1岁儿童心理特点参照表
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儿童心理发展的特点及教育规律知识分享
儿童心理发展的特点及教育规律
儿童心理发展的特点及教育规律 一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁） 1、顺序性 如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。） 2、阶段性、连续性 每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。 例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。 （教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。） 3、不均衡性 （教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。） 4、稳定性、可变性 教育启示： 稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。 可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。 5、个别差异性 每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。 教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处； 发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；
不要过早的给孩子贴上标签； 从内心深处真正去接纳孩子。 接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。 二、学龄前期儿童心理发展的特点（3-6岁） 1、知觉思维+具体形象思维 求知欲望强，好奇心强。教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。 2、无意性 对自我的约束和控制力不强，容易受影响。 3、3岁以后开始形成个性 个性：不稳定、不明显、易受影响 （教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。） 学习教育特点： 1、无意学习。（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法） 2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。 （启示：应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验。） 3、不顺序性。（并非一定要先学什么后学什么） （启示：兴趣——孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。） 4、学习方式：玩中学、做中学、游戏中学 （启示：正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方面面。鼓励孩子多动手。）
3至6岁幼儿的心理发展特征及教育要点
1 前言 1.1 心理发展的动荡期 1.1.1 第一个逆反期发生在3-5岁 1.1.2 第二个逆反期发生在13-15岁 1.1.3 第三个逆反期发生在21-23岁 1.1.4 第四个逆反期发生在成人的更年期 1.2 幼儿期间的基本特点 1.2.1 幼儿自出生后脑容量就已确定，可以改变的只是仓库的结构、内容 1.2.2 在该期间的教育基本原则是“先固本、不是先装内容”，学龄后才开始装内容 1.2.3 孩子在0-3岁期间接受的内容，从3岁开始搭架子，大脑开始整合，部分内容被放在货架上，达成基本结构，部分内容则被弃之一角。 1.2.4 孩子在搭架子、仓库整理期间，部分内容将被忽略。 2 步入人生的第一次逆反期（3-4岁） 2.1 产生鲜明的自我意识（有主意、不听话、爱占有、试图摆脱依赖、要求独立） n 三岁的孩子开始不听话了，开始建立自主意识。 2.2 家长对策： 2.2.1 让出部分主动权给孩子； n 例如：先给爷爷奶奶发筷子；让孩子决定所吃饭菜的顺序 2.2.2 引导孩子自己做事，提高自理能力（穿衣穿袜、搬椅子）；
n 例如：扶助孩子穿衣服，一边帮忙，一边鼓励，树立孩子的自信心。总体原则是要一边抚育，一边教育。 2.2.3 要有足够的耐心，不要急于求成（执拗、任性、急躁） n 例如：不要急于纠正孩子洒在桌上的饭菜，5岁之前是正常的 n 在幼儿期，家长可能不经意的过程中确认孩子不吃某种食品，大人的错误引导导致孩子不吃某种菜。这完全不同于13-15岁的逆反期孩子宣布不吃某种菜，此时的孩子可能经常给自己弄个个性，例如不吃某种菜。 n 逛商场时，不要让孩子有选择商品的权利，买什么商品家长做主，商场只是孩子的博物馆。 n 自主意识要良性发展，不能给孩子大事情的选择权，只给小事情的选择权。小事孩子做主，大事不能做主。例如到幼儿园只带小玩具，这是他的精神伴侣，可以降低分离焦虑。 n 不能严厉批评孩子说的错话 3 3至6岁幼儿的心理发展特征 观察力笼统放散不稳定 n 不是神经病，是健康的表现，是正常的。 注意力随兴趣转移 n 不必过度培养注意力 n 孩子该阶段是放散性注意、思维。例如，孩子与父母一起去买菜，孩子路上看蚂蚁，买菜不重要，看蚂蚁最重要（介绍与蚂蚁相关的知识，家长此时应是蚂蚁知识的天使） n 原则：根据孩子随时兴趣而及时给孩子送相应知识大餐 记忆力形象具体 n 孩子不会记住社会规则。例如吃饭不能看电视 思维能力以形象为主
十岁儿童的心理特点
十岁儿童的心理特点公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
