尊重学生认知规律深刻理解物理概念

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尊重学生认知规律深刻理解物理概念

作者：吴婷

来源：《中学生数理化·教与学》2015年第11期

在初中物理教学中，我们常常会遇到这样的现象：学生对物理现象与规律的理解停留在“想当然”层面上.究其原因，一方面是由于学生在日常生活中受一些现象的误导，缺乏对自然现象的深层分析，更重要的是学生没有深刻地理解概念，对物理概念的认识一知半解.因此，在

初中物理教学中，教师应该加强对物理概念及定义的教学，让学生真正理解物理概念的本质.

学生只有具备了清晰准确的物理概念，才能正确认识物理现象与规律，形成正确的解题思路.

一、联系生活实践，获取概念感性

认识

心理学研究表明，学生的认知是从感性到理性的认知过程.对于物理概念的教学，从生活

经验出发，可以让学生感悟到物理知识与我们的生活紧密相连，有助于培养他们运用物理知识解释生活现象的能力.

例如，在讲“简单机械”时，教师可以就滑轮、动滑能、定滑轮的概念作描述，然后通过吊车、电梯这样的具体实例，为学生讲解滑轮的定义以及在生活中的实际应用.

又如，在讲“摩擦起电”时，教师可以带一根已经磨擦过的塑料棒进入教室，并用它来吸住桌面上的纸屑，使学生感到惊讶好奇，提高学习兴趣.

二、利用实验探究，抽象出概念的

属性

认知规律表明，在实验中探究可以对概念的属性进行概括、抽象.物理概念大多不是具象

化的，如果从文字方面入手让学生去记忆课本上的概念语句，往往达不到预期的效果.这就需

要教师寻找别的有效方法，去激发学生的兴趣.这里教师应当采用讲解和实践并行的方式为学

生解答疑惑.这种具体可行的实验操作，不仅可以让学生积极参与教学活动，而且使学生又快

又好地理解了物理基本概念.

例如，在讲“比热”时，课本上给出的定义是抽象的，学生仅是从课本上所给的内容入手往往只会一头雾水，摸不清其中的缘由所在.教师可以带领学生通过加热沙子和水这两种物质来

比较它们同一时间内上升温度的快慢来理解比热的概念，从而进一步探究出比热的定义，并转化为学生可以理解的、易懂的语句：比热容，它是单位质量的某种物质改变温度时所吸收和放出的热量.教师采用这样的实验方案，既可以加深学生对物理知识的记忆，又能使学生对物理

这门科目不感到乏味.