语文提高课堂效率

以乐促学提高课堂效率

高考中作文是语文科的重头戏，在语言基础知识差别不大的情况下，得作文者得天下。可以说作文是语文学习的重中之重，语文课程标准也指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

但事实上，不少学校的作文教学质量不高，老师和学生花费了大量的时间和精力，收效却不大。我们可以粗略算算，学生从小学开始写文段，一直写到高中毕业，作文的学习长达10年之久，学过的范文不下三百篇，但写作能力就是提高不了。作文中普遍存在的情况是：立意上，看法单一，人云亦云；选材上，材料老化，喜炒旧饭；语言上，平平淡淡，词汇短缺。原因何在？在于学生的“心”。人民教育出版社语文室孟令全老师做过调查，在一个年级中，不喜欢写作文的学生约为40%，在成绩较差的学生中达到58%。“喜欢”与“不喜欢”归根到底是学生的兴趣问题。有一定教龄的教师应该很清楚，班里会有一部分学生是在毫无兴趣的情况下学习作文的，他们带着一种惧怕和厌倦心理，把作文学习变成了沉重的精神负担；还会有部分学生是冷漠心理，他们对写作缺乏热情，抱无所谓态度，敷衍了事，他们常说：“在作文上花的时间很多，可练来练去还是这样，还不如将这部分时间花在数理化上，见效更快。”要改变这些情况，老师的作用是核心的。新课标提出了“以学生为主体、教师为主导”的课堂实践理论。因此，在作文课中应充分发挥教师的主导作用，注重学生的作文心理，以兴趣为引擎，让学生“乐于写作”，这样既可以提高课堂效率，又能让学生多拿高分。

一作文的灵魂——信心

“写作文需要信心”，这好像没听说过，也许有些老师会这样说，这一点也往往被许多老师忽视，他们在作文教学过程中方法讲得多，信心关注少，尽

管老师上课时激情四射，汗流浃背，自认为字字珠玑，句句至理，可学生还是谈“作文”色变。

那么，如何关注学生的信心呢？这得打好感情仗，并尊重学生的个体差异，捕捉学生的喜怒哀乐。具体做法：一是与班里不喜欢写作文的学生聊天，面对面的沟通，从他们的日常表现中挖掘与作文写作相关的闪光点，充分肯定他在作文上的潜能。二是将所要写作的题目提前告知这些学生，并给他们一个作文思路，或者讲解得更具体一些，让他们试着去写，到真正出题那天让他们将自己的作文加以修饰，变得更好。三是利用好其他科任教师或班主任，让其转述语文老师对这些同学在作文上的转变与进步的赞赏。“教无定法”，只要对学生有利的方法我们都可以试一试。这三种方法注重情感投资，深得民心，对树立学生的写作信心很有帮助。在作文课堂中，它们为“以乐促学”奠定了基础。二作文的血肉——积累

人们常说“巧妇难为无米之炊”，运用在作文上，讲的就是学生缺乏积累的现象。如何让学生爱上积累呢？首先，教师要充分利用好网络，收集一些既有哲理又有趣的文段或一些优美文段，用多媒体展示给大家看，让大家得到快乐或受到触动，从而规定一些阅读任务，让学生完成。其次，引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，分享自己的人生经历，感人之事。广西高考语文评卷总指挥陈玉秋常说：“任何一篇出色的作文，都不是套用模式套出来的，也不是背几篇范文就能写出来的，而是学生实实在在的情感迸发。”所以，注重作文的真情实感非常重要。再次，设计一些有趣的综合课。可以每两周开展一次“积累SHOW”，秀出你觉得最好的句子，分享给大家，或者讲出你这段时间最受触动的一件事；可以举行“积累比赛”，让学生将平时积累的句子连续不断地背出来，谁背得多将获得第一名，同时会得到一点奖励。除此之后，还可以培养“领头羊”，处于青春期的高中生们都爱美，都向往美的事物。教师可以将一两位形象气质佳且作文较好的学生树立为典范，班里的大部分学生自然会向他们看齐。运用这些方法做积累，确实能

收到事半功倍的效果，学生也由此喜欢上语文课，同时，有话可写之后，学生对作文产生了兴趣。

三作文的脊梁——思维

作文的训练是长期而艰难的，教师应该有清晰的教学思路。在作文题目的设计上要有梯度，同时能引起学生的兴趣。对于大部分学生，题目的设计应该是“跳一跳够得着”，有一点难度，但他们又能完成得比较好。如针对高一新生，我们可以这样布置作文《停电了》、《最懂我的人是你》、《你如何看在校园使用手机的现象》、《看到自己与看到他人》（第四篇是第三篇的一种理性提升）。这些作文，学生是文中的主人公，极易写出自己的真情实感，有趣而不陌生，所以作文完成的效果很不错。同时因人而异，因材施教。对作文水平层次不同的学生要求不同，写作能力强的要求高些，写作能力稍低的要求则低些。人人都有任务，又个个都能完成任务。对高二的学生，我们应拓展他们的思维，让他们学会想问题，分析问题。教师可以利用网络展示一些震撼的或有争议的时事，让学生发表看法，写出评论。如你如何看当今社会的‘私塾’，近年来的选秀节目，整容，中国的贫富差距，“扶不扶”等现象……而到了高三，可让学生更为理性的地去思考人生、关注现实，学生辩证的看问题。教师可设计一些较高端的问题，如“位”让学生有思考的时间，有被重视的感觉，这样以乐促学，课堂效率一定会提高，而他们也会给我们带来连连惊喜。

话说回头，虽说文无定法，但作文的一些知识技巧还是得学的。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”但在教学每篇课文都要渗透和落实作文方法的指导。各类体裁的特点，结构，在教学中教师都必须涉及。心理学上说，教师愈是能使学生清楚地、生动地、具体地了解每一具体知识的意义，以及这些知识所具有的明显价值，就愈能吸引学生产生向往与追求的意向，就愈能调动其积极性。

四作文的能量——批语

心理学上有两大心理功能，要合理地使用这两个心理功能──“激励”、

“评价”。运用到作文中应该是发挥着重要作用的教师作文批语。评语要动人，形式活泼，以唤起全班学生写好下一次作文的欲望。特别注意作文水平较低的学生，及时捕捉他们作文中的点滴可取之处，哪怕是一个字、一个词、一个成语、一句古诗或名言用得好，都要以多媒体的形式将它们展示出来，这样才能进一步激发学生的学习兴趣，并让他们真正体验到成功后的愉快，获得精神上的满足。对于喜欢写作，作文水平较好的同学，可以鼓励他们参加各类作文竞赛，还可以让他们投稿，让他们的优势得以证实，这将给学生源源不断的动力。所以，每次作文讲评课都应成为激励学生是前行的灯塔，这些激励让每个学生都有成功的喜悦，有写好作文的信心，有写作的欲望。于是下次作文练习时，师生会配合得更加默契。此外，还可以展开了个别指导，师生平等交换意见，学生与学生间的坦诚交流，坚持下来，收效颇佳。

总之，学生不是写不好作文，而是指导者忽略了对学生心态的研究，缺乏即时的指导，正如一位教育家说的“分数打在学生的试卷上，根源要在老师的身上找”。让学生喜欢作文，将作文课当成爱吃的甜点，那么，教师一定要利用各种办法调动学生的积极性。英国教育学家洛克讲过：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上的最大秘诀之一。”洛克这里讲的娱乐无非就是兴趣。希望老师们能真正做到“以乐促教”，提高课堂效率。