第四章第二节细菌教学设计
板书设计
一、细菌的发现：
二、细菌的特征：
1、形态：a、微小；b、单细胞；c、球形、杆形、螺旋形。
2、结构：a、基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、未成型的细胞核
b、特殊结构：鞭毛和荚膜
3、营养方式：异养（腐生、寄生）
4、生殖方式：分裂生殖
课后反思：
八年级生物上册《第五单元第四章第二节细菌》教案
本节是第五单元第四章第二节的内容。在第一节“细菌和真菌的分布”中，学生通过探究实验“检验不同环境中的细菌和真菌”已初步掌握细菌和真菌培养的一般方法，并通过观察细菌和真菌的菌落学会区别两种菌落的方法，从感观上对细菌有了初步的认识，并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件，而本节则从微观的角度引导学生了解细菌的形态结构特点、生理特点、分布特点等，通过本节课的学习应要求学生学会描述细菌的主要特征（形态结构、营养方式、生殖等），认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的，培养学生严谨的科学研究态度和热爱科学的兴趣，为后面学习细菌真菌对自然界的作用和人类对细菌真菌的利用奠定了基础，同时为日常生活中细菌性传染病的预防提供理论依据。 三、学情分析 刚进入八年级的学生，在七年级时已经学习了植物和动物的细胞结构的内容，这为接下来学习细菌的结构做了相关的知识上的铺垫。但由于细菌形态非常微小，对于学生来说学起来存在一定的困难，因此，为激发学生的学习兴趣，提高学习效率，必须采取形象直观的教学方法，为学生提供简单易行的学具、图片、录像、动画等，提高兴趣，帮助学生理解和掌握所学内容。 四、教学目标： 1．知识与技能 ⑴知道细菌发现经历了几个阶段、每个阶段的代表人物是谁？ ⑵通过观察并能区分不同细菌种类的形态、特征和大小。 ⑶能够说出细菌的营养方式和生殖方式，并知道不同细菌其营养方式和生 活方式的差异。 2．过程与方法 ⑴通过阅读教科书和小组合作学习，提高学生发现问题、解决问题的能力。 ⑵通过多媒体演示和教师讲解，给学生提供比较直观、形象的认识，有利 于吸引学生的注意力、激发其学习兴趣、提高其观察、分析、推理能力。 3．情感、态度与价值观 ⑴培养学生树立正确的科学研究观念，让学生感受到科学发现不仅仅需要 知识的积累，还有毅力、自信心的考验。 ⑵通过小组合作，培养合作意识，完善学生的人格品质 ⑶通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生习惯。
小班健康教案：细菌躲猫猫
小班健康教案：细菌躲猫猫 1、认识细菌的危害 2、能说出细菌躲藏的地方，能说出清除细菌的方法。 3、培养他们对故事的兴趣 活动准备： 自制细菌道具一个，已有经验《洗手歌》 活动过程： 1、游戏《小手拍拍》导入 “小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手摆起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来”最后一句藏起来让幼儿充分发挥想象力，把小收藏起来。 2、讲故事《细菌躲猫猫》 师：你们的小手会藏，还有一个宝宝也很会藏，你们想不想知道它是谁啊？（拿出自制教具细菌）你们猜猜它是谁？ 师：其实他是细菌宝宝，细菌宝宝很会藏，它藏在哪里呢？小耳朵听好了 讲述故事第一段，提问：细菌宝宝是不是很坏啊？它藏到哪里去了？ 师：细菌宝宝藏在指甲缝里，我们要不要把他赶出去？ 讲述故事第二段，提问：故事里的小朋友怎末把它赶出去的？ 师：洗手能赶跑细菌，你们会洗手吗？把小手伸出来，我们一起来洗一洗
“搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；换只手，再搓搓，甩三下，一、二、三” 3、主题升华 师：其实，细菌宝宝不止躲在指甲里，他还会藏在别处，小朋友们想一想，它会藏在哪里？ 师：你们真棒！找出那么多细菌藏的地方，那我们怎末才能赶出去呢？ 小结：细菌会藏在身上，衣服上，头发里，手上，脚上，肚子里，小朋友们要勤洗手，勤洗头，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。 4、在游戏中结束活动 老师用粉笔在地上画一安全区，只要进入安全区就算安全。选择一名幼儿做“带菌者”其他人散立场中。老师发布命令后“带菌者”可以随意追逐其他人，用手轻拍身体部位，被拍到的人就变成“带菌者”，可以去拍其他小朋友。
人教版生物八年级上册 《细菌》教案
第二节细菌 一、教学目的： 1．知识与技能方面 ⑴知道细菌发现经历了几个阶段、每个阶段的代表人物是谁？ ⑵通过观察并能区分不同细菌种类的形态、特征和大小。 ⑶能够说出细菌的营养方式和生殖方式，并知道不同细菌其营养方式和生活方式的差异。 2．过程与方法方面 ⑴通过阅读教科书和小组合作学习，提高学生发现问题、解决问题的能力。 ⑵通过多媒体演示和教师讲解，给学生提供比较直观、形象的认识，有利于吸引学生的注意力、激发其学习兴趣、提高其观察、分析、推理能力。 3．情感、态度与价值观方面 ⑴培养学生树立正确的科学研究观念，让学生感受到科学发现不仅仅需要知识的积累，还有毅力、自信心的考验。 ⑵通过小组合作，培养合作意识，完善学生的人格品质
⑶通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生习惯。 二、教学重难点 1、细菌形态结构的特点。 2、细菌的营养方式和生殖。 三、教学策略及教法设计 利用多媒体进行教学，促使学生主动探究、合作学习，达到自主建构的 目的。 四、课前准备 教师：收集有关细菌发现过程、细菌形态、结构和生殖等有关的图片资 料，制作多媒体课件。放大镜 学生：课前对本节内容进行预习。 五、教学过程 教师活动环节和 学生活动教学意图 内容 一．导入学生回答讲卫生，激发学生的学
