分层次教学在中小学英语教学中的应用课题研究报告

分层次教学在中小学英语教学中的应用课题研究报告
分层次教学在中小学英语教学中的应用课题研究报告

分层次教学在英语教学中的应用课题研究报告

《分层次教学在英语教学中的应用研究》是我们根据中学英语教学的现状,结合最新教育理论自行设计,被……基础教育课题规划办批准的规划课题,由…………几位老师承担实验研究任务。在教研室的指导下,经过三年多的实验研究,取得了一定的成效,现将课题研究情况报告如下,请专家、领导给予指导。

一、课题提出

课堂教学是实施素质教育的主战场。课堂教学的效果如何,将直接决定教学的质量。因此改革课堂教学、全面落实素质教育,是一个十分严峻的课题,是教育改革深入发展进程中赋予我们每一位教育工作者的一项历史使命。

多年来来我们发现,那些智商较高、成绩特好,经过二到三年的学习后却产生了十分显著的差异分化。面对着这残酷的现实,我们经过观察、访问、座谈,感到这里的原因很多:(1)自卑心理。有的学生在原来的学校里学习上是一流的,进入我校后一流地位受到冲击,再加上几次测验、考试成绩的不理想,一种学习上的自卑心理逐步形成。(2)不良习惯。有的学生在初中阶段相当程度上是靠老师“逼”上去的。每天有老师盯着,相对机械的学习比较有效。而进入高中以后,老师比较强调学生自觉学习,培养其独立钻研、独立思考的能力,于是他们没了方向。(3)不妥方法。有的学生在英语方面虽然下了很大功夫,但仍学不好。他们往往对教师上课的内容不加理解,死记硬背,死啃书本,只知其然而不知其所以然,不常思考,不

会举一反三,触类旁通,久而久之,他们的学习效果可想而知。(4)基础薄弱。有的学生原先基础薄弱,较明显的是在学习英语时,不会“开口”,上课跟不上老师讲课速度,渐渐地对英语课失去了兴趣,发展到“罢听”、“罢记”,这样就完全丧失了学习外语的信心。

造成学生在学习上十分显著差异的间接原因是教师的教。任何一种教的要求应当是面向全体学生,也就是使面临的学生都应有所发展和长进。然而在实践中有时脱离了学生的实际,没有真正地了解每一个学生。只管教、不管学;只管书、不管人。这种教的结果只能使学生在学习上的差异越发严重,实际上这正是应试教学的具体反映。

针对这种现象,我们提出了“分层教学的策略研究”的课题,其目标是针对教与学的实情提出解决客观存在问题的方法,使“教有成效,学有所得”。

二、课题研究预期目的

本课题研究的主要目标,是结合我国英语教学改革的现实状况,建构起一种与素质教育和新课程改革标准要求相一致的全新的英语教学模式,使英语分层次教学在培养学生个性发展,提升学生综合素质方面发挥应有的作用,以全面提高学生与21世纪要求相匹配的实践能力和创新能力,从而实现在重点中学大面积推行这种教学模式的目的。

1.培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力,实现最终达到新《大纲》要求的目标。

2.满足不同智力层次、不同基础类型学生的学习要求,充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动参与的欲望,达到“困难生转化,中等生提高,优等生拔尖”的教学效果。

3.面向每个学生及其每个方面,让学生生动活泼地学习,主动和谐地发展,使学生的个性得到陶冶,促进其心理健康,促使人人成功。

三、实验原则和理论依据

(一)实验原则

1.可接受性原则。苏联教育家巴班斯基指出:“可接受原则要求教学的安排要符合学生的实际学习的可能性,使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。”在承认学生存在个性差异的基础上,为全体学生提供适合各自发展的教育,这也体现了教育的平等性原则。

2.激励性原则。苏霍姆林斯基认为,教学的效果很大程度取决于学生的内在心理状态。教师要善于用语言和行动来鼓励学生,激发他们的学习热情,帮助不同层次的学生制定“跳一跳,够得着”的最近发展区,促进他们的最优化发展,积极为他们创造成功的机会。

3.灵活性原则。根据学生不同时期的学习情况,实行阶段性调整,使分层具有动态性,使不同层次的学生能在自身的基础上得到充分发展,从而增强学习英语的自信心,促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展。

此外,我们还运用了整体性原则、因材施教原则、量力性原则和实践性原则等多种方式,使我们的研究具有科学性和可行性。

(二)理论依据

1.学生主体论学说

教师的教学应当考虑到学生各方面的差异,必须迎合各类学生的心理。应当采取不同的方式,最大限度地调动各类学生的积极性,使各类学生产生极大的内驱力,从而使全体学生的各方面能力得到发

课题研究情况汇报

课题研究情况汇报 门源县寄宿制小学 武明岩蒋三主梁永萍王奎 张生珍朵文生陈红正赵国萍 二年来,我课题组以课题研究为龙头,始终坚持“科研兴教、科研兴校、科研育人”的方针,发扬科学、积极、求实、创新精神,加强领导,认真组织,不断学习,勇于实践,开拓创新,课题研究正常开展,教学研究蔚然成风。课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标、方法开展了一系列的理论学习和实践探索研究,通过一些实实在在的学习与实践研究,已取得了明显的进展,课题研究取得了明显成果。 一、课题研究的主要过程和活动 (一)、领导重视、成立机构、明确责任、全员参与。 为使我组《小学数学教学中学生情感态度研究》课题研究的工作能够顺利开展,使课题研究走向规范化,科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓,成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下: 组长:陶世生负责统筹课题研究全局,指导课题开展工作,写课题研究方案及课题总结报告。 组员:武明岩蒋三主梁永萍王奎张生珍朵文生(进行课题研究、做总结) (二)做好课题研究主要活动设计 1、准备阶段:(2012年10月——2012年12月) (1)、做好课题的申报和论证。 (2)、组建课题组,商议研究计划。 (3)、召开开题会。 2、实施阶段:(2013年1月——2014年10月) 开始试验阶段:(2013年1月——2013年10月)(1)、按研究内容的成立研究小组。 (2)、根据需要进行教育教学理论和教育科研方法的学习。 (3)、开展各类研究活动,内容有组织观摩课、讨论和分析教学设计、理论学习、撰写论文等,不断调整、改 进策略,通过科研促教研。

