让孩子在表扬中快乐成长

让孩子在表扬中快乐成长

相信每位家长、每位老师都曾经看到这样的一幕：每天放学后，总能看到幼儿园的小朋友、低年级的小学生额头上贴着一个五角星或一个红苹果，看到前来接他的父母的第一句话：老师今天表扬我了，还给我了奖励。看到孩子们脸上天真无邪的笑容，让我想起有位教育家曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”。

但曾几何时，我们却忘了这些奖励。到了中高年级之后，我们在校园里常常看到的是这样的场景：某某学生站在办公室里一副低头认罪的样子，听到的只是老师大声地训斥批评该学生；某某位学生在教室外面罚站；某某学生在走廊上补作业……其实作为老师的我们只看到了学生的缺点，而忽视了他们的优点。

像我们四（3）班的马海宁同学一样，每次我们去教室找他订正作业，总能听到别的学生说马海宁他又在数学或语文老师那里，等他真正有时间来我办公室的时候却响起了下一堂课的铃声，就这样一直到了放学才看到他拖着一天的疲惫来到我办公室，看到他无精打采的样子，怒火一下子出来了，每次都不少了先教育一番再订正作业。其实，马海宁在背诵词语上很是少了不少功夫，每次默写词语他都能保证全对，甚至连班级里成绩好的同学有时都不如他，现在转念一想，为什么我没有看到他的这个优点和进步，却常常忽略了表扬他。我相信，此时他的内心该是多么的失望啊！他也多么希望老师能给他多一些赞扬，少一些批评；多一分和蔼，少一分严厉；多一些关心，少一些冷淡。

如果我们能真正做到热爱孩子，包容孩子，允许他们犯错误，平常多花时间和眼光去发现他们身上的闪光点，并帮助孩子记录在案，一段时间之后让学生明白自己的进步，相信只有爱的批评、善意的指责才会使被批评者更容易接受、更容易改进。

所以尽情地赞扬我们的学生吧，让他们也知道自己的优秀的人。对自卑的学生，当他们有一点点进步就应该给予充分的肯定，让他在长期的自我封闭中抬起头来。对于胆小的学生，教师要用微笑的眼神去鼓励他，用温暖的双手去牵引他，让他们在爱的环境中学会长大。对于后进生，教师要给予更多的关心、爱心、耐心，给他们讲名人成长的故事，告诉他们做一件事不一定要成功，但一定要尽力，三百六十行，行行出状元，要敢于展现自已的优点。

让我们关注每一位孩子，多给孩子一些关爱和鼓励。让他们能够快乐的学习、健康的成长！我相信，每一位孩子都能在自已的人生旅途上画出最美的图画！

爱的呼唤，爱的艺术

一个人活着要靠一种精神支撑着，要有一个追求，一个班级的生存也需要一股积极向上的精神支撑，也要一个美好的追求伴随着。让这种积极的愉快的氛围贯穿于每个学生的心中，让他们为之努力，班级才会更加美好。著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中曾说过：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”而班主任就好比学生过桥的引路人，如果引导得好，一批批孩子将在一座座桥上顺利通过，最后到达理想的彼岸，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。

班主任工作的主要任务就是班级管理。班级管理的最终目的，就是让它和谐健康的成长，让每一位学生都能健康地成长，在学习上不断地进步，人格心智不断完善，素质兴趣不断发展。班主任工作直接影响着学生的行为习惯、品格意志形成的定向和定格，对学生的一生具有不可估量的影响。班主任工作是一门艺术，讲究成果和收获，需要激情和创造力。

教育是一门爱的艺术，有了爱，才能对自己的工作投入热情，有了爱，才能尊重学生，管理学生，影响学生。对学生而言教师的一句话、一个表情、一个动作、一个眼神，一个√，一个优字，几句赞美的话“你的字写得真漂亮！”“你有进步了！”都会对学生激起情感的涟漪。特别是低年级的学生，更需要教师主动、热情、全面的去亲近他们，比如：帮他们收拾零乱的桌面；为学生整理整理衣服，轻轻的抚摸他的头，再加上一句关切的话，会让学生一整天都沉浸在喜悦之中。“随风潜入夜，润物细无声。”这就是师爱最高的境界，我们就是要让孩子们从平时的生活中感受到爱，从而养成良好的习惯。

对于经常犯错的孩子更需要爱，需要宽容的爱，对不断反复的过错给予包容和理解，抓反复，反复抓，设身处地地站在学生的角度为学生着想，耐心地运用易于理解的语言和接受的语言和方式启发学生认识和改进自己的不足，把一种信任和责任交给学生。

其实，当学生犯错的时候，他们的心里面也会有自责，我们要学会挖掘学生内心的那份自责与善。没必要一来就一顿骂，不解气还动武，这不一定就能真正的管住学生，因为这时你已经伤了学生的心，他们可能表面上顺从了你，但一有机会仍会再犯，并不能起到教育的目的。名师魏老师也讲过：“走入学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”

班主任工作是一项烦琐的工作，也是一项长期的工作，只要班主任将自己的爱心和热情持之以恒地融入班级的日常管理中，就会在琐碎的细节中寻找和抓住教育的契机，在寓教于乐的过程中，让良好的习惯逐渐形成并伴随孩子健康成长。

