把脉学情简约教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2d1909195.html,

把脉学情简约教学

作者:李聪

来源:《体育师友》2014年第01期

小学体育加速跑教学中,学生普遍存在“全脚掌着地”、“坐着跑”的典型错误技术动作。针对“前脚掌蹬地”这一快速跑教学重难点进行有效指导的教师不多,学生们依旧重复错误动作。细细想来,类似现象在平时体育教学中常常存在。把握不准教材和学情,抓不住教学重难点,有形无神的课堂教学需要改变。笔者认为,体育与健康课程教学质量的提高在于准确提炼教材重点,在于巧妙突破教学难点,在于重视运动技能,简约体育教学。下面以三年级第一学期《30米加速跑》为例,谈一谈自己的做法与思考。

一、把脉学情,做到多观察、勤思考

学生是学习的主体,体育教学的出发点和落脚点是促进学生健康成长,因此,一堂好课始于把脉学情。把脉学情是从横向和纵向更广泛深入地了解学情。

片段一:三年级《30米加速跑》第一课时,教师朝学生大声呼喊:“前脚掌着地,注意前脚掌着地!”可孩子们像没听见一样,只沉浸在快乐的奔跑之中,教师扯破了嗓子,效果却不明显。

课例中教师苍白的呼喊换来的是学生无力的回应,教师课堂上没有妙招的根源在于教师不知道孩子们真正需要的是什么,在于对学情把握得不准、不精。真正把脉学情,要做到多观察、勤思考,观察学生的学习习惯,观察学生的技术动作,观察学生学习状态,这样才能发现问题,找到教学难点和切入点;勤于思考,思考如何利用学生已有认知水平,促进他们掌握新的知识与技能。

把脉学情除了了解学生的学习水平、年级和这一学习水平学生的生理和心理特点外,还需要从以下几个角度思考:

1.兴趣爱好。教师真正了解学生的兴趣爱好并能与教材创造性的融合是提高课堂教学质量的“敲门砖”。小学生爱听故事,易被故事情节吸引,教师可以创设教学情境,将技术动作教学寓于情境教学之中;小学生爱游戏,教师可以对运动技术进行游戏化改编,引导学生乐中学、学中乐,创设快乐体育课堂。

2.能力水平。根据学生运动技能水平,教师充分挖掘学生已有体育知识和技能,依循教学规律,引导学生进行旧知到新知自然地衔接与转化,避免生硬地灌输,促进学生新知识和技能的接受与消化,提高学习效率,创设高效体育课堂。

相关文档
最新文档