(4)、做好资料归档、总结交流活动。 中期实践阶段:(2013年11月——2014年6月)形成“在数学课堂教学中培养学生情感态度的课堂教学模式” 后期实践阶段:(2014年7月——2014年9月)探索“在数学课堂教学中培养学生情感态度” 3、总结交流阶段:(2010年10月) (1)、处理数据资料,整理研究成果; (2)、撰写结题报告; (3)撰写课题研究报告。 二、课题研究计划执行情况 由于学校整合,课题负责人及课题组成员发生了较大的变化,但课题在现有人员的努力下能按计划,扎扎实实地开展。课题组针对课题研究中的问题,拟订了课题实施方案与计划,保证课题有序进行。二年来,课题组举行校内课题研究活动近20多次,并积极参加上级教研活动。二年来,我们认真做了以下几个方面的工作: 1、加强教育理论学习,努力提高每个成员的理论水平。二年来,课题组结合教师继续教育学习的内容要求与安排,每个成员都主动参加了各级部门组织的各项活动,与此同时,课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论,学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。 2、充分保证课题研究时间。我们充分利用每周两节课的课题活动时间,做到专时专题研究。课题研究实验以来,根据本课题研究的计划,课题组成员系统学习了《小学数学课程标准解读》、《走进新课程》、《新课程中课堂行为的变化》、《课堂教学与学习成效评价》、《中小学教师素质及其评价》、《走进儿童的数学学习》等教育科研参考材料。 3、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来,我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动,坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课,并且说课后进行集体备课,对课题研究课展开讨论,献计献策。公开课上完后,人人参与评课,真诚坦率地探讨一些教学问题。通过说课、评课,教师的教学科研水平提高很快。二年来,通过老教师的展示课,青年教师的公开课,新教师的汇报课以及新老教师带徒一系列活动,整体上大大提高了教师的业务水平,也加深了在课堂教学中学生情感态度的研究。课题研究中我们还十分注重

小学英语教学研究课题

小学英语教学研究课题 说唱,游戏,绘画在小学英语教学中运用的探究 一、课题提出背景 <<英语课程标准>>把激发和培养学生的英语学习兴趣,使学生树立自信心,养成良好的英语学习习惯,形成有效的学习策略放在首位。英语学困生的主要困难还是缺乏兴趣,信心和策略。小学生有特定的年龄特点和心理特点。因此,我们必须探索出一种符合小学生特点的教学方法,才有利于小学英语健康发展。近几年,我在小学不同年级的授课中一直把说唱,游戏和绘画融于英语课堂教学中,激发了学生英语学习兴趣,收到了良好的教学效果,使学生在较短的时间内能独立拼读单词,真正变“要我学”为“我要学”为进一步的学习打下了基础。经过一段时间的考察和研究,我们提出了这样的教学研究课题。 二、课题研究问题 1. chant和poem 。诗歌和歌谣的韵律能帮助儿童从开始就逐渐体会到英语语感、并提高学习信心,chant和poem帮助学生尽可能准确地学习语音。许多教学实践表明、生动、形象、直观的教学形式更容易被学生接受。 2.唱歌。唱歌是孩子们最喜爱的活动之一,在英语启蒙阶段学唱歌有利于降低语言学习难度,培养孩子们的掌握语言自信心,帮助孩子们增加语言的流利感,而且也是呈现新的语言项目的重点和有效方式,唱英文歌可以帮助学生练习发音、语调、节奏,又可以教学生在愉快的氛围中学习单词和句型。 在适当的时候,我也会让学生根据自己的爱好编英文歌,并做出相应的动作。 3游戏。为了激发学生的兴趣,我尝试着将“游戏”这一学生喜爱的娱乐方式,引入到课堂上来,尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,使学生在学中玩,在玩中学,充分利用游戏“无意注意”的特性,培养学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,提高他们的学习积极性。当游戏展现在学生面前时,他们往往喜形于色,迫不及待地要求参加,并自觉遵守游戏规则,努力争取正确,迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率。游戏又有很多中不同的形式,针对不同的学习内容采取不同的游戏帮助教学,可以起到理想的教学效果,提高课堂活动的有效性。 4.画画。画画是小学英语教师必备的一项技能。简笔画形象生动在教学中易呈现,是教学单词,句型等内容的好帮手,单一训练句型比较枯燥,但如果配上简笔画,再把对话中的关键词写在下面,在画面情景的提示下,操练就容易的多了,因此在教学中,我时常用这种方法,同时也让同学们自己动手画画或做手工。 三、课题研究内容。 从入门阶段的语音入手,把培养交际能力和学习习惯列为重点,根据学生的年级和年龄的差异,课堂的侧重不同,达到说、写、唱、画、游的和谐统一,是学生尽可能用英语思维,多种渠道向学生输入充足的信息,调动多种感官参与,让学生感到时时处处有英语,可以大胆说,大胆唱,营造一个愉悦的英语学习氛围。 四、阶段目标和研究对象。 研究对象:三,四,五,六年级学生。 阶段目标:从说唱入手,学习纯正的语音,语调。三,四年级的学生不要求拼写单词和句子,但要训练他们指认单词,书写单词时会占格,句子会认,会读,提倡在游戏中学会知识。五,六年级学生要求说,写,唱画 游全方位训练。 五、课题实施计划。