利用生活中的例子提出相关问题：我们为什么样吃饭前总是要洗手呢？由此引入课题。洗掉手中的细菌等 等。学生积极回答 习兴趣。 二、学生实验 用手中放大镜观察手中有没有细菌学生认真做通过学生自己 动手做实验提 高学生的观察 能力和动脑能 力同时让学生 养成讲卫生的 好习惯。 三、细菌的发现 1、要求学生阅读教材第58—59页，然后根据探究实验的步骤，剖析科学家的实1、阅读教材第 58—59页。 2、通过教师引导 及自己思考、讨 论，了解到细菌并 不是自然发生的， 使学生初步了 解细菌的发 现，让学生认 同科学的发展 与科学技术的 进步是密切相
八年级生物教案-细菌教案
细菌教案 第四章第二节细菌教学目标 (一)认知目标1、描 述出细菌的形态结构特点2、能说出细菌的营养方式和生殖方 式 (二)技能目标 1、提高学生应用所学知识解释生 活中实际问题的能力。2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。 (三) 情感目标1．通过对细菌正反两面方面作用(有害和有益)的学习, 正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义观点教材分析1.教材内容分析细菌是生物界中 一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过生活实例，让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。 2．教学重点：细菌的结构特点和营养方式；细菌和人类的关系。 3．教学难点：细菌的营养方式，探究实验方案的设计。教法设想1.直观教学法：通过 课件的直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获
取知识。3.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。学法指导1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组 为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。2.观察法：指导学生观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。教学过程导入观察：（展示腐烂水果的图片）你熟悉这种情形吗？你能解释其原因吗？讨论交流：细菌，一个同学们都很熟悉的字眼，但你对它了解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。细菌是如何发现的呢？阅读课文：请你阅读书本 p58-p59的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息？细菌的 发现1、细菌的发现：17世纪后叶列文虎克2、微生物学之父――巴斯德（提出巴氏消毒法）你知道常州的品牌牛奶吗？红梅牛奶，它是利用什么样的消毒方法吗？引出巴氏消毒法，并作简单介绍。通过阅读，你对于科学的发现有什么新的认识？ 1、科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立 在缜密的思维和精细的实验基础上的。
(八年级生物教案)细菌教学设计
细菌教学设计 八年级生物教案 一、教学目标 1?描述细菌的主要特征 2?通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式 3?通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关 二、教材分析 1?教材内容分析 细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。 2?教学重点
细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。 3?教学难点 巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。 4?课时安排：1课时 三、教学准备 准备细菌的形态、结构等图片资料，cai课件，显微镜，细菌永久涂片。 四、教学策略 1?教学策略和方法建议 本节课的导入可以这样设计： 首先从显微镜的作用入手，进而引出显微镜的发明对认识微小生物具有重要意义；然后联系学生的生活经验和生产实践，使学生对这熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；最后播放一段与细菌有关的录像或引用各种媒体上对细菌的最新报道等，引入新课。 在学习显微镜的发明和巴斯德实验时，要注重对学生进行情感教育。 在观察细菌的形态时，教师可有目的的介绍一些与学生身体健康有关细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。
《第二节 细菌》教学设计【初中生物人教版八年级上册】
《细菌》教学设计 ◆教学目标 1．描述细菌的主要特征； 2．尝试通过将细菌与动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式； 3．通过了解细菌的发现过程，认同科学发展与技术的进步密切相关的观点，认同科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的观点。 ◆教学重难点 【教学重点】 细菌的主要特征。 【教学难点】 细菌的发现史。 ◆教学过程 一、导入新课 【教师】细菌的菌落一般呈什么颜色？它的表面有什么特点？ 【学生】一般呈白色。表面光滑黏稠或粗糙干燥。 【教师】真菌的菌落呈什么颜色，有哪些形状？ 【学生】颜色有红、褐、绿、黑、黄色等；形状一般呈绒毛状、絮状、蜘蛛网状等。 【教师】提问：同学们了解了细菌的菌落特点，那么细菌是怎样被发现的呢？作为单个的细菌，其形态、结构又是怎样的呢？这就是今天我们要探究的问题。 二、讲授新课 （一）细菌的发现 【教师】介绍列文·虎克和他发现细菌的过程。进而提出当时人们共同的疑问——这些微小的生物真的很神奇，但它们是从哪来的？ 【学生】随老师一同探索细菌的发现过程。 【教师】19世纪时，许多科学家都认为细菌是自然发生的。接着介绍巴斯德和他的鹅颈瓶实验。 【学生】在老师的引导下，深入分析巴斯德实验的科学性，并得出结论。 【教师】老师带着学生进行总结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立