十岁儿童的心理特点 2017-08-15 15:37 儿童进入十岁时，一般都就读于小学四年级。可能很多家长感觉孩子进入十岁后突然有了新的变化，这些变化可以从认知分辨、自我意识、自控自律、情感发展、遵守纪律、秩序感发展、人际交往、表达能力、自尊心和上进心的敏感性等各方面得以体现。 同样是十岁，男孩子和女孩子心理发展水平也不尽相同。同龄男孩子仍然非常顽皮，但是女孩子则相对要文静一些。别小看了这表面的变化，因为女孩子一般从十岁开始就已经进入青春期前期的发展，而男孩子相对要晚两年。 一、十岁儿童共性心理特点 1、认知和分辨力有提高，但还不全面 进入四年级后，男孩和女孩在对事物的认知方面基本上没有问题，这主要得益于孩子从课堂上学到了大量的知识，从各种信息渠道也掌握了大量的知识。正是因为掌握了大量的知识，使十岁儿童在认识世界和认识自我方面有了长足的进步。 但是不管男孩还是女孩认知和分辨力并没有达到成熟水平，对于一些事物的看法还相对较片面。这主要源于利已行为导致十岁儿童常常围绕自己的兴趣或者心情而看人做事，只要符合自己意愿的人和事，一般会乐于接受，如果不符合则会持情愿接受的态度。
对于随心情而定的现象，和以往那种直接拒绝有所不同的是，如果家长或者老师能够合理地加以引导和分析，十岁儿童很容易接受劝告或建议，而后去做该做的事。当然，这就给家长制造了困难，因为很多家长往往缺乏耐心，在引导孩子时极易忽视尊重与理解，仍然用以往那种强迫式命令方式去要求孩子做事，结果常常招致顶撞或拒绝。 2、自我意识增强，胆子更大 很多家长和老师都反映，四年级学生是最难管的阶段，但是至于为什么难管则说不清楚原因。其实这里最根本的原因恰就是十岁儿童的自我意识在发挥作用。 自我意识增强表面看是儿童按照自己的意愿和想法去看人做事，但是从心理活动的动机来看，往往是察言观色或随风而动。就如在课堂上凡是爱经常违反纪律的同学，其同桌或周围的同学极易被影响和带动，这种架秧子起哄现象，不仅让个别带头起哄的儿童自我感觉很良好，更为关键的是通过获得心理上的优势，可以随意破坏规则或违反纪律，而老师又拿他们没有办法。 十岁儿童一旦自我意识发展方向有偏差，很快就会成为问题学生或问题儿童。因为以往建立起来的正确认知和分辨力，会随着他们破坏了规则和违反纪律的胆子逐渐增大，使专注力转移到调皮捣蛋上来，这会极大地影响学业的发展。
-6岁儿童心理与行为特征
6岁的孩子是最难应付的了。从4岁-5岁可以看出孩子有显著的进步；但是从5岁-6岁很多大人怀疑他们好像停止了成长似的。 孩子的成长过程宛如一座山，有小坡、也有大坡，而6岁的孩子就处在大坡的年龄，这对他们而言是个混乱期。一旦超越这种混乱期就会步入另一个转折点，在到7岁之前应该会变成一个较规矩的家庭教育优秀作文选写作指导">小学生。这是因为“小学”的新生活会发生很大的作用；但相反的，孩子与父母为了适应这个新的生活都会经历各种困难。 人们眼中的6岁儿通常是粗鲁而忙碌的。不论做什么事他们总是全力以赴，甚至有人阻挠他们玩游戏时，他们还会毫不客气地把对方赶走；因此有很多母亲会生气地说：“这个家就好像是小孩子个人的一样。” 6岁儿对别人的态度也显得傲慢无礼，5岁时的温柔似乎已经完全消失了。所以有些母亲不禁又摇头说：“这孩子真是越来越不像话了。”但是孩子高兴的时候还是很听话的，并非一直都难以应付。另外，他们与同伴之间的纠纷会急剧增加，也因此容易受到大孩子的排斥及比他年幼小孩子的畏惧。而且6岁儿的感觉很敏感，一点芝麻小事就耿耿于怀或产生不安的倾向。常会在白天因恐惧和不安而啼哭。因此很多小孩会因过于紧张和疲倦体重减轻很多，不论父母如何注意6岁儿，他还是有很多令人不解的地方。 善变的天使 6岁儿的心情常被称为“晴时多云偶阵雨”，前一刻还高高兴兴的，这会儿又马上因为一点芝麻小事而发脾气，尤其是被责备时情绪更为激动。 比如妹妹分到的蛋糕比他的大；正在专心堆积木时，被父亲的大衣不小心碰倒；或者叫妈妈时，妈妈未能即刻出现等，都是他发脾气的原因。 这时候大人可能会考虑以权威来纠正他们，但是这么做，对一个正在发脾气的小孩是不太有效的，因为他们根本听不进别人的话。要使孩子平静下来必须视儿童的个性而定，没有一定的方法。例如比较内向的孩子让他独处一会儿即能恢复平静；相反的，有些小孩一独处反而更闹得不要收拾，大人最好设法了解他们的个性与当时的心情。不过，不论是哪一类型的小孩，在他发脾气时恐怕没人可应付得了的。 重要的是，等他们的脾气平息下来以后，一定要让他们反省自己为何如此？如何才能防止？他发脾气时周遭的人有多难过……。大多数的6岁儿脾气一旦发过后，只要心平气和的告诉他，他都能承认并存有改过之心。 不过，尽管经常反省，6岁儿仍然有善变的情形而且产生极端的变化。比如，有时非常疼爱家中饲养的小狗，有时又把它扔在地上又踢又喊地说：“我要杀死你！”那是因为他们对自己的心情和行动缺乏控制能力，这上点和两岁儿的情形有点相似。
2岁儿童的心理特点教学文案
2岁儿童的心理特点
2岁儿童的心理特点 2至3岁是儿童心理发展的一个转折期，心理学家称这一时期为人生“第一反抗期”。不少父母也感到两岁左右的孩子不听话、不服管、脾气大。 下面简述这一时期儿童心理的两个主要特点： 一、认识能力的发展 两岁左右的孩子开始出现“头脑”中的心理活动，也就是表象、想象和思维。这些都是属于高级的认识活动。也就是说，这个年龄有了高级认识活动的萌芽，使他们的认识能力发生了质的变化，并导致他整个心理发展的转折。两岁左右儿童是表象出现的时期。表象是指人头脑中所保持的客观事物的形象。如一岁左右的孩子虽离开妈妈时会哭，但容易哄，因他过一会儿就忘记了妈妈。两岁左右的孩子就不同了，他会在头脑中回忆起妈妈，看到与妈妈相关联的东西也会想起妈妈，因此两岁的孩子爱哭，可能因为孩子的表象和回忆发展了，不能笼统地指责孩子不服哄、任性。 延迟模仿也是两岁左右出现的。它比直接模仿水平高，既使榜样不在眼前时也能模仿见到过的榜样。因而，有时两岁左右的孩子会做出一些莫名其妙的动作。随思维的真正发生，孩子会出现探索和求知的萌芽，通常会说出一些父母认为的“歪理”，其实这是随生活经验和思维的发展，孩子在头脑中形成的自己的标准。父母切勿认为这是孩子对你的反抗。二、自我意识的发展 两岁孩子开始出现自我意识的萌芽。自我意识是指对自己的认识，自己认识自己，就是使自己既成为主体，又成为客体。要把自己和外界区分开，意识自己和外界的关系，特别是自己和别人的关系。这是比较高级的心理活动，两岁孩子只是处在萌芽阶段。其出现的主要标志是能够运用代词“我”。 自我意识主要表现在以下几个方面：