音乐小课题研究报告

音乐小课题研究报告 音乐小课题研究报告(一)传统的音乐教学中,人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差,那么,如何适应现代教育的发展,使音乐课堂教学效果更佳,进行音乐课堂教学方法的研究,显得十分重要。如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。 一、开题立项稳步推进 1、本课题核心概念界定 教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。为了达到某阶段教学目标,根据受教育者的认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发,综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素,分析音乐教学问题和需求,设计解决教学策略、教学方法和教学步骤,加以实施并由此进行评价和修改,直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。 2、课题理论意义 课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点,按照音乐课程标准提出的基本理念,结合课程内容标准的实质,从教学实际出发,综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价 等各方面因素,分析音乐教学中的现实问题和需求,设

计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤,在不断进行的评价、反思和修改的实践中,寻求最优方案的音乐教学方法,使学习者经历最有效的音乐学习过程,探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。 二、课题研究的目标与内容 1、研究目标 (1)形成结合音乐课堂教学实际,灵活运用教学方法的经验。 (2)提升学生对音乐课的兴趣,拓宽学生的艺术视野与审美空间。 (3)通过运用各种教学方法,提高音乐课堂教学质量。 2、研究内容 (1)音乐鉴赏内容的教学方法研究。 (2)唱歌内容的教学方法研究。 (3)演奏内容的教学方法研究。 (4)音乐相关文化内容的教学方法研究。 三、创新工作研究有序 在课题扎实有效地开展的一学期,现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报: 1、区域集体备课,在争辩之中明确方向。 学科区域集体备课活动是一种有效的教科研方式,应该说一次活动就是一次思想的交流,思维火花的碰撞,教师们在交流中得到收益,感觉到自身学习的重要性。自开题以来我们组织了数次的“音乐教学方法专题研讨活动”,活动围

“探究式教学法应用与实效性研究”课题研究结题总报告

《问题式(探究式)教学法应用与实效性研究》 课题研究总报告 (课题批准号:GS[2011]GHB449) “问题式(探究式)教学法应用与实效性研究”课题组 负责人车琳 课题组成员:吴慧斌刘博姣王黎彬蔡彦美王引军 王国宁刘彦杰李喆罗维凤覃艳艳 裴志军魏淑娟贾文娟张涛

问题式(探究式)教学法应用与实效性研究 (课题批准号:GS[2011]GHB449) “问题式(探究式)教学法应用与实效性研究”课题组 负责人车琳 课题组成员:吴慧斌刘博姣王黎彬蔡彦美王引军王国宁刘彦杰 李喆罗维凤覃艳艳裴志军魏淑娟贾文娟张涛 摘要:本课题组历时三年,对探究式教学诸要素及对学生探究性学习的特点和课堂教学的高效性制约因素,进行了研究。通过课堂观察、操作、监控、反馈、谈话、调查研讨;及对三维目标的达成,和对新课改的推进,进行了深入细致的探讨、实践与反思,总结出实效性较强的教学模式——“‘一二三’联动生产模式”。即一学案引航(导学、导教、导思、导练,监控与记录、操作同行,适时介入使教学推进);二主体生产中心互动(教师、学生创造生产同在、同激发、互交融);三环节路线(策略)推进(诱导学生上路、到陪伴学生走路、再到学生自主寻路)的联动生产模式,该模式由宏观走向微观的教学运行规律,从而方便教师课堂教学操作,同时澄清了对三维目标的一些模糊认识,尤其对“三维目标”找到了新理论支点、特别对其进行了新的诠释,尤其探明了各要素之间的相互关系,从而确立了课堂知识生产观,丰富发展了课堂教学探究式认识论。并且,在教学实践方面取得了一些实效性成果和收获,同时对推行探究式高效课堂教学提出了一些具体的措施和建议。最后,对课题研究的初步成果进行了总结。 目录

总结报告-课题研究进展情况汇报

课题研究进展情况汇报 江--同志指出:“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战,最重要的是坚 持创新。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”在知识经济条件下,经济和科技的竞争,不仅是人才数量和结构 的竞争,更重要的是人才创造精神和创造能力的竞争。我国传统的教育事实上将人的大脑作为知识仓库,采用灌输式、填鸭式教学法,向学生传授知识,忽视理论与实际的联系,忽视学生创造能力的培养。如何加强素质教育,培养具有创业精神与创新能力的人才, 已成为当今教学改革的重要任务。 我们承担的课题《新课改下培养学生创新能力的研究》,是不同层次学生的创新能力 得到不同程度的提高,为学生走上社会,迎接挑战,打下基础。该课题由邢台市省教 科所于XX年5月份批准立项。 一、课题组成员简介 课题组主要成员均为有较强科研能力的中青年教师,涵盖语文、生物、化学、英语等 多个学科。初中课堂新课改下培养学生创新能力在我们这个小县正在起步,这项课题 有利于优质课堂教学目标的实现,促进和谐课堂、科学课堂、有效课堂、探究性课堂 的建立,为各种教学提供最佳的教育平台,为构建有效课堂带来机遇。 二、课题前的准备 课题立项后,课题组成员及时召开了小组会议,在申报书的基础上,进一步细化了分工、研究方式、阶段划分等细节问题。然后按分工分头准备开题所需要的各项数据、 资料。 课题主持人及时将课题立项情况向教研室及学校相关领导做了汇报,介绍课题组的工 作进展及设想,以求得教研室和学校领导在思想上、业务上和资金上的支持。 学校领导对课题研究给予了高度的重视和大力的支持,表示待课题具备开题条件后, 将亲自参加开题会。 有了学校领导和教科研室的支持,课题组成员信心倍增,在不到一个月的时间内,准 备齐全了各项资料,撰写了开题报告,并交学校教科研室主任审阅。在教科研室主任 审阅通过后,召开了开题会,开题会由学校教研室主任主持,课题组全体成员,并邀 请学校相关领导参加。会上,课题主持人详细汇报了开题的准备情况,及开题后计划 实施的各项工作,就课题研究方法、步骤等问题征求了学校领导和教科研室主任的意见,并于会后对开题报告进行了修改。修改完成后,于XX年6月底将开题报告上报到邢台市教科研室。 三、开题后的工作进展