在缜密的思维和精细的实验基础上的。同学们只有努力学习、涉猎各科知识，在平时积极训练自己科学的思维、严密的逻辑、做好实验，为将来报效祖国贡献自己的一份力量。 【教师】简单的介绍巴氏消毒法。 （二）细菌的形态和结构 【教师】课件展示各种细菌的图片，提问：你能尝试描述细菌的形态吗？不同形态的这些细菌在组成结构上是否一样呢？ 【学生】试着总结细菌的三种形态：杆状、球状、螺旋状。 【教师】播放视频：细菌的结构。 【学生】观看视频，熟知细菌各结构名称。 【教师】引导学生根据细菌细胞的结构特征，推测细菌的营养方式。 【学生】合作交流后回答：细菌没有成形的细胞核，没有叶绿体，不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活。营养方式是异养型。 （三）细菌的生殖 【教师】播放动画：细菌的生殖。 【学生】观看动画，了解细菌细胞分裂生殖的过程。 【教师】各小组探究若细菌30分钟繁殖一代，4小时后，原来的100个细菌总共能繁殖出的细菌数目。 【学生】讨论计算方法。感受细菌繁殖能力强、繁殖速度快的特点。认识养成良好卫生习惯的必要性。 【教师】介绍芽孢的概念及作用。强调芽孢并不是细菌的生殖细胞。 【学生】认识到芽孢是细菌度过不良环境的休眠体。 【教师】提问：根据以上学习的细菌内容，大家来思考细菌为什么分布广泛？ 【学生】思考回答。 【教师】提问：细菌具有惊人的繁殖速度，为什么我们的地球没有被细菌充满呢？ 【学生】思考回答。 三、课堂反馈 建议使用：【同步测试】第二节细菌.docx 四、课堂小结 【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
细菌教学设计教案
细菌教学设计教案内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
第二节细菌教学设计 一、教学目标 1.描述细菌的主要特征 2.通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式 3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关 二、教材分析 1.教材内容分析 细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几 乎无处不在。 2.教学重点 细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。 3.教学难点 巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。 4.课时安排：1课时 三、教学准备 准备细菌的形态、结构等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片。 四、教学过程 1.创设情景，激情导入 从生活实例出发，提出一系列问题,如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，
进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。 2.新授 细菌的发现 （1）过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细 菌微小，肉眼看不见） （2）学生阅读课本58页～59页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，教师提出问题：读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？（学生讨论、交流看法） （3）指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。 （4）小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密 的思维和精细的实践的基础上的。 细菌的形态和结构 （1）过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那 么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？ （2）学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。 （3）屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。 （4）过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？ （5）展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。 （6）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？ （7）小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，戏剧没有叶绿体，所 以只能靠分解现成的有机物生活。 细菌的生殖 （1）过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢？ （2）课件展示①细菌的生殖过程；②芽孢的形成过程；③芽孢遇到适宜条件萌发过程。学生观看后讨论：细菌是怎样生殖的？然后引导学生完成技能训练，并组织学生讨论：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？
