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语文课程标准与教材全面研读与解析
《语文课程标准与教材全面研读与解析》 课题研究计划 沙底初中党仙丽 本学期，我校语文课题组在相关部门和学校教务处的领导下，以推进课程改革为核心，顺应全教育界掀起的“说课标、说教材”热潮，特制订本组的教研课题是“语文课程标准和教材全面研读与解析”。根据研究课题，结合个人的实际情况，我制订自己的课题研修计划如下。 一、研究措施 1、学好理论，更新观念，提高素质 中国有句俗话：活到老，学到老。作为教师，更要“教到老，学到老”。 （1）、学习先进的教育教学理念，了解当前教坛的新动态，结合语文教学实践，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。 （2）、坚持研读新课标，浏览一些语文教育网站，及时了解语文教学的动态和语文教改趋向，开拓视野，拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应新课标对语文教师所提出的更高要求。 （3）、结合教育教学实际和课题研究进展，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。 2、狠抓常规，改革教学，提高效率 （1）、本学期，在对照新课程标准的前提下，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。 （2）、积极参加每周三的教研组活动，不走过场。在与同科教师的交流中发现自己课题研究中的不足，及时加以补救或改正。 二、研究方法 对本课题的研究我准备采用行动研究法，同时综合运用调查法、经验研究法、总结法等教育科研方法。 三、活动安排 1、制定计划阶段: 查找所要研究问题的资料，进行学习，把握问题的实质，并进行论证，制定出行之有效的研究计划。 2、具体实施阶段: 学习课题实施方案，明确课标解读和教材研修的必要性和重要性，以学期为阶段开展行动研究，进行定时的阶段小结，并不断调整方案。 3、结题阶段: 对所积累的资料进行整理、评价，写出结题报告。展示研究成果，邀请专家鉴定。 具体时间安排如下： 本课题研究自2012年9月——2013年6月，周期1年。 2012、9------确立课题，论证方案，书写课题研究计划。 2012、10—2012、11------按照方案进行课标解读和教材研修，并撰写阶段性课题研修心得
语文课程资源与教材
语文课程资源与教材 一、语文课程资源分类 语文课程资源是指有利于语文课程目标达成的因素与条件的总和。 1、教材资源 (核心) 2、人力资源 3、大众传播媒体资源 4、语文实践活动资源 5、语文设施资源 6、其他资源 “生活中处处有语文” 开发与利用。《语文课程标准》“语文教师应高度重视课程资 源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 广告语 二、语文课程教材 1、语文教科书的基本结构 <1>助学系统 目录、卷首语、注释、生字表、写字表、笔画名称表 <2>课文系统 <3>习题系统 2、现行语文教材及其特点 2001年通过审查的教材有：人教版、苏教版、北师大版
此外，通过审查的还有：湘教版、语文A版S版、鄂教版、冀教版、西南师大版、长春版、教科版、中华书局版 当前安徽省使用的语文教材主要有：人教版、苏教版、语文版。 <1>目标集中，突出整合 人教版教材每一组都有“导语”，通过简洁的几句话揭示本组的专题。“导语”之后的课文及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。 <2>选文典范，贴近生活 不同时代的小学语文第一课：“毛主席万岁！”“你办事，我放心！”“毛主席永远活在我们心中！”“我爱北京天安 门。”
新教材注重反映时代的进步和时代的精神： 《我叫“神舟号”》、《把铁路修到拉萨去》、《我与地坛》、《道士塔》、《卧虎藏龙》、《天龙八部》 <3>留足空间，延伸开放 不同版本，不同层次； 必教必学内容，选教选学内容 <4>改变功能，亲和力强 教本（师）－学本（师、生） 人教版中“我会读”、“我会认”、“我会说”、“我会写”、“我会猜”、“我会讲”等 《天龙八部》第四十一回“燕云十八飞骑，奔腾如虎风烟举”.课文后留给学生们这样一道作业：“有人说，金庸的小说成就足以进入文学史，也有人说他的武侠小说再好也是通俗文学，只有娱乐的作用，难登大雅之堂。对此，你怎么看？”
基础知识
