千以内数的组成和读写

教学内容：苏教版P31-32例3，试一试及想想做做。

1、能知道三位数的组成，能正确地读、写三位数。

2、学生能了解数位的意义，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思。

教学重点：三位数的写法和读法。

教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。

教学过程：

一、复习

1、数位顺序表

师：我们已经学过哪些计数单位？它们的排列顺序是怎样的？

指生汇报

2、师：“千”是我们上节课认识的新的计数单位。上节课我们还学习了数千以内

的数，比如，一个一个地数，从489数到502，谁来试一试？

3、导入：千以内的数我们会数了，怎么写、读千以内的数呢？这节课我们一起

来研究“千以内数的组成和读写”。

二、探究新课

1、教学例3

（1）师PPT出示计数器，上面拨出500

问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？

引导学生得出：5个百是500，读作五百。

（2）师在PPT出示计数器上面拨出534

问：这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？

百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？个位呢？

生汇报，师小结读写方法

（3）师PPT出示计数器上面拨出1000

问：这个数是怎么组成，读作什么？

问：这个数是由几个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写

呢？怎么读？

生汇报，师小结。

（4）出示例3的3幅图，

思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪边开始的？

末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

总结：千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写。

2.教学“试一试”

（1）出示“试一试”，师：我们用刚才的方法写出并读出这两个数。

生独立完成

问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。

（2）指生汇报后总结：

左图的末尾没有算珠，只写不读。

右图的中间没有算珠，既写又读。

三、巩固练习

1、完成“想想做做”第1题。

问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？

学生回答后填数轴。

问：200和700，哪个数比较接近1000？

2、完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。

3、完成“想想做做”第3题。

出示后问：生活中哪些地方能见到这些数？你会读吗？

指名作答，集体评价。

问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

说明：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。

4、完成“想想做做”第4题。

指生板演，独立完成后集体评价。

5、完成“想想做做”第5题。

学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？

学生交流、完成练习。

6、完成“想想做做”第6题。

指名汇报规律，完成填空。

四、课堂总结

这节课我们学习了哪些内容？

读写数时要从哪边开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。

二年级数学下读写1000以内的数练习题

学案校区中华桥年级学科二数姓名教师徐老师候课要求 1、保持安静，坐姿端正，调整好状态； 2、准备好双色笔、课本、学案，概念本，精题本。国学课题短片：上课时间 2016年4月3日2：00—3:30 国学意义本节课题读写1000以内的数教学目标1、能熟练的数1000以内的数。 2、认识个、十、百、千计数单位，理解各数位上的数字所表示的意义，知道1000以内的数是由几个百、几个十、几个一组成的。 3、能够正确读写1000以内的数，能够用图形表示1000以内的数。教学重难点重点：认识个、十、百、千等计数单位，能够正确读写1000以内的数。难点：用图形表示数，理解各数位上的数字所表示的意义。教学流程查漏检测卷 1、一个一个地数，从二百三十二数到二百五十，并写出来。 2、十个十个地数，从五百七十数到六百八十，并写出来。

3、写出5个比100大的整百数。 4、（1）100,150,200，（），（），（），（）。（2）900,800,700，（），（），（），（）。（3）220,330,440，（），（），（），（）。 5、十个十个地数，写出225后面的5个数：（），（），（），（），（）。 6、写出5个比300大，十位上是5的三位数。读写一千以内的数知识点一：认识1000 个，十，百，千都是计数单位。每相邻的计数单位之间的进率都是10，即10个一是10，10个十是100, 10个一百是1000.也可以说一个千里面有10个百，1个百里面有10个十，1个十里面有10个一。练习：10个十是（），10个百是（）。知识点二：读、写数。

写数时，从高位写起，哪一位上是几，就在那一位上写几，中间或末尾一个也没有，就在那一位上写0. 读数时，从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，十位上是0时，读作零，个位上是0时不读，例如：503读作五百零三，460读作四百六十。例1：看图写数，并读出来。例2：读出下面各数。 365读作：（） 708读作：（） 520读作：（） 800读作：（）例3写出下列各数：四百五十（）一百零五（）

