新课标人教版高中地理(必修一)说课稿

新课标人教版高中地理(必修一)说课稿

第一章行星地球

第一节宇宙中的地球

第二节太阳对地球的影响

第三节地球的运动

第四节地球的圈层结构

问题研究月球基地应该是什么样子

第二章地球上的大气

第一节冷热不均引起大气运动

第二节气压带和风带

第三节常见天气系统

第四节全球气候变化

问题研究为什么市区气温比郊区高

第三章地球上的水

第一节自然界的水循环

第二节大规模的海水运动

第三节水资源的合理利用

问题研究是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题

第四章地表形态的塑造

第一节营造地表形态的力量

第二节山岳的形成

第三节河流地貌的发育

问题研究崇明岛的未来是什么样子

第五章自然地理环境的整体与差异性

第一节自然地理环境的整体性

第二节自然地理环境的差异性

问题研究如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪

第一章行星地球

第一节宇宙中的地球说课稿

一．说教材：

【课标要求】:

描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

【教材分析】:

本节包括三部分内容：地球在宇宙中的位置、太阳系中的一颗普通行星、存在生命的行星。第一部分描述了地球所处的宇宙环境；第二部分把地球与其他行星进行比较，使学生认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星；第三部分主要分析地球上具备了生命存在的温度、体积、质量、大气和安全的宇宙环境等条件，说明地球是太阳系中一颗特殊的行星。

【教学目标】:

1.知识目标：（1）了解天体和天体系统的概念，初步了解地球的宇宙环境。

（2）认识九大行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。

（3）理解地球上存在生命的原因。

2.能力目标：（1）通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内

在联系的自学能力。（以“九大行星绕日公转的运动特征、结构特征”为例）。

（2）通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。3.情感目标：（1）通过了解地球所处的宇宙环境，树立科学正确的宇宙观。

（2）通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，树立辩证主义的思想。

（3）通过对宇宙和地球知识的探索，形成实事求是的科学态度。

（4）通过对星体图片及视频的鉴赏，培养审美情趣，激发地理学习兴趣。【重点难点】:

教学重点：理解地球上存在生命的条件

教学难点：理解地球是一颗既普通又特殊的行星。

二．说教法：

【教学方法】讲授法，自学法，图片、flash展示法，讨论法，探究法等

【教学准备】多媒体，各种星体图片，九大行星运动flash、宇宙知识视频剪辑，地球仪，地球等卫星图片等。

三．说学法

1. 创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。

2. 通过学生自主学习、协作探究、交流互评，培养学生动脑、动手能力。

3. 运用图表等信息，以及相关学科知识，分析、探讨、认识宇宙中的地球。

4. 充分运用图片、flash、视频剪辑等教学用具，活跃课堂教学，要激发学习兴趣。

四、说教学过程：

1．导入学习

在初中知识的基础上，对本节课的内容做引起学生兴趣的提问：地球究竟是一颗怎样的星球，地球上为何有生命的存在？

◆设计意图：吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情。同时交待了本节课的内容重点和框架。

2．布置任务，引导学生自学

安排学生阅读P2第一段内容及阅读材料，了解宇宙的概念。并根据自己的认识和观察，了解几种常见的天体及其各自的特点。

◆设计意图：本段内容比较简单，适合学生自主学习。同时提高学生阅读、归纳提取有用信息的能力。并且启发学生联系实际，从日常观察中得出结论。

3. 展示图片及flash，帮助学生了解不同类型的天体及天体系统。

◆设计意图：运用图片及flash能使课堂教学更活跃，更能调动学生兴趣，激发学习地理的积极性。同时，更丰富是展现能使学生对地球的宇宙环境有更立体全面的了解。

4. 总结反馈。

对第一部分内容进行中间总结，结合P4活动，回忆天体系统的层次。

◆设计意图：对天体系统这段重点内容的及时回顾和强化记忆。

5．创设问题情景，目标导学探索，建构知识体系：

运用flash演示太阳系中八大行星的运动模式。结合P4活动，总结八大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？