基础知识 1.真菌检查为发内菌丝的是黄癣 2.由花生四烯酸衍生的血管活性介质包括LTs 3.头发的休止期为3-4 个月 4.未经治疗的银屑皮损表皮基底层角蛋白的表达异常为K1表达减弱 5.与顶泌汗腺的分泌特点不符的是肾上腺素能抑制分泌 6.与 I 型角蛋白的特点不符的是等电点为中性一碱性 7.表皮更替时间约为28 天 8.疾病与脂质代谢有关的是黄瘤病 9.促进表皮细胞生长的生长因子，除了干扰素-α 10.属于特异性免疫的是抗体抵抗天花病毒 11.与小汗腺的分布特点不符的是口唇、龟头丰富 12.表皮与真皮主要靠哪种结构彼此连接半桥粒 13.细胞在表皮迟发型超敏变态反应中起主要作用的是朗格罕氏细胞 14.关于角质形成细胞，正确的是基底层亦称生发层 15.抗体的化学本质是球蛋白 16.基层膜中罪主要的胶原成分是Ⅳ型胶原 17.红皮病可由药物、恶性肿瘤、湿疹、银屑病等原因引起 18.仅有角质形成细胞合成的胶原是VII 型胶原 19.体内实验表明，维A酸对角质形成细胞的角蛋白影响正确的是K13 合成增多 20.皮肤对油脂的吸收能力是羊毛脂＞凡士林＞植物油＞液体石蜡 21.表皮组织的能量代谢特点正确的是糖酵解是最主要的途径 22.未经治疗的银屑病皮损表皮基底层角蛋白的表达异常为K1 表达减弱 23.有关免疫耐受的描述正确的是正常情况下，对自身组织成分不产生免疫应答，处于自 身免疫耐受状态 24.皮肤厚度约为0. 5-4. 0mm 25.血小板激活因子主要来源于中性粒细胞 26.5-羟色胺(5-HT)经典的作用是收缩血管 27.SM抗体是系统性红斑狼疮的特异性抗 28.能促进皮脂腺分泌的内分泌因素，除了雌激素 29.属于纤维型胶原的是I 型胶原 30.基底膜中最主要的胶原成分是IV 型胶原 31.常染色体隐性遗传性营养不良型大疤性表皮松解症的缺陷是 VII 型胶原异常 32.胶原蛋白主要位于真皮，可占皮肤干重的75% 33.能激活补体旁路途径的是聚合的IgA 34.皮脂腺分布缺乏的部位是掌跖 35.进行期银屑病的特点是同形反应 36.皮内试验迟发性反应阳性为6～48小时后出现 37.白细胞破碎性小血管炎的是白塞病 38.长期接触砷剂或日光曝晒可引起日光角化病 39.皮肤中的毛细血管和毛细淋巴管主要位于真皮乳头层 40.表皮与真皮主要靠半桥粒结构彼此连接 41.肌的类型为横纹肌的部位是面部 42.在特异性免疫中发挥免疫作用的主要细胞是淋巴细胞 43.黑素细胞占基底层细胞的比例约为10%
《语文课程与教学论》复习资料
【前言】此学习提纲以王文彦主编的教材《语文课程与教学论》为蓝本整理。 语文学科发展 1.光绪二十九年 (1904年)，清政府颁布《奏定学堂章程》，产生了新的学制——“癸卯学制”，这是我国现代教育的起点，也是语文这门学科独立的起点。《奏定学堂章程》规定：初等小学堂设“中国文字”科，高等小学堂、中学堂设“中国文学”科。 2.“语文”学科名称的确立：“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学语文语文课本之时。 3.1956年，语文学科改为“汉语”“文学”分科教学。 4.2001年教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，21世纪的课程与教学改革正式启动。 语文学科性质 学科名称的含义：“语文就是语言的意思，包括口头语言和书面语言。”语文是以汉民族言语为核心，以文学教育为重点，包含语言、文学、文章、文化等综合因素的学科。 语文学科性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性的内涵：语言是思维的工具；语言是人类交际的基本工具；语文是基础课程，是学好其他学科的基础课程。 课程标准 课程标准的定义：P84 由国家教育行政部门制定颁布的某一学段共同的、统一的基本要求、基本标准，是规范语文课程和教学的指导性文件。 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：P84“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、请按态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。” 语文课程标准提出的基本价值理念： 1、一个根本出发点面向全体学生，为了每一位学生的发展； 2、语文课程性质的二元融合，坚持工具性与人文性的统一； 3、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法，情感态度态度和价值观三个维度设计，三个方面融为一体。《全日制义务教育语文课程标准》提出的基本理念： 1.全面提高学生的语文素养； 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 2.正确把握语文教育的特点； 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。
皮肤的结构与功能
--皮肤的结构与功能
