一年级阅读课简报
罗甸县边阳镇油尖小学
简报
第期
油尖小学办公室 2016年5月5日
开拓新视野
为了使学生更好的掌握新知识，开拓学生新视野培养学生自由、自主的学习习惯。2016年5月5日下午第二节课，柏辉老师组织一年级全班同学到学校阅览室进行阅读。在阅读过程中确保学生阅读有序，老师采取“三部曲”进行引导和组织：
一、组织学生到阅览室，首先给学生讲解阅览室书架结构和借、阅、还书的相关纪律和要求。
二、学生自由阅览过程中的精彩与激情
四、老师组织学生整理书架，把书归还原位。
如何上好群文阅读课
让群文阅读走进课堂——浅谈中年级开展群文阅读的思考与实践 提到阅读教学，我们习以为常的方法便是一篇一篇地教课文，教学过程中，关注字词句的落实，强调文道统一。长此以往，学生由于阅读文本“量”的明显不足，加上花时多、见效慢的学习过程，造成不可避免的先天不足——那便是所获得的阅读能力和思维方式比较单一。众所周知，阅读是一种能力，能力只有通过大量的实践活动才能形成。《语文课程标准》明确指出，中年级学生课外阅读总量不少于40万字。仅靠课内阅读的训练，是远远不够的。语文课堂要由课内向课外伸，达到一定量的积累，激发孩子的阅读兴趣，提高课堂效率。 从原先的“一篇”到现在的“一群”，群文阅读的教学价值决不止阅读数量的增加，阅读形式的革新，更是教师对语文阅读教学理念的更新。台湾赵镜中教授曾这样描述台湾新课程改革后阅读教学的一种变化：“在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开始增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学。”可见，“群文阅读”已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。 一、“群文阅读”的教学取向 1、群文阅读意味着什么 在以上赵镜中教授的描述中，首次出现了“群文”这个概念，并且大致描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、教学。这里提到的“群文阅读”，是在教材的基础上，补充2-4组形式多样的文章或者更多，建构以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的教学方法。 “群文阅读”，意味着教师讲的话不能太多，问题不可以过细过碎，也不能发起太多的讨论或是感悟，教学目标一定要抓住重点，把握难点，一定要学会舍弃。“群文阅读”要发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
小学一年级课外阅读教案
小学一年级课外阅读教案 精品文档 小学一年级课外阅读教案 ——阅读写动物的小童话 王萍 阅读内容:《少先队员》 教学目的: 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言;培养学生勤发现，大胆想象的能力。 设计理念: 创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯;在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。 教学准备:《少先队员》 教学过程: 一、创设情景，激发阅读兴趣。 1( 猜谜语比赛:耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。…… 1 / 24 精品文档
2( 是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么,这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。 二、指导阅读。 阅读小童话《假面舞会》 1( 翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。 2( 读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣,看看故事中介绍哪些动物,它们是怎样参加舞会,你最喜欢谁的扮相, 3( 这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。 4( 交流所画的词句，读出语气。 走进“童话森林” 1( 过渡:阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。 2(学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想:这两个故事的主角是谁,你最喜欢哪个故事, 3(交流阅读收获，教师评点小结。 三、小结 1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事， 2 / 24 精品文档 对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。 2、介绍优秀儿童文学作品:《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著 《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。 阅读童话《鸡妈妈的新房子》
立石小学春期群文阅读工作方案.doc