1、产生了强烈的独立性需要，出现了自己行动的意愿。其独立行动的意愿表现为坚持自己的主意，不听从父母的要求和意见。会出现独立行动的需要，常说“我自己来”、“我自己拿”等。 2、开始“知道”自己的力量。会用语言指使别人。 3、能说出自己的行为，有时也能用语言控制自己的行为。 4、出现占有意识。两三岁的孩子开始能够意识到哪些东西是属于自己的。 另外，随着自我意识的萌芽，孩子也会出现新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。总之，两三岁是儿童心理发展上一个比较大的转折阶段，他既遗留着两岁以前的某些心理特点的痕迹，又开始出现新的心理特点的萌芽，新旧交替在孩子身上就面临矛盾。如时父母不了解这一年龄阶段的心理发展特点，不按身心发展规律实施正确的教育，那么，父母与孩子之间的矛盾必然激化，后果是导致孩子出现真正的执拗、任性等不良性格。 宝宝在幼儿园哭闹，究其生理、心理缘由，大约有以下几个原因： 1、生理上的问题 和一般所认为的单纯的心情上的问题不同，生理上产生的病痛也会让宝宝呈现哭泣的行为，如感冒、发烧、肠胃不舒适时，宝宝会由于疼痛、难过而哭泣。 2、生活习气被打乱 2～3岁的宝宝很敏感，这个时分宝宝曾经树立了一套比较固定的生活习气和生活程序，而去幼儿园忽然打乱了他原来熟习的生活程序，新的生活程序和原来的又天差地别，这让宝宝感到恐惧和不安，所以会哭闹。 3、不顺应生疏环境
4《儿童心理发展特点及常见心理行为问题》习题
《儿童心理发展特点及常见心理行为问题》习题 一、选择题 1、幼儿园的儿童处于学龄前，是心理发展的( B )，也是各种心理行为问题发展的萌芽期。 A. 早期 B.中期 C.活跃期 D.敏感期 2、学龄前儿童神经系统调节( A )过程占主导，容易被误以为是“多动症”，实际是此期儿童的心理特点。 A. 兴奋 B.呆板 C.逆反 D.安静 3、( D )是儿童语言迅速发育的重要时期。 A.1-3岁 B.2-4岁 C.3-6岁 D.1岁以前 4、下列关于幼儿记忆发展的规律的说法正确的是 ( A )。 A. 幼儿记忆的有意性较低 B. 幼儿多用机械记忆的方法 C.幼儿的记忆要以抽象逻辑为主 D. “记忆恢复”现象在年幼儿童身上表现的不普遍 5、孤独症的临床表现有：不说话、不理睬人、对一些非生物的东西（B ）、注意力分散等。 A.排斥 B. 有特殊依恋 C.恐惧 D.厌恶 6、以下不是影响儿童心理发展的因素的是( B ) A.人际关系 B.物理因素 C.社会环境 D.过高要求 7、学龄前期儿童常出现的强迫行为有（B）、控制大小便能力差、多动症、夹腿综合症。 A.口吃 B.吮指、咬指甲 C.不说话 D.不理睬人 8、幼儿记忆态度发展的表现是（ C ）。 A.记忆空间的增加 B.记忆容量不断扩大 C.无意记忆向有意记忆转变 D.记忆保持时间变长 9、学龄前儿童的游戏主要是（B）。 A.合作游戏 B.规则游戏 C.练习游戏 D.象征性游戏 10、学前儿童思维的主要方式是( B )。 A.直觉行动思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.经验型逻辑思维 11、教师应注意“问题家庭”儿童、残疾儿童和（ A ）的心理健康。 A.独生子女 B.男性儿童 C.女性儿童 D. 最低龄儿童 12、关于儿童记忆的说法错误的是（B）。 A.首先发展短时记忆 B.儿童越大长时记忆的容量越大 C.儿童长时记忆的发展随着年龄有所发展 D.儿童短时记忆容量随着年龄增加 13、以下不属于儿童情绪问题的是（D）。 A.焦虑症 B.恐怖症 C.孤独症 D.吮手指、咬指甲 14、以下不属于口吃的原因的是（D）。 A.火警、地震、亲人死亡 B.模仿 C.父母在学说话时过于急躁 D.食物因素 15、以下性教育方式中错误的是（D）。 A.注意性卫生习惯的培养 B.儿童出现夹腿行为时应当恰当干预 C.性不良行为的干预一定要注意儿童的心理健康 D.儿童提出性相关问题时应该直接拒绝回答 16、对多动症应采取心理和（ A ）治疗方法。 A.行为 B.药物 C.手术 D.针灸 17、以下不属于影响性格形成的因素是（ C）。 A.遗传因素 B.气质特点 C.五官相貌 D.生理因素 18、较严重的口吃患者需要（ D ）治疗，由专业的治疗师指导儿童进行训练。 A.行为 B.药物 C.手术 D.言语 19、加强儿童性卫生习惯的培养可以减少一些不良行为的发生。儿童要勤洗澡、勤换内裤，女童要每晚（B）清洁会阴，保持外生殖器官的清洁卫生。 A.用湿纸巾 B.用水 C.用毛巾 D.用纸
2.2.5 1-3岁儿童心理发展的年龄特征(二)
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述 第二节 0-3岁儿童心理发展的年龄特征 ——1-3岁儿童心理发展的年龄特征（二）教学目标： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学重点： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学难点： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学时数： 1 微课 作业： 简述1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学反思： 出现最初的独立性是1-3岁儿童心理发展年龄特征中最重要的特征，通过丰富的生活实例，重点讲解这一年龄特征，同学们表现出浓厚的兴趣，教学效果较好，知道了1-3岁儿童出现独立性的表现、原因，以及如何正确对待孩子的独立性。但大多数同学对于1-3岁儿童缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察1-3岁儿童，增加感性认识。