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桂林市卫生学校教案首页 临床教研组教案作者：陈捷授课日期:200６年9 月１6 日 课程名称《皮肤性病及护理》 授课专业护理专业课时安排２学时课次7、8节课题皮肤的结构及功能 教学目标1、掌握皮肤的分层,表皮的分层和细胞; ２、掌握皮肤有哪些附属器结构; 3、了解皮肤的功能。 教学重点皮肤的分层，表皮的分层和细胞的构成。教学难点皮肤的分层，表皮的分层和细胞的构成。教学方法讲授、导学法、学生讨论法、演示、练习教学媒体多媒体教学、结合图谱加深印象 实验准备 教 学过程1、皮肤的分层。 2、表皮的分层和细胞的构成。 3、皮肤的功能 参考书或新 内容新进展 1、皮肤病学。 2、皮肤病护理学。 课 后 记 本次课目的明确，教学方法得当,重点突出，生动活泼，教学效果好。
第一节皮肤的结构 一、概述 ?皮肤的组成：表皮、真皮和皮下组织，包括皮肤附属器(毛发、皮脂腺、汗腺、 甲）和血管、淋巴管、神经、肌肉等。 ?皮肤的重量、面积和厚度：皮肤占体重的1６%；成人面积约1．5m,新生儿约 0.2１m;厚约0.５-4mm(不包括皮下组织),其中表皮约0.1mm。 二、表皮 ?(一) 表皮的细胞组成:属于复层鳞状上皮细胞，主要由角质形成细胞和树枝状 细胞两大类细胞组成。 ? 1.角质形成细胞的特点:是表皮的主要细胞，在分化过程中产生角蛋白,细 胞之间具有细胞间桥。 ? 2. 角质形成细胞的组成：基底层、棘层、颗粒层、透明层和角质层。?3．树枝状细胞的组成:黑素细胞、朗格汉斯细胞和Mｅrkel细胞。(二）表皮的分层及各层的特点 1. 分层 (1）. 基底层 ?位于表皮的最下层,为一层立方形或圆柱状细胞,细胞的长轴与基底膜带垂直, 胞核呈卵圆形，胞浆内含有黑素颗粒,核分裂象常见。 ?具有不断分裂增殖的能力,因此又称为生发层。由基底层移行至颗粒层最上层约需14天，再移行至角质层表面脱落又需14天，称为表皮通过时间。（2）.棘层 ?由4-10层多角形细胞组成，细胞间桥明显呈棘状。 (3). 颗粒层 ?由2-4层梭形细胞组成,细胞内含有透明角质颗粒。 （４）. 透明层 ?仅见于掌跖。由2-３层扁平无核细胞组成。 (５)．角质层 ?位于表皮的最外层，由5-２0层死亡的扁平无核细胞组成,胞内细胞器结构消失，充满角蛋白。 2. 表皮的细胞 (1）. 黑素细胞 ?位于角质形成之间,约占基底层细胞的10%。银染色和多巴染色显示具有较多的树枝状突起,伸向邻近的角质形成细胞。黑素细胞与其邻近的角质形成细胞紧密配合,向其输送黑素颗粒，构成表皮黑素单元。 ?电镜下见特征性的黑素小体，无张力细丝和桥粒。 （2）.朗格汉斯细胞 ?是来源于骨髓的免疫活性细胞，约占表皮细胞的3％-5％。 ?HE染色不着色,多巴染色阴性，AＴＰ酶染色阳性，氯化金染色显示树枝状突起。 ?电镜下最重要的特点是胞浆内含有特征性的Birbeｃk颗粒，无张力细丝、桥粒
语文课程的性质和目标
第三讲语文课程的性质和目标（1） 教学目的： 1、了解语文课程名称的确定和语文课程名称的歧义。 2、理解语文课程的基本性质。 教学重点和难点： 对语文课程基本性质的理解 教学时数： 二课时 教学方法： 讲授法、讨论法 教学内容和过程： 一、导入新课 对语文课程的基本性质的认识，有长期的历史过程。从语文课程名称确定以来，始终存在着不同的认识。经过半个多世纪的争论，我们才逐渐接近了语文课程的本质。语文课程的本质什么，这就是今天的学习内容。 二、新课传授 （一）语文课程名称的由来 中国古代没有独立的语文课程。清朝末年，废科举兴学堂，实行分科教学，语文才从多学科的融合中分化出来，单独设科。自1904至1949年，课程名称使用过中国文字、中国文学、讲经读经、国文、国语等，直至1949年新中国建立，才正式使用语文这个名称。 关于“语文”这个学科名称的确定，叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”他在1964年《语文教育书简》中还专门谈到：“‘语文’一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称《国文》，小学称《国语》，至是乃统而一之。
彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科听说读写宜并重，诵习课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。……其后有人释为语言文字，有人释为语言文学，皆非立此名之原意。第二种解释与原意为近，惟‘文’之含意较‘文学’为广，缘书面之‘文’不尽属于‘文学’也。课本中有文学作品，有非文学之各体文章，可以证之。第一种解释之‘文字’，如理解为成篇之书面语，则亦与原意合矣。”张志公先生也作过说明：“1949年6月，全国大陆大部分解放，华北人民政府教育部教科书编审委员会着手研究在全国范围内使用的各种教材问题。关于原来的《国语》和《国文》，经过研究，认为小学和中学都应以学习白话文为主，中学逐渐加上学一点文言文；至于作文则一律写白话文。总之，在普通教育阶段，这门功课应当教学生在口头上和书面上掌握切近生活实际，切合日常应用的语言能力。根据这样的看法，按照叶圣陶先生的建议，不再用《国语》、《国文》两个名称，小学和中学一律称为《语文》。这就是这门功课叫作《语文》的来由。这个语文就是语言的意思，包括口头语言和书面语言，在口头谓之语，在书面谓之文，合起来称为语文”。 这一变革的根本意义，就在于把口语和书面语结合起来，彻底改变了传统语文教育中书面语言（文言文）脱离口头语言（生活语言）、重读写轻听说的倾向，从而最终确立了现代语和现代文在语文教学中的主导地位，语文教学中听说读写并重的教育思想。 （二）语文课程名称的歧义 【学生思考：语文这个词可以怎样理解？尽量创造一种宽松、畅所欲言的气氛，组内交流后，教师设法调动学生对此发表看法，教师一定要尊重学生的各种