立石小学 2016 年春期群文阅读工作方案“群文阅读”既是对传统阅读教学内容的突破，也是对传统阅读教学方式的 创新。为进一步将群文阅读教学模式与传统语文教学模式相结合，打造高效的语文课堂，促进我校语文课堂教学结构改革，切实提升学生的阅读水平和学习能力，现制定 2016 年群文阅读工作方案： 一、组织管理 （一）成立“群文阅读”研究专家组、工作领导组，确保群文阅读顺利实施。 （1）学校拟聘请以下人员为“群文阅读”研究专家指导学校工作： 齐峰（树人研究院项目组成员） 李耘（泸州市教科所小学语文教研员） 叶康卉（泸县教研室小学语文教研员） 何忠利（泸县教研室小学语文教研员） “群文阅读” 研究专家组由市、区教育专家组成，积极邀请他们对群文阅读的开展进行指导。 （2）领导小组 组长：高泽清（泸县立石小学校长兼教科处主任） 组员：张连超（泸县立石小学副校长） 李季（泸县立石小学副校长） 谢泽升（泸县立石小学教育督导） 田建波（泸县立石小学教科处副主任） 周毅（泸县立石小学年级主任） 彭泽涛（泸县立石小学年级主任） 张国容（泸县立石小学高级教师） 领导小组保障经费投入，对“群文阅读”特色课程的实施加强领导和指导， 确保群文阅读活动的开展能顺利推进。 （二）成立“群文阅读”课题研究组，常态化开展群文阅读活动。 “群文阅读”课题组主研人员： 康丽谢泽升石跃新龚素梅宋阳罗萍 协研人员：
文小燕郭露刘艾艾刘蓉吕龙洁 杨梦 袁才苹 黄丹 二、具体实施 （一）积极参加群文阅读专项培训 学校选拔、组织优秀的年轻教师外出观摩群文阅读教学研活讨动，集中观摩群文阅读优质示范课例，就群文阅读教学的设计与实施进行研讨。学校校长、教学副校长、语文教研组长及骨干教师参加群文阅读教学思想的理论体系、实践操作的专项培训。 （二）坚持走出去，请进来 学校组织优秀教师参加县内外学习，观摩群文阅读优秀示范课例，研讨群文阅读教学模式与实施。邀请泸州市梓橦路小学的老师莅临我校上课、做讲座。积极与专家联系，争取齐峰老师、叶康卉主任、陈婵老师等来我校悉心指导。每一 次派出参培的老师及时将所学内容在课题组和教研组汇报、分享，形成“学习—交流—讨论—提升”的培训学习模式。 （三）开展群文阅读特色活动 1、组织活动与交流 具体安排是： （1）以年级为单位，组织全校性的群文阅读教学展示活动。 （2）邀请学校的骨干、优秀教师上群文阅读示范课，年轻老师上群文阅读 汇报课。 （3）开展群文阅读论文、群文阅读教学设计、群文阅读教学案例、教研组开展群文阅读的活动方案的比赛。 （4）开展群文阅读集体备课，备课内容可为单元整合、课内课外书本结合。 （5）成立群文阅读实验班，在该班级老师的带动下，全面开展各种群文阅 读活动，为学校其他老师做好示范，带头作用。学校给予经费奖励。 （四）开展学生活动 1、认真组织好“群文阅读学生阅读素养展示活动”初赛和复赛，选拔优秀 选手参加“泸州市群文阅读学生阅读素养展示活动”。
一年级课外阅读指导课教案
一年级阅读与积累兴趣课教案 教学目的： 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写春天、赞美春天的文章，感受语言文字的美，积累语言，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学理念： 创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，提高孩子的语文素养。 教学准备：音乐磁带 教学过程： 一、创设情景，激发阅读兴趣。 1．播放《春天在哪里》的录音磁带，会唱的同学拍手跟着唱。2．听后，师问：这是一首描写什么的歌？（春天） 3．是啊，美丽的春姑娘已经悄悄来到了我们的身边，那么你们在哪看到了春天的痕迹呢？（生自由谈）那么用什么样的文字能把我们看到的春天描写下来？这节课让我们走进春天，阅读几篇描写春天的文章。 二、指导阅读。 （一）阅读“春暖花开”的二段文字。
1．翻开书24页，学生借助拼音阅读两段文字。 2．读了这两段文字，你觉得春天给你了什么感觉？带着自己的感觉，谁来读一读。（指名读）边读边想象文字所描绘的画面，你会读得更美！ 3．这两段有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，再美美地读一读，记一记。 4．交流所画的词句，有感情朗读。 （二）走进“童话城堡” 1．过渡：阅读完春天的美文，让我们走进春天的童话城堡。2．生借助拼音，自读短文《花孩子找颜色》想一想：花孩子们分别找到了什么颜色？你最喜欢哪个花孩子？ 3．分角色朗读。 4．交流。 （三）感受“春的使者” 1．是谁带来春的消息，春天的使者是谁呢？听老师读《迎春花》。2．学生朗读《春天》。（配乐） 三、小结 今天这节课，我们阅读了有关春天的几篇文章，感受了春天的美好，积累了一些描写春天的好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。
群文阅读 (1)
群文阅读《父母的爱》教学设计 提交人：邓乔 | 时间：2014-11-3 17:49:20 | 浏览次数：857 | 编缉文章 | 返 回首页 《父母的爱》教学设计 展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入： 同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文 （一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示 （1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… ……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。
(完整版)小学一年级课外阅读15篇