◆设计意图：用flash形象演示八大行星的相对位置、运动轨迹、运行轨道等。使学生对

八大行星在运动特征和结构特征有清晰的认识。在观察、分析、总结的基础上得出答案：同向性、共面性、近圆性，从而得出“地球是太阳系中的一颗普通行星”的结论。

6. 创设问题情景，生命的生存需要哪些基本条件呢？学生结合教材，讨论分析，地球为什么会具备生命生存的一系列条件呢？

◆设计意图：这是本节的重点和难点内容。要通过学生深入思考，讨论协商，再结合自学教材及教师讲解，共同得出结论。

7. 课题布置

宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？请用正确的科研探究成果和合理的想象力证明你的结论。

◆设计意图：不仅是对本节内容的知识与能力强化训练，巩固本课所学知识；更是在基础知识上的思维拓展，提高学生的想象力和搜集信息的能力，提高应用能力。

五．说板书设计：

第一章行星地球

第二节太阳对地球的影响说课稿

一．说教材：

【课标要求】:

阐述太阳对地球的影响

【教材分析】:

本节包括两部分内容：为地球提供能量、太阳活动影响地球。

即在完成课标要求“阐述太阳对地球的影响”时，主要是阐述太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响。教材关注的重点不是太阳辐射和太阳活动本身，而是它们对地球的影响。因此，对于太阳辐射的能量来源与传递、各种太阳活动及其产生的原因、太阳的内部结构和大气结构等，不必详加分析甚至不涉及。但为了说明太阳辐射和太阳活动对地球环境的影响，必须明确太阳辐射和太阳活动的主要特征和规律。

【教学目标】:

1.知识目标：（1）使学生能够正确认识太阳的基本特征及其外部结构；

（2）了解太阳能量的来源，理解太阳是地球的主要能量源；

（3）了解太阳活动（主要是黑子和耀斑）对地球的影响。

2.能力目标：（1）通过活动1，培养学生的读图能力和分析、归纳的能力。

（2）结合生产生活中的案例，使学生关注身边事物，培养学生的洞察能力和分

析能力。

（3）通过对各种资料的观察以及课前室外的观测，培养学生获取地理信息的能力和分析、判断、推理等逻辑思维能

3.情感目标：（1）通过了解地球所处的宇宙环境及太阳对地球的影响，树立科学正确的宇宙观和发展观。

（2）通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，树立辩证主义的思想。

（3）通过对宇宙和地球知识的探索，形成实事求是的科学态度。

（4）通过对星体图片及视频的鉴赏，培养审美情趣，激发地理学习兴趣。【重点难点】:

教学重点：太阳辐射、太阳活动对地球的影响。

教学难点：太阳活动中黑子和耀斑对地球的影响。

二．说教法：

【教学方法】:

讲授法，自学法，图片展示法，讨论法，探究法等

【教学准备】:

多媒体，太阳黑子、耀斑等各种相关图片，案例等。

三．说学法

1. 充分利用教材中的图象、活动、案例等材料。补充课外材料，丰富学生的视野。

2. 创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。

3. 从实际事件入手，结合生产生活的事例，关注现象本身，培养学生的洞察力和分析能力。

4. 根据学生知识水平和认知程度，教学主要环节设计是情景设计——引出问题——学生思考并解决问题——归纳知识点——找出规律——运用于实际问题上。

四、说教学过程：

1．导入学习

从“后羿射日”得出太阳的重要性，从而引出本课主题：太阳对地球的影响

◆设计意图：吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情。同时交待了本节课的内容重点和框架。

2．材料展示，结合教材内容，布置任务，引导学生自学

利用课外补充案例引出“太阳辐射”的概念，同时根据教材内容，引导学生自学，回答问题：

1.太阳大气的成分2．太阳辐射的概念及能量的来源

◆设计意图：利用课外材料吸引学生注意力。同时紧密结合教材内容。同时提高学生阅读、归纳提取有用信息的能力。

3. 展示图片，结合生活实际，帮助学生归纳太阳辐射对于地球的影响。

◆设计意图：运用图片展示，引导学生从自己身边的实际出发，发现答案，总结问题，能丰富学生对这一问题的理解。更能使课堂教学更活跃，更能调动学生兴趣，激发学习地理的积极性。