教学设计 第5微学时 1-3儿岁童心理发展的年龄特征（二） 一、导入 复习1-3岁儿童心理发展的年龄特征：学会直立行走、使用工具、言语和思维的真正发生，引出今天的学习内容：1-3岁儿童心理发展的主要特征：出现最初的独立性。 二、重点讲解“出现最初的独立性” 1. 孩子出现独立性的表现 孩子进入第二个年头，就不像1岁前那么顺从了。特别是2～3岁时，他有了自己的主意，往往“不听话”了。 比如，1岁多的孩子，走路还摇摇晃晃，却要到处走，到处钻，见到东西就扯，见到小洞就抠。2岁左右，外出走到街上，他不愿总是让妈妈领着走，而要自己跑跑跳跳，时而蹲下捡块小石子当“手榴弹”，时而捡根小树枝当“枪”使。这是孩子出现独立性的表现。 2. 孩子“闹独立”的心理原因 思考讨论：“闹独立”是什么原因造成的？该怎么正确处理“独立性”？ 2-3岁时出现了最初的独立性。独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。2岁左右能分清你我，有了自我意识。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。 3. 正确处理孩子的“独立性” 在这个时期，家长应该尽可能地尊重孩子的选择，尽量满足这一阶段孩子的需求，使孩子变得快乐和顺从。 案例: 买下软豆腐，治好硬茬头（尹建莉） 三、本课小结 独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。希望同学们理解并正确对待1-3岁儿童的独立性，课后请观看《自我意识敏感期》。
学前儿童心理发展概述
学前儿童心理发展概述 一、儿童期及发展阶段划分 根据教育工作的经验和心理学的研究材料，我们把儿童心理发展划分为如下的几个主要阶段：乳儿期（从出生到满一岁），婴儿期（从一岁到三岁），学龄前期（从三岁到六七岁），学龄初期（从六七岁到十一二岁），少年期或学龄中期（从十一二岁到十四五岁），青年初期或学龄晚期（从十四五岁到十七八岁）。 其他理论说法： 1、婴儿期（或称乳儿期） 0~1岁 其中可分为： 新生儿期 0~1月 婴儿早期：1~6月 婴儿晚期：6~12月 2、先学前期（或称幼儿早期） 1~3岁 3、学前期（或称幼儿期） 3~6岁 其中有可分为： 幼儿初期 3~4岁 幼儿中期 4~5岁 幼儿晚期 5~6、7岁 4、学龄期 6、7岁~18岁 其中又可分为： 学龄初期 6、7~11、12岁 学龄中期 11、12~14、15岁 学龄晚期或青年期 14、15~17、18岁 二、学前儿童心理发展的年龄特征 （一）定义 指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的特征。
注意定义包含了以下几个含义： 1．儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展起来的 2．儿童心理发展的年龄特征与儿童的生理发展有一定的关系。不同的儿童心理上虽然有差异，但同一年龄段的儿童也表现出大体相同的特征。 3．儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童心理发展的事实中总结概括出来的 儿童心理发展的特征所代表的是各年龄儿童的本质的心理特点，而不代表每个具体儿童的个别差异。 4．强调的是心理发展的年龄特征 本章所谈及的年龄特征指的是心理发展的年龄特征，区别于生理发育的年龄特征。儿童的心理年龄和他的生活的实际年龄，常常会有所出入。 （二）儿童心理年龄特征的稳定性和可变性 1．稳定性 为什么儿童心理发展年龄特征具有稳定性呢？主要在于它受下列因素所制约，而这些因素，从本质上没有改变。 ①儿童脑的结构和机能的发展是有一个大致稳定的顺序和阶段。 ②人类知识经验本身是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循这一顺序，都有一个从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程，都需要经历相应的时间。 ③儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的不断量变质变的过程。 2．可变性
学前儿童的心理发展特点
学前儿童的心理发展特 点 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
学前儿童的心理发展特点 幼儿心理发展的一般特点是认识活动的具体形象性、心理活动及行为的无意性、最初的个性倾向与态度开始形成等等。对于学前期的儿童,其心理发展又有具体的特征体现。4岁的幼儿时期又称学前期。此时幼儿的心理发展是具体性、不随意性(无意性):主导地位,行为调控能力、抽象概括性和随意性(有意性)、想象能力、高级情感等也在逐步发展。 1、心理活动及行为调控能力逐渐增强。5一6岁的幼儿较3一5岁的幼儿能更好地分析、综合外界事物,能更好地控制和调}了白己的心理活动及行为,所以能接受成人的教育,改正一些不正确的语言和行为。这个阶段孩子的活动范围已很广阔,喜欢和小朋友们一起玩耍,是增长知识的好时机。抽象逻辑思维和数的概念都开始有一定的发展,想象力也进一步发展,但以无意想象为土。道德感、美感、理智感等在正确的教育卜也发展起来。意志也有一定的发展,如自觉性、坚持性、自制力等。 2、无意注意高度发展,有意注意逐步形成。学前期儿童的无意注意随着年龄的增长而高度发展,因此注意力易转移,有意注怠也逐步形成,开始独立组织、控制自己的注意力。 