《1000以内数的读写》教学设计

《1000以内数的读写》教学设计杨彩莲【教学内容】冀教版《义务教育教科书?数学》二年级下册第26~27页。【设计理念】：本节课的教学主要是使学生会读、写1000以内的数。因此在教学中用计数器帮助学生读数、写数，而且借助计数器可以让学生比较形象直观地建立数位的概念。教师提供给学生动手操作、合作和交流的机会，让学生在学习中体会读数的时候数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读，写数时中间和末尾的0都要写出来。【教学目标】 1、知识与技能：借助计数器认识个、十、百、千等计数单位，知道数位的顺序，能够正确读写1000以内的数。 2、过程与方法：结合直观图一百一百地数正方体，经历认识10个一百是一千的过程。 3、情感态度与价值观：积极参加数学活动，体会相邻数位间的十进关系，增强学好数学的信心；放手让学生迁移100以内数的读写方法尝试读写，培养学生自主学习的能力；初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力；培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。【教学重点】认识计数单位“千”，掌握1000以内数的读、写方法。【教学难点】中间、末尾有零的数的读、写方法。【教具准备】课件、计数器、计数器图片【教学过程】一、复习旧知，导入新课同学们，老师邀请到了我们的一位好朋友，大家想知道他是谁吗？（想！）（课件出示动画人物米奇的图片）今天，米奇要和我们一起学习，一起交流。米奇要考考大家，给大家带来了三道题，课件出示： 1、一个一个地数，从990数到1000。 2、十个十个地数，从540数到630。 3、一百一百地数，从100数到800。学生分别口答这三道题，集体交流、订正。同学们，用不同的方法数1000以内的数大家已经掌握得非常好了，今天，让我们一起学习——《1000以内数的读写》。（课件出示课题并板书课题）二、合作交流，探究新知。 1、认识1000 （1）当数较少物体的个数时，我们可以一个一个地数。下面，同学们一起数：一个一、2个一、3个一（课件出示图片，引导学生从1个一数到10个一）得出：10个一是十。也可以说，10里面有几个一？（10里面有10个一）板书：10个一是十。（2）当数较多物体的个数时，我们可以十个十个地数。下面，同学们一起数：一个

苏教版二年级下册数数和千以内数的组成

课题数数和千以内数的组成第课时月日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：千以内数的组成及数位顺序；10 个一百是一千。使学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中，培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力。使学生在参与数学活动的过程中，进一步获得学习成功的体验，增强学好数学的信心，激发对数学学习的兴趣。理解：千以内数的组成及数位顺序。简单运用：能按要求正确地数数；能根据计数器认识三位数的组成。复杂运用：创见：教学重点掌握数数，认识新的计数单位“千”。教学难点建立数位概念。教学过程关注差异一、预学查异师：你能10个10个地从10数到100吗？你能1个1个地从91数到99吗？99加1是多少？生活中你见过比100大的数吗？指名学生说一说。出示例1的图师：请同学们看这两幅图，从图中你知道什么？生：女孩的身高是134厘米，买电风扇要300元。师：134和300都是比100大的数，这样的数究竟表示什么呢？从今天开始，我们就来认识比100大的数。二、初学引异 1、教学例1 （1）认识整百数师：我们先来研究300这个数，你知道这里的每板方块中有多少个小正方体吗？请同学们数一数。结合学生的回答，演示从一个小正方体起，10个摆成一排，10排摆成一板的过程。明确：10个一是一个十，10个十是一个百。师：（指着一个方块板）这是一个百，你能数数图中一共有几个百吗？生：3个百。师：3个百是多少呢？生：300。师：你能在计数器上拨一拨吗？先想一想、拨一拨，再和同桌说说你是怎么拨的。学生自主拨，教师巡视。指名学生演示拨出300的过程，并说清楚3个百为什么要在百位上拨3个珠，这个数表示多少。明确：3个百是三百。（2）认识几百几十几师：（出示324的方块图）你能数出这里一共有多少个小正方体吗？这里要让学生了解用方块图表示计数单位的方法，结合数数的过程，相机呈现表示“一”、“十”、“百”的小正方体实物图，明确方块图与计数单位间的对应关系。