细菌 教学设计 (1)
《细菌》教案设计 教学目标 1.描述细菌的主要特征； 2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力； 3.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风； 4.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。教学重点和难点 1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。 2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。 课前准备 1.有关细菌的图片和视频资料 2.学生准备有关微生物学史的材料 导入：细菌发现和研究的三个故事 学生：第一个看到细菌的人不是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍。用这些镜片，列文虎克观察了很多东西，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士。 学生：很长时间人们一直不知道细菌是从那里来的。人们观察到腐烂的牛肉汤里有很多细菌，就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的。意大利的斯巴兰扎尼做了一个实验，他准备了几个玻璃烧瓶，把它们刷洗干净，灌进肉汤。把瓶颈放在火上烧，玻璃融化在一起，将瓶口死死封住。这样一来，不管多么小的细菌也休想钻进玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一个多小时，杀死了肉汤中的全部细菌。几天之后，肉汤没有变质，证明了细菌是从空气中进入肉汤里的。可是有
七年级生物上册第二单元第三章第二节《细菌》教案济南版
第二节细菌 一、教学目标 知识目标：1、描述细菌的主要特征；2、通过与动物细胞、植物细胞的对比，推测细菌的营养方式； 能力目标：设计对照试验，对试验结果做出合理预测和分析；理解生物体结构与功能项统一的观点； 情感目标：1、通过了解细菌的发现，认同科学的发展与技术进步密切相关；2、通过了解细菌与人类生活的关系，养成爱卫生的良好生活习惯。 二、教学重点 细菌的结构特征与营养方式；细菌的繁殖;巴斯德“细菌实验”的再次探究。 三、教学难点 巴斯德“细菌实验”的再次探究。 四、教学方法 教法：谈话法、引导探究法、自学指导法 学法：资料分析法、自主学习法 五、教学过程 1、引入 侯老师的疑问：干涸的池塘中下雨之后就会有鱼，这鱼是如何来的？是自发产生的吗？ 过渡：其实，人们对细菌的产生也有类似的疑问？我们今天就来学习和细菌有关的知识。 细菌是如何被发现的？ 2、学习细菌的发现 指导学生看书P82：思考： ①、谁在什么样的情况下发现了细菌？ ②、列文虎克发现细菌对你有什么启发?
过渡：虽说当时人们已经知道了细菌的存在，但是细菌究竟从何而来，人们并不清楚。其实关于细菌究竟从何而来这个问题也困扰了我好久，而且前几天还让我郁闷了一把。 3、实验探究：细菌究竟从何而来？ 事情是这样的：上周五我在家煮了一锅排骨汤，由于到朋友家去玩，到周日才回家。结果不幸发生了，我发现放在空气中的肉汤就这样自然变坏了。我在想是什么原因导致肉汤变坏的呢？你们说说是什么原因？（学生：是细菌）肉汤中的细菌从何而来呢？（空气）我把锅盖盖的很好呢，细菌怎么会进去？！我觉得肉汤中的细菌是肉汤中的物质变来的，细菌是自己产生的。您们觉得呢？（空气中的细菌跑到肉汤中的。）过渡：现在我们谁也说服不了谁，最好通过实验证明究竟谁正确。你们准备怎么证明你的想法？现在讨论一下。（一会之后，学生表述自己的想法。老师补充纠正。估计学生会照着书本上的来讲解。） 补充问题： ①、你是如何想到这个办法的？自己想出来的还是看书本的？——看书本的同学站在伟人的肩膀上看的更清楚；自己想出来的记忆更牢固。 ②、肉汤装好之后要不要对装置加热处理，为什么？——要加热处理，防止实验器具上面有细菌存在，排除干扰。③、两个装置，你预计有几种可能的实验结果，它们分别说明什么问题？——如果肉汤都变坏，则说明细菌是自发产生的；若只有敞口瓶变坏则说明肉汤中的细菌是空气中的。 过渡：让我们来看看实验结果吧。（演示PPT）确实如大家所说，肉汤中的细菌是空气中的细菌落入之后形成的。现在我们已经知道细菌的产生，那么你知道哪些细菌呢？ 学生表述。 4、学习细菌的形态、大小 教师：出示PPT，展示几种常见细菌，指导学生对细菌按照形态进行分类，细菌分几类？ 学生回答。教师再展示几种细菌，及时练习。
《细菌》教学设计(人教版)
《细菌》一节教学设计 一、教学分析： 《细菌》是人教版八年级上册第五单元第四章第二节的内容，课前教师应准备有关细菌的相关资料，以介绍细菌的发现史展开教学，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；通过多媒体视频向学生介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的发展是建立在实验的基础上的。在讲解细菌的形态和结构时，要引导学生对比动植物细胞的区别，同时有目的地介绍一些与身体健康有关的细菌，使学生了解细菌的基本结构特点和生存繁殖方式。 二、教学目标 知识目标 1.通过观察会描述细菌的基本形态。 2.能识记细菌的结构特点。 3能说出细菌的营养方式和生殖方式 能力目标 1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。 2 通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点，培养学 生的观察能力，分析问题能力。 3进一步培养学生的归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。 情感目标 通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。认同科学发展与技术的进步密切相关。进一步使学生养成饭前便后洗手的好习惯。 三 1. 教学重点：了解细菌的形态结构特点。 2. 教学难点：学生能从细菌的生殖方式上来理解为什么细菌能够广泛分布的原因。 四、教学方法 比较法、讨论法、分析法、观察法、归纳法、阅读理解 五、课时安排 1课时。 六、教学过程
