谈新课改下高中语文课堂教学策略

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谈新课改下高中语文课堂教学策略

作者:汤湘如

来源:《新课程学习·上》2013年第01期

语文是学生学好每门课程的基础,也是学生全面发展和提高综合素质的基础,但是在以往的应试教育指挥下,语文教学失去了其原有的培养语言文字运用能力的作用,沦为应对考试、获取高分的一门工具。而新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授,还要进行语文能力训练与情感培养。

普通高中课程的改革,给高中教师带来了前所未有的挑战和几十年一遇的发展契机。目前的新课程教学出现了一个矛盾的现象:高中老师很难全面落实语文的基础内容,而教学又强调学生的“自主和研究”,语文课堂上学生独立思考纷纷议论。在新课程的理念与高中语文的课程性质反思教学行为,就会发现,利用哪些教学方法和教学手段是新课改背景下迫在眉睫的问题。以下,根据我多年的教学经验谈谈如何提高新课改下高中语文课堂教学效率。

一、创造性地设计教学

教师应该根据学生的实际情况,对教材进行再三思考和研

究,有创造性地研究教学过程,改变传统的被动式教学方法,给学生提供更有利于自学和思考探究的学习内容,保证学生通过自学更喜欢上高中语文课程,有效地鼓励学生。教师也要研究高中语文教材的编写过程,明确教学目标和内容,以课本为主、参考资料为辅,对每篇课文要依据其不同特点设计不同的教学方案,灵活掌握课本知识,进行教学设计。

二、重视课堂互动

传统的语文课堂教学都是“独角戏”,教师一个人在讲台上占据课堂全部时间,学生在下面“鸭子听雷”般端坐。课堂气氛沉闷、乏味,令人昏昏欲睡,下课铃声的响起都能吓学生一跳。学生的普遍感受是:下课铃声总是晚了一些。教师与学生之间没有互动,总是自己沉醉在孤单的角色里,这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动,开展课堂讨论,积极启发学生思考、分析、解决问题,鼓励学生踊跃发言,积极参与到教学过程中去。有效的教学应是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。

三、既重结论又重过程

新课标要求语文教学“重点关注学生思考问题的深度和广度”,叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”,学生在老师的帮助指导下,通过举例剖析和解释,掌握必备的语文知识,教师应鼓励学生掌握学习语文的方法,形成积极健康的情感、态度和价值观。更要重视课堂实践,在课堂教学中,如果教师夸夸其谈,学生即使都掌握了内容,也只是理论,而实践出真知,只有让学生切身体验,亲身实践,才能真正掌握课文的要领。因此,教师应该多进行一些实践性强

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