儿童自我保护能力的实践探索

儿童自我保护能力的实践探索

江西省樟树市三桥初中殷斌花

摘要：本文着重在探索“儿童自我保护能力教育的目标、内容、方法、途径等方面进行了实践研究“。在内容上，以“珍爱自我、关心他人、善待自然”为主题内容进行探索；在途径上，分别从“以儿童自我保护能力教育为主题开展的综合实践活动、儿童自我保护能力教育内涵在学科中的渗透、儿童自我保护能力教育在少先队中拓展”三大途径入手；在方式方法上是多样的：生命体验法、生命叙事法、艺术引领法等。

关键词：农村小学儿童自我保护能力教育综合实践活动学科渗透少先队活动

一、问题的提出

1、对生命认识的模糊

近10年来，全国中小学生平均每年死亡人数为4万左右，因交通事故、食物中毒、溺水、自杀等原因死亡的中小学生平均每天高达100余人。全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有44名学生死于安全事故、食物中毒、溺水等，相当于一个教学班意外“消失”。而其中约有80％通过预防和应急处理本可避免。

这些数据充分暴露了时下青少年学生对生命的漠视达到了骇人的地步。生命到底是什么？生命对于自身、对于亲人的朋友、对于社会到底具有什么样的意义？有什么的事值得让人的用生命去换取。显然，这些问题，对于我们的学生来说，从来没有深入地思考过。

2、对生命保护能力不足。

我们的学生自我保护的意识明显不足，随着生活水平的提高，各种危险也与日俱增。学校和社会也逐步重视和加强

了对学生的安全教育。但纵观学校教育，虽然学校安全教育天天喊，但方法指导却不够到位？学生对如何在火灾、溺水、被雷击，如何在野外、在没有外援等情况下进行自救和他救，掌握的知识和能力不足。

3、对生活缺乏积极的态度

先看一组调查

※你喜欢你自己吗？你觉得优点多，还是缺点多？

※你觉得自己生活的开心、有意义吗？不开心的时候你都想些什么？做些什么？

※你遇到过困难吗，遇到困难时，你会怎么做？

以上问卷主要对学生“快乐自我”及“对对待生活的态度”等问题进行调查。

从问卷结果可以发现，学生悦纳自我的程度差，85%的学生自信心不足。95%的学生有着不同程度的焦虑，产生诸如“逃避、自杀、离家出走”等的念头。

这其中的原因是多方面，来自学校、家庭、社会对孩子的压力，使得孩子不开心，甚至处于绝望、痛苦、孤独、无助感觉之中。这样的学生，其生命质量就差。

4、农村小学生更亟待生命教育

我校地处农村，首先，所处危险的地理环境要求我们加强对学生的生命的自护意识、能力的教育和培养；其次，农村的小学生相对城市的孩子来说，生活条件差，学生学习的

责任感差、对待生活的缺乏积极的态度，更谈不上去关注高层次的需求，加强对学生的生命教育，让农村的孩子的生活质量得以进一步提高是我们亟待解决的问题。

再次，从学校的角度看，存在着诸多不尽如人意之处，如教师的人文关怀不够，学校的文化积淀不深等等问题，为改变学校现状，提高学校的办学质量，我们将以开展“生命教育”课题研究为切口，以拓展学校办学路子，提升办学品位。

二、研究的目标、内容与方法

（一）研究的目标

●对学生

1、对自我而言，帮助学生树立自我保护的意识，初步具有生命的自我保护知识和能力，拥有对生活积极的情感态度，提高生命质量。

2、对他人而言，引导学生学会与人共处，与家人、与同学、与社会人的不同人的相处，培养尊重、接纳、宽容、同情等品性。

3、对自然万物而言，引导学生欣赏自然万物生命的美丽，意识到生命的可贵，学会善待自然万物。

●对教师

1、通过课题的研究，使教师们树立“以人为本”的教育思想，并从知识至上的功利思想中走出来，学会人文的关怀，

平等、民主地对待每一位学生。

2、通过课题的研究，提升教师的综合素养和能力。

●对学校

1、通过儿童自我保护教育校本课程的开发与实施，努力建构具有生命观的校本课程。

2、通过课题的开展，寻求我校的办学路子，体现我校办学的精神，积淀学校文化，提学校的办学品位。

（二）研究的内容

儿童自我保护教育活动的内容、途径、方法研究。

在内容上：从儿童自我保护教育研究的现状来看，我国大陆学者立足于生命观对教育的价值观、教育目的及课堂教学作了多层次、多维度的探讨，偏重于某一侧面的理性思辨。本课题所探讨的儿童自我保护教育是对国内外研究成果的借鉴，结合我校农村小学的特点开展的活动。我们认为，对小学而言儿童自我保护教育的核心内容应教会学生树立生命的保护意识和生命的保护能力。但我们在实施儿童自我保护教育时，也重视对学生进行与他人和谐共处，学会尊重、同情、宽容他人的教育，最终扩展到善待自然万物生命的教育。用专家的理论来说，我们的教育是引导“教育学生尊重、热爱生命的教育”。

