重要”。黑格尔在他的美学中也指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”想象是创造的核心。没有想象，就不会有创造。那么，我想说，给学生一片想象的天空，学生就能释放潜在的才能，释放出一种你意想不到的能源。在美

术教学中，我们就要给孩子创造一种利于他们思考和探究的良好氛围，让他们的丰富想象力在绘画天地自由驰骋。

记得二年级的一节美术课，我曾经就犯过这样一个错误，至今想起来还有一点小小的遗憾。当时，我像以往一样讲完了课，布置了学生以“我的家”为主题，展开你的想象画一幅画。我的话音刚落，学生就按照我讲课的内容和要求去画画了，刚要准备去辅导孩子们，有个叫赵飞的孩子就兴高采烈地举着画到我面前来，我不加思索地问道：“怎么这么快，你画了些什么东西？”“我画了外星房子呀”边说边得意地把画递到我面前，画上的房子几乎超出了整张纸。房子歪歪斜斜，就像一个大大的球在地面上滚动，还有许多乱七八糟的黑道道。这像什么呀！我生气的拿起画纸扔到一边，顺手又拿起一张给他说：“重新画一张，你画的哪像房子？”我转身去看别的学生画画了。赵飞同学很沮丧地接过画纸回到座位上。不一会儿，他的声音又一次在教室里响起来“老师，我又画好了！”我一看，还是老样子，画面上更多了像龙卷风一样乱的道道。我没有理会他，顺手拿起另外一名同学的画：“瞧，画的多漂亮！”。赵鹏低着头，嘴里不知嘟囔着什么走了。这件小事在我的不经意中过去了。

现在想来，当时我犯了一个多么严重的错误！我一味的追求画的完美与美观，希望孩子画的和我想的一样，我的言行不自觉地压抑了这名同学甚至全班孩子创造力的萌芽，同时还抑制了他们活泼开朗个性的发展，仔细想想，画虽然看上去不太美观，却是孩子最珍贵的想象和创造力啊！那是孩子眼中一个完美的故事一次了不起的创造。于是，我认识到：教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜力，让学生表现独特的创新精神和创新意识，课堂还要给学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。

四、正确地评价每一个学生。

现在，我始终在用赏识的眼光去看待学生，用一颗平常心去俯下身来关注他们的一举一动。这样一来更能激发和鞭策学生，让他们感受到老师是无时无刻不在关注他们的。课上经常用一些鼓励性评语，比方说“你的想法非常独特、大胆,老师很赏识你,如果细节处理上再认真一点儿,你的画就更完美了”,“你画得很认真，构图、用笔都很好,如果你能更大胆地调动你彩笔盒里各种颜色的画笔,

作品一定会更加多姿多彩”。每当孩子们看到我树起大拇指表扬自己：“你真棒，真能干”的时候，他们那种喜滋滋的样子，我永远难忘。我想说：多给孩子表扬与鼓励，不仅能使他们带来愉快的心情，也能使他们的心理得到一种满足。不要收起那句老话“你真行”，多多的用它，对学生的改变是不可估量的。

时间默默地流逝，我欣喜地看到他们一天天进步，回首之间发现自己也在和学生一起成长，真是有喜有忧，有笑有泪。看着朵朵的花儿茁壮成长，我忘却了烦恼，品尝着园丁的快乐，我体会到师爱是师德的永恒之魂！

累并快乐着

通过这次远程教育培训，我第一次从网上比较系统地聆听专家讲座，与各位同仁探讨教育

教学中的问题，我感到十分有热情，的确收获也

很多。现将培训情况与自己的收获简单总结如

下：

一、热情

每天上线，查看中心的消息，欣赏前一天晚上学员们制作的简报，拜读同行中的优秀文

章，往往使我如痴如醉。接着，便是急切地等待

着专家讲座的开始，讲座的形式灵活多样，专家

育培训的老师热情互动，针对课题中的问题，大

家各抒己见，学员们笑称为完成作业。能感觉到

一份份优秀的作业如雪花般飞来，不论是点击率

还是发表的文章，数字急剧的增长，身处这样的氛围中，你不能不激动，你不能无动于衷，我相信，这次远程教育培训激发了每一位参培学员的激情，我们辛苦，但我们享受着，我们收获着，我们充实着，虽说牺牲了休息的时间，但我觉得物有所值，意犹未尽。常常在睡梦中仍然在回想我们讨论的课题，在深夜我们还在精心的选读学员文章。