《千以内数的读写组成》教案

《千以内数的读写、组成》教案课题：千以内数的读写、组成执教教师：施春丽执教年级：二年级教学内容：教材P69、P71 教学目的：（1）使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数。为以后理解四则计算做准备。（2）初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。（3）培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。教学过程一、复习引入. 1.一位数和两位数的读写法.。（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数。（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数。（3）引导学生说出列举的数的组成。（4）提问式小结。读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读。二、探究新知 1、教学P69例2

（1）出示计数器讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。教师出示计数器并进行如下提问： ①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ ②每个数位的计数单位是什么？ ③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同。（3）三位数的读写法。讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 [1]不带0的三位数。在计数器上表示235. [2]中间带0的三位数。 [3]末尾带0的三位数。学生边演示边汇报。 2、练习（1）读出下面各数。 234 520 806 721 910 900 （2）写出下面各数三百六十二四百零四六百五十七百（3）P69 “做一做”1、2

1000以内数的读写法

1000以内数的读写法教学内容：教科书第76页例2和做一做。教学目标：会正确地读、写1000以内的数，并知道每个数的组成。教具：小黑板、卡片教学过程：一、板书课题、出示目标同学们，这节课我们来学习1000以内数的读写法（师板书课题），这节课的学习目标是：会正确地读、写1000以内的数，并知道每个数的组成。（师指一生读）同学们有信心完成本节课的目标吗？（有）信心十足，老师也相信你们。二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）师：请同学们把书翻到76页看例2 1、先看第一个圆点图，有多少个圆点？它里面有几个百？几个十？几个一？按小女孩的方法数一数。 2、接着看第二个圆点图：每个红色的文本框里有几个圆点？一共有多少个圆点？它里面有几个百？几个十？几个一？按小男孩的方法数一数。 3、你同意小精灵的话吗？手指小棒图，235是怎样组成的？完成书上的填空。对照小棒图，再看计数器：个位有几个珠子？十位？百位呢？用你的计数器拨一拨。思考：235写作什么？读作什么？三、先学（看一看） 1、学生在教师的引导下看书自学，并思考老师提出的问题。 2、做一做（第77页“做一做”第1、2题）师：同学们看完的举手，会读写1000以内的数的举手？都这么有信心呀，那下面老师就来考考你们。 (1）教师叫两名学生板演，其他学生做在书上。 (2）生更正板演。四、后教（议一议） 1、第一题

这个数是有几个百、几个十和几个一组成的？数是（）。（生说） 2、第二题（1）先看计数器上的表示对不对？一百八十七写作：187 认为他写得正确的举手？为什么这样写呢？（一百就在百位上写1，八十就在十位上写8，七就在个位上写7）（2）三百二十写作：320 认为他写得正确的举手？个位上的0能不能不写？（不能，占位）（3）想一想：我们在写数时，应该从什么位写起？（高位）怎样写这些数呢？师出示：写数时，是几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，是几就在个位上写几；哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。（生读） 3、评议板书、正确率。 4、同桌对改，并更正错误。五、全课小结今天我们学习了1000以内数的读写法：读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；中间有0的就读零；末尾有0的不读。写数时，是几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，是几就在个位上写几；哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。六、当堂训练（练一练）师：下面我们就用今天所学的知识来做作业，看谁能把作业做全对，并把字体写端正！ 1、读出下面的数。 483读作： 260读作： 900读作： 607读作： 2、写出下面的数。七百六十一五百零八一千三百九十作业：练习册七、板书设计

千以内数的读写_教案教学设计

千以内数的读写课题课时班级编写者一、教材内容分析课本第69页例2，练习十五相应习题。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。三、学习者特征分析学生对“拐弯处”的数法仍有一定的困难。四、教学策略选择与设计让学生在数数的过程中，逐步了解位置值和十进制，体会到数数的过程是无限的，可是数数是有规律可循的，即满十向前一位进 1.五、教学环境及资源准备小棒、课件、计数器。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读75869010051二、讲授新课教学例2。1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。①请1人表演，看有什么发现？②把这个数的读作写出来。③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出