4. 探究活动。

结合教材第9页活动，使学生分组活动，并回答活动的问题，得出规律讨论分析问题。

◆设计意图：通过活动让学生归纳太阳辐射的分布规律以及太阳辐射对地球景观的影响，加强学生对地理要素的比较、对比、叠加分析的能力。

5．案例探究。

展示二战埃及雷达受干扰的案例，利用案例引入太阳活动对地球的影响的讨论、学习中。6. 创设问题情景，引导学生自学教材内容，读图，回答问题，并辅以更多图片资料，帮助学生理解记忆。

◆设计意图：“太阳大气层的结构”属于背景材料，利用自学，培养读图能力。在此教学过程中，注重重现象，轻机制。“太阳活动的影响”是本节教学重点，在教学过程中，应从具体“天文事件”入手分析，帮助学生理解。

7. 总结练习

通过几个简单的题目，概括了本节的重点难点，帮助学生回顾、巩固、提高。

◆设计意图：对本节内容的知识与能力强化训练，巩固本课所学知识。

五．说板书设计：

第二节：太阳对地球的影响

一为地球提供能量

1．太阳大气的成分

2．太阳辐射的概念及能量的来源

3．太阳辐射对地球的影响

4．太阳能量的来源

二、太阳活动影响地球

1.太阳的结构

光球层

太阳大气色球层

日冕层

2．太阳活动对地球的影响

●对电离层、磁场和极区的影响

光球层：黑子

射电——无线电短波通讯

色球层：耀斑磁暴

带电粒子流

日冕层：太阳风极光

●对地震、水旱灾害等的影响

第三节地球的运动说课稿

一．说教材：

【课标要求】:

分析地球运动的地理意义。

【教学目标】:

1.知识目标：（1）了解恒星日和太阳日的含义和区别。

（2）了解地球自转的方向、速度和周期

（3）了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

（4）了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念

（5）说出地方时和区时的概念，会进行地方时和区时的换算。

（6）使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动。

2.能力目标：（1）学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象。

（2）能用地球仪演示昼夜交替的产生；说出太阳日在实际生活应用中的意义。

3.情感目标：（1）通过了解地球运动的一般特点，树立科学正确的宇宙观。

（2）树立宇宙是运动的、运动和静止是统一的辩证唯物主义宇宙观。

【重点难点】:

教学重点：地球自转和公转的运动特点和规律；昼半球、夜半球的区分；时区、地方时的计算；黄赤交角和太阳直射点移动；正午太阳高度及昼夜长短的变化。

教学难点：地球自转和公转的关系；太阳直射点的回归运动；地方时的计算；正午太阳高度的变化。

二．说教法：

【教学方法】:

讲授法，自学法，图片、动画演示法，画图法，讨论法，探究法等

【教学准备】:

多媒体，地球仪，投影仪等。

【课时安排】:3课时

三．说学法

1. 用学生熟悉的话题引入，比如本节内容用大家感兴趣的奥运会时差的问题引入，可以调

动学生的学习兴趣，积极参与教学活动。

2. 让问题成为课堂的核心。巧妙的进行问题设定，引起学生探究的兴趣，激活学生的思维。

帮助学生打开思路，发展创造性思维，

3. 画图是本节课的重点和难点所在，在教学过程中要充分运用板图的作用，让学生多动笔

画，加深印象。

4. 本节课的内容相对较难，在教学过程中应充分考虑学生的接受力，有重点的进行。并控制好教学节奏。

四、说教学过程：

第一课时

1．导入学习通过对“宇宙中的任何物体都是处于不断运动之中”进行阐述，引出地球的运动的形式多种多样，其中最主要的是地球的自转和公转，引出本节课内容。

2. 学生演示老师讲述学生分别演示一下从侧面看，从北极上空看，从南极上空看，地球的自转情况。师生对自转情况进行总结，得出掌握规律：右手——四指半握，大拇指代表地轴指向北极星，四指为自转方向。学生根据规律画图，并理解记忆。