皮肤性病学
皮肤性病学 宁波大学 2006-2007学年二学期皮肤性病学（第八版配套）期末考试试卷(A卷) 班级:___________学号:___________姓名:___________得分:___________ 题目部分，(卷面共有1504题,1504分,各大题标有题量和总分) 一、A型题（单项选择题）(517小题,共517分) 1． 关于网状纤维下列叙述错误的是（） A、网状纤维的主要成分为Ⅲ型胶原 B、网状纤维主要分布在网状层 C、网状纤维又称嗜银纤维 D、网状纤维是来成熟的胶原纤维 E、网状原纤维的直径为40~65nm 2． 关于皮肤附属器下列叙述错误的是（） A、皮肤附属器包括毛发、毛囊汗腺、皮脂腺及指甲等 B、皮脂腺属于泡状腺体 C、项泌汗腺属于大管状腺体 D、小汗腺属于单曲管状腺 E、毛发由同心圆状排列的角化上皮细胞构成，由内向外可分为四层3． 下列关于皮脂腺叙述正确的是（） A、皮脂腺由腺泡和导管构成 B、腺体呈泡状，有腺腔 C、皮脂腺也无生长周期 D、导管由单层柱状上皮构成 E、头面及胸背上部等处皮脂腺较少 4． 下列关于皮肤内神经的说法正确的是（） A、有感觉神经无运动神经 B、有运动神经无感觉神经 C、感觉和运动神经均有 D、感觉神经只分布在表皮 E、运动神经只分布在真皮 5． 皮肤肌肉中属于横纹肌的是（） A、立毛肌 B、颈阔肌 C、阴囊肌肉 D、乳晕部肌肉 E、血管肌肉 6．
真皮结缔组织中主要的常驻细胞为（） A、巨噬细胞 B、淋巴细胞和白细胞 C、真皮树枝状细胞 D、朗格汉斯细胞 E、成纤维细胞和肥大细胞 7． 关于毛发的叙述下列错误的是（） A．胡须属于短毛 B、腋毛属于长毛 C、短而细软、色淡的毛为毫毛 D、通常毛发可以分为毛干、毛根和毛球 E、毛球包含在毛囊内 8． 下列关于角质形成细胞的叙述正确的是（） A、基底层胞质呈嗜碱性 B、棘层由10~15层多角形细胞构成 C、颗粒层细胞胞质中可见形态规则的透明角质颗粒 D、透明层可见于全身各部位 E、角质层细胞内均有细胞核 9． 皮肤借皮下组织与深部附着并受纤维束牵引而形成的是（）A、皮嵴B、皮沟C、皮线D、皮纹E、皮丘10． 皮肤总重量约占人体体重的（） A、16% B、17% C、18% D、15% E、14% 11． 下列部位的皮脂腺，除哪项外均直接开口于皮肤表面（）A、颊黏膜 B、足背 C、唇红 D、乳晕 E、包皮 12． 关于胶原纤维下列叙述错误的是（） A、在真皮中含量最丰富
《小学语文课程标准与教材分析》读书体会
《小学语文课程标准与教材分析》读书 体会 《小学语文课程标准与教材分析》读书体会 知道方向才能前进，知道课标才能上好课。这个学期我看了《小学语文课程标准与教材分析》这本书，希望能更加明确自己的教学目标，知道自己要达到哪些目的。 在59页看到了美国小学英语语言艺术教材的分析。里面有一封来自教材，编者写给读者的信件以3年级上册为例，写着:“亲爱的读者你将要探索一条特殊的道路是scottforesman的阅读街，你准备好了吗？我们希望你能从中得到乐趣能够学到新的事物可以与你的朋友分享，沿着街道走下去，你将会碰到非常有趣的角色，有一个乱花钱的小男孩、懒惰的小熊、聪明的兔子，你也会碰到一个帮助亲的小女孩，当你信步在阅读结实，你可能会读到在科学和社会生活方面有用的知识，当你满怀喜悦地享受一段文学作品的时候，我希望你同时也在逐渐变成一个更棒的读者，所以，穿好你的鞋子来一次非凡的旅行吧！”这样的一段介绍的确是克服了学生恐惧害怕学习的心理状态他把学习说成是那么简单的逛街，当然我们现在所用的教材上面的图片编排也都十分充满童真童趣。 可是再往下看，我就发现了美国这套教材它的独到之处
他每一个单元的目录，都介绍了一册教材所包含的单元课文，课文体裁，作者，单元总结，页码等内容。而这些在我们的语文教材里确实没有的我们的教材里面顶多，只有个作者名字，对于文章体裁和这个单元的特点或者是总结这类的东西完全没有。当孩子们看着课文的时候就和看着杂志上一篇普普通通的文章，没什么两样，如果孩子的学习能力不是特别强的话，他根本就没有办法领悟到为什么作者会把这样一篇文章放到课本里面来，那么作者选编这篇文章的目的就没办法达成。所以在每一篇课文的后面，为什么作者不把自己选编这篇课文的目的写出来呢？例如这篇文章中用了大量优美的诗词，或者是这篇文章中他用了什么说明方法等等。 71页写到要全面提高学生的语文素养，这是新课程标准中明确提出的，经过这次学习，我发现语文素养它涵盖的范围非常广。语文素养，包含字词句篇的积累，语感思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字阅读写作和口语交际的能力文化品位审美情趣知识视野情感态度思想观念。在我看来就是只要所有涉及中文的地方都和语文素养有关。包括用中文去思维，包括用中文去交流。所以新课程标准中明确的指出了:语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程的多重功能和电机作俑决定了他在9年义务教育阶段的重要地位。 158页，第二学段阅读阶段，目标解读与教材分析。