在教育的影响下,有意的识记和追忆能力逐步发展,能运用一些识记方法,记忆的持久性也进一步发展,但精确性不足。 3、有意想象开始发展,井需要培养。想象是对头脑中已有的表象进行加工改造,建立新形象的过程。幼儿期是想象发展的初级阶段,它已经开始超脱现实,在记忆基础上进行了加工改造,但它还没有能够深入现实,不能真正反映事物的本质。幼儿的想象活动主要属于无意想象,即想象无预定目的,需要由外界刺激直接引起:想象的土题不稳定,内容比较零散:3-5岁的儿童只满足于想象的过程,而5-6岁的儿童就不一样了,例如:听故事,人班儿童对听过的故事不感兴趣,而小班则不然,他们对“小兔乖乖”、“拔萝卜”等故事百听不厌。到了人班,幼儿不仅仅满足想象的过程,开始追求想象的结果。 有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。它在幼儿期开始萌芽,幼儿晚期有了比较明显的表现。这 种表现是:在活动中出现了有日的、有主题的想象;想象的土题逐渐稳定为了实现土题,能够克服一定的困难。但总的来说,幼儿有意想象的水平还是很低的。 幼儿的有意想象是需要培养的。成人可以提出一些简单的任务,让儿童为了完成这一任务而积极想象。例如对于人班儿童,老师可以发给他们一张画着很多圆圈的纸,请他们把这些圆圈改画成各种各样的物体图形。这样做一方面可以培养幼儿有意想象的能力,另一方面,也有利于发展儿童的创造性想象。另外,按土题讲故事和编故事结尾,也是发展有意想象和创造性想象的好方法。 4、高级情感开始发展。学前儿童的高级情感土要有:道德感、美感及理智感。道德感是由白己或别人的举动行为是否符合社会道德标准而引起的情感。儿童形成道德感是比较复杂的过程。3岁前只有某些道德感的萌芽。3岁后,特别是在幼儿园的集体生活中,随着儿童掌握了各种行为规范,道德感逐渐发展起来。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为,往往是由成人的评价而引起。中班幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准,他们不但关心白己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情感。例如,他们看见小朋友违反规则会产生极大的不满。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。他们对好与坏,好人与坏人,有鲜明的不同感情。在这个年龄,爱小朋友、爱集体等情感,已经有了一定的稳定性。 美感是人对事物审美的体验,它是根据一定的美的评价而产生的。儿童的美的体验,也有一个逐步发展的过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西,以及整齐清洁的环境。幼儿初期仍然土要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美感。在环境和教育的影响下,幼儿逐渐形成审美的标准。比如,对拖着长鼻涕的样子感到厌恶,对于衣物玩具摆放整齐产生快感。 同时,他们也能够从音乐、舞蹈等艺术活动和美术作品、活动中体验到美,而且对美的评价标准也日渐提高,从而促进了美感的发展。
3岁儿童心理特点是什么
3岁儿童心理特点是什么 1、强烈的好奇心理 3岁儿童对新事物新问题有浓厚的兴趣,有“打破沙锅问到底”的特征,能以积极的态度对待成人教他做的事,并且有尝试独立做事的愿望。比如,问一些太阳为什么东升西落、雪为什么是白色的,苹果为什么是圆的等等简单新奇而又饱含深刻道理的问题;拿到一盒新的拼插玩具,儿童一面动手去拿去摆弄去拼插,同时也希望大人看着他插,有一种强烈的表现欲,这种表现欲隐含着期望大人的监护,好奇而脆弱,简单而执着,但这种好奇、简单、脆弱、执着中,隐含着不可思议的创造性。 2、突出的群聚心理 3岁儿童的社会性有了一定的发展,渴望融入各种人群,与他人友好地交往。3岁儿童的社会性交往关系已不限于母亲和亲人之间,而是扩展到和他人交往,特别是愿意和同伴交往。他们很乐意和小朋友在一起,和小朋友过家家、打卡片、拍手弯腰做游戏,在家里是孩子,在小朋友面前是大人,爱管别人的事,常把小朋友之间的事回来告诉妈妈,或其他大人。当今独生子女相当普遍,家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤独与寂寞,儿童需要进幼儿园,除家庭生活之外又过一定的群体生活。幼儿园的生活把儿童带入一个新的天地,扩大了他们的生活圈子。让儿童交结伙伴,学习交往与相处,增长认识,发展能力。因此,3岁幼儿如果能够同时在家庭和幼儿园的两个环境中接受良好的教育,这对他们来说是再好不过的了。 3、无意识模仿心理 3岁儿童模仿性的活动非常突出,他们模仿的多是一些具体的显性活动或动作。比如,在家里他们喜欢模仿大人的活动和动作,装模作样打电话,有板有眼翻看电话本,用成人的口吻接电话;学包饺子、
擀面皮;模仿看书看报、写字画画;男孩子模仿成人站着尿尿,全不管 裤子是否被尿湿等等。 4、严重的情绪支配心理 儿童的心理活动受情绪支配的作用很大,因为他们还不能用理智 支配行动,而且行为受情绪支配,更多是无意性的。比如一些儿童感 兴趣的事物或活动就会激发其积极的情绪,一些儿童不感兴趣的事物 或活动就会激发其消极的情绪。 1、抱着尊重和体谅的心情去对待孩子 尊重就是把孩子看作是一个独立的人,不是在成人之下,受成人支配的。 给予孩子足够的尊重,就要满足孩子这种对独立的需求。当孩子 做事情出差错或者不够完满的时候,成人能接纳他,体谅他。比如孩 子倒水倒不好,会打翻,或者动作很慢,这时我们要有足够的耐心,充 分地体谅孩子。如果我们不体谅孩子,一看孩子做得不好,不如意,就 上手替代,孩子就会觉得自己不行,渐渐失去信心。 2、常和孩子一起工作或游戏 家长每天要分配一些时间和孩子一起玩。在和孩子一起工作或玩耍时,要用正确的语言,文明礼貌的语言和孩子多交谈,使孩子从小养成良好的用语习惯。通过与孩子一起玩耍、游戏,能了解到孩子的性格、脾气以及能力的成长。而孩子也能感受到父母对他的关注和爱。这对良好亲子关系的建立与孩子的快乐成长都是很重要的。 3、和孩子建立弹性的亲子关系 成人要追随孩子的发展成长。孩子逐渐走向独立,成人对孩子就 不必事事帮他。不要过于啰嗦,要看到孩子的能力和成长。 有时孩子不愿听到家长的念叨,觉得家长老一套,不愿跟家长多谈,就是因为家庭中的亲子关系缺乏弹性。 4、注重树立孩子的自信心