教学反思 1在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。 2用到了，有玻片标本、模型、实物。能使他们轻松理解教材内容，同时也增强了教学的趣味性，使之在快乐中学习，使之感觉到学习快乐，更让学生将所学的知识应用到实际问题上，让学生有种学以致用的感觉，这样他们也会对生物学科产生兴趣。 3不能盲目提高难度和深度。对于繁、难、脱离生活的内容，坚决不补充。
新人教版八年级上册生物教案-细菌2
新人教版八年级上册生物教案 第二节细菌（2） 教学目标： 知识：1、通过观察会描述细菌的基本形态； 2、能识记细菌的结构特点； 3、通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式； 4、结合生活实际，推测细菌的生殖方式。 能力：1、通过巴斯德的实验，参与探究细菌发现的过程，培养实验能力和科学思想； 2、通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点，培养观察能力，比较分析问题的能力。 情感态度价值观：1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验认同科学的发展与技术的进步密切相关，培养严谨的科学态度和热爱科学的兴趣； 2、通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点； 3、通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物；并自觉形成良好的卫生习惯。 教学重点分析： 细菌的形态结构、营养方式及细菌的生殖。 学生对细菌是既熟悉又陌生的，熟悉是因为生活中经常提到细菌，不熟悉在于细菌个体的微小，导致无法用肉眼直接观察，这是一
个我们所不熟悉的微观世界，从而使学生对细菌的形态结构和营养方式比较陌生，而细菌的生殖方法又和生活中常见的动植物生殖不同，教学中应该加强此部分的讲解。 教学难点分析： 1、巴斯德实验的理解 在讲解细菌由来这部分内容时，教材引入了巴斯德实验，个别学生对此有一定了解，但这个实验到底要说明什么道理？巴斯德为什么要设计这个曲颈瓶实验？实验过程是怎样的？曲颈在实验中起什么作用？学生很是困惑，教师应认真讲解实验的目的、方法和步骤，使学生明白巴斯德设计的巧妙之处，明确细菌不是自然发生的，使学生明确科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。 2、细菌的生殖及分布广的原因 在上一节课教学中，学生已经对细菌的分布广泛有了直观形象的了解，本节课程应着重从生殖和细菌对不良环境的抵抗方式——形成芽孢入手，从生理方面使学生进一步明确细菌分布广泛的原因。 教学策略： 课程的导入可从学生们熟悉的生活现象入手，进而引出细菌是如何被发现的---巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。 在观察细菌的形态时，教师可有目的的介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲。
细菌的教学设计.doc
细菌的教学设计 第二节细菌教学目标1. 描述细菌的主要特征；2. 通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力；3. 了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风；4.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。教学重点和难点 1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。 2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。课前准备 1.有关细菌的挂图 2.学生准备有关细菌发现的材料教学过程设计导入：从小我们的爸爸、妈妈在我们吃饭前，总要唠叨一句，‘快洗手去，不然细菌会跑到你的肚子里去’。那时，我想同学们可能就对细菌产生一种莫名的恐惧。但细菌究竟长的什么样？今天我们就来揭开它神秘的面纱。介绍细菌发现和研究的三个故事学生：第一个看到细菌的人不是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍。用这些镜片，列文虎克观察了很多东西，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们