1--皮肤的结构与功能
市卫生学校教案首页
第一节皮肤的结构 一、概述 ?皮肤的组成：表皮、真皮和皮下组织，包括皮肤附属器（毛发、皮脂腺、汗腺、 甲）和血管、淋巴管、神经、肌肉等。 ?皮肤的重量、面积和厚度：皮肤占体重的16%；成人面积约1.5m，新生儿约0.21m； 厚约0.5-4mm（不包括皮下组织），其中表皮约0.1mm。 二、表皮 ?（一）表皮的细胞组成：属于复层鳞状上皮细胞，主要由角质形成细胞和树枝状 细胞两大类细胞组成。 ? 1. 角质形成细胞的特点：是表皮的主要细胞，在分化过程中产生角蛋白，细胞 之间具有细胞间桥。 ? 2. 角质形成细胞的组成：基底层、棘层、颗粒层、透明层和角质层。 ? 3. 树枝状细胞的组成：黑素细胞、朗格汉斯细胞和Merkel细胞。（二）表皮的分层及各层的特点 1. 分层 （1）. 基底层 ?位于表皮的最下层，为一层立方形或圆柱状细胞，细胞的长轴与基底膜带垂直， 胞核呈卵圆形，胞浆含有黑素颗粒，核分裂象常见。 ?具有不断分裂增殖的能力，因此又称为生发层。由基底层移行至颗粒层最上层约需14天，再移行至角质层表面脱落又需14天，称为表皮通过时间。 （2）. 棘层 ?由4-10层多角形细胞组成，细胞间桥明显呈棘状。 （3）. 颗粒层 ?由2-4层梭形细胞组成，细胞含有透明角质颗粒。 （4）. 透明层 ?仅见于掌跖。由2-3层扁平无核细胞组成。 （5）. 角质层 ?位于表皮的最外层，由5-20层死亡的扁平无核细胞组成，胞细胞器结构消失，充满角蛋白。 2. 表皮的细胞 （1）. 黑素细胞 ?位于角质形成之间，约占基底层细胞的10%。银染色和多巴染色显示具有较多的树枝状突起，伸向邻近的角质形成细胞。黑素细胞与其邻近的角质形成细胞紧密配合，向其输送黑素颗粒，构成表皮黑素单元。 ?电镜下见特征性的黑素小体，无力细丝和桥粒。 （2）. 朗格汉斯细胞 ?是来源于骨髓的免疫活性细胞，约占表皮细胞的3%-5%。 ?HE染色不着色，多巴染色阴性，ATP酶染色阳性，氯化金染色显示树枝状突起。?电镜下最重要的特点是胞浆含有特征性的Birbeck颗粒，无力细丝、桥粒和黑素小体。
小学语文课程标准与教材研究课程梳理与总结
《小学语文课程标准与教材研究》课程梳理与总结 小教2班郑舒婷110121273 模块一：语文课程标准与教材概览 第一单元：理解《义务教育语文课程标准》 优秀的语文老师应该是什么样的？这是上这门课王老师提出的第一个问题。那时候的我会想，优秀的语文老师到底是怎么样的呢？随后王老师告诉了我们答案，优秀的语文老师在工作上有积极的态度，对课程标准的理解透彻，教学的技能成熟且灵活，这里的课程标准指的是2011《义务教育语文课程标准》。 接下来，王老师带领我们全班去学习2011《义务教育语文课程标准》，这是我第一次接触到课程标准。通过对课程标准的学习，我知道了语文这门课程的性质，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，这是语文课程的性质，工具性与人文性的统一是其基本特点。了解了语文课程标准的的结构，它一共分为三大部分： 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 三、课程设计思路 第二部分课程目标与内容 二、学段目标与内容 第一学段（1～2年级） 第二学段（3～4年级） 第三学段（5～6年级） 第四学段（7～9年级） 第三部分实施建议
一、教学建议 二、评价建议 （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 （二）恰当运用多种评价方式 （三）注重评价主体的多元与互动 （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 （五）具体建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用的建议 附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 附录2关于课外读物的建议 附录3语法修辞知识要点 附录4识字、写字教学基本字表 附录5义务教育语文课程常用字表 还了解了语文课程标准的理念：语文课程性质、语文课程理念、语文教学理 念、语文教学评价理念等等。《义务教育语文课程标准》是每一位教师都应该学 习的一份文件，它为教师在今后的教学指明了道路。一旦对课程标准不理解和产 生误解，那么会带来严重的后果。 接下来，我们深入地学习了《义务教育语文课程标准》。首先我们学习了语 文课程，在这里我们学习了三个重要的知识点，第一个是语文活动与语文学习。 了解了语文活动和语文学习的概念后，我们对两者的关系进行了学习。语文活动 与语文学习的关系可以用下图来解释： 语文活动3 形成新的语文经验 语文活动1 通过这个图我们可以看出，语文学习要借助于一些列的语文活动来完成。但 是，我们要注意的是，有了语文活动就一定会发生语文学习吗？答案是否定的！ 用来协助语文学习的语文活动必须要使学习者的倾向和能力发生变化，形成新的 语文经验。如果我们让高中生来做加减乘除，这虽是一种语文活动，但是高中生 语文学习 语文活动2