尊重孩子人格、保持健康心态——7~10岁孩子心理特点及教育方式的探讨
【推荐】尊重孩子人格、保持健康心态——7~10岁孩子心理特点及教育方式的探讨 孩子心理的发展，是随着上的不断发展成熟，分阶段出现不同的特点。7——10岁孩子在心理的发展上，进入到人格的形成时期。孩子人格的形成，表现为孩子已经成为一个完全独立的人。这就要求做父母的在对孩子的教育中，必须尊重孩子的人格，保持孩子健康向上的心态。 在“引发好奇动机，培养学习兴趣”一文中，我们对4——6岁孩子心理发展特点及教育方式进行了探讨。由于4——6岁这一阶段孩子心理发展的主要特点就是：意识已经萌发，思维初步地发展，但无意识仍然在孩子的心理活动中占据主导地位。这就要求做父母的在对孩子的教育中，既要抓住有利时机开发孩子的智力，又要不失时机地塑造孩子的行为，做到使孩子智力的开发和行为的塑造同步进行，以促使孩子人格的健康发展。接下来，我们所要涉及的，是7——10岁孩子心理发展特点及教育方式。为了能够有效地说明问题，我们先看一个案例。案例：一则报道——10岁女儿篇篇日记声讨妈妈 据《哈尔滨日报》报道：在某机关工作的王丹，最近翻看10岁女儿的日记后大吃一惊。日记中几乎篇篇都女儿对沉重课业负担的哭诉：“妈妈逼我学这学那，这种日子何时才有尽头？”而让母亲感到困惑的是，孩子为什么不能理解自己的良苦用心呢？
王丹说，自从女儿上了小学，就发觉孩子与自己越来越疏远了，直到看了女儿的日记后才明白，原来女儿讨厌自己的“诲人不倦”。 据这位母亲讲，在南岗某区名校就读的女儿，学习成绩一直不错，可就是做事磨磨蹭蹭。急性子的她总是因这个事发火，常常把女儿骂哭，有时气急了，还动手打。 现在回想起来，每次被打骂后，女儿总是躲在自己的小屋里半天不出来，原来是在日记里哭诉。“我是妈妈的出气筒，我现在特别想有个女儿，我也拿她出出气。”“妈妈发起火来真可怕，她是我的妈妈吗？”日记中的话象针一样扎母亲的心。 更让王丹无法理解的是：自己为女儿学习花费的心血，竟让孩子痛苦不堪。她说，每次考试，她比女儿还紧张。女儿上学期期末考试又考了全班第一，可她还是不敢放松，在假期里为女儿报名参加了奥林匹克、作文、英语和钢琴辅导班学习。结果女儿却在日记里抱怨：“这个假期可真累呀，我每天都在为妈妈学习，连玩的时间也没有。我恨她，我真希望自己不是她的女儿。” 看了女儿的日记，母亲流下了伤心的泪水。王丹无奈地对记者说，有时候看孩子学得那么累，我也心疼，可不给孩子补课，孩子的姥姥都不答应。看别人的孩子都在加班加点地学习，我的压力也很大，不敢有一丝一毫的放松。学校
幼儿心理发展的特点
?幼儿心理发展的特点 幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。我作为一名幼儿教师，在辅导中注意为孩子创设良好的教学环境，促进幼儿的心理个性发展。经过几年的尝试，已经取得出初步成果，现从以下方面作一介绍： 一、幼儿心理的一般特点 概括的讲，幼儿心理具有三个最基本的特点： 1、认识活动的具体形象性 幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如：两排相等数目的小棒，如果等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但如果将其中的一排聚拢，不少幼儿就会认为密集的这一排小棒的数目少些。因为“这一排比那一排队短”。可见，幼儿辩别数目的多少受小棒排列形式的影响。 2、心理活动及行为的无意性 幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。 3、开始形成最初的个性倾向 3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比较广阔，无论是在兴趣爱好、行为习惯、才能方面，以及对人对事的态度方面，都会开始表现出自己独特的倾向，这些个性倾向与以后相比虽然还容易改变，但是已成为一个人一生个性的基础。 二、幼儿园小班幼儿的心理特点 3岁这一年龄，对于多数幼儿来讲，是生活中的一个转折年龄。因为从这个年龄起，幼儿要离开父母开始入幼儿园，过集体的生活。幼儿怎样才能适应这个环境，关键在于幼儿与教师、幼儿园、小朋友之间建立感情，其中最重要的是幼儿与教师之间的感情。 为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是小班幼儿的突出特点——情绪性强。 1、行为具有强烈的情绪性 情绪情强，是整个幼儿期的特点，但年龄越小就越突出。小班幼儿的行为常常受情绪支配，而不受理智支配。小班幼儿情绪性强的特点表现在很多方面，主要表现有：高兴时听话，不高兴时说什么也听不进去；喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。 2、爱模仿 小班幼儿的独立性差，爱模仿别人。看到别人玩什么，自己也玩什么，别人有什么，自己就要什么。在教学实践中，我依据幼儿的特点，为幼儿树立模仿的样板。 三、幼儿园中班幼儿的心理特点 中班幼儿已经适应了幼儿园的生活，与班幼儿相比，中班幼儿比较突出的特点是： 1、爱玩、会玩
3-5岁宝宝的心理发展特点