（二十三）神奇的纸桥 纸也能造桥吗？也能。但那不是我们通常见到的纸，而是一种混有金属丝纤维的新型纸。这种纸强度极高，一张厚30厘米的纸，折叠起来，可以经受住420公斤的压力。在美国，科学家就用这种纸，造成了一座世界上罕见的纸桥，纸桥长15米，宽3米。你不要以为这是供观赏的，桥面上能通过两三吨重的汽车呢！ 填一填。 一（）桥一（）纸一（）新型纸一（）车 给正确的答案打上“√”。 （1）我们用来写字的纸能造桥吗？ A、不能 B、能 （2）世界上第一座纸桥式那个国家造出来的？ A、日本 B、中国 C、美国 3、你长大了，还想用什么来造桥呢？（提示：玻璃、水泥石头、木头……）
（二十四） 马路上的汽车真多！我最爱看洒水车开过。亮晶晶的水珠向外喷洒，洗净了路面，洗绿了草坪，洗亮了树叶，洗艳了花朵。只要它把清凉的水喷过，连知了也不唱那炎热的歌了。 1这段话共有（）句。 2“我”最爱看（）开过。 3连一连。 洗亮树叶 洗净草坪 洗艳路面 洗绿花朵
（二十五）大自然的邮票 春天的树上，长出嫩(nèn)嫩的芽瓣（bàn）。夏天的树上，挂满肥肥的叶片。秋天的树上，树叶涂（tú）满鲜红和金黄。冬天的树下，树叶落地化成土壤。落叶是大自然的邮票，把一年四季寄给你，寄给我，寄给大家。 （1）这一段话共有（）句话。 （2）一年有（）（）（）（）四个季节。（3）春天的树上，芽瓣是（）；夏天的树上，叶片是（）；秋天的树叶颜色有（）和 （）。 （4）大自然的邮票是指 （）。
（二十六） 京京的家乡在城市。他画的城市那么美。宽宽的街道，高高的楼房，还有一座座街心公园。那个正跑向科技馆的小男孩，就是京京。 1、这段短文共有（）句。 2、京京的家乡在（）。他画了家乡的街道、（）、（）。 （二十七） 夏天，温度很高，小蜜蜂纷纷从小河里运来水，洒在巢里，并扇动翅膀降温。 蚂蚁避暑的方法很巧妙，搬来沙粒和小土块封住洞口，防止热气进洞。 红蜻蜓用尾巴朝着太阳，不让太阳照到头上，以防中暑。花蝴蝶到了中午，就并拢翅膀，倒挂在树叶背后避暑。 1、短文一共有（）个自然段。 2、蚂蚁是怎么避暑的？用“——”在文中画出来。 3、按短文内容填空。 文中写的昆虫有（）（）（）（）。
简报：群文阅读研讨活动
探究语文真谛提升语文素养——东边市2015年初中语文“群文阅读”暨“余映潮 阅读教学艺术”研究活动圆满举办 为了助推“四川省义务教育新课标背景下‘群文阅读’课题的推广与深化研究”工作，深入探索初中语文“群文阅读”与“余映潮阅读教学艺术”有机融合的方法与策略，9月28—29日，东边市教科所在东边市八中圆满举办了“东边市2015年初中语文‘群文阅读'暨‘余映潮阅读教学艺术'研究活动”，各县（区）及市属学校、民办、私立学校以及重庆树人研究院等近300名教师、专家前来参加。 本次研究活动特点有二： 一是主题凸显，讲座务实。省教科所何立新老师作的题为《群文阅读的教学化思考》专题讲座，站在编者、践行者的角度，立足初中、着眼高中和未来，从群文阅读的概念、意义、价值、特征、具体的教学化思考、《新群文读本》的主要特点及使用建议等方面，进行了科学而不失形象、缜密而不失生动的阐释，让与会者对群文阅读“读应该群、读必须群、读如何群”有了比较明晰的认识。市教科所韩舟银老师作的题为《读可以群》专题讲座，从理论到策略到案例，无论从思维深度还是从视野广度，都给大家以启迪。 二是展示精彩，导向明晰。东边市五初中吴杰穗老师上的《让
我轻轻地走近你——“旁征博引”初探》，东边天立国际学校何钎老师上的《问景哪得清如许》，东边市八中邓宽栋老师上的《交友就交李太白》三节展示课，都围绕“群文阅读”的相关要求，如“议题”选择（一组选文中所蕴含的可供师生展开议论的一个或多义话题）、群文建构（围绕“议题”所选的一组适合教学的精当的阅读文本）、读议相生（“议题”的推演或析出与群文的阅读结合密切，循序渐进）、导引点化（教师进行的及时、精准的引导、点化）、深度解读（教学过程充分融注教师对文本核心内容和形式的深度解读、有效指导和学生的独特体验）、思维提升（有效运用演绎或归纳的思维方式，学会深入理解和具体运用“议题”所包含的语文内涵）等，充分彰显了“群文阅读”课堂教学的特征，给了老师们很好的示范和导向作用。（以上专业术语及括号里的内容摘自何立新老师的讲座《群文阅读的教学化思考》） 东边市初中语文近三年的主题教研活动都是“群文阅读”，它将打破“单篇精读”的教学模式，以“群文”来建构新的课堂，以“群文”来构思新的教学策略，以“群文”来洞开师生的阅读视野，以“群文”来充盈、璀璨学生的精神世界。当然，这些“群文”一定要加上定语：精美！“群文阅读”之路“慢慢其修远兮”，敬请各位语文人“上下求索”“用心一也”！ “群文阅读”之理念，与余映潮老师所著《余映潮阅读教学艺术50讲》里的“一篇多读”、“助读”、“类读”类似，敬
最新群文阅读课堂随笔教学提纲
群文阅读的初步认识（随笔） 姚丽萍 今天在阶梯教室聆听了王帮成老师的分享内容《阅读课型的新尝试：群文阅读》。她从分析人物形象作为开场白，跟我们一起分享了在不同场合同一个人物会表现出不同的性格特征。其实对于“群文阅读”的认识，应该说我比王帮成老师还要早一些，可能还要多一些，因为在上学期11月份的时候我曾赴重庆参加了全国第四届“群文阅读研讨课”的观摩会。也就是从那次研习开始，我开始对“群文阅读”有了全新的认识，也愈加喜欢。今天王帮成老师的这堂精彩纷呈的课，不禁又勾起了我对“群文阅读”的思考。 蒋军晶老师曾经说：在他讲授《开天辟地》时，不断的改变提问，调整环节，变化策略，更换教学方案，也完成了教材规定的教学目标，产生了较好的教学效果，但自己课后想想，总是觉得不够过瘾，总觉得课堂留有遗憾，觉得神话固有的神奇与隐秘孩子们似乎没有真正的感受到，他们对神话的好奇感并非发自内心。遂根据台湾有关专家的阅读理念，在自己的课堂上进行了一组关于神话文章的重新建构，如此一来却收到了意想不到的效果，进而逐步构建了“群文阅读”课堂教学模式。的确如此，尽管“群文阅读”不像一篇课文教学那样，能让孩子对朗读、字词句练习、文章思想的把握等掌握的那么精细，可孩子通过“群文阅读”可以在短时间内接触到多篇优美的文本，而且这些文本或议题相同，或表达方式相同，或情感抒发相同，可以让孩子们在多文本中去发现、去探究、去总结，可以让孩子从中获得自己的理解和认识，得到海量的知识信息。 可以说， “群文阅读”是对传统课文教学痼疾的一种改变，改变