3. 引导学生自学阅读教材13页第四段，老师通过提问的方式，使学生了解什么是恒星日和太阳日，并掌握相关概念。

4. 活动：角色扮演：请两位同学到讲台前做角色扮演：一位做太阳不动，另一位扮演地球绕其进行“公转”。

5. 通过学习阅读教材P15相关内容，了解地球公转的方向，周期，轨道，速度等相关概念。检验刚刚“角色扮演“中出现的科学性错误，并加深学生的印象。

6. 作业布置探究性作业：P16活动3

第二课时

1.知识回顾通过对地球自转的方向、周期；地球公转的方向、周期、轨道、速度的提问，

帮助学生回顾、巩固上节课所学内容，也有利于本节课相关内容的开展。

2. 导入学习用大家感兴趣的奥运会时差的问题引入，引入本部分内容：“地球自转与时差”。可以调动学生的学习兴趣，积极参与教学活动。

3. 引导学生自学第一部分内容，回答晨昏圈的含义。

4.结合板图，带领学生一起画晨昏圈，使学生了解各种不同光照图中晨昏线的画法。在画图过程中，应结合学生作图过程中遇到的问题，进行改正、讲解。

5. 在“地方时”这部分的内容中，主要侧重老师讲解。多媒体展示“时区和国际日界线图”，讲授标准时制度。

6. 通过练习题，学生掌握区时计算方法，师生共同对计算方法进行总结：1.求区时差，同区相减、异区相加；2.东边的时刻总比西边的时刻早。求东边的时刻加时差，求西边的时刻减时差。

7. 以“北京时间”为例，总结本课内容，

第三课时

1.导入学习通过对上节“地球自转”内容的回顾，引入地球公转的相关知识。

2.通过学生自习，及播放“黄赤交角”动画演示，使学生了解黄赤交角的相关概念。

3.画图，演示太阳直射点的移动。并通过定点练习（确定国庆节那天或者今天太阳直射点

在什么位置）使学生读图，解决问题。

4.学生通过表格的形式总结太阳直射点的运动规律。

5.练习填图练习，综合掌握晨昏线，节气，自转和公转方向等问题。对前面内容进行总

结和巩固。

6.补充知识：我国的二十四个节气。通过学生自学阅读教材P21页最后两段及P22阅读部

分，师生共同讨论，总结：欧美国家和我国在四季的划分上相同点和不同点。

五．说板书设计：

第三节地球的运动

第一课时：地球运动的一般特点

一、地球的自转

1．方向

3．地球自转速度

二、地球的公转

1．方向：自西向东

2．周期：365天6时9分10秒

3．轨道：近似正圆的椭圆形

4．速度：近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）

第二课时：地球自转与时差

一、晨昏线（圈）

1．晨昏圈概念

2. 晨昏圈画法

二。地方时

三。时区和区时

第三课时：地球公转与季节

一、黄赤交角：23°26ˊ

地轴与黄道面的交角为：66°34′

二、太阳直射点的移动

12月22日3月21日6月22 9月23日

（冬至）（春分）（夏至）（秋分）

三、太阳直射点的回归运动南北回归线之间移动

春秋分直射赤道

四、四季的划分

第四节地球的圈层结构说课稿

一．说教材：

【课标要求】:

说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。

【教材分析】:

本节包括两部分内容：地球的内部圈层、地球的外部圈层。

文字内容对基本概念进行了铺设：比如地震波、横波、纵波的特征、不连续面；圈层结构划分及联系等。

通过图片，清楚的交待了内容要点，让学生从感性上认识地球的圈层结构及层次关系。

本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈；还有

介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。

【教学目标】:

1.知识目标：（1）知道地球具有明显的圈层结构。

（2）了解地球的各圈层、划分依据及其主要特征。

2.能力目标：（1）了解地球内部圈层划分实况及各层主要特点，从宏观上认识全球的整

体面貌。

（2）能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象；

（3）培养自学能力和分析问题、解决问题的能力，树立辨证唯物主义观和正确

的环境观。

3.情感目标：（1）通过了解地球的圈层结构，，形成全面的地球系统观念。

（2）学会从宏观和微观、从整体和局部把握解决问题的方法；培养树立热爱地球和保护地球环境的意识。

【重点难点】:

教学重点：地球内部圈层划分及各层主要特点，大气的组成。

教学难点：地幔

二．说教法：

【教学方法】:

讲授法，自学法，图片展示法，讨论法，探究法等

【教学准备】:

多媒体，相关图片，案例等。

三．说学法

1. 充分利用教材中的图象、活动、案例等材料。补充课外材料，丰富学生的视野。

2. 创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。

3. 从实际事件入手，结合生产生活的事例，关注现象本身，培养学生的洞察力和分析能力。

四、说教学过程：

1．导入学习

从“煮熟的鸡蛋的内部构成”引出本课主题：地球的圈层结构

◆设计意图：吸引学生的注意力，激发了学生的学习热情。同时交待了本节课的内容重点和框架。

2．图片展示，结合教材内容，创设问题情境，引导学生分析图片，回答问题

阅读“地震波的传播速度与地球内部圈层结构图”，并结合课文P23第一、二段。了解地球的内部圈层结构及各部分特征。

◆设计意图：利用图片，紧扣教材内容。提高学生读图和理解信息的能力。

3. 板图总结地球的内部结构，

◆设计意图：老师通过绘制板图，整理知识内容，形成体系，有助于学生熟悉、总结、复习本节重点内容。

4. 探究活动，结合P24活动，总结第一部分内容。

5. 学生自学“地球的外部圈层”，教师总结讲授。

◆设计意图：本部分内容相对较为简单，容易理解适合学生自学，老师做好总结，整理工作。

5．作业布置：探究性作业：P25活动。

五．说板书设计：

第四节地球的圈层结构（板书）

一．地球内部圈层结构

二．地球外部圈层结构

1．大气圈

2．水圈

3．生物圈

第一单元 问题研究 月球基地应该是什么样子 说课稿

一、说教材：

【教材分析】

本课内容来自人教版必修一第一章，主要内容为讨论月球基地的样子，本节内容是在学习地球的宇宙环境之后提出来的,能够激发学生学习地理的兴趣

【教学目标】

（一）、知识与技能

1.在问题研究中初步学会探究学习。

2.把前面学习的有关地球上存在生命的条件等知识应用到问题研究中，以理论指导实践，巩固所学知识。

3.培养学生通过各种方式进行查找、收集、分析资料的能力。

（二）、过程与方法

1.在所学知识的基础上大胆设想和创新，科学地尝试规划月球基地。

2.运用探究学习的方式加强研究性学习课程的实施。

（三）、情感、态度与价值观

1.培养学生科学研究的素养和态度。

2.培养学生的合作和团队精神。

【重点难点】

（一）、教学重点

1.探究学习方式的初步体验。

2.查找、收集、分析资料的能力培养。

（二）、教学难点

1.探究学习方式的初步体验。

2.查找、收集、分析资料的能力培养。

3.月球基地的整体规划

二．说教法：

地壳

【教学方法】以讲授法为主，在教学过程中引用大量例子来引导学生思考问题，激发学生的兴趣

【教学准备】多媒体设备，集成的相关课件

【课时安排】1课时

三．说学法

1、利用课本中的图文和案例、活动，让学生独立思考问题，从而层层引入所要学习的知识

2、教师帮助学生共同分析总结问题，探索地理知识

3、学生课后做适当的练习，巩固所学知识

四、说教学过程：

本节的内容如果单独按照课本上讲比较枯燥,因此需要精心挑选和本节内容相关的人类对于宇宙的探索,激发学生的兴趣,从而层层深入的引出相关内容

五．说板书设计

第二章 地球上的大气

第一节 冷热不均引起大气运动 说课稿

一．说教材

【教材分析】：本节是必修一第二章《地球上的大气》的第一节，本节共包括三部分内容：

大气受热过程，热力环流，大气的水平运动。大气受热过程是课标要求运用图表

进行说明的重点内容，热力环流和大气的水平运动是学习本章其他内容的基础。

【教学目标】：

1.

知识与技能：使学生能够运用图表说明大气受热过程，学会阅读，

分析，运用反映大气受热过程的图表，学会绘制简单的图表说明大气受热过程。

2.过程与方法：

指导学生阅读反映大气受热过程的图表，分析提取图表中信息。运用图表说

明大气受热过程，尝试自己绘制图表说明大气受热过程。

3.情感态度与价值观：激发学生的地理学习兴趣和学习热情，培养问题探究意识。

【教学重点】：

1.根据课标要求，学生应能够运用图表说明大气受热过程。理解大气受热过程是理解热力环流和大气的水平运动的基础，所以本节的教学重点之一在于使学生理解大气受热过程，能运用图表说明这一过程。