初一级部工作计划(完整版)
计划编号：YT-FS-7787-73 初一级部工作计划(完整 版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
初一级部工作计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 上一学期，整个初一级部，在中心校和学校教务处的指导下，在思想上，习惯上，成绩上，都取得了不错的成绩。为在本学期内，取得更好的成绩，特制定XX——XX下学期工作计划如下： 一、抓管理促养成、使学生迅速进入正轨 （1）学生： 1.开好第一个班会，进行入学大整顿，使学生以新的面貌迎接新的学期。 充分利用班会和国旗下讲话，重新学习《规范》和《要求》等，加大对学生的思想教育和常规教育和文明礼仪的教育。从学校的规章制度到课堂纪律，从文明礼仪到校服的穿着、发型的要求，从自行车的排放到公物的爱护，从安全教育到卫生教育,都要对学生
做出明确的要求。 特别强调以下内容： 带手机的问题；染发、留怪发型的问题；攀比穿名牌服装、带过多零花钱的问题；放学后不按时回家的问题；一些学生不能及时完成作业的问题。 2.继续抓安全教育，创造安静、安全的学习环境。 首先，从入校秩序、课间秩序、卫生秩序上抓安静和干净，学校设立了由各班班委会组成的学生会，制订了详细的检查标准。一日一检查，一日一公布。发现问题即时反馈给班主任。同时，要求班主任，课间都到自己班级里去，督促学生养成良好的课间秩序和做好课前准备的好习惯。 其次，抓好课外时间安排，加强学生体育锻炼，强化对学生的养成教育，同时营造活泼和谐的学习氛围。 再次，继续做好学生综合素质评价的摸索和创新。 此外，各班充分利用小组自主互助课堂，培养学生浓厚的学习竞争气氛。
消化系统知识点第四讲
消化系统知识点第四讲 第二节肝脏疾病 一、肝硬化 肝硬化是以肝组织弥漫性纤维化、假小叶（肝硬化的特异性标志）和再生结节形成为特征的慢性肝病。临床上有多系统受累，以肝功能损害和门静脉高压为主要表现。 （一）病因和发病机制 1.病因 我国病毒性肝炎是肝硬化形成的最常见的病因，主要为乙型或丙型肝炎 西方国家，酒精中毒所致的肝硬化更常见。歌诀：外国人爱喝酒，中国人乙肝多。 其他还有胆汁淤积，循环障碍，工业毒物或药物，铜、铁等代谢障碍，营养障碍，免疫紊乱，以及原因不明的隐匿性肝硬化 2.发病机制：主要是假小叶的形成机制。在假小叶形成的过程中肝细胞没有恶变，只是变性坏死。 总结为以下几点： （1）肝细胞变性坏死、肝小叶纤维支架塌陷； （2）残存肝细胞不沿原支架排列再生，形成不规则结节状肝细胞团（再生结节）； （3）汇管区和肝包膜有大量结缔组织增生、纤维化，致正常肝小叶结构破坏、假小叶形成（4）肝内血循环紊乱，导致门脉高压症形成。 （二）病理（组织学）改变：正常肝小叶结构消失或破坏，全被假小叶所取代。 病理分类： （1）小结节性肝硬化：此型最为常见，结节大小相仿，不超过1cm； （2）大结节性肝硬化：结节粗大不均，多由大片肝坏死引起； （3）大小结节混合性肝硬化； （4）再生结节不明显性肝硬化。 （三）临床表现 1.代偿期 症状较轻，缺乏特异性。 2.失代偿期 （1）肝功能减退 1）全身情况较差：有肝病面容、消瘦乏力、皮肤干枯、面色黝黑、夜盲（缺乏维生素A所致）。 2）消化道症状：可伴有黄疸，有腹胀、恶心、呕吐，进食脂肪和蛋白质后易引起腹泻；3）出血倾向和贫血：出血倾向的原因可能与毛细血管脆性增加、维生素K缺乏、凝血因子合成障碍、血小板质和量异常（脾功能亢进）等因素有关。常有鼻出血，牙龈出血，皮肤紫癜和胃肠出血等倾向。 4）内分泌紊乱：因肝对雌激素及醛固酮灭活作用减弱导致，雄激素减少，男性有性欲减退、睾丸萎缩、毛发脱落及乳房发育症，女性有月经失调、闭经、不孕等，可出现蜘蛛痣（雌激素灭活减弱）和肝掌（在手掌大鱼际，小鱼际和指端腹测部位有红斑）；蜘蛛痣----主要发生于上腔静脉引流区域比如面部，肩部，上胸部。 歌诀：初（出血，贫血）夜（夜盲）治（蜘蛛痣）黄（黄疸）小姐（雌激素）多。
语文课程与教学论完整版