教师单位时间内滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习，在才符合小学语文的奠基性原则。再者，我以为“群文阅读”的价值还在于对孩子精神的丰盈和海量信息的获取，他提倡读整本的书，原汁原味的书，连续性阅读，不像教材那样是通过专家修整改编的文本，单篇的文本，就像让孩子放回了大自然，自由的感受文化的气息和脚步。 在今后的教学中，我将尝试隔周对孩子“群文阅读”的教学，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。为了我们的共同成长，我将和孩子们一起踏上课外阅读的快车，携手感悟更加多彩的世界。 道依茨BFM1013ECP柴油机的机型代码含义，与道依茨FL513系列风冷柴油机具有相同的含义，具体说明如下： 举例：B F 6 M 10 13 E C P 1 2 3 4 5 6 ７ 1、发动机充气形式，燃气发动机或船用发动机 ．A 机械涡轮增压 ．B 废气涡轮增压 ．G 燃气-奥托发动机（火花塞点燃式） ．R 可逆转式船用发动机 ．S 不可逆转式船用发动机 ．W 柴油-燃气发动机（双燃料） ．Z 航空燃油喷射发动机 2、发动机类型 ．A 四冲程中等功率发动机 ．T 二冲程发动机 ．F 高速，四冲程发动机 ．V 四冲程大功率发动机 3、气缸数量 ．1 －1缸 ．2 －2缸
小学一年级课外阅读练习(带拼音)
小xiǎo 蜈wú蚣gōng 最zuì近jìn 总zǒng 是shì心xīn 事shì重chóng 重chóng ，有yǒu 时shí候hou 对duì着zhe 天tiān 空kōng 发fā呆dāi ，有yǒu 时shí候hou 又yòu 盯dīng 着zhe 自zì己jǐ的de 脚jiǎo 出chū神shén 。小xiǎo 蜈wú蚣gōng 恍huǎng 恍hu ǎng 惚hū惚hū的de 模mú样yàng 可kě吓xià坏huài 了le 蜈wú蚣gōng 妈mā妈mā。 这zhè天tiān ，小xiǎo 蜈wú蚣gōng 放fàng 学xué回huí家jiā之zhī后hòu 又yòu 闷mèn 闷mèn 不bú乐lè，蜈wú蚣 gōng 妈mā妈mā担dān 忧yōu 地dì问wèn 道dào ：“小xiǎo 蜈wú蚣gōng ，有yǒu 什shén 么me 事shì情qíng 不bù开kāi 心xīn 吗ma ?” 原yuán 来lái ，小xiǎo 蜈wú蚣gōng 的de 低dī落luò情qíng 绪xù跟gēn 昆 kūn 虫chóng 小xiǎo 学xué将jiāng 要yào 举jǔ办bàn 的de 联 lián 欢huān 晚wǎn 会huì有yǒu 关guān 。 三天前sāntiānqián ，昆kūn 虫chóng 小xiǎo 学xué发fā布bù消xiāo 息xī，说shuō要yào 举jǔ办bàn 一yī场 chǎng 联lián 欢huān 舞wǔ会huì，要yāo 求qiú大dà家jiā准zhǔn 备bèi 一yī个gè节jié目mù。小xiǎo 伙huǒ伴bàn 们men 纷fēn 纷fēn 响xiǎng 应yìng ，热闹rènao 非凡fēi fán 。 蜻qīng 蜓tíng 和hé蝴hú蝶dié它tā们men 准zhǔn 备bèi 表biǎo 演yǎn 高gāo 空kōng 飞fēi 舞wǔ，蟋xī蟀shuài 表 biǎo 演yǎn 唱chàng 歌gē，萤yíng 火huǒ虫chóng 们men 表biǎo 演yǎn 集jí体tǐ舞wǔ。小xiǎo 蜈wú蚣gōng 发fā愁chóu 了le ，它tā表biǎo 演yǎn 什shén 么me 好hǎo 呢ne ? 蚂mǎ蚁yǐ提tí建jiàn 议yì说shuō：小xiǎo 蜈wú蚣gōng 你nǐ加jiā入rù我wǒ们men 吧ba 我wǒ们men 表biǎo 演 yǎn 靴xuē子zi 舞wǔ。” “什shén 么me 是shì靴xuē子zi 舞wǔ啊ā?”小xiǎo 蜈wú蚣gōng 好hào 奇qí地dì问wèn 。 蚂mǎ蚁yǐ说shuō：“就jiù是shì穿chuān 上shǎng 漂piào 亮liang 的de 靴xuē子zi 跳tiào 舞wǔ啊ā。”
群文阅读课简报
编号： 习水县永安镇中学 教育简报 第 6期(总第 20 期) 永安镇中学编 2014年9月19日“群文”专家亲临指引，掀起课程改革浪潮 ——记“群文阅读”课题专家陈玲到校指导工作秋风送爽，校园鲜花绽放，桂花香气宜人，正是莘莘学子学习的大好时光，我校迎来了“群文阅读”课题研究的陈玲老师，徐校长在百忙之中挤出宝贵时间，带领语文组全体教师与陈老师交流，认真倾听，并与陈老师交流、沟通，寻求宝贵的经验，针对我们遇到的难题，陈老师耐心细致地讲解，使全体语文教师豁然开朗，找到了奋斗的目标和方向。 “群文阅读”课题，是教育局刘局长钦点要求我校完成，并相信我校领导和语文教师的实力。在县领导的相信和教育教学改革的大背景下，我们深知难度大，但在徐校长的带领下，工作扎实开展。为了以后工作不入盲区，顺利地进行，特地邀请了陈老师亲临我校指导引领。
陈老师从以下几方面讲解： 一、理念 1、适度留白 就是老师不能包干，留下残缺，留下空白，给学生思考的空