二、实实在在的提高了教育教学水平

通过聆听专家讲座，与学员们的交流，积累了很多经典的教学案例，针对每个案例，大家各抒己见，也拓展了我的思维，开阔了眼界，学会了从多种角度看问题。更重要的是，积极参加不同形式、不同类型的现代教育技术培训，使我学会接收卫星数据广播、使用媒体播放器播放流媒体、接收因特网，懂得在网上查阅资料，学习发达地区优秀教师的先进教学模式、优秀课件、优秀论文等，促进自己的教学水平和教学质量不断提高。通过培训，在《教师成长》这一版块，我学到了老师要提高本身人格素质、专业素质的重要性；在《课堂教学》这一版块我学到了课堂教学的多种方式、方法。教育的成败在于教

师，在新课程改革飞速发展的今天，转变我们原

先的“应试教育”思想尤为重要，因此，这次学

习很及时的给我们老师新的理念和方法，为我们

今后的教育教学指出了明确的方向。

学习已经结束，有一种解脱，有一种不舍。但结束培训不是我们的最后，我们肩负着教

育的使命，远程教育带给我的是一种新的理念，新的体验，只有不断参与各种形式的学习，才能

不断提高教师适应新形势的能力，才能将新的教育形式应用于教学实践，。新的起点需要新的奋

斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是

一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给

了我切实的指导和鼓励。一切工作都需要实践来

证明，成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空

话，在今后的工作中，我将以本次培训精神作为

指导，以自己的实际行动来为教育做贡献，实现

自身价值。

学习日志

由于条件的限制，我校学生的美术课通常只能在教室里上。记得那是一个阳光明媚的下午，上课了，我和往常一样走进了四（2）班教室，可是我发现无数双眼睛在盯着我，好像在期待着什么。这时他们班坐在后排的一个调皮男生站起

来说：“老师，今天美术课上什么呀？还是绘画吗？为什么美术课不能像上体育课一样，也上室外课呀？”他的话音刚落，我刚想婉然拒绝，突然灵机一动，我们这节课正好学习《愉快的春游》，何不带领学生去室外画一画呀！于是，我说：“这节课，我们一起到室外去‘触摸春天’，同学们可以用自己喜欢的绘画方式来表现……”我的话音未落，同学们高兴地手舞足蹈起来。学生出乎意料的惊喜让我又一次震惊。这一节课，我知道我成功了。同时我想到了以前的课，找到了以前的误区，顿时我恍然大悟：原来孩子的兴趣才是最重要的。或许这就是“寓教于乐”道理吧。

在教育教学中，我曾亲身感受到“教与爱”的重要与伟大之处，并从中体会到一种特殊的“幸福”。

他叫张琪，让人一见就是非常难忘的小家伙：中等个头，小脸白白的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。那是在刚入学的第一节美术课上，我让全班学生画一张自己最拿手的画，全班几乎都拿起了画笔，惟独张琪同学高昂起脖，翘着二郎腿儿，身体还不时地颤动。他的这种态度真的把我气得不得了。我当即走到他跟前问他为什么不画？他什么也不说，放下二郎腿儿，只是摇摇头。他的同桌告诉我，他是怪人，谁的话也不听，别说是美术课，就是其他科他也从来都是这样，所以同学们送他外号“顽石”。那天讲完课，同学们练习时，我却惊异地发现了他的作业本上画满了各异的怪兽、金刚、奥特曼……原来这个孩子爱好画画。那他为什么上美术课又不画了呢？这时，我就想:何不改变一下教育方式来试一试。于是，每次上课或课下，我会有意无意地找一些事要他帮忙做，和他谈心。也许是他感受到了老师不嫌弃他，有时也很喜欢他，甚至对他比对别人还好的缘故，渐渐地，他的漠然淡了。在以后的美术课中我极力关注他，对他的些许进步就鼓励他，表扬他。经过一段时间的观察，我偶尔会看到他的脸上露出一丝羞涩的笑容，我仿佛看到了一缕阳光。教师节那天，张琪悄悄地走近我身边，低声对我说：“老师，送给你！”我打开一看，原来是他做的一件手工作品，上面

歪歪斜斜地写着几个字：谢谢您，老师！虽然有点粗糙，可我分明看到了他的用心。我感到一阵惊喜，张琪同学的行动已证明了他能行，从他的变化中我看到了希望，我坚信每个学生都很优秀，他们都具有学习美术的潜在能力，都能在他们不同的潜质发展上获得不同程度的进步。