教学研究课题工作报告

《物理教学中培养高中生创新精神和实践能力的研究》 课题工作报告 各位领导、各位专家: 物理研究课题“培养高中生创新精神和实践能力的研究”于2002年8月被邯郸市教育科学规划办确定为教学研究项目正式立项,项目起止时间:2002年8月-2003年12月,期间由于“非典”原因,致使结题时间推迟到2004年12月。现研究已完成,本课题组申请结题。 一、本课题研究过程 在本课题立项之后,我们开展了此项研究。课题组成员认真学习了本课题的支撑理论,研究课题的范围界定、确定实施课题的研究主体(2002届新高一1、3、5班)。于2004年3月对我校高二1、3、5班学生进行了问卷调查,发放问卷260份,回收221份,回收率%,其中有

效问卷213份,有效率%,抽样调查率36%(我校招收高一学生722名)。 在课题研究过程中采取以行动研究法为主,同时辅助个案研究法、经验总结法。改革课堂教学模式,改变长期以来重教轻学,重知轻能,重结果轻过程,重统一要求,轻独立见解,重理论轻实践的不良倾向,建立以学生发展为本,把培养学生创新思维、创新精神、动手能力放在重要的地位、形成“民主、平等、合作、和谐”的课堂气氛,使学生的主体性得到真正体现,并生动、活泼、主动地发展。布置课题作业,以课本已有的社会生活的相关问题,提出综合课题让学生以分组或独立地以论文、报告等形式从各个方面加以论证,并把富于新颖性、创造性的活动过程与研究结果在全校师生和学生家长中公开发表和展览,让学生体验学习和创新的愉悦感。开展综合学习活动,督促学生独立地以各种学习形式或指导方式把学科系统内的知识和相关的知识综合起来,强调各学科间知识的内在联系,并能综合应用各学科知识来解决实际问题,从而提高学生的创新能力和实践能力。广泛开展第二课堂,组织丰富多彩的创造性活动,开放学校的实验设备,为学生提供动手动脑的场所和器材,并通过学生间的相互交流提高,学生之间相互配合的能力,开展社会实践活动,通过参加社会实践活动,丰富学生的各方面知识,同时培养学生的观察能力,并适时地激发学生的灵感,挖掘进行创新的素材。 经过调查和研究,我们得到了第一手资料和数据,对高一其它班学生进行了评价、对比和分析,找出了目前中学教学的优势及存在的不足,

四步教学法结题报告

四步教学法在生物教学中的应用结题报告 四川威远中学吴茂良 内容提要:为了扭转教师登台就讲,独霸课堂,学生少数表演,多数陪读的状况;为了打破教师讲、学生听,教师念、学生写,教师为中心,学生被动接受知识的局面;为了给学生搭建一个自主学习的平台,让学生学会学习,终身受益。我们以先学后教,当堂训练为理念,以学生自主学习为核心,构建了“阅读质疑,自主探究“阅读质疑,自主探究——多元互动,合作探究——训练检测,目标探究——迁移应用,拓展探究”四步教学法——多元互动,合作探究——训练检测,目标探究——迁移应用,拓展探究”四步教学法课堂教学模式,并在教学过程及教学管理上实施了八项策略。这一模式的实施,有效调动了学生的学习积极性,提高了教学效益,促进了学生健康发展。 一、课题研究的背景 四川威远中学校虽地处县城,但学生65%以上来自农村。学校条件、学生基础、行为习惯、学习习惯都较差,同时教师的课堂教学常常是老师讲、学生听,老师念、学生写,学生跟着老师思维转;受陈腐教学观念和片面追求升学率的影响,课堂成了学生少数表演的舞台,学生横排就座、被动静听。教师备课流于形式,不动脑、抄参考,教案本上大都是知识点的罗列,或例题搬家,缺乏教法设计,对上课几乎没有用,备课归备课,上课归上课,备课上课两张皮。 学生作业成了摆设,作业常常是做一遍誊一遍,每一本作业都

写得整整齐齐,老师判作业大都是一对到底,正确率几乎可以说是100%。无效作业掩盖了学生学习的差异,起不到反馈作用。 教师的教学艺术跟不上,一样的面孔,一样的表情,一样的方法,一样的套路,今天重复着昨天,明天重复着今天,课堂用时少,收效甚微。 经过对教学现状的反思,我们认为:(一)学习是学生自己的事,老师和家长不能代替,学生的综合能力是练出来的,而不是讲出来的。(二)课堂不是展示教师表演风采的舞台,而是体现驾驭能力和教学智慧的领地;课堂的主角是学生,每个学生都应在课堂得到发展。(三)要去掉无效备课和无效作业,解放老师的手脚,做到备为教用,作业反馈教学。(四)改革教学模式,创造适合学生的教育,为学生自主发展搭建平台。(五)学习借鉴兄弟县校的先进经验,转变教与学行为,但不可照搬现成模式。 基于这样的认识,我们结合本校实际和名师教学思想与教法,借鉴学习四步教学法课堂教学模式。要求全体教师转变观念,实践探索新模式。 二、课题研究意义及价值 “阅读质疑,自主探究——多元互动,合作探究——训练检测,目标探究——迁移应用,拓展探究”教学模式作为学与教的创新模式,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。使学生能够在导学提纲引导之下,主动、自觉、独立的自学。能有效地促进课堂优化,使学生拥有迅速学习掌