语文课程与教学论 语文课程内涵 语文课程是中小学教育中为了学生语文素养的养成和发展而设计的教育性经验。 语文课程意识 所谓“课程意识”，就是在教学中，不仅仅只关注和思考“怎么教”的问题．还要关注和思考“教什么”和“为什么教”的问题，关注和思考“教学内容”及其“价值”问题。 语文教学的含义 学校的语文教学活动，是一种有计划、专门化的在教师组织和指导下的言语学习活动。 语文课程标准 语文课程标准是国家教育行政机关按照国家的教育方针、教育法规，用纲要的形式来规范语文课程的指导性文件。 功能 教材编写的依据、实施教学的依据、评价教学的依据、考试命题的依据 语文的含义 （一）由语文的由来来看，语文是基础教育中的一门学科，是一个基础教育的学科名称。（二）从内容上看，语文包含语言与言语，涵盖了听、说、读、写，涵盖了语文教学的全部内容。 语文课程性质 工具性 “工具性”主要着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，中小学设置语文课程，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的听、说、读、写的能力。 体现工具性注意事项 ?着重培养学生的语文实践能力 ?重视学生的语文实践活动 ?重视开辟语文学习资源和实践机会 人文性 “人文性”主要着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。人文性目标在于提高个体的民族文化素质、文化品位和传承祖国民族文化，促进个性的健康成长和健全人格的养成。 体现人文性的注意事项 ?注意语文课程的价值取向。 ?重视语文的熏陶感染作用。 ?尊重学生在学习过程中的独特体验。 工具性与人文性的统一（2010年考题） 强调语文学科的人文性而不能取消它的工具性 强调语文学科的工具性而不能淡化它的人文性 工具性是基础, 人文性是核心，两者相辅相成, 不可机械割裂。 语文课程目标
语文课程标准解读与教材分析
《语文课程标准解读与教材分析》 期末论文 题目:《分析新课程标准(2011 年版)下的学习方式》 学号:1009114056 姓名:李红鸽 学院:文学院 专业:汉语言文学(3)班
《分析新课程标准(2011年版)下的学习方式》 摘要:义务教育语文课程标准(2011年版)着力于教学方式和学习方式的转变,要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。为了改变我国义务教育中传授灌输式的教学方式，中小学语文教师要常读深研、活学活用, 更新自己的教育观念, 提高语文的教学效率,从而提高学生的综合运用能力。 关键词：语文课程标准学习方式自主合作探究综合性学习 语文课程标准（2011版）指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，不是语文学科的特有使命，而是本次基础课程改革对所有基础教育课程实施提出的共同要求，是《国家基础教育课程改革纲要》提出的六大改革目标之一。① （一）有关自主、合作、探究含义的理解 自主是指学生在教师的指导下，自觉的运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式，其学生具有自主学习的能力，他们对整个教学过程充满兴趣，他们主动参与了整个教学过程。自主学习的特征可以概括为：自主性、有效性、相对性。 合作指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习的方式。它包括以下几个方面：积极承担在完成共同任务中个人的责任; 积极地①《小学语文课程标准解读与教材分析》夏家发主编科学出版社第80页
初中语文课程目标与内容
初中语文课程目标与内容 一．总体目标与内容 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 二．学段目标与内容 七年级
皮肤的结构
?皮肤的结构 一、概述 ?皮肤的组成：表皮、真皮和皮下组织，包括皮肤附属器（毛发、皮脂腺、汗腺、甲）和血管、淋巴管、神经、肌肉等。 ?皮肤的重量、面积和厚度：皮肤占体重的16%；成人面积约1.5m，新生儿约0.21m；厚约 0.5-4mm（不包括皮下组织），其中表皮约0.1mm。 二、表皮 ?（一）表皮的细胞组成：属于复层鳞状上皮细胞，主要由角质形成细胞和树枝状细胞两大类细胞组成。 ? 1. 角质形成细胞的特点：是表皮的主要细胞，在分化过程中产生角蛋白，细胞之间具有细胞间桥。 ? 2. 角质形成细胞的组成：基底层、棘层、颗粒层、透明层和角质层。 ? 3. 树枝状细胞的组成：黑素细胞、朗格汉斯细胞和Merkel细胞。 ?（二）表皮的分层及各层的特点 1. 分层 （1）. 基底层 ?位于表皮的最下层，为一层立方形或圆柱状细胞，细胞的长轴与基底膜带垂直，胞核呈卵圆形，胞浆内含有黑素颗粒，核分裂象常见。 ?具有不断分裂增殖的能力，因此又称为生发层。由基底层移行至颗粒层最上层约需14天，再移行至角质层表面脱落又需14天，称为表皮通过时间。 （2）. 棘层 ?由4-10层多角形细胞组成，细胞间桥明显呈棘状。 （3）. 颗粒层 ?由2-4层梭形细胞组成，细胞内含有透明角质颗粒。 （4）. 透明层 ?仅见于掌跖。由2-3层扁平无核细胞组成。 （5）. 角质层 ?位于表皮的最外层，由5-20层死亡的扁平无核细胞组成，胞内细胞器结构消失，充满角蛋 白。 2. 表皮的细胞 （1）. 黑素细胞