间。 2、一生为本 一切以学生为主，大胆相信学生。 3、达成共识 各自谈阅读体验，，归纳总结，答案出自学生之口。 4、自由成长 允许学生有不同的见解和主张，自由发挥，形成个性。 二、课型
1、一篇带多篇 （1）先教阅读方法 （2）求同存异 （3）写作可以模仿 2、群文齐读 3、群文共享 （1）分小组，分类阅读 （2）共享 （3）教师比较呈现 三、分工 各块工作要明确分工：记录，呈现 通过专家的引领和指导，我们找到了突破口，以后的工作，思路更清晰，方向更明确，工作更流畅。我们坚信，一切只是开始，找到了奋斗的方向，扬帆起航。 发:语文教研组 共印 10 份
六年级群文阅读课
六年级上册单元整合·群文阅读 本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事；《月光曲》告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。 《同步阅读》教材《贝多芬》《齐白石画虾三变》反映艺术的成就需要孜孜不倦的追求；《街头艺术家》诠释了艺术就在身边，重要的是我们勇于展示；《琼楼玉宇高处不胜寒》以散文的笔调写出季先生亲游泰姬陵的刻骨铭心的感受。不论是课文还是同步阅读的课文，都令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。进而感受艺术的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。 教学内容：
人教课标版教材小学语文第11册第八单元课文：《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》 人教版《同步阅读》教材：《贝多芬》《齐白石画虾三变》《街头艺术家》《琼楼玉宇高处不胜寒》 教学重点 走进艺术的百花坛，感受艺术的魅力，得到鼓舞和力量，受到美的熏陶。 分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教具准备：多媒体课件PPT 教学步骤： 1.导入谈话 法国著名雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这节课，我们将一同走进美，走向艺术所传递的美（板书：艺术）。 这节课，我们将用画知识树的方法一起来走进艺术（出示课件）。艺术究竟是什么呢？（板书：？）相信通过我们精彩的阅读展示，会对艺术有不同的感受，更会让这棵艺术之树展示其独特的魅力。 2.主题回顾 走进第八单元的文章，你感受到了什么呢？（学生自主交流，结合学生的回答明确本组单元文章的主题：《伯牙绝弦》：
群文阅读教学设计
《父母的爱》教学设计 展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟） 同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分钟） （一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示 （1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 朗读展示中梳理 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》直接以“情”命题母亲支持儿子读书。通过（）和（）对比，加上动作描写、排比句 4.迁移训练 ……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。 1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处 三篇文章不同之处 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什 么打你》 三、总结（0.5分钟） 山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟） 1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心 3、散文：《完美的晴天》——学生习作 板书设计： 群文阅读：平凡、伟大的母爱 《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 鼻子一酸存折存“情”“打”是爱
小学一年级课外阅读指导课教案
一年级课外阅读指导课教案 ——阅读写动物的小童话 王萍 阅读内容：《少先队员》 教学目的： 1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。 2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。 设计理念： 创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。 教学准备：《少先队员》（2008年第11期） 教学过程： 一、创设情景，激发阅读兴趣。 1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）…… 2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。 二、指导阅读。 （一）阅读小童话《假面舞会》 1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。 2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？