课题研究工作汇报材料

课题研究工作汇报材料 我校现有在职教师10人,我校申报的研究课题是:“地方民族文化在教学中的整合。”根据课题组的要求,结合我校实际,我们确立在各学科课程中引用地方民族文化资源进行教育教学工作。下面就我校课题研究开展情况作简要汇报。 一、成立组织、建立专项制度。 我校接到课题后,确定了王艺同志为课题负责人,以地方课教师为主要成员的课题研究小组,讨论拟定了课题实施方案、课题研究阶段性行动计划。 二、克服困难,为课题实施艰苦努力。 我们学校在教研工作中有许多实际性的操作困难,尤其是教学条件落后,一些教师的课改、教研观念还十分保守、落后,开展课题研究工作十分困难。为了保证课题研究的顺利开展,我校在教学骨干教师王艺老师的策划下,开展了“地方民族文化资源进行教育教学的探究”的课题研究工作,克服重重困难将课题展开。 三、工作开展情况 我校自确立本课题研究以来,积极组织教师参加培训、听课学习,学校以教研组为单位进行各种形式的教研活动。 四、开展课题研究活动的主要做法。 1、课题组成员自学、收集资料。 2、以问题为切入口,在教研活动中研讨。 3、课题组成员,在教学教育实践中有效的将地方民族文化资源运用。

五、主要经验与成绩 我校的课题研究工作的发展是从无到有,从简单到逐渐深入,现在的状态整体日趋良好。因为课题负责人的水平有限,对所取得的经验与成绩无法做出全面、深刻的总结,只概括了以下几点: 1、领导的作用比较显明、重要。学校领导的重视是课题研究工作顺利开展的重要保证。 2、实验的方法要因时制宜、因地制宜。 课题组运用多种方式的理论学习、课例研究、案例研究、经验总结等重要研究方法,体现应用型课题研究的基本特点和规律;课题组积极参与各级研讨交流活动;拓宽研究、交流的区域空间。 3、课题研讨中注重师生的发展,做到有实效。 促进教师、学生与学校的共同和谐发展是课题研究的根本目的,这一理念得到较好的贯彻与落实。 在教师方面,通过深入参与课题研究,教科研的意识和能力明显增强,专业水平得到发展,教育观念得到更新和实践,交流合作能力、实施课程能力、课堂教学能力、总结经验的能力得到锻炼和提高。 在学生方面,通过参与多层面、多形式、多时机的课题实践活动,日积月累,学习兴趣得到激发,搜集处理信息能力、合作交流能力、自主学习能力得到明显提高,学习信心得到有效增强,也有效地丰富了课题研究的内容和成果。 在学校方面,通过课题研究的手段和方式,深化课程改革、提高教育质量的最有力抓手和重要举措。

小学英语单词教学研究课题案例分析报告

小学英语单词教学研究课题案例分析报告案例背景 1、设计思路:本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点,充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成 功”的理念,使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容:第六册Unit 3 My birthday Let 's chant A Let 's learn Let 's try 3、教学目标 (1)能够听、说、认、读12 个月份的名称,并能书写其缩写格式。 (2)能够就12 个月份进行四季划分并会唱Let's chant 。 (3)能够使用句型:Wheni s your birthday ? M y birthday is in ? (4)能够听懂并填写Let 's try 部分Amy一家人的生日。 4、教学重点和难点 (1)教学重点:能够听、说、认、读12 个月份的名称并能书写

其缩写形式,能够运用句型:Wheni s your birthday ? My birthday is in ? (2)教学难点:January 、February 的读音,12个月份中文与英语单词的对应。 5、教学准备:12 个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花” 餐巾纸盒 二、教学过程 Step1 :Warming –up & Revision (1)演唱歌曲,What's your favorite season ,并出示四季卡片,学生看图并跟随录音吟唱歌谣。 [ 设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容,并以此激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。 (2)Let 's start 请学生独立做题,一起校对,12 张卡片,按三个月每组在黑板上分成四季。 教师事先在黑板上画四个框,将四季的卡片贴在框顶) 师生看单词卡片进行对话。如:

实施教学教育课题研究报告

“实施教学教育目标,改进教法、学法”课题研究报告 文章来源:南京市教学研究室点击数:3546 更新时间:2004-5-5 13:57:32 作者:钱瑞云 南京市教学研究室钱瑞云 “实施教学教育目标,改进教法、学法”课题(简称“目标”课题)确立于1999年元月,同年6月被批难为江苏省中、小学教学研究课题。1999年下半年,教育部贯彻中共中央国务院“关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定”加大了课程、教材开发的力度。为了适应新的课程改革,“关注发展”“关注过程”,为全市大面积实施新课程标准做好“过渡”和“准备”,我们于1999年11月,确立了“在初中物理教学中优化过程,指导学法,培养创新意识和实践能力”的研究课题(简称“优化”课题),并向中国教育学会物理专业委员会进行申报,得到批准。这样我们就把“实施教学教育目标,改进教法、学法”课题研究赋予了新的内涵,将两个课题相互融合,同时研究,并将创新意识和实践能力的培养融入了“目标”课题的研究。 一、课题的提出 课题研究的确立是教育、教学改革形势发展的需要。“实施教学教育目标,改进教法、学法”课题是以往课题研究的继续发展。1980年至1986年,我们研究初中生学习物理的规律、结合我市教学实际编制初中物理教学基本要求,研究改革初中物理重、难点的教法、学法,初中物理学习中的“分化“‘掉队”现象得到有效地控制;1986年至1998年,我们用定性和定量分析相结合的方法进行编制和实施教学目标(目标包括“双基”目标、能力目标、情感目标三部分)的研究、教材改革及试验的研究、探索性实验教学研究、初中物理与小学自然衔接的研究和中考命题改革的研究。20多年的教学研究实践,使我们深深认识到:(1)教学目标、教学内容、教学方法、教学评价,相互联系、相互依存、相互制约,缺一不可。如下页左图所示。(2)教学过程是“教”和“学”不可分割的过程。教师研究教材教法的同时,必须研究学情、学法。教学过程中,学生是主体,教师必须发挥“主导”作用,让学生明确“目标”,把学习主动权交给学生,引导学生主动学习,做学习的主人。