这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。[设计意图]复习旧知，为新知学习做好准备。4、教师拨出580。①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。806480521600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。四、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？3、说出以上这几个数的组成。[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。板书设计：七、教学反思

新人教版小学二年级下册数学教案：千以内数的读、写法和组成

千以内数的读、写法和组成教学内容：千以内数的读、写和组成。（教材76—77页）教学目标：使学生会正确地按照数位顺序读写千以内的数.掌握千以内数的组成。 1.正确说出各个数位的名称，识别各个数位上数字的意义。教学难点：数位的意义，数的组成。教学重点：数位的意义，数的组成。教学用具：课件计数器教学过程一、复习引入. 1.一位数和两位数的读写法. （1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）（2）学生在黑板上写出上面列举的数. （3）引导学生说出列举的数的组成. （4）提问式小结.：读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读. 二、探究新知 1、教学例2 （1）课件出示76页例2问：你能很快数出有多少个圆点吗？说说你是怎么做到的？生汇报：（先数出10个，在10个10个的数出100，这样就很容易看出这些圆点比100个多了。先数出100个圈一圈，圈出2个100个后发现还剩35个，合起来就是235.）

问：你能用喜欢的方式表示这个数吗？生汇报：（小棒法：10个一捆，用10捆就是100，捆一大捆，2大捆，再拿三十五根。计数器：百位上拨2个珠子，十位上拨3个珠子，个位上拨5个珠子，合起来就是二百三十五）……小结：同学们的方法都不错，我们一起来看看计数器。讲解：百位上有2个珠子对着百位就写2，表示2个百，十位上有有3个珠子对着十位就写3，表示3个十，个位上有五个珠子对着5就写5，表示5个一。这样合起来就是235，读作：二百三十五。 2.讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 (1).教师出示计数器并进行如下提问： ①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？②每个数位的计数单位是什么？ ③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.（3）千以内数的读写法. 讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。 [1]不带0的三位数.在计数器上表示235. [2]中间带0的三位数. [3]末尾带0的三位数. 学生边演示边汇报。总结小练习：（1）读出下面各数. 234 520 806 721 910 900

《千以内数的读写和组成》

《千以内数的读写和组成》 romoting the construction of rule of law, but also the most basic development environment. Despite my good social order in General, but there are law-abiding consciousness, social order is not standard, regardless of faith, Twining visit visit and other outstanding problems. We want to actively promote the field of multi-level governance according to law, promote the continuous improvement of the social environment. To promote universal compliance. Actively foster the rule of law culture, carry out law publicity and education on honesty and trustworthiness, guide the masses and consciously abide by the law, failing to find method, problem-solving method, method of gradually changing the world, he is not looking for but someone "unspoken rules", formed all law law, abide by the good atmosphere. To strengthen the comprehensive management of public security. Deepening peace xingan construction, strongly against violence crime, mafia and serious criminal offences, to protect the legitimate rights and interests of citizens, legal persons, carry out criminal policy of temper justice with mercy, the maximum stimulating social vitality, and earnestly safeguard social harmony and stability. To resolve social conflicts by law. To further smooth channels of reporting social conditions and public opinion, improving regulation, arbitration, as well “千以内数的读写和组成”教学设计【教学内容】

千以内数的读写法说课稿

千以内数的读写法说课稿教师：曾传琼一、说教材人教版六年制小学数学第四册，第69页例2。本课时是这一单元教学的重点，“千以内数的数的读写”是在“千以内数的认识基础上展开学习的，是以同化为主要的学习方式，对学生原有认知结构进行扩充的一类学习。通过本课教学，为比较千以内数的大小和万以内数的读写打下基础，而且为学习万以内数的四则运算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解。”依据这一理念和《课标》要求，本课时教育目标确定以下三方面：（一）知识教学目标 1、使学生掌握千以内数的组成，理解百位、十位、和个位上的数表示的意义。 2、能够正确的比较熟练的读写千以内的数。 3、进行品德教育，培养学生乐于助人的优秀品质。（二）教学重点：使学生准确的掌握千以内数的组成，并熟练的读写。（三）教学难点： 1、知道千以内数的读写法，数的中间有一个0和末尾有0