3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。 4．交流所画的词句，读出语气。 （二）走进“童话森林” 1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。 2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？ 3．交流阅读收获，教师评点小结。 三、小结 1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一 些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。 2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著 《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。 阅读童话《鸡妈妈的新房子》 教学内容： 人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》 阅读目标: 1.激发学生阅读童话的兴趣交流阅读感受,培养学生课外阅读的习惯。 2.通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。 3.让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。 阅读重点： 指导课外阅读的方法。
群文阅读课教案
群文阅读课教案 真正的朋友 ――人教版二年级上册语文第五单元 人民小学李杨 【教材说明】 本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。 在《语文》课本上安排了4篇课文：《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段孩子的特点，我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学，着意从“真正的朋友”这一话题入手，让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法，领悟内容，学会在生活中与他人相处的技能，如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水平有限，阅读能力也不高的具体学情，我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》 和《纸船和风筝》作为导入，通过故事内容的回忆，引出“真正的朋友”这一话题，小结三篇课文的主题，让学生初步明白：真正的朋友应该学会真诚的赞美对方；真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方；真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析，让学生带着这样的认识，阅读资料，整理分析，学会在生活中寻找真正的朋友，并学
会与朋友相处的方法。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导，在教学本组教材时，注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。每个教学环节，都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生，如果完全按照“群文阅读”的模式开展，学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量，所以，我用学生学过的课文作为“群文”的一部分，弓I出议题，重点让学生学习在议题的指导下，自主发现的阅读方式。这样的处理，既巩固温习了课内知识，并让知识一体化，又调动了学生课外自主阅读的积极性，发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台，重点培养学生的阅读兴趣，引导学生交流课外阅读感受，探讨自主阅读过程中的困惑。 【教学内容】 1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文： 《称 赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》 2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》 【教学重点】 1、对“朋友”有更深的认识和了解，树立健康、高尚 的情
小学语文一年级100篇课外阅读
1.太阳的色彩 小白兔天天看太阳，它很想知道太阳是什么颜色的。 小白兔跑去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。你瞧，太阳照在树叶上，绿油油的。” 小白兔跑去问小蜜蜂。小蜜蜂说：“太阳是红色的。你瞧，太阳照在花朵上，红艳艳的。” 小白兔跑去问小青蛙。小青蛙说：“太阳是黄色的。你瞧，太阳照在稻穗上，黄灿灿的。” 小白兔想：小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是红色的，小青蛙说太阳是黄色的……太阳到底是什么颜色的呢？小白兔想呀想……这时，天上哗哗地下起雨来。不一会儿，雨停了，天边出现了一道美丽的彩虹。“对！我去问彩虹阿姨，她住在天上，一定知道太阳的颜色。”小白兔跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨说：“小白兔，你先数一数我身上的颜色吧。”