论3-5岁宝宝的心理发展特点 有人说：“3-5岁是人生的第一个反叛期!”对于3-5岁宝宝的心理发展，作为家长的应该及时关注。所谓“三岁定八十”，3-5岁这个阶段是塑造宝宝人格与性格的关键阶段。因此如何能在这个阶段好好的处理宝宝的心理问题，是各位父母都应当关心的问题。 (一)3-5岁幼儿在合作与助人心理表现 未来的社会是合作的社会，它需要人们具有良好的合作精神和助人为乐的优秀品质。在幼儿阶段，幼儿与他人共同玩一玩具，给受伤的小朋友揉一揉都可作为合作或助人行为，这些行为被看作是个体友善的开端，“投之以桃，报之以李”，孩子未来的人生将因友善的种子已经播下而获得来自他人的善待，品尝到与人相处的真正快乐。因此，关于合作与助人行为的研究具有重要的理论和实践价值。 相关研究了揭示3-5岁幼儿在实际游戏情境和假设故事情境中合作、助人行为的表现特征以及与幼儿自身归因方式、家庭环境因素(家庭背景变量、亲子日常活动状况、父母教养方式和亲子关系)间的关系。研究发现： 1、3-5岁幼儿亲社会行为还处在萌芽状态。合作游戏情境中更多表现为一种公平取向而不是合作取向，在助人游戏情境中，幼儿更多在成人提示下进行帮助，表现为一种对成人权威的顺从。不同年龄、性别幼儿在合作与助人情境中的行为表现不存在显著差异。
2、幼儿在合作与助人情境中的两类行为表现以及行为策略均具有较高一致性，但是幼儿在实际游戏情境中的行为表现与假设故事情境中的行为策略之间不存在一致性。 3、在合作故事情境中，幼儿的归因方式以客观条件性归因为主，其次为同伴关系归因;在助人故事情境中，以个体或活动性归因为主。3-5岁幼儿阶段，共同利益性归因已经出现，但在四个情境中所占比例均很小;规则权威性归因仍然存在。幼儿在合作与助人行为的归因特点上不存在年龄和性别的差异。 4、母亲鼓励成就、诱导取向与幼儿合作行为呈正相关并具有显著意义，母亲惩罚定向与幼儿合作与助人行为均呈负相关并具有显著。父亲教养方式中的拒绝性与鼓励成就与幼儿合作行为显著负相关。亲子依恋与幼儿亲社会行为间的相关不显著。 5、亲子日常活动中，父母对孩子讲故事频率、讲故事内容侧重点、亲子游戏侧重点、亲子活动中父母关注点以及父母与儿童一起自制玩具的频率均对幼儿在合作情境中的行为表现显著产生影响。 6、在合作故事情境中，客观条件性归因和同伴关系归因下幼儿的行为策略均存在显著差异。在助人故事情境中，个体或活动归囚下幼儿的行为策略存在显著差异且具有年龄差异。小班幼儿更多表现出间接帮助，中班幼儿直接帮助比例更高。 (二)理解3-5岁宝宝的叛逆心理
3-6岁儿童心理发展的基本特征
3-6岁儿童心理发展的基本特征 1. 3-6岁:人生第一个动荡时期 中国有句民谚:"三岁看老,七岁看小。"意思是说,小孩子三岁时候的脾气禀性,可以预测他老年时的心理、行为表现;而他在七岁左右的行为特点,可以预测他在童年期(从7~8岁到11~12岁)时的行为特点。这句民谚非常符合发展心理学的原理,是我国人民集几千年的经验总结出来的一条规律。迄今 为止在心理学领域产生最大影响的奥地利著名心理学家弗洛伊德把儿童个性发展划分为5个阶段:(1)口唇期,0-1岁,吃奶和吸吮给儿童带来最大满足;(2)肛门期,2-3岁,排泄给儿童带来最大快乐;(3)性器期,3-6岁,这是一个激动不安的时期,性器是儿童快乐和满足的主要来源。男孩子出现恋母情结和阉割焦虑,因此极力模仿父亲,以父亲自居;女孩子出现恋父情结和阳具羡慕,想和"情人"分享阳具,开始吸引异性的注意力。(4)潜伏期,7-11岁,内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。(5)生殖期,12岁以后,主要活动是建立友谊,谋求职业,求爱和结婚。 弗洛伊德认为3~6岁这个阶段是一个动荡不安的时期,不是没有道理的。我们都知道,孩子到3岁时会突然发生很大变化,有些孩子变得非常不听话,固执,任性,有的孩子情绪突然变得很不稳定,在3~4岁的孩子中,男孩的恋母情结和女孩的恋父情结表现相当普遍。而在此之前,这些特征就不明显,在此之后,这些特征又慢慢消失了。所以在心理学界,人们把3岁左右称为一个关键时期。 为什么在3岁左右会出现这些明显的变化呢?这是因为,3岁儿童的大脑发育虽然还没有完全成熟,但是已经相当好,他们的语言已经接近成熟,生活经验也积累了很多,认识能力有了巨大的进步。特别是,3岁左右,小孩子可以完全脱离开大人的
10岁孩子心理特点
10岁孩子心理特点 10岁的孩子处在儿童的后期阶段，孩子开始从被动学习主体向主动的学习主体转变。心理发生了明显的转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还是极其有限的，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确的引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。 10岁是孩子大脑发育的关键期人地大脑从婴儿期到儿童期不断在发育和增长，并在青年期完成成长的过程。大脑的生长不是均匀和直线的过程，二十非匀速和分阶段的过程，各个阶段是相互影响、环环紧扣的，任何一个阶段的发育受到阻碍，都会对今后一个阶段产生不良的影响。 研究表明，人脑在10岁之前发育速度最快。研究还表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退，相反，大脑的抑制能力加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得更有意识。第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、匪类、比较、和推理能力开始形成。思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。 10岁孩子是培养情绪控制能力的关键期，情感发展有易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、步自觉向内控、深刻、自觉发展。这个时期，如果教育和引导得当，可以使得孩子的情感控制能力有较大的提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。但是，孩子毕竟是孩子，情绪控制能力还是很有限的，需要家长的细心呵护和耐心引导。