时该怎样读。 2、数中间有0和末尾有0的数的写法。二、说教法教是为学服务的。根据教学重难点，结合学生实际我将采用以下教法： 1、分步教学，即先让学生总结出写数的方法，再总结出读数的方法，便于学生牢固掌握万以内数的读写。 2、在教授写数过程中，我主要采用观察、比较、迁移类推的方法，引导学生写出含有0的数，并能让学生触类旁通，为以后学习亿以内数的读写做好铺垫。 3、在教授读数过程中，结合学生的已有经验基础，我主要让学生大胆试读，大胆类推，培养学生类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。 4、由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，在练习环节我是以“从形象思维过渡到抽象思维”这一主线设计习题的。层层深入，锻炼学生的思维。三、说学法教是为了不教，而且还要让不同层次的学生都有所收获，因此我采用了以下学习法：讲练结合：为了巩固生的知识在每一新授环节中都采用了此方法。重点是：读中间有连续的两个零时，为了突破读出的一个零该写出几个0这一难点，我设计了请你来挑战这个练习。

二年级下册《千以内的数的读写》教案苏教版

二年级下册《千以内的数的读写》教案苏教版 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。教学重点：三位数的写法和读法。教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。教学过程：先学探究一个一个地数，从489数到02 数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？读写两位数。师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写 6 师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？

引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。交流共享教学例 3 师在计数器上面拨出00问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：个百是00，读作五百。师在计数器上面拨出34问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？师在计数器上面拨出1000问：这个数是由什么组成，读作什么？预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？

总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。反馈检测完成“想想做做”第1题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。师问：200和700，哪个数比较接近1000？完成“想想做做”第2题。学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。 3完成“想想做做”第3题。出示后指名作答，集体评价。师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？

千以内数的读写

千以内数的读写状元小学曾璨教学目标： 1、知识和技能：借助计数器学会读写千以内的数。认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。 2、过程和方法：放手让学生迁移一百以内数的读写方法，尝试读写，培养学生自主学习的能力。 3、情感、态度和价值观：联系实际，感受数学书写的简练，读数的必要性，并应用于实际。重点：借助计数器学会读写一千以内的数，认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。难点：中间或末尾有“0”的数的正确读写。教学过程：一、复习引入 1、师：复习数位顺序表。生：从右边开始，第一位是个位，第二位是十位、第三位是百位、第四位是千位 2、复习一百以内数的读写：课件出示计数器：57,50。师：请读写出计数器上的数，并说明计数器上的数是由什么组成的？是几位数？最高数位是什么？生1：这个数由5个十，7个一组成，是两位数，最高数位是十位；写作：57，读作：五十七。生2：这个数由5个十组成，是两位数，最高数位是十位；写作：50，读作：五十。师：“0”能不能不写，为什么？

生：不能。个位上没有数时，添“0”占位。师：百以内数的读写：写数从高位写起，有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几，个位没有就写“0”占位；读数从高位读起，十位是几就读几十，个位是几就读几，个位是“0”，不读。 3、这些就是我们以前学过的“一百以内数的读写”，今天，我们就在它的基础上一起学习“一千以内数的读写”。二、课程新授 1、显示课件计数器：534 师：这是几位数？它的最高位是哪位？怎么写？怎么读这个数？我们一起来研究一下。这是一个三位数，最高数位是百位；百位上有五颗珠子，所以在百位写上“5”，十位上有三颗珠子，所以在十位上写“3”，个位上有四颗珠子，就在个位上写“4”，合起来写作：534；而读数，百位上是“5”，表示有5个百，读作“五百”，十位上是“3”，表示有3个十，读作“三十”，个位上是“4”，表示有4个一，读作“四”，合起来读作“五百三十四”。那么，我们就能知道，由5个百、3个十、4个一组成的数是534。 2、课件显示计数器：406 师：请同学们想想这个数应该怎么写，怎么读？生：百位上是4，十位上是0，个位上是6，写作：406，读作四百零六。师：这里十位上一颗珠子也没有，表示什么？生：一个十也没有，写数时用“0”占位，读书时用“零”表示。 3、课件显示计数器：640 师：请全班同学在练习本上写出这个数的写法和读法（课件显示）请同学们核对。生：百位上写6，十位上写4，个位上写“0”占位，写作：640。师：说一说6表示什么？4表示什么？这是几位数，最高位是多少？生：6表示6个百，4表示4个十。三位数，最高数位是百位。师：个位的“0”在写数时能不能省？读数时呢？生：不能，个位一个珠子都没有，要写“0”占位，读数时末尾的“0”不用读。