“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，啊！一共七种颜色。” 彩虹阿姨说：“对啦！我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说：“我明白啦，谢谢您，彩虹阿姨。” 2.小松鼠啃树皮 一只小松鼠在树上啃树皮。 一只小獾抬头看见了，说：“唉，看来小松鼠家里没有吃的了，要啃树皮充饥了。” 一只熊听到了獾的话，说：“你真不懂，小松鼠啃树皮，是在磨牙齿呢。” “你胡说，它一定是缺少吃的！” “不，肯定是在磨牙齿！” 他俩吵得不可开交，小松鼠说话了：“两位先生，你们都说错了，我既不缺吃的，也不是在磨牙齿……” “那你为什么要啃树皮呢？”獾和熊一起问。 “我是在吃糖。” “吃糖？” “是呀！”小松鼠点点头，“我喜欢吃甜食，这树皮下的韧皮层中间有糖分！” 獾和熊都低下了头，为自己的不懂装懂脸红了。 3.荷叶姐姐的伞 下雨了。荷叶姐姐打着一把翠绿的伞站在池塘边。一条小鱼游过来，躲在她的伞下；一群蜻蜓飞过来，躲在她的伞下；一只鹭鸶走过来，躲在她的伞下；一只青蛙跳过来，躲在他的伞下…… 荷叶姐姐把伞给了别人，自己却淋在雨里。
小学一年级课外阅读12篇带答案
【阅读理解考察能力点】 1、建立完整句子的概念,知道“。？！”表示一句话,会数句子。 2、感知自然段的形式,会数出共有几个自然段。 3、能够找出文章中的人物或动物 4、能通过读短文认识新的生字。 5、能找出短文中出现的反义词。 6、了解文章内容,会找出相应的句子 7、能够正确画出人物或动物说的话。 8、根据短文内容判断、选择（√、×） （一） 蓝色的海湾里,有一只小螃蟹。它仗着有一双夹子,总是欺负别人。 小鱼被它夹得直喊妈妈。小乌龟被它夹得不敢把头伸出来。小虾一见它就跑得老远老远。 小螃蟹见大家都怕它,非常得意。突然,它发现了一根小铁棒,心想：“谁敢惹我？看我不夹住你！” “哈哈！”一个男孩叫道,“我钓到一只小螃蟹！” 1、这篇短文有（）个自然段。 2、被小螃蟹欺负的动物有哪些？在文中用“”画出。 3、小螃蟹最后的结果是什么？用“√”选择。 自己死了（）被钓到了（）跑得老远老远（） （二） 动物的尾巴各有各的用处。鱼的尾巴像船上的舵,游动时,靠尾巴掌握前进的方向。牛的尾巴好比一条长鞭子,夏天用尾巴赶走叮在背上的苍蝇和蚊子。 1、短文共（）句话,主要围绕第（）句在写。 2、用“”在文中画出鱼尾巴的用处；用“~~~~”画出牛尾巴的用处。 （三） 秋天,公园里可真美丽呀！
各种菊花都开了,有红的,有黄的,有白的,还有蓝的,漂亮极了！桂花也开了,小小的,黄黄的,还发出一阵阵香味儿。 梧桐树的叶子黄了,一片片飘下来,像美丽的蝴蝶在空中飞舞。枫树的叶子红了。远远看去,像火红火红的云彩,松树和柏树还是那么绿,高高地挺立着,像风雨中站岗的战士。 1、短文共有（）个自然段。 2、第二自然段写了秋天公园里的哪些植物？用“”画出。 3、第三自然段写了秋天公园里的哪些植物？用“~~~~”画出。 （四） 公鸡和兔子、鸭子是邻居。 一天中午,兔子向公鸡借个盆,公鸡说：“我自己要用,不借。”傍晚,突然刮起了大风,下起了大雨。公鸡的屋顶被吹掉了,他急得又叫又跳。兔子和鸭子听见了他的叫声,都放下手里的活,跑来帮他抢修房屋。风停了,屋顶修好了。公鸡看看修好的屋顶,再看看满身泥水的兔子和鸭子,不由得脸红了。 1、文中有（）自然段 2、兔子和鸭子听到公鸡的叫声是怎么做的？在文中用“”画出有关句子。 3、最后公鸡脸红了,是为什么？（在正确的答案后打“√”） （1）它很生气（）（2）它很着急（）（3）它难为情了（） （五） 松鼠是一种美丽的小动物。它四肢灵活,行动敏捷,总是在树枝上跳来跳去,互相追逐嬉戏。精巧的脑袋上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛,机警地转动着。身上灰褐色的毛,光滑得如同搽过油,摸上去细腻而柔软。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着,显得格外漂亮。 1、照样子,写词语。（没学的字用拼音） 跳来跳去 毛茸茸 2、文章共有（）句话。 3、读一读,想一想。短文是围绕那句话写的？用“”标出。
群文阅读的基本课型
现在，小学群文阅读已走进课堂，已成为阅读教学的一种模式。 所谓群文阅读教学,就是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。它是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 教师如何进行教学呢？这里有几种基本课型值得尝试。 (一)基于单元整组教学的群文阅读课,让教材的功能充分发挥出来 现行的小学语文教材是以主题组单元的形式,一个单元围绕一个主题，都选编了四篇课文,为开展群文阅读带来极大的便利。如人教版六年级上册第三组主题是“人间真情”,课文有《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《穷人》,感受穷人的真是内心，体会俄国沙皇统治下穷人的“宁愿自己之苦受累，也要帮助别人”的美好心灵,习得抓住人物语言、心理、神态、动作描写体会人物情感的阅读策略,再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文;也可以先分课教学,再利用“回顾·拓展”中“交流平台”的提示在“本组课文中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句……读一读课文中这样的语句,体会这些语句好在哪里”,上好单元总结课,把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化,完善学生的认知结构。 (二)基于略读课文拓展的群文阅读课,让略读课文教学简略而丰厚 人教版小学语文教材从三年级开始,每个单元选编了一篇略读课文,到了五、六年级每个单元选编了两篇略读课文,并在《教师教学用书》中再三强调略读课文“理解内容的要求要低于精读课文,一般是粗知大意”“主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂”。为了更好地体现略读课文的编写意图,我们可以采用群文阅读的方式教略读课文。如教学人教版五年级下册略读课文《刷子李》,我们可以让学生先读课文,再泛读《俗人奇事》一书中的《张大力》《苏七块》《泥人张》等多篇文章,在大量阅读中充分感受冯骥才笔下的人物形象,体会人物描写的方法,以一篇带多篇,提高学生的读写能力。 (三)基于综合性学习的群文阅读课,让阅读材料成为探究学习资源 为了加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展,2011年版课标在“学段目标与内容”中还提出了“综合性学
怎样上好小学一年级语文阅读指导课
怎样上好小学一年级语文阅读指导课 一年级还在识字的阶段，阅读课想对简单，也只是对学过生字的简单运用。 我觉得培养孩子的语感很重要，让他们学会倾听，并听明白你讲的什么，继 而是学会表达，流利完整的说话，这样之后，只要他的生字积累到一定程度，那 么阅读也就不成问题，理解这个难题也就会迎刃而解。 多给他们读读儿童文学中的好文好句，讲讲故事，让他们学会听。 让他们也来讲讲自己知道的故事，也就是让他们表达。 如何教一年级学生“读好课文” “读好课文”是一年级阅读教学的一个重点。但在实际教学中，教师的标准往往拔高，把“正确、流利、有感情当做一年级朗读要求。 翻看一年级上下册教材，每篇课文后面的第一题都是“朗读课文”或者“背诵课文”，翻开沪教版教材也 一样。教材中都没有“有感情朗读课文”，现在一年级的很多老师就是从高年级下来的，他们很自然就沿用 了高年的要求。在上课时经常听到老师在要求学生读课文时要做到“有感情”，教学目标的第一条也赫然写 着“正确、流利、有感情地朗读课文”。 “朗读训练上层次不够清晰”是一年级老师的通病，他们往往喜欢把重点放在有感情的朗读上。课标的 “阶段目标”中第一学段要求“学会用普通话正确流利有感情地朗读课文”，这里是“学会”，强调的是“学会”。 在一年级，学生还没认识几个字，普通话也不是很熟练，这时要求学生有感情朗读，实在是在为难孩子们。 所以一年级重点是读正确，学会词语连读，句子读通顺读流利，在这个基础上再慢慢来帮助学生建立初步 的语感。那怎样读好课文？ 1.读准每个字音。 每篇课文后面都有双横线上的生字和田字格里的生字。虽然两类字教学要求不一样，但都是要求学 生必须会读的，所以学文前，一定要通过多种形式让学生会认这些生字。字认熟后，还要把字放到生词中 去读，做到词语连读。对于课文中生字出现频率较高的句子，有必要让学生多读几遍，这都是读好课文的 前提。 2.关注“一”“不”的变调 在学生刚学这两个字的时候，生字表中出现的是本音，但在具体的语言环境中，两个字都会出现变 调现象。曾经有学生就关注到这个问题“不算是好汉”中的“不”读二声，这个字是不是多音字。所以在课文中 第一次出现这两个字时，教师可以通过引导学生读本音和变调音，去感受变调的目的是为了读起来顺口、 好听一些。 3.强调儿化音。 在鄂教版教材中，“儿”字作为生字出现《好朋友》一课中，生字表中的“儿”读二声，但到了课文中“一 块儿”里，就没有了声调，而且还是个儿化韵。很多教师就由着学生读成“一-块-儿”，有些老师也跟学生说
群文阅读的基本课型知识分享
群文阅读的基本课型
精品文档 群文阅读的基本课型 现在，小学群文阅读已走进课堂，已成为阅读教学的一种模式。 所谓群文阅读教学,就是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。它是拓展阅读教学的一种新形式,更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 教师如何进行教学呢？这里有几种基本课型值得尝试。 (一)基于单元整组教学的群文阅读课,让教材的功能充分发挥出来 现行的小学语文教材是以主题组单元的形式,一个单元围绕一个主题，都选编了四篇课文,为开展群文阅读带来极大的便利。如人教版六年级上册第三组主题是“人间真情”,课文有《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》。我们可以先指导学生精读最有特色的课文《穷人》,感受穷人的真是内心，体会俄国沙皇统治下穷人的“宁愿自己之苦受累，也要帮助别人”的美好心灵,习得抓住人物语言、心理、神态、动作描写体会人物情感的阅读策略,再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文;也可以先分课教学,再利用“回顾·拓展”中“交流平台”的提示在“本组课文中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句……读一读课文中这样的语句,体会这些语句好在哪里”,上好单元总结课,把单篇课文教学时获得的散乱的知识系统化,完善学生的认知结构。 (二)基于略读课文拓展的群文阅读课,让略读课文教学简略而丰厚 人教版小学语文教材从三年级开始,每个单元选编了一篇略读课文,到了五、六年级每个单元选编了两篇略读课文,并在《教师教学用书》中再三强调略读课文“理解内容的要求要低于精读课文,一般是粗知大意”“主要靠学生运用在精读课 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除