的科学院院士。学生：很长时间人们一直不知道细菌是从那里来的。人们观察到腐烂的牛肉汤里有很多细菌，就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的。意大利的斯巴兰扎尼做了一个实验，他准备了几个玻璃烧瓶，把它们刷洗干净，灌进肉汤。把瓶颈放在火上烧，玻璃融化在一起，将瓶口死死封住。这样一来，不管多么小的细菌也休想钻进玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一个多小时，杀死了肉汤中的全部细菌。几天之后，肉汤没有变质，证明了细菌是从空气中进入肉汤里的。可是有的生物学家质疑说：自然生殖有可能需要借助空气中某些化学物质完成，斯巴兰扎尼隔绝了空气，就破坏了生物“自然发生”的条件，因此没有微生物生出来。这样的疑问听上去也是有道理的。（学生纷纷点头同意）学生：1860年，法国科学家巴斯德终于设计出了一个新的实验，一个非常著名的实验。他把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向上；而将第二个烧瓶在火焰上熔化瓶颈，不是将它融合，而是把它拉长，弯曲成鹅颈一样的曲颈瓶。然后把肉汤煮沸、冷却。两个烧瓶都敞开着，外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。过了三天，第一个烧瓶里就出现了微生物，第二个烧瓶里却没有。直至四年后，第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明，没有变质。巴斯德解释说，因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物，可以落人瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到充足的营养而生长发育，于是引起了肉汤的变质。第二个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落人肉汤中生长繁殖引起腐败变
(完整word版)第二节细菌教学设计
第二节细菌教学设计 江西师范大学附属中学甘桦丽 【设计思想】 通过图片、视频、动画等多媒体教学和学生亲自实验体验等手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。以趣味性学习吸引学生，学生动眼动脑，动手动嘴，动笔，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，体会学习的乐趣。 【教材分析】 本节课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》中的第二节，分别从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌的生活。教材首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”，而后介绍了细菌的形态和结构，其中通过“观察与思考”让学生在充分认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比学习，使学生对细菌有一个辩证的认识，再推测细菌的营养方式，锻炼学生搜集信息，整合分析的能力。在学生学习了细菌的生殖方式及速度的基础上，最后以“技能训练”冲击学生的情感。 【学情分析】 在认识了细菌和真菌的分布之后，就细菌和真菌再分别单独具体地学习，符合学生的认知发展规律。由于细菌微小，无法用肉眼观察，所以学生对细菌只有一个感性的认识。将抽象的知识具体化是帮助学生了解细菌的关键之处。 【教学目标】 知识目标 1．理解巴斯德鹅颈瓶实验 2．描述细菌形态结构和生殖的主要特征 能力目标 1．收集信息，分析推测的科学能力 2．团队分工合作意识，口头表述展示能力 情感目标 认识到细菌的快速繁殖，培养良好的卫生习惯。 【教学重难点】
重点：细菌的主要特征 难点：巴斯德鹅颈瓶实验，细菌与动植物细胞结构的比较 【课前准备】 改编《见或不见》歌词（见附），录音，制作成歌曲。 指导学生体验巴斯德鹅颈瓶实验过程 【教学方法】 主要采用学生自主学习，探究，多媒体演示，启发互动，小组合作，引导推测等策略 【教学流程】 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课播放改编歌曲《见或不见》（歌词同步呈 现） 聆听音乐，进入情境联系生活兴趣点，吸引学生注意力。 细菌的发现根据改编歌词，提出疑问：“为什么说细 菌在等待列文虎克呢？巴斯德是如何告 诉我们细菌是来自于哪里的呢” 阅读课本P58-P59 “细 菌的发现” 抛出疑问，调动学生好奇心，激发学习 兴趣。 播放巴斯 德鹅颈瓶 实验 FLASH。 巴斯德的 实验是不 是真的呢？展示课前学生完成的巴斯德 鹅颈瓶实验结果，一周过去了，两个玻璃 瓶中的肉汤真的不一样吗？ 课前取走两个玻璃瓶上的橡皮塞，由学生 认真观看实验过程，寻 找肉汤腐败的原因。 积极参与，上台亲身体 验两个玻璃瓶中肉汤的 变化，推测出哪个玻璃 瓶为鹅颈瓶。 设置探究情境，缩小学生与课本，与科 学，与伟人之间的距离，亲身体验实验。
初中生物_细菌教学设计学情分析教材分析课后反思
《细菌》教学设计 教学课题《细菌》 教材分析 1.教材地位及内容分析 《细菌》一课是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章第2节的内容。是本章的重点内容，也是本册教材的一个重点章节。 第五单元即《生物圈中的其他生物》，着重为了介绍除七年级上、下册学习了的植物、人之外的动物和微生物，而细菌是生物界中一类重要的生物，是微生物界的重要组成部分，与学习动植物和人等生物不同，了解细菌更有利于从微观领域去了解生物世界，体会生物界的丰富多样，为第六单元学习生物多样性奠定基础。 2.学习目标分析 （1）知识目标：描述细菌的形态结构特点；说出细菌的营养方式和生殖方式。 （2）过程与方法目标：通过引导学生观察课本60页细菌结构示意图、进而分析讨论和归纳与总结细菌细胞的结构的过程，获得自主、合作与探究性学习的方法，从而各种能力得到了提高。 （3）情感态度与价值观目标：通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。 3.教学重点：细菌的结构特点和营养方式 4.教学难点：细菌的营养方式 教学方法 1、学情分析 经过前面的学习，学生已经对动植物，人等自然界用肉眼显而易见的生物有了一定的了解，学了本章前一节《细菌和真菌的分布》，学生对细菌这一“耳熟能详”却又“未曾谋面”的生物具有浓厚的兴趣。有较强的学习动力去学习和了解关于细菌“长什么样”和如何繁殖等想管你知识。与此同时，由于细菌结构微小，无法用肉眼识别，需要借助显微镜甚至电子显微镜去观察，中学实验室并不具备观察细菌细胞的条件，因此，学生没有直观的感受，学习起来有一定的困难。 2、教学方法 基于以上分析，本节课将采取以下的教学方法，以探究法为主，结合讲授法、观察法、讨论法等多种教学方法，始终做到教师讲授与学生自学相结合，教师的启发与学生的观察分析、讨论归纳相结合，在师生共同探究下，使重点得以彰显，难点得以突破。 教学过程 1.情景导入 【设疑导入】导入破伤风视屏，同时提示学生自习观观看视屏回答问题？以此激发学生的好奇心。 教师：使人患破上风的微生物属于细菌还是真菌？它所需要的特定条件是什么？ 生：是细菌。 教师：你还知道细菌的那些知识？ 生： 【出示课题】