在途径上：我们试图从儿童自我保护教育为主题的综合实践活动的设计与实施；在综合实践活动的基础上尝试构建

校本读本。儿童自我保护教育内涵在学科中的渗透；儿童自我保护教育在少先队活动中的拓展。

（三）研究的方法

研究大力提倡科学的实践精神，在理论学习上着重采用资料文献法等。在实践操作上重点采用教育调查法，个案研究法、行动研究法、生命叙事法、生命体验法、艺术引领法等。

三、探索与实践

我们试图通过以下五个途径的教育来培养儿童自我保护能力。

1.创设良好的生活环境，提高儿童自我保护的意识

我们精心创设了相应的物质环境，对儿童进行生动、直观、形象而又综合性的教育。如：在儿童的所有电器插座旁，我们都贴上了儿童自制的安全标志；在儿童的楼梯口、转弯角，我们都贴上了安全标志；在活动室，我们还设立了专门的“生活角”，为儿童提供一些录音、图书、图片让儿童明白什么是正确的行为、什么是不正确的行为，增强儿童自我保护的意识。

在日常生活中我们注重调动儿童的主动性、积极性，让他们亲自参与到安全教育之中。我们成立了“小小安全检查队”，每周由儿童轮流担任，负责检查儿童的操场、活动室、办公室等地方，发现不安全的因素马上报告老师或是插上一

面小红旗提醒大家注意，对个别小朋友不安全的行为也予以指出。

2.在一日生活中培养良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展

良好的生活习惯是与自我保护教育紧密结合、相辅相成的，是促进儿童自我保护能力的基础。当今的家庭中成人往往对孩子的事包办、代替过多。家长的出发点是为了保护孩子，却事与愿违，使孩子失去了很多锻炼的机会，孩子不仅在生活方面不能自理，而且在面临危险时往往不知所措。教师要抓住这一教育契机，探索有效的教育方法，从小培养儿童良好的生活习惯，进而转化为儿童的自护习惯。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。平时注意对儿童生活小节方面的训练，孩子能做的事就让他们自己做，决不包办代替，这样孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

例如儿童的饮水机，一直是让老师放心不下的地方，有的小朋友就是喜欢趁老师不注意的时候去碰碰它，许多危险就因此而产生。我在保育员打开水时就请孩子们观察，开水热气腾腾和翻滚的情形让他们大吃一惊，然后我接了一杯水让他们轻轻地碰一下杯子，他们尝到了“烫”的感觉，知道

了开水的危险，就再也不去碰它了。同时，我也教育孩子们知道如真的被烫着了怎么办。适度的危险尝试，最重要的是把握一个度，并且在大人的陪同下进行。儿童建立了相应的条件反射，自我保护能力有所提高。

另外，日常生活中的突发、偶发事件也是进行自我保护教育的生动素材。儿童的好奇心、求知欲决定了儿童喜爱尝试和探索。在尝试和探索中儿童可以认识很多事物的特征及其危害性，积累一定的经验，提高防护的意识，学到自我保护的技能。

让孩子进行适度的危险尝试，会收到意想不到的效果。儿童的一日生活中蕴含着诸多的教育契机，只要我们做个有心人，抓住这些机会，随时对儿童进行有针对性的安全教育，可取得良好的效果。对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以教育引导，使儿童学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援，保护自己的安全。

3.主题活动中进行自我保护意识的教育

儿童的年龄特点决定了他们对亲身经历的事情、感兴趣的东西才能较好地接受，并转化成自身的需求。我们把儿童的需求作为教育的基点，充分挖掘教育资源，并在此基础上生成一系列安全主题活动，收到了良好的效果。