学前心理学题目及答案 (2)
《学前心理学》考试试题（1） 一、选择题（10分） 1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（）。 A. 6个月—1岁 B.1岁—1.5岁 C.1.5岁—2岁 D.2岁—3岁 2、（）是维持儿童心理健康的重要手段。 A.想象 B.思维 C.记忆 D.语言 3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（）。 A.直接刺激词的反应 B.词的刺激直接反应 C.直接刺激直接反应 D.词的刺激词的反应 4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（）。 A.婴儿期 B.学前期 C.少年期 D.先学前期 5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。 A. 记得快忘得也快 B.容易混淆 C.语词记忆占优势 D.较多运用机械记忆 6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（）。 A.客观性 B.发展性 C.教育性 D.理论性 7、幼儿初期的心理特点是（）。 A.思维具体形象 B.行为具有强烈的情绪性 C.爱玩、会玩 D.个性初具雏形 8、（）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。 A.记忆 B.想象 C.感知觉 D.思维 9、在方位知觉的发展中，儿童在（）能够正确辨别前后。 A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（）。 A.顶叶 B.颞叶 C.枕叶 D.额叶 二、填空题（10分） 1、再造想象是根据一定的，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。 2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法。 3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映事物之间或者之间的肯定或否定性联系的过程。 4、是培养儿童正确发音的关键期。 5、是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。 6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、、自我调节化。 三、名词解释（20分） 1、问题言语 2、情绪情感 3、同伴关系 4、能力 5、理智感 四、简答题（30分） 1、创造想象有何表现？ 2、简述依恋感发展的四个阶段？ 3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。
7-12岁儿童心理特征
7-12岁儿童心理特征 ?身体发展中动静逐渐平衡。耐力不稳固，有一定的同情心 ?早期十分喜欢讨好老师，获得称许开始会隐瞒自己的情感 ?早期喜欢合作的，后期喜欢竟争体力的持久力与难度提高 ?后期的男孩比女孩高富有很强创作力及想象力 ?有很好的记忆力，阅读力也较强开始学会推理 ?容易交友与忠于朋友 ?虽有时会吵架，人际关系依然很好 （1）习惯成自然 若不要求过高，7岁儿童通常可以自己处理身边的事情；然而，多数的大人往往因求好心切以致会有许多的问题发生。 吃饭——如果是男孩子，家长常会注意他吃相不能太贪或囫囵吞枣；如是女孩子的话，又会担心她吃得太少或挑食。事实上，7岁儿对于他所讨厌的食物有时也会试着吃吃看，所以在此时期，若有营养上的障碍发生，大多数是因为大人紧张过度所引起的。在餐桌上，多半还会有礼貌，但若有什么特别的事一发生，他马上就站起来跑跑跳跳的，这是最令人看不惯的事了。尤其当我们说："吃饭喽！"的时候，他仍然继续做他的事，这时与其大声喊他，不如到他身边以引起他的注意，然后小声地告诉他该吃饭了，反而较有效果。 因为，通常他们的注意力都只能集中在一件事情上。在吃饭时最好有快乐的气氛，也应尽量选择适合7岁儿聊天的话题。 清洁——7岁的孩子知道要怎么做才能维持整洁，但是有时候他却会偷懒。当受到别人提醒时，他会找出借口说："我本来想等一下才做的。"这时候大人也不要生气，可以回答说："你等一下一定要去做哦！" 梳洗时，7岁儿童有时会发挥他的想象力而耗时很久，尤其洗澡的时候，简直像在做游戏一般。这时我们可以提醒他："耳朵后面也要洗干净哦！"让他由游戏的世界中回到现在应该做的事情上来。同时，我们也要检查他是否真地做到了，也许会意外地发现，他应该早已习惯的事却忽略掉了。 换衣服——7岁儿也很容易分心。比如当他不想做某件事情的时候，我们可以用"你赶快穿好衣服来帮妈妈的忙。"然后你会发现他很快就换好衣服来问："妈妈，要我帮忙什么呢？"这个时候千万不可骂他，因为责骂会让他失去信心。虽然换衣服能做得很顺利，但是当换过以后的整理工作，例如把衣服吊到衣架上，或是放到抽屉等等，若做不好，家长也可以帮着他一起做。 睡眠——不论是如何懂事的7岁儿，在上床之前，他会像婴儿一样地让大人帮他的忙。所以在这个时候，大人也要有耐心的陪他，如果我们温柔地对待他，也许他会说出白天他做错了什么事。无论如何，从上床到睡着的这段时间，是小孩子最快乐的时刻，而这也是床对他有吸引力的地方。 7岁儿通常能够熟睡10至11个小时左右，在这期间通常不会再被恶梦吓醒。7岁儿虽然能够做好自己大部分的工作，但是也不能完全不管他。相反地，如果我们过于照顾他，也会造成他的依赖性，永远长不大。所以，注意时间和距离的配合很有必要。同时，要常常称赞他以加强他的信心、提醒他的责任感。培养他的信心和责任感，应该是最后要注意的事项，就是不要断然拒绝他想帮忙的乐趣。