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告

《生本教育理念下课堂教学模式的研究》课题开题报告 一、选题: (一)研究背景: 二十一世纪要求公民不仅具有较高的知识水平和技能,还要具有较高的文 化素养和科学素养,新课程的实施就是顺应了这一时代要求。虽然,七年来, 我校也投入到如火如荼的新课程改革实验当中,努力改变以往陈旧落后、忽视 学生主体地位的教育教学方式,采用新课程提倡的自主、合作、探究的学习方 式,充分调动学生积极性和主动性,努力培养善于学习、独立思考、不断探索、 勇于创新的合格公民。然而,我们却发现“教师越教越苦,学生越学越累”这 一现状依然很难改变。我们课题组张伟定校长完全以朋友的身份,向六年级某 班学生调查这样一个情况:“真正发自内心喜欢学习(指学校知识性内容)的同 学请举手”,结果只有寥寥几位!其实这种不喜欢学习、甚至憎恶学习的现象在 很多班级、很多学校都存在着。是什么原因造成学生的厌学呢?我想,原因是 多方面的,但主要核心就是我们对学生作为正在迅速成长的个体生命的忽视, 一味的“以师为本”,师生的本末倒置造成了学生的厌学,学生学习没有积极 性、主动性。那,如何解决“最大限度地调动学生的积极性,把要我学变成我 要学”这一个历史性的难题呢?广东教育科学研究所的郭思乐教授提出了“生本 教育”,它的办法就是:把学习还给学生。把为教师好教而设计的教育,转变为 为学生好学而设计的教育。它把学习还给学生,就像邓小平把土地还给农民, 学生的积极性空前提高。所以,如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学 习态度,增强学生敢于质疑、学会学习的科学意识,就必须实施生本教育,因 为生本教育体现了教育的最本质的东西,能全面依靠学生的本能,最大程度地 发挥学生的潜能,实现学生综合素质和生命的提升。 (二)国内研究现状和选题意义: 郭思乐教授的“生本教育”,历经十年的实验,取得比较成功的经验,这对 解决当前教育中存在的问题有极大的帮助。时下,全国很多省份的老师都纷纷 到广州取经,并积极的投入到生本教育的实验中。但是,郭思乐的生本教育体 —3—

课题研究汇报材料

课题研究汇报材料 各位领导、专家: 你们好! 我代表尧生中心小学《关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考》课题组就本课题研究工作做以汇报,恳请各位专家给以批评指正。 一年来,在各级领导的大力支持下,在同行的密切帮助下,在全体成员的积极参与下,取得了一定的研究成果,但还存在着许多不足。因为,课题研究工作对我们来说,虽不是陌生的领域,可是,将它作为一项研究,我们还是感到压力很大,能否让研修工作取得有效,很值得我们去思考、去探索。 一、课题提出的背景: 新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章,增强了可读性,激发了学生读文的兴趣,同时渗透了许多科学方面的知识,拓展了学生的视野。但随着年级的增高,我们语文老师觉得有点力不从心,班级里过早地出现了“两极分化”现象。新课程教材倡 导“多认少写,提早阅读”,随着识字量的增多,由于学生个体记忆水平的差异,语文阅读技能的悬殊,从而存在着比较大的阅读障碍,便逐渐产生了学习语文有困难的学生,简称“学困生”。课堂上,他们是旁观者,由于他们的表达能力较差,阅读能力欠缺,课堂上不愿发言,即使是发言了,也是闪烁其词,连一句连贯通顺的句子都说不上来,又谈何理解和体验呢?正是因为这样他们才感到学习的索然无味,从而失去阅读的兴趣,甚至产生畏惧心理。出于这种现状,我们决定把《关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考》作为这次研修的课题。本课题2014年1月申报通过,2014年1月开题,整个研究工作预计到2014年12月底结束。参加本课题实验的教师有5人(包括借调和教研室的2位同志)。二、课题研究的价值和意义。 阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。教育家们发现,儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的

课题研究报告范例.doc

课题研究报告范例 研究报告就是及时发现和改善网站的问题、为制定网站推广策略提供决策依据专业人士的分析建议用于指导网络营销工作的开展,检验网站前期策划及网站建设专业水平。下面是我为您带来的是课题研究报告范例相关内容,希望对您有所帮助。 课题名称: 《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》 课题负责人: 指导老师: 所在单位: 通讯地址: 内容摘要: 本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据,探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义。在课堂教学实践中,以学生为主体,引导学生探究式学习,使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知,发展能力。通过本课题的研究,探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们三年多的实践和探索研究,对课题的实施效果进行综合评价的结果表明,在化学课堂教学中引导学生探究式学习,能够改变学生单纯接受式学习方式,提高学生的综合能力,培养学生的问题意

识、大胆质疑的探究精神。 关键词:课堂教学 ;引导 ; 探究式学习 ; 学习方式 引言: “让科研成为一种习惯,让文化成为一种品牌,让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。三年来,我们在常州市教育科学研究所指导下,在溧阳市科研部领导的具体关注下,在我校教科室的帮助下,我们课题组五位教师共同努力,不仅形成了教育科研的浓厚氛围,促动了课题组成员的专业化发展,更使教育科研与学校课堂教学紧密结合,开发出了具有独特风格气质的科研文化,在一定程度上引领学校走上文化成长之路。课题研究取得了一定的成效。 一、课题的提出及意义: 1. 时代发展的要求 联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备,使学生学会认知,学会做事,学会生活,学会生存。因此,实施素质教育,培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。 2. 课程改革的需要 我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动,基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学习方式的改革,关注学生的学习过程和方法。3. 目前教学中存在的问题