初中生物《细菌(12)》优质课教案、教学设计
细菌 一、概述 本节课为人教版“义务教育课程标准实验教科书” 八年级生物上册，第五部分第四章的第二节。在第一节“细菌和真菌的分布”中，学生通过探究实验<<检验不同环境中的细菌和真菌>>已初步掌握细菌和真菌培养的一般方法，并通过观察细菌和真菌的菌落学会区别两种菌落的方法从感观上对细菌有了初步的认识，并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件，而本节在第四章有着举足轻重的作用,从微观的角度引导学生了解细菌的形态结构特点、生理特点、分布特点等，并为学习“第五章细菌和真菌在生物圈中的作用”打下基础，同时这样编写更好地体现了课程标准突出人与生物圈的思路。 二、教学目标分析 1、知识目标： ①了解细菌的发现过程。 ②了解细菌的形态类型、基本结构、营养方式和生殖特点。 ③理解细菌的主要特征。 2、能力目标： ①通过巴斯德的实验，让学生参与探究细菌发现的过程，培养学生的实验能力和科学思想。 ②通过细菌与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式，培养学生分析问题和思考问题的 能力。 3、情感、态度、价值观目标： ①认同科学的发展与技术的进步密切相关。 ②培养学生热爱科学、关心科学发展的情感。 ③重视搞好个人卫生。 三、学习者特征分析 八年级学生已初步具有生物学的部分基础知识，掌握了生物学的基本观察方法，对自然界充满了好奇，求知欲旺盛。在前一节课已看见了细菌的菌落，对于生活中只闻其名，不谋其面的细菌迫切想了解其内部结构和生理特点。若向学生提出“想不想亲自看看细菌的形态”，必能激发学生的学习热情。另外细菌我们肉眼是看不见的，必须依靠显微镜或电子显微镜才能看到。因此对细菌结构的认识只能利用图片来完成。所以，如何引导学生识图是关键。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。 四、教学策略选择与设计 1、教学策略： 教学过程主要采用“问题——探究式”教学方式，包括“发现式探究”和“推理式探究”。其次个 别环节还采用“讲述式”和“谈话式”教学。 2、思路设计： 从生活（外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒？）入手导入新课（板书：细菌）——细菌的分布与大小（我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小，由学生阅读回答）——细菌的形态（播放多媒体课件，学生观察）——细菌的结构（学生阅读教材、观察多媒体课件，先独立观察思考，然后小组讨论交流，汇报总结）——细菌的生命活动特点（复习提问、播放多媒体课件，总结归纳生殖特点和营养方式）——细菌在自然界中的作用（播放多媒体课件，学生观察总结）——细菌与人类的关系（学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论，教师补充）——反馈、总结与评价（给学生提出问题的机会，由其他同学解答或老师解答；老师提出一些问题，由学生小组讨论后回答。学生从“三维目标”学习收获加以总结。
八年级生物上册第五单元第四章第二节细菌教案(新版)新人教版
八年级生物上册第五单元第四章第二节细菌教案（新版）新人教 版 知识结构 细菌的发现 细菌的形态和结构 细菌的生殖方式：分裂生殖 细菌的营养方式：寄生或腐生 知识要点 1.细菌由荷兰人列文?虎克发现。由法国科学家巴斯德证明“细菌不是自然发生的，而是由 原来已经存在的细菌产生的”，他被成为“微生物学之父”。 2.细菌个体十分微小，用高倍显微镜或电镜观察，形态分可分为有球状、杆状、螺旋状。 3.细菌的结构：细菌是单细胞生物。由细胞壁、细胞膜、细胞质等构成，但没有成形的细胞 核，只有DNA集中的区域。有的细胞壁外有荚膜，有的生有鞭毛。 与动植物细胞不同：（1）没有成形的细胞核 （2）DNA集中在一定的区域内 与植物细胞的不同：没有叶绿体 与动物细胞的不同：有细胞壁 4.细菌的生殖：分裂生殖。分裂n代会产生2n 个个体。 5.芽孢：是细菌的休眠体。有些细菌生长发育后期，体积缩小，细胞壁增厚形成的。芽孢对 不良环境具有较强的抵抗能力，遇到适合环境又会萌发成细菌，所以灭菌以杀死芽孢为标 准。 学习目标 知识与能力： 1.描述细菌的基本形态、结构特点、营养方式和生殖方式。 2.细菌在自然界中的作用。 过程与方法： 1.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式 2.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发 学生思考，锻炼分析能力。 情感态度价值观： 1.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。 2.认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实 列文虎克——发现细菌 巴斯德——微生物之父——证实细菌的存在 形态：球状、杆状、螺旋状 结构：单细胞个体，有细胞壁，无成形细胞核，无叶绿体，有遗传物质DNA
八年级生物细菌的结构教案.