主题活动是学校里常见有效的一种教育方式。教师们设

计了丰富的安全自护主题活动方案。比如主题活动《安全与规则》，通过游戏、录像片、故事和儿歌，告诉孩子们玩大型玩具时要遵守安全规则。在讲述安全道理时，我也不单纯用禁止口令，而是通过形象化演示和亲自参与活动，让孩子们树立安全意识，掌握安全知识。

例如：龙龙做游戏时头皮在墙角擦破了，孩子们在表示关心的同时，纷纷到墙角处查看。抓住这个机会，我对儿童进行安全教育。

让儿童讨论：“龙龙为什么会受伤? ”“小朋友在游戏时应怎样做才不会受伤?”组织和引导儿童找出儿童园中有哪些地方容易发生危险，并贴上标记，提醒全园小朋友注意。

又如：我们邀请镇司法所的领导、交警大队的指导员给小朋友作有关法律、法规方面的讲座，让小朋友了解了一些交通常识：走路要走人行道，过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行等，认识一些简单标志：禁止行人通行标志、人行横道标志、注意危险标志、步行街标志等等。同时利用角色游戏《小汽车》让儿童进一步学习遵守交通规则。此后，我们带儿童走出校园，到公路边，进行靠马路右边行走和马路左右看的实地训练。我们还选编适合儿童特点的交通安全教育的儿歌、故事、游戏作为教材。在教育教学中坚持兴趣性、直观性、系统性、因材施教、因地制宜的原则，运用贴近儿童生活的、直观形象的教育内容，对儿童进行教育。

儿童对火警电话、消防车很感兴趣，我们就接着开展有关消防安全的活动：观看动画片《我的家》(消防专题宣传动画)、创编儿歌《着火了怎么办》等。儿童思维较为直观，在教学内容上，我们以五大领域的教育活动为蓝本，增加了有关自我保护的课程，如：看图讲述《手指划破了》、情景讲述《生病以后》、歌曲《对不起、没关系》、体育《小小消防员》、科学认知活动《我的身体》、《有用的五官》等等。通过教学，让儿童明确自我保护的意义，养成良好的生活习惯。

4.游戏活动中学习和巩固一些自我保护的方法与技能

儿童在游戏活动中的自我保护能力包括：遵守游戏规则，不乱扔游戏材料，不玩破损的玩具，不擅自离开集体或老师。例如通过游戏《娃娃找家》、《我的家》等活动，教育儿童不要随便离开集体，要和大家在一起。万一走失，要胆大心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物特征，并要求促使儿童想出一些脱险自救的具体方法。儿童在活动中情绪高昂。又如：将“橡皮膏朋朋”的故事编成表演游戏，在“小舞台”游戏中进行表演，在自由活动时和孩子一起下“好习惯棋”等。孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。

利用孩子好动的天性，在游戏中合理地组织有一定强度和密度的体育锻炼，有计划地对孩子进行基本动作训练，提

高儿童的动作发展水平，使其手脚动作灵敏、协调，避免跌伤、撞伤、扭伤，有助于获得新的自我保护能力，避免意外伤害事故的发生。

5.做好家长工作，形成家园教育合力

通过家长问卷，我们了解到100%的家长都认为对儿童进行自我保护能力培养很有必要，但在实际生活中只有 47%的家长在平时生活中经常教授孩子这方面的知识技能。家长常把盯牢孩子不出危险看作主要任务，却忽视了“孩子遇到危险怎么办”的预防性教育，忽视了对孩子自我保护能力的培养。

针对这一情况，我校通过各种渠道开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴：我们定期举行家长讲座，向家长宣传一些培养儿童自我保护能力的方法，在家校联系栏上张贴有关儿童自我保护能力的小常识，促使家长对孩子独立行为能力的培养和应急处臵的方法教育，家长与教师配合，从而达到家校教育的一致性，使对儿童的安全和自我教育达到事半功倍的效果。

通过与家长经常的联系，了解儿童在校、在家的行为表现及活动后孩子身上产生的效果，针对孩子的不同情况采取进一步的教育措施。由于我们的有效工作，家长配合的主动性和创造性得到了很大体现，如以交通安全为主题的系列活动就是在家长的提议和配合下得以顺利进行的。

事实证明，做好家长工作，使家庭教育与儿童教育形成合力是培养儿童自我保护能力的关键。

经过一年的研究与实践，孩子的安全意识增强了，自我保护的能力提高了，他们的整体素质得到全面的发展。

只有积极开展儿童“安全和自我保护”教育，才能真正的让儿童意外伤害远离孩子，儿童的安全问题不会再成为困扰我们的一个难题。