“魂”不在怎么办

学生上课走神，注意力不集中。学生“魂”不在应该怎么办？我认为应从以下几方面抓起：

一、自我挑战，燃起学生兴趣的火花

作为一名教师必须具有鲜明的时代特色，应是以高学历为基础，有渊博的知识。俗话说要给孩子一杯水，教师要有一桶水。随着时代的发展，各种新知识的总量在不断成倍的在增长。一桶水恐怕不够。要有的是长流水，并且这长流水要充实些、再充实些。所以教师必须不断地学习，向自我挑战，拓宽知识面，不断增加对业务的熟练程度，只有这样，教学中才能得心应手，课堂气氛才会活跃，学生才会愿意接受，能够接受。有一次听一位老师讲课，那真正做到了手不离书，口不离书，眼不离书，学生呢，有的打瞌睡，有的做小动作，听讲者寥寥无几，还有什么学习欲望及兴趣可言。而与此相反，有些优秀的教师讲课很生动，课堂上那一双双明亮的眼睛里迸发出饱满的热情，求知的渴望在吐蕊迎春，这样的课学生的“魂”怎么会不在呢？

二、用欣赏的眼光看学生

教学工作中情感教育对学生的影响至关重要。师生之间的交流总是的情感的长河中进行的，晓之以理可以帮助学生克服学习的心理障碍，动之以情，才能给学生生活的信念和学习的自信。只有真心爱学生、关心学生，学生才会在愉快的氛围中更好地接受知识。作为教师，应用欣赏的眼光看待学生，应努力去发现爱护学生那富有创造力和探索精神的火花或萌芽，不可“居高临下”，而应融入学生世界，去感受、去体察，真正做到一碗水端平，不其实后进生，反而给他们更多的关爱。学生对某老师喜爱，可以促使他认真地听这一老师的课；学生对某一老师不喜欢，就会导致其对这一科目教学的厌倦，从而表现为不认真听讲，我们何不让学生从爱老师开始爱听讲、爱学习呢？

三、试着给学生一个合理的目标

学生不可能一飞冲天，在教学过程中，急于求成是万完不可的，把所有的期望一下子加入学生身上，让学生背上沉重的包袱，承受巨大的压力，觉得自己总也达不到教师的期望，这样学生会自我放弃。再者，如果一步登天，那么学生永远也享受不到成功的喜悦，没有了动力，学生怎么不对学习厌倦，课堂上怎么会做到注意力集中，所以说教师应试着给学生一个合理的目标，让他们在“小目标”的实现过程中体验到成就感，变“要我学”为“我要学”。例如我班有一位学生脑瓜灵活，但就是学习不主动，纪律也比较差。我鼓励他说经过怒，努力他也能当三好生，开始几天他表现很好，后来又是老样子，这对他来说是一个太遥远的目标。后来我每周评了三好生，他的周三好当的稳稳的。他的学习积极性很

高，课堂上也活跃了，以前做小动作的习惯没有了。

四、培养学生的自制力

学生自制力的强弱不仅影响到个性品德的形成，而且会影响到学习兴趣乃至学习成绩。自制力的强弱除了与气质有关，更重要的后天培养。在教学中，教师要督促学生把自己的行动纳入计划，要求学生必须排除一切困难去完成计划中的任务。但计划的制定要根据学生自制力的特点循序渐进，教师还要指导学生养成自我监督、自我鼓励的好习惯，只有这样，学生无论在任何时候都会自觉地要求自己。

师生互尊互重

我立志要成为一名家长、学生都认同的好老师。有幸，我看见了林文虎先生的《好老师在这里》。

这是一本平实质朴的书，没有华丽的词藻，没有精心雕刻的痕迹，每个人物、每个情节都透着一份真实，透过这本书，我看到了台湾人眼中好老师的形象，他们真诚、热情、耐心、细心，更重要的是他们懂得尊重！

人们常说师道尊严，所以常看见教师在学生面前不苟言笑，摆出没有任何情绪的严肃样子，难免有些高高在上的“教育者”的心态。另一方面又见教师将教书育人的神圣职责简化成了“教书匠”的行为，简单的将书本中的知识灌输给学生。如此的“名不符实”，如何能称得上是个好老师呢？在书中，有位叫美惠的老师，她在学生面前能哭能笑，也能疯狂，能和学生用同样真实的感情面对世界，她也没有失掉教师的尊严，让学生看轻她半分，反而她让师生之间有了真诚的互动，创造出来优质真实的教学环境，完美的履行了她教书育人的职责，她在学生心中的形象又高大来许多。

现在的教师大多以“指挥者”的形象出现在学生面前，指挥规定着学生们的一切行动，常常会忽略学生的意志，而且因为学生人数众多的关系，也常常不能顾及每个学生。我们高喊着“一切为了学生”、“为了一切学生”的口号，却常常会行差踏错，教室成了教师的“一言堂”，磨掉了学生纯真的天性，丰富的想象，一直向前赶着的步伐忘记了等待掉队了的学生们，剥夺了小部分孩子的小小的成就感……在书中，有位叫杜守正的老师，他和学生“泡茶、聊天、谈心事”，让学生规划自己的前程，经营自己的世界。他聆听学生的心声，尊重每个学生的意愿，放手让学生自己去摸索自己的前程，用他自己的方式做到了“一切为了学生”、“为了一切学生”！好老师善于挖掘学生的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要细心观察、认真挖掘、耐心等待，总会有涌泉的机会。

从事小学的教学工作，更需要尊重学生的意志。这个年纪的孩子对任何事物都是懵懂的，具有极强的可塑性，需要教师正面的积极的客观的教育，才能使他们更好地成长！