千以内数的读写

千以内数的读写教学内容：课本第69页例2，练习十五相应习题教学目标： 1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。 2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。教学重、难点： 1、中间有“0”的千以内数的读写。 2、发展学生的数感估算的意识。教学准备：计数器。教学过程：一、复习 1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读75 86 90 100 51 二、讲授新课教学例2。 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出126。师：这是多少?请你读出来。师：这是几位数?它的最高位是什么?是哪位? 师：怎样读这个数?学生读，师板书：读作：一百二十六。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读?怎么拨?小组合作学习。 ①请1人表演，看有什么发现? ②把这个数的读作写出来。 ③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么?

4、教师拨出580。 ①请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 ②请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。 5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521 600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?为什么?组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。 6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数? 四、巩固练习 1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写?为什么? 在读数时这两个零有什么不同? 3、说出以上这几个数的组成。

1000以内数的组成及读写

1000以内数的组成及读写【教学内容】教材P76页例2、例3；P77做一做【教学目标】 1、学会读写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。 2、2、正确说出各数位的名称，认识各数位上数字的意义。 3、3、培养学生读书、写数的能力，并在读写的过程中加深对“十进关系”的理解。【教学重点】理解数位的意义及数的组成。【教学难点】掌握1000以内数的读、写方法。【教学准备】点子图小棒、计数器【教学过程】一、欢愉复习，以旧引新 1、复习一位数和两位数的读写法。小结：读数、写数都从高位开始，末尾的0不读。 2、出示计数器并进行如下提问： ①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？ ②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千。 3、分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子。 4、提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？小结：2个珠子所在的数位例外，它所表示的意思也例外。二、师生互动，喜悦教学 1、教学三位数的组成（1）出示例2图：同学们请看这幅图，数数看有多少个小圆点？比100少还比100多？（提示：可以数一数，还可以圈一圈。） 10个10就是100，这里有10多个10，比100多，这个数大于100。先圈出100，一共圈出2个100，就是200，与三十五合起来就是二百三十五。（2）如果用小棒表示（小棒现场展示）就是100一捆的木棒有2困，10个一捆的木棒有3困，再加上5根小棒。（3）根据这些小木棒，同学们思考一下这个数里面有几个百，几个十，几个一？学生思考后回答。板书：二百三十五是由2个百，3个十，5个一组成的。引导学生读一读。提问：那么怎么在计数器上拨这个数呢？教师根据学生的回答在计算器上拨235。再引导学生分别说一说个位、十位、百位上分别是几，表示多少。（个位上是5，表示5个一；十位是3，表示3个十；百位上是2，表示2个百。） 2、三位数的读、写（1）提问：我们已经学过了两位数的读写，想一想：这个数应该怎样读、写？（2）板演：千百十个