八年级生物细菌的结构教案 2019-02-03 一、教材简介： 本课是人民教育出版社初中生物学八年级上册《生物圈中的其他生物》单元的第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节《细菌》的内容。学生在学习了“细菌的形态”的知识之后，自然要想到细菌的结构，因此本节微课起着承上启下的作用。教学内容是《细菌的结构》。 二、设计理念： 我在设计这一堂微课时，主要从八年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，直截了当导入课题，然后创设问题情景激发学生学习的积极性，再通过老师展示细菌的图片聚焦细菌的结构特征进行讲解。通过教师展示“细菌、动植物细胞图片”比较三者的不同，一步一步将“细菌、动植物细胞的结构不同”的思维过程展示给学生，突破“细菌的结构”这个重点问题。通过教师展示“细菌的营养方式”视频，突破“细菌的营养方式”这个重点问题。通过问题的、形式面向学生，让学生聚焦自主学习和自主探究，完善构建的知识框架，最后通过课堂练习，拓展学生视野，提高学生认识水平。 设讣特色是力求通过图片、视频等多媒体教学手段，使抽象知识直观具体化，降低学生认知难度。以问题为导向，引导学生推断分析，锻炼学生逻辑思维。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高学生学习的有效性。 三、学情分析： 八年级的学生已具备一定的知识水平，思维和学习能力也得到一定发展，但形象思维仍占优势，注意力容易转移，而且细菌结构看不见，需要教师运用多媒体技术展示细菌的结构图片和细菌的营养方式视频，因此本节课我将细菌的结构图与动植物细胞的结构图片相比较，将细菌营养方式展示给学生，将思维的可视化展示给学生，使学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的发现问题的能力、逻辑思维能力。 四、教学目标 知识与技能：描述细菌的形态结构特点、通过对细菌与动植物细胞结构的比较，推测细菌的营养方式。 过程与方法：通过比较细菌、植物细胞、动物细胞的结构不同培养学生分析、解决问题的能力。
细菌教学设计教案
第二节细菌教学设计 一、教学目标 1.描述细菌的主要特征 2.通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式 3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关 二、教材分析 1.教材内容分析 细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。 2.教学重点 细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。 3.教学难点 巴斯德实验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原因。 4.课时安排：1课时 三、教学准备 准备细菌的形态、结构等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片。 四、教学过程 1.创设情景，激情导入 从生活实例出发，提出一系列问题,如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗你的衣服上有细菌吗通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗从而激发学生的求知欲。 2.新授 细菌的发现
（1）过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢（细菌微小，肉眼看不见） （2）学生阅读课本58页～59页，让学生了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，教师提出问题：读了这个故事你对科学的发现 有什么新的认识（学生讨论、交流看法） （3）指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。 （4）小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实践 的基础上的。 细菌的形态和结构 （1）过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构 到底是怎样的呢 （2）学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。 （3）屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体 健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。 （4）过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢 （5）展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。 （6）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的 （7）小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，戏剧没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。 细菌的生殖 （1）过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢 （2）课件展示①细菌的生殖过程；②芽孢的形成过程；③芽孢遇到适宜条件萌发过程。学生观看后讨论：细菌是怎样生殖的然后引导学生完成技能训练，并组织学生讨论：细菌的哪些特点和它们的分 布广泛有关 （3）小结：细菌靠分裂进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。 细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。 3.梳理知识归纳整合 生总结：通过本节课的学习，你获得了哪些知识 4. 训练强化巩固提升 做同步学习练习题