课题研究方案报告

中学地理课堂导入研究 泸州市合江县焦滩中学曹启富 646202 关键词课堂导入、激发、兴趣、成效 摘要所谓“课堂导入”指的是运用一切教学手段导入新课,它是课堂教学的开端,与一切有目的的行为一样,良好的开端具有十分重要的意义。而且导入不仅只在于一节课的开始,在每个知识点的讲授之间,知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要。“学习有法,但无定法”,“课堂导入”也是如此,在具体的运用中需要多加揣摩,选择最适当的方法才能起到最大的教学效果。教堂导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境,激发学生学习兴趣和愿望,使其具有课题意识,明确学习目的,动员必要的已有经验和认识,运用学会的学习方法,以期获取最大的教学收益。 研究小组: 一、课题背景及意义 导入新课是教师讲授新教材之前的导言,目的在于向学生提出恰当的问题,激起学生的学习兴趣,使学生有目的有准备的听课,把注意力集中到所要研究的问题上来,从而为整堂课的进行打好基础。俗话说:“万事开头难”,在地理教学中,也非常注重“开个好头”,因为“良好的开始等于成功了一半”。因此,怎样导入新课,就成为了我们搞好地理教学的一个关键所在。如何在初中学生头脑中植入地理思维,提高学生对地理的兴趣,提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望,课堂教学中的引入显得尤为重要。这些对于吸引学生上好这一堂课,启发学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的探索起到了至关重要的作用。 二、课题的界定 初中地理强调学生的探究活动,把科学探索的学习和科学内容的学习放到了同等重要的地位。从学生兴趣、认识规律和探索的方便出发设计教材的结构,不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性。如何在初中学生头脑中植入地理思维,提高学生对地理的兴趣,提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望,课堂教学中的导入显得尤为重要。针对初中生好奇心和求知欲都较强,自我控制能力较差,注意力容易分散的特点,我非常注重每一章节的章首引入、每一章的

学校课题研究工作汇报材料

学校课题研究工作汇报材料 学校课题研究工作汇报材料 xx中学是农村初中校,教育科研工作基础薄弱,教师教育科研经验不足、能力不强。为了扭转学校教育科研工作的落后局面,从2010年秋季开始,学校行政达成共识:课题研究不仅是学校发展的支撑点,也是培养造就名师的舞台。课题研究必须纳入学校、教师重要的日常工作。 一、建章立制,扎实推动课题研究工作 1、从教研到科研的转变 2010年9月,学校设立教科室,并制订了《xx中学教科研工作条例》,课题研究工作由教科室负责组织实施。虽然我校课题研究工作处于起步阶段,但是学校对课题研究工作不马虎应付,不流于形式,力图通过规范管理,强化跟踪指导,务实推进课题研究工作。通过构建教科室---课题组---教师三位一体、协作互动的教科研网络。以课题带动科研,以科研促进课改,努力营造积极向上的校园教科研氛围。

为了使课题研究管理更加规范、有效,严格按照晋江市教育科学规划领导小组的要求来规范学校课题研究工作,努力提升课题研究水平。教科研室从课题立项、实施过程、中期检查、结题验收等环节进行跟踪指导,加强过程管理。 2、重课题与课堂的结合 要求各课题组立足校本,结合学校教学工作中遇到的实际问题务实展开研究,在实践与摸索中找到解决问题的方法与途径。推进课题研究实用化,组织指导各课题组推出各种各样的课题研究课,抓住课堂这个主阵地,认真务实研讨。几年来,各课题组先后推出一系列研究课,通过观课议课、案例分析、教学反思、交流研讨等活动,有效地推进各个课题的深入研究,强化了课题研究的实用性和有效性,同时也提升了教师的课题研究能力。 二、强化培训,努力增强课题研究能力 1、外出学习、培训、取经 为了尽快提高本校教师课题研究能力,学校努力为教师参加高层次的课题研究培训提供方便。2013年10月吕跃钢老师参加泉州市“小课题研究”专题培训,2013年12月庄文革、吕跃钢、李细真3位

《小学英语阅读教学的研究》课题报告

《小学英语阅读教学的研究》课题报告 一、课题的提出: 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求,应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用,长期以来在我国的英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目。无论在中学还是大学,英语阅读课所占的课时最多。它可以帮助学生得到乐趣,获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势。 二、研究的目的与主要内容: ●研究的目的: 1、构建实施小学英语阅读课的基本框架。 2、探索小学英语阅读教学的有效方法。 ●总体目标:巩固和扩大词汇量,增强语感,提高学生的阅读 速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。 帮助学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高 学生学习英语的兴趣,促进英语听说能力的提高。

●分级目标: 一年级: ?能听懂老师讲的英语故事。 ?能借助图片进行初步的单词认读,读懂简单故事梗概。 ?能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。 二年级: ?通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。 ?能读懂简单的故事情节,了解大意,具有阅读的兴趣。 ?乐于根据图片进行简单的描述。 三年级: ?具有正确拼读单词的能力。 ?在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义。鼓 励学生学习使用字典。 ?能通过自己的阅读,从短文中获取大意。 ?在复述故事的基础上会进行表演。

“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告

“初中学生作文生活化教学方法研究”课题研究中期报告 一、课题简介 课题由来:我校学生大部分来自农村,学生们的生活面狭窄,体验不丰富,素材积累不充分。不留心观察生活,缺少从生活屮摄取材料的能力。大部分学生的作文形式化,比较空洞,许多学生认为写作文难度大,无物可写,部分学生绞尽脑汁,冥思苦想后的作文往往是胡编乱造,凭空假想,没冇真情实感,脱离实际生活,缺少生活气息。缺乏生活、缺乏体验,这是学生作文水平欠缺的根本原因。而我们的i些教师在作文教学中重理论,轻实践;重形式,轻内容,对学生作文评价方式单一,而影响了学生习作水平和语文教学质量的提高。 为此,借“宁夏第四届基础教育教学课题研究”这一活动为契机,结合我校学生的学情、实情,遵循语文教育教学规律,把培养学生良好的写作习惯和让学生走向生活,让作文走向生活,作为提高语文教学的策略。从而促进和提高作文教学, 有效提高我校的作文教学效率、质量。 课题界定:作文教学生活化,即在作文教学屮,让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸,要写生活内容,反映生活中的所见所闻所感,让生活走进作文教学的课堂,让作文教学充满时代的气息和活力。也就是说作文教学要而对学生的生活实际,努力寻求作文与学生生活的最佳结合点,使作文走近学生生活,为作文教学注入时代的“活水”。 研究目标: 1、学生作文素材积累的生活化,即在平时的教学中,如何引导学生深入感知生活,思考生活,积累生活的素材; 2、学生作文指导的生活化,即作文指导如何走出封闭的教材和教室,沟通学生的生活积累与写作,指导学生抒写生活,反映生活; 3、学生作文评价的生活化,即作文评价如何走出考试作文的唯一标准,确立与生活化作文相适应的作文评价方式,科学评价学生反映生活的作文。 二.课题研究情况 1.在理论学习中更新教育观念 自本课题开题以来,校领导大力支持课题组的学习培训工作走出去,请进來二学