《1000以内数的读写法》教学设计

1000以内数的读写法教学目标：一、知识技能 l、理解百位、十位、和个位上的数所表示的意思。 2、使学生掌握1000以内数的组成，理解百位，十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。二、能力目标 l、能够比较熟练地读、写1000以内的数。 2、初步培养学生自主探索，类推能力。三、情感目标 1、初步培养学生思维的灵活性和探索精神。 2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。教学重点：掌握1000以内数的读、写方法。教学难点：中间、末尾有零的数的读、写方法。教学过程：一、情境导入，引出课题 1、谈话：曾倩同学是一个爱学习的孩子，平时经常得100分，但是这次考试由于粗心却没有得到100分，同学们想知道他得了多少分吗?出示试卷分数“98” ，全班小朋友齐读这个数。在计数器上拨出90，并说说数的组成。然后说一说100以内的数是怎样写的，怎样读的? 2、小结：写两位数时要从高位写起，十位是几就写几，个位是几也写几，个位上一个也没有就写0。读两位数时也要从高位读起，十位是几就读几十几，个位是几也读几，个位上是0就不读。师：100 以内的数，同学们都会读、会写了，今天我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题：1000以内数的读写）二、自主探究，构建新知第一层：学习没带零1000以内数的读写（1）出示计数器，请一个同学来拨数，个位上拨6，十位上拨2，百位上拨1。请全班同学试着写出这个数，并点几个同学来读一读。

（2）师板书：（写作：126 读作：一百二十六）提问：126是由几个百，几个十和几个一组成的？每个同学在小组内说一说，再点名说。第二层：学习中间有零的1000以内数的读写。（1）让同学在计数器上拨数，个位上拨4，百位上拨3。（2）观察：哪位上没有珠子?让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。试着写出这个数，并点几个同学来读一读。（先让学生自己试读，然后教师讲解正确的读写法。）写作：304 读作：三百零四教师：百位上是3就写3，十位上没有就写0，个位上是4就写4，读数时十位上没有就读零。提问：304是由几个百，几个十和几个一组成的？师：304中的0个十可以省略.全班小朋友齐声说一遍,304是由—— 第三层：学习末尾有零1000以内数的读写（1）在计数器上拨数，十位上拨8，百位上拨5。（2）观察：哪位上没有珠子?请全班同学试着写出这个数，并点几个同学来读一读。（先让学生自己试读，然后教师讲解正确的读写法。）写作：580 读作：五百八十教师：读数时个位上的零不读。提问：580是由几个百，几个十和几个一组成的？(汇报时明确指出：580中的0个一可以省略)。（3）将580十位上的8拨掉，变成500，这个数谁来写一写，读一读? 写作：500 读作：五百师：数位上没有就写0,末尾的0不读. （4）拨数练习读：600，700，900，1000。（并说说1000的读写）（5）师小结：同学们真聪明，学了三位数的还会读写四位数的了，这就是我们今天一起学习的1000以内数的读写法。（板书课题：1000以内数的读写）三、巩固练习，形成能力（1）完成做一做的第1题，第2题。让学生独立完成，全班讲评。（2）同桌互相拨数练习。（3）摘下果子读一读。

1000以内数的读写

《1000以内数的读写》教学设计教学内容：课本第69页例2，练习十五相对应习题。教学目标： 1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的理解，学会1000以内数的读写，知道其组成。 2、通过练习进一步培养学生的数感。教学重、难点： 1、1000以内数的读法、写法、组成 2、中间有“0”的千以内数的读写。教学准备：计数器教学过程：一、复习： 1、数位顺序表。师：我们已经理解了几个数位？它们排列的顺序是怎样的？（从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。） 2、读写两位数。（1）师在计数器上拨出32，提问：计数器上的数是多少？它是几位数？是由几个十和几个一组成的？这个数怎么读？怎么写？请全班学生写出来。（2）师在计数器上拨出40。指名学生读出来，然后再写出来。（3）小结：读两位数时从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，个位上是0就不读。写两位数也从高位写起，有几十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个也没有就写0。二、新课教学：例2。 1、教师在计数器上拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。师：怎么写？板书写作：126. 为什么这么写？126里有1个百、2个十、6个一，所以在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。板书组成：126由1个百、2个十、6个一组成小结： 126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，所以哪一位上几个计数单位，就在那一位上读写这样的几个计数单位。…… 2、教师在计数器拨上304。让学生讨论该怎么读？怎么写？小组合作学习。提示：126这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零，在这点上304与126有什么不同？ ①请1人板演，看有什么发现？ ②把这个数的读法写出来。 ③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？（表示十位上1个十也没有，十位上一个计数单位也没有，要用0占位）根据学生的结论板书：读写组成 3、教师计数器上的580。 ①请全班学生写出这个数的读法。 ②请学生核对，教学数的组成：。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相指数、认读。