今后我更要悉心关注每一个学生，尊重他们的人格，尊重他们的独特体验，用欣赏的眼光来看待学生，评价学生，发现他们的闪光点。哪怕是一点微不足道的进步。

骨干教师的作用突出表现在示范和引领方面。

一、示范方面：骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校可以通过制定相关制度，要求骨干教师承担学科教学改革实验项目，承担示范课教学任务，举办理论讲座，定期开设公开课，参与教育课题研究，承担培养新教师，校本培训等，让广大教师从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强年轻教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

二、引领方面: 骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。作为学校领导除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。

1、骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。实践表明，由于骨干教师业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。

2、近年来，在我校踏入教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的快速提高。要让他们能够独当一面，至少需要三至五年时间的锻炼。为解决这一问题，学校就应该发挥骨干教师的引领作用，可以采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。每学期开始，学校教务处对全校的骨干教师进行摸底排队，为青年教师选择相应的师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。平时，徒弟上课进度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。有了问题要及时向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。徒弟每学期要上两节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课，打出等级。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也

予以奖励。采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力。

发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。

师德案例

没有对学生真正的爱,就不会有真正的教育。记得有一位老教师写了这样一句格言:只有打不好的学生,没有爱不好的学生。学生是有着个人情感的一群小精灵,教师的一举一动都落在他们眼里,印在他们心里。他们也会用心里的一杆秤不时的称量一下每个老师的分量,用他们自

认为合适的方式表达给老师。在教育教学中，我曾亲身感受到“教与爱”的重要与伟大之处，并从中体会到一种特殊的“幸福”。

案例：

我遇到这样一个男孩,优越的家庭环境和不合理的家庭教育养成了他好吃懒做的坏习惯,课上课下偷忙闲空的吃零食。学习一塌糊涂、拉帮结派、打架斗殴；几乎所有的坏习惯都跟他沾边。但他最大的优点是对教师的批评从不反驳,批评教育之后也能坚持三两天。可见他的所作所为正是得不到重视的一种逆反心理。针对性这种情况,我便经常找他谈心。讲道理。争取他的信任；另一方面,协同家长一起来关心他、帮助他,使他重新回到班集体中来。为了帮他改掉吃零食的习惯,一方面发

挥集体的力量让同学们去帮助他。监督他；另一方面依靠他自己的力量让他担任每天的卫生检查员,加强自律的同时监督其它同学。慢慢地,他把精力投入到了学习上。记得我调动工作以后他以给我的信中有这样一句话:老师,如果不是你,说不定我仍是一个在课堂上打混混的瞎学生,不知长进,人见人恶。真心的感谢你……学生的要求并不高,并不奢求你给他全部的爱,只需要属于他的一份就够了,而他们的回报会让你更意想不到。很多教师的一个共同心声是:毕业回来看望老师的学生中学习不突出的居多。

案例分析：

尊重是爱的别名。教师平等的对待每一个学生,尤其是后进生,及时发现他们的闪光点,给予鼓励,从而增强他们的自信是非常重要的。很多教师都会有这样的感觉:大多数的后进生在新教师的课上表现得和其它学生一样积极主动。为什么?仅仅是因为新奇?不,他们也想在一张白纸上写一份完美的答卷啊!这种做法在有些人看来似乎很幼稚,其实一点也不。那是力争上进、渴求被爱的信号,只要给予适当的关心和帮助,他们的潜力也会被激发而变成动力。有一位学生在我刚接班的时候成绩很差,但举手特别积极,可回答起问题来十有八九要出错,而且有些问题的答案令人啼笑皆非,常惹得全班同学哄堂大笑,可他下一次照样把手举得高高的,针对这一点,我利用主题班会的方式让全班同学学习他这种锲而不舍、不怕困难的精神；并去团结他、帮助他;而我也利用课余时间找他谈心,辅导功课。

案例效果：

时间长了,他不但课堂提问回答的很好,学习成绩也提高了很多,并把班级中的一部分同学的积极性调动起来,在班级中形成了一种积极向

上的学习氛围。可见,所谓的后进生并不是智力差,而是长期不受重视。思想麻痹的缘故。如果能把这种麻痹思想唤醒,激起他们的自信心,那将是一种不可估量的力量!而激发这种力量的钥匙是教师的尊重和爱!

案例反思：

要想使后进生对学习感兴趣,思想进步,很大程度上取决于教师对学生的热爱和尊重。如果教师不因学生成绩的好坏而有偏见,不因学生的智力高低而有亲疏,而是在平等的基础上,充分理解他们,尊重他们,才能消除他们心理上的障碍,变戒备为信任。变自卑为自信,才能充分发挥其内在的潜能,提高学习成绩,踏进优生行列。