?位于角质形成之间，约占基底层细胞的10%。银染色和多巴染色显示具有较多的树枝状突起，伸向邻近的角质形成细胞。黑素细胞与其邻近的角质形成细胞紧密配合，向其输送黑素颗粒，构成表皮黑素单元。 ?电镜下见特征性的黑素小体，无张力细丝和桥粒。 （2）. 朗格汉斯细胞 ?是来源于骨髓的免疫活性细胞，约占表皮细胞的3%-5%。 ?HE染色不着色，多巴染色阴性，ATP酶染色阳性，氯化金染色显示树枝状突起。 ?电镜下最重要的特点是胞浆内含有特征性的Birbeck颗粒，无张力细丝、桥粒和黑素小体。?具有多种细胞表面标记，包括FcR、C3R、HLA-DR抗原、CD1抗原。 ?具有吞噬处理抗原和抗原递呈的功能。 （3）. Merkel细胞 ?位于基底层细胞之间，具有短指状突。 ?电镜下见与角质形成细胞有桥粒相连，胞浆内含有许多神经内分泌颗粒。 ?与脱髓鞘的神经末梢形成Merkel细胞-轴索复合体，可感受触觉。 三、真皮的结构 ? 1. 分层：真皮分为乳头层和网状层两层。 ? 2 真皮的纤维组织 ?真皮属于致密结缔组织，由纤维、基质和细胞成分组成，以纤维成为为主。 （1）. 胶原纤维： 较粗，主要由I型胶原组成，韧性大，抗拉力强，缺乏弹性，在真皮内相互交织成网。?（2）弹力纤维： ?较细，由弹力蛋白和微原纤维组成，使皮肤具有弹性。 （3）网状纤维： ?主要由III型胶原组成，分布于真皮乳头层以及皮肤附属器、血管和神经周围。? 3. 真皮的组织和细胞： ?真皮内含有毛囊、皮脂腺、汗腺等皮肤附属器以及丰富的血管、淋巴管、神经、肌肉、基质和细胞。
中学语文课程标准与教材分析
中学语文课程标准与教材分析 一、语文课程的性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣和学生的审美能力。这其中，要强调文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高学生的文化品位和审美情趣方面，在提高学生的审美能力方面，具有得天独厚的作用。 解读：工具性与人文性的统一 “工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。实际上，语文课程这两个方面的特点是统一的，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，已经成为人们的共识。 二、课程的四个基本理念 （一）、全面提高学生的语文素养 “语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。那么，什么是语文素养呢? 巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。”课标在总目标中所列的10
《语文课程与教材》作业
从教材看高中文言文的教学定位 ——以人教社普通版为例 [内容提要]本文立足于语文教学新课程标准和人教社普通版教材进行文言文教学研究。通过这份教材分析，了解到文言文教学在高中的重要性与其对文言文工具性的注重。根据语文新课程标准和此份教材“守正出新“特点，我们文言文教学在注重文言文工具性教学的同时还要兼顾文言文的人文性教学。本文在如何做到工具性和人文性教学相统一的教学进行探讨。得出结论，文言文教学第一要以“言”为基础，以“文”为发展，“文”“言”并举，实现文言文教学的最终目的。 [关键词]文言文教学教材特点“文”和“言”关系 一、人教版文言文的编排特点 什么是文言文？著名语言文学家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文作为古代定型化的的书面语言，在中华民族文化历史中扮演着重要的角色，它不仅是现代汉语的源头，还是中华民族博大精深文化的载体。当代学生要了解和传承中华民族文明，要学好语文，学好文言文是关键。 从全国这两年来各区使用的语文教材苏教社1版、人教社实验版和人教社普通版来看，文言课文在教材中的比重都比较大，苏教社1版阅读部分五册大概有120篇，其中文言文近30篇，占总比例1/4。人教社实验版阅读部分五册80篇左右，其中文言文20篇，也占1/4比例。人教社普通版阅读部分前五册课文120篇，文言文36篇左右，约占1/3比例。从这些数据中不难看出文言文教学在高中阶段是相当重要的。 人教版中文言文课文的编排呈现出这样的特点：各册文言单元数量的相等、位置的相同和朝代的相近，五册文言单元从远到近，从古到今的排列顺序排列，且课后练习设计主要以对课文主要内容、虚实词和特殊句式等文言常识的把握为考察目标。从这我们能体会到教材追求的语文知识体系本身的清晰性和完整性，它比较突出语文的工具性。但是工具性不是其最终目标。工具性是此教材的“守正”体现，而“出新”才是亮点所在。文言文教学在此教材也要体现工具性和人文性的统一。 二、明确文言文教学中“文”与“言”的关系 课程标准解决的是“教什么”、教材解决的是“用什么教”的问题，而教师