(完整版)《1000以内数的读写》教学设计及说课稿

《1000以内数的读写》说课稿一、教学内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册课本第69页例2，练习十五相应习题。二、教材分析以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四则计算创造条件。三、教学目标 (一)知识与技能 l、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。 2、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。 3、掌握1000以内数的读法、写法。 (二)过程与方法 l、能够比较熟练地读、写1000以内的数。 2、初步培养学生自主探索，类推能力。 (三)情感、态度和价值观 1、初步培养学生思维的灵活性和探索精神。四、教学重、难点

五、教法与学法本节课教学设计我注重引导学生采用激发兴趣、自主探究、动手操作、小组讨论、合作交流多种形式的学习方式去探索学习1000以内数的读写。由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器卡片，联系生活实际，采用直观演示进行教学，利用旧知去探索新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。 (一)复习引入 1、在计数器上拨一拨、读一读下面各数。说出每个数的组成。 76 98 24 35 2、引出课题。（板书课题：1000以内数的读写）（二）探究新知 1、学习不带零1000以内数的读写（1）出示计数器并拨上126，同桌互相说一说这个数怎样写、怎样读。（2）先让学生汇报，再拨出362、689，指名写数、读数。（3）让学生讨论归纳出没带零的1000以内数的读写法，并板书。

千以内的数的读写

第二课时千以内的数的读写教学目标： 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。教学重点：三位数的写法和读法。教学难点：末尾有0和中间有0的数的读写。教学过程：先学探究一个一个地数，从489数到502. 数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？读写两位数。师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. 师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。交流共享教学例3.

师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。师在计数器上面拨出534问：这个数是由（）个百、（）个十和（）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。反馈检测完成“想想做做”第1题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。

《1000以内数的读写法》说课稿

《1000以内数的读写》说课稿全南县第二小学陈娟花一、教材分析本课教学内容是人教版小学数学二年级下册，第76页例2，及第77页“做一做”和相关的练习题。本课时是这一单元教学的重点,是在学习了1000以内数数和l00以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比较10000以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四则计算创造条件。二、教学目标 (一)知识教学目标 1、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。 2、掌握1000以内数的读法、写法。 (二)能力训练目标 1、通过学生观察、操作计数器，使学生比较形象直观地建立数位的概念；进一步培养学生的数感和估算能力。 2、初步培养学生自主探索，类推能力。 (三)德育渗透目标 1、通过了解生活中的数学信息，使学生感受到数学在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时渗透热爱运动的思想。 2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。三、教学重点：掌握1000以内数的读、写方法。教学难点：1、中间、末尾有零的数的读、写方法。 2、发展学生的数感估算的意识。教具、学具准备：课件、数位顺序表、数字卡片、计数器、小棒。四、教法与学法本节课教学我注重引导学生采用激发兴趣、自主探究、动手操作、小组讨论、合作交流多种形式的学习方式。由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因此，在教学中创设了一个运动会的情景故事，使学生在愉悦的情景中学习数学知识，同时应用了色彩鲜艳的计数器和课件，联系生活实际，采用直观演示进行教学，把知识与生活有机结合起来。五、教学设计 (一)、情景引入师：我们学校要举行运动会，要在我们班选裁判员。具体要求：数数员：会数1000以内的数；播音员：能准确读出1000以内的数记数员：能正确写出1000以内的数。（激发学生学习的兴趣。）今天我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题）（二）、探究新知第一层：学习没带零1000以内数的读写课件出示运动会场景，提出问题，一共有多少名运动员？先让学生估一估，再出示小圆点卡片代替运动员，让学生数小圆点。 1、指导学生用小棒，数位表，计数器表示出这个数。同桌互相说一