《编写童话故事》导学案

单甲乡小学有效课堂教案设计

年级四年级课题语文园地三——口语交际·习作

学校单甲完小授课教师陈学英授课时间 2014、11

教材分析

童话故事是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往做拟人化的描写，旨在教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

需要注意的是，本单元写作的主体是“几种动物”和“几件物品”，故事中可以出现其他事物（如植物），但不能将其他事物作为主人公来写。这节课，根据需求以及因学生制宜，我选择了先进行口语交际，来完成我今天的教学内容，以为下一节课的习作课做一个很好的铺垫。

教学目标1、初步感受童话的特点。

2、初步掌握编写童话的最基本方法。

3、鼓励学生大胆展开想象，任选几种动物，编一个有趣的童话故事。

教学重难点重点：初步掌握编写童话故事的最基本方法。

难点：激发学生的想象，能够使用流畅的语言来表达自己的想法，编写生动有趣的童话故事。

教法、学法教师：创设情境，引导学生进行丰富的想象。

学生：发挥想象，进行编童话、讲童话；自主探究和小组合作交流相结合。

复习旧知回顾本单元的学习内容。

预习提纲想想自己准备编写什么样的童话故事呢？教学准备自制课件

教学过程

重备意见

（写自己的备课设想、思路）

一、启发谈话，导入新课。

1、谈话导入：同学们，本组课文我们学习了四篇童话故事，从课文的学习中我们了解了童话故事的一些特点，故事里的主人公都有动物或其他物品。在作者的描写中能够让我们感受到了故事丰富的内容，体验了童话的魅力和给我们带来的快乐。

2、认识童话故事的特点。

写作特点：

（1）童话中的主人公采用拟人的手法，把物当成人来写——拟人化。

（2）充分发挥自己的想象，采用夸张的手法，并且想象要大胆而有趣——丰富的想象。

（3）童话中蕴含一定的道理——讲道理。

3、提供素材，激发兴趣。（课件出示图片）

今天我们的学习任务就是来编写自己的童话故事。

4、出示范文——《狐狸和小兔》，引出主题。

今天老师不仅给大家带来了这些动物朋友，还给大家带来了一段小故事，让我们一起来欣赏——《狐狸和小兔》。

5、板书主题：编童话故事一、激趣导入，引出主题。

1.谈话导入。

2、提供素材，激趣写作兴趣。

3、出示范文

《狐狸和小兔》

4、板书主题。

二、明确本节课学习目标。

三、认识童话故事的写作要求和写作特点。

二、明确学习目标

1、充分发挥自己的想象能力，学会运用夸张、拟人等手法讲童话、写童话，以培养想象力、写作能力和口头表达能力。

2、学会发现童话故事的特点，并培养自主探究的学习兴趣。

三、认识童话故事的写作要求。

写作要求：

（1）明确人物——自己选择几种动物或几件物品，以它们作为故事的主人公。

（2）大胆想象——想象一下，他们之间会发生什么事情。

（3）编写故事——编成一个故事写下来。

(当然也可以续编《小木偶的故事》这篇课文)

四、我手写我心。

1、想故事。

主人公——选择自己喜欢的几种动物作为故事的主人公。

大胆想象——想象一下，他们之间会发生什么事情。

2、写故事。

把刚刚想到的内容编成一个小故事写下来。

五、交流展示——说故事。

1、小组内相互交流自己编写的童话故事。

2、全班交流，讲故事的同学要边说边点评。

六、点评佳作，给予表扬鼓励。

七、小结。

童话故事给我们的生活带来了无限的快乐，也让我们从中懂得了不少做人、做事的道理。

回家后，把自己的童话故事读给爸爸妈妈或其他朋友听，让他们从你的故事中也分享一下你的快乐，同时也让他们为你的故事提出修改的意见和建议。

八、作业布置。

请同学们把你编的故事重新整理写下来，写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的时候要注意：句子通顺、故事完整、内容具体、想象丰富。写一篇300-400字左右的动物童话作文，题目自拟。四、编写童话故事。

想故事：

1、先想想故事的主人公。

2、再想想主人公之间会发生什么事情。

3、接着想想故事告诉大家一个什么道理。

写故事：

开始编写自己的童话故事。

五．说故事。

1、小组进行交流。

2、展示交流。

六、教师点评佳作。

七、小结本堂课的内容。

八、作业布置。

反馈小结激发学生的想象，能够使用流畅的语言来表达自己的想法，让他们通过这节课的学习，初步掌握编写童话故事的最基本方法，并能够编写出一个生动有趣的童话故事。

板书预设

口语交际

编写童话故事： 1、拟定故事题目。

2、展开丰富想象，使情节生动有趣——拟人化。

3、明白深刻的道理。

课堂

达标

训练

续编写故事。

教学反思

童话故事是儿童文学的一种体裁，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往做拟人化的描写，旨在教人勇敢、热情、善良、乐观、慈爱，反对卑鄙、怯懦、邪恶、虚伪。

本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。但是，需要让学生注意的是：本单元写作的主体是“几种动物”，也可以选择“几件物品”，甚至是可以在故事中出现其它事物（如植物），但不能将其它事物作为主人公来写。这节课，根据需求以及因地制宜，我选择了先进行口语交际，来完成我今天的教学内容，来为下一节的习作课做一个很好的铺垫。

通过这堂课的教学，学生不仅能够从教师的引导中初步掌握编写童话故事最基本的方法，也能够初步了解童话故事的一些特点，并且还能在故事编写的内容中反映出一些小小的道理。而且他们对童话故事的编写产生了浓厚的兴趣，对于学生的这点成就让我感到很欣慰。当然，在这堂课的学习活动中也存在着很多不足。如：在学生创编童话故事的活动中，对大部分学困生的写作，教师没有很好地认真引导，形成了忽视现象；其次是学生在说童话故事的这一环节，我也没能够及时给予学生字·词·句等方面的细心纠正与精心点评，只是一带而过，上台展示的同学仅有那么两个，从这一点上看就足以证明大部分学生还完成不了这堂课的学习任务，也意味着我的教学目标没有到达最佳状态，同时也让我看到自己对他们的引导还远远不够。按理说应该给学生更多的展示机会和交流平台，只有这样才能够真正培养他们的口语表达力，也能让教师从中探出他们的写作水平，再来通过教师对自己习作内

容的口头点评和口头修改中，清楚地认识到自己写作的一些欠佳，遗憾的是我并没有做到这一点；再者，我的授课时间还拖延了不少，导致赵镇禹老师的下一堂课受到了很大的影响。这一切的一切都是我这一堂口语交际课的最大失误，也是最大的遗憾。

常言道：“三人行，必有我师焉！”在各位观课教师和领导们的议课点评中，真是让我受益匪浅啊！因为我能够从他们的言谈中，认识到自己这一堂课在细节上还欠缺更多，也明白了如何去设计好一堂真正的“有效课堂——口语交际·习作”，在以后的教学中，我会尽量避免类似现象再次发生，课堂上会给学生更多展示自我的平台，在放的同时认真做好学困生的引导工作，发挥群体学习的优势，取长补短，适时提出表扬和鼓励，增强他们的学习自信心，这样才能全面提高学生的口语表达能力以及写作能力，以全面提高单甲乡小学语文课堂教育教学的质量。