大语文课题研究中期汇报材料与大调研总结报告汇编

大语文课题研究中期汇报材料 我所负责的XX教研课题“大语文课题研究”,已接近尾声,现将研究状况做以汇报。 一. 研究内容及措施: 1?定内容 推荐各年级的必读书目,开展“大阅读”活动 七年级: 《钢铁是怎样炼成的》 《鲁滨逊漂流记》 《格列佛游记》 《繁星.春水》 八年级:. 《朝花夕拾》 《西游记》 《水浒传》 《骆驼祥子》 九年级: 《名人传》 《童年》 2、定时间 第1页共7页

要求各年级每周在语文课中抽出一节课作为课外阅读指导课或进行阅读交流活动,特别是初一充分利用社团活动时I'可每周开设一节阅读课,保证学生在校的课外阅读时I'可;要求语文教师每天的语文家底作业必须有课外阅读任务,每节语文课前五分钟为阅读交流时间,形成家校合力,让学生每天课外阅读时间不少于半小时,共同培养学生课外阅读的习惯。 3、定活动 我们把五月份定为“读书月",结合“读书月'‘展开系列活动。开展一次课外阅读研讨活动,举办一次读书班会活动、经典诵读活动、读书笔记展览、阅读考级等活动,举办各类小比赛,如:七年级讲故事比赛、八年级背诵古诗比赛、九年级读书演讲比赛、读书小报评比等,评选出在读书方面有兴趣有能力的学生和优秀指导老师。 4、定指导 课外阅读是学生在轻松愉快的状态下口主阅读,老师诃在学生情趣性萌发,情感性熏陶的前提下,恰当地渐进地交给学生若干方法。如:让七年级学生掌握记住故事梗概,并加以复述的方法;还可以学习课外读物部分词汇,加以领悟和解说。让八年级学生在阅读屮注意用得比较好的语句和语段,学习语言美的鉴赏方法;此外,还可以学习就书中令读者感到有疑义的内容或语言提出自己的疑问与看法。九年级学生,应该深入一步领会精美的语言与各种写作方法的运用及浓缩一本书内容的方法。还可指导学生主动学习做读书笔记与读书卡片。同时,在各个年级,还可以激发学生适当联系语文教材,学习在课外书籍中寻找相关的知识和材料,扩大知识面,加深对教材的理解,学会思维的发散。 二. 研究效果: 1、通过一年的大语文阅读教学研究,所研究的班级学生都深深地爱上了语文阅读,爱上了语文课,从而实现了“要我学语文”变为“我要学语文二初步实现了大语文课题的研究目的 :变被动为主动,把语文课由课堂延伸到生活,延伸到时时、处处,跳出45分钟的束缚,走向生活的大舞台。 2、通过一年的大语文阅读教学研究,特别是每周一节课的读书心得课,学生敢张口说了,学生敢表达自己的思想了,学生能条理的、流利的交流自己的心得了。真正实现了语文教学的工具性原始面目。 3、通过一年的大语文阅读教学研究,学生的听、说、读、写能力,特别是“说”的能力,有了长足的进展。 4、在研究过程屮还发现,老师的评价对学生来说还是起着很重要的作用,无论是阅读心得交流课上老师对勇于发言同学的赞赏与表杨,还是对学生习作的课堂展示,都深深的吸引着同学们,说明学生很在乎

小学英语课题研究方案

小学英语课题研究方案 一、课题的提出 1、小学英语的特点促使我们开发本课题 英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。笔者抓住小学英语教材内容来源于学生生活实际的特点,努力创设生活化的教学氛围,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神和实践能力有机结合起来。让作业生活化,日常生活英语化,地方特色英语化。真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。 美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行之也从中国的实际出发,提出“生活即教育”的思想,把教育同整个生活联系起来,通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。著名教育家杜威也说过:“教育即生活,即生长,即经验改造。”对于语言学习者来说,学习语言,是为了交流和做事情。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种语言,它来自生活,并为生活所用。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力。”我们现在所采用的PEP英语教材,它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括:数字、颜色、身

体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等,这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前,很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点,能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。笔者在新课标的感悟下,联系本校学生实际,结合前人研究情况,进一步探索英语教学生活化:努力创设生活化的教学氛围,寻找生活中的英语素材,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,让学生的作业生活化,让学生的日常生活英语化,让地方特色英语化,真正实现语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。 2、时代的呼唤,新课标准的要求急需开发本课题 社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性,为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学,在学中用”,我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学,让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语教学大课堂,把创新精神与实践能力有机结合起来,真正发挥英语的交流作用。 陶行知注重从中国的实际出发,提出“生活即教育”的思想,把教育同整个生活,整个社会联系起来,通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一”。 在伟大的人民教育家陶行知先生生活教育理论看来,生活就是教育。他的生活教育内容博大无比,是动态的,因生活的变化而变化,因而也是全面的,由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。陶行知

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