2.本节作为本章的第一节，热力环流和大气的水平运动两部分内容是理解气压带和风带的基础，因此应使学生对这两部分的基本概念和基本原理理解和识记。

【教学难点】：

1.课标中对学生提出的要求涉及到学生的图表智能和数理逻辑智能，应使学生真正理解大

气受热过程的各个环节，可以与图表相结合，灵活运用图表表达大气受热过程。

2.热力环流和大气的水平运动较难理解，但是又是本章学习的基础，应循序渐进，使学生较好掌握。

二.说教法

运用讲解－—接受法为学生引导学生感知、观察图表，领会、理解大气受热过程。引导学生理解热力环流和大气的水平运动中的原理和基本概念，注意及时进行学习效果检测。

三.说学法

在教师的指导下阅读反映大气受热过程的图表，分析提取图表中信息。运用图表说明大气受热过程，尝试自己绘制图表说明大气受热过程。使学生能够运用图表说明大气受热过程，学会阅读、分析，运用反映大气受热过程的图表，学会绘制简单的图表说明大气受热过程。

四.说教学过程

1．导入学习

讲授：同学们，我们的生活与地球上的大气密切相关，你能感觉到大气存在着独特的运动吗？今天你感受到阵阵微风了吗？其实风就是大气运动的一种形式。大气为什么会运动呢？它还有哪些运动形式呢？今天，就让我们共同学习冷热不均引起大气运动。

设计意图：从生活感受出发，引发学生兴趣，明确本节课学习内容。

2．学习新知

本节共包括三部分内容：大气受热过程、热力环流、大气的水平运动。

第一部分大气受热过程首先请大家阅读书本第30页的文字，并结合图2.1将大气受热过程用几个简单的环节归纳出来。

然后讲授：大气受热过程主要有以下几个环节：太阳短波辐射，地面长波辐射，大气逆辐射

太阳辐射能是大气最重要的能量来源，太阳辐射是一种短波辐射。它在输送到地表的过程中，由于大气层的反射、散射吸收作用损失了一部分。地表对太阳的短波辐射也只能吸收一部分，还有一部分被以长波辐射的形式传递向大气，使大气增温，从这里我们可以看出大气的直接热源是地表。大气在增温的同时，也以长波辐射的方式向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的部分称为大气逆辐射，请大家思考大气逆辐射的存在对地面有什么作用。

设计意图：这部分知识联系紧密且内容较多，通过教师讲授可以让大多数学生快速有效的获得系统完整的知识。

然后由教师板图大气受热过程请学生填图

设计意图：分段落及时巩固强化，可以避免知识的遗忘，循序渐进，使课堂教学顺利进行。

本节的第二部分为热力环流

首先请大家阅读书本31－32页的课文，结合32页的图2.3，试着看图解释热力环流过程。

设计意图：强调学生的主体地位，发挥学生的主动作用，激发学生学习兴趣。教师可以对学生遇到的问题有针对性的指导，有效提高课堂效率和学生学习效果。

教师板图热力环流的形成请学生填图

设计意图：分段落及时巩固强化，可以避免知识的遗忘，循序渐进，使课堂教学顺利进行。

然后讲授：A地受热多，近地面空气膨胀上升，使上空空气密度增大形成高压，B，C 两地受热少，空气冷却收缩下沉，B，C两地上空空气密度减小，形成低压，B，C两地近地面空气密度增大，形成高压。

由于空气从密度大处向密度低处流动在近地面气流从B地向A地流动，从C地向A地流动.在高空气流从A地向B地流动,从A地向C地流动。

从而形成了最简单的热力环流。

设计意图：这部分知识联系紧密且内容较多，通过教师讲授可以让大多数学生快速有效的获得系统完整的知识。

本节的第三部分为大气的水平运动

首先请大家阅读书本33－34页，说出水平气压梯度力的含义，根据第34页图2.7绘制风向及其作用力示意图。

设计意图：强调学生的主体地位，发挥学生的主动作用，激发学生学习兴趣。教师可以对学生遇到的问题有针对性的指导，有效提高课堂效率和学生学习效果。

然后教师边讲授边板图：风向受到水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同作用，水平气压梯度力垂直于等压线，北半球地转偏向力向右，摩擦力与风向相反。

设计意图：教师边讲授边板图，形象生动，可以有效吸引学生注意力，也具有较好的示范作用。

风向及其作用力示意图（北半球）

小结：大气受热过程主要有以下几个环节：太阳短波辐射、地面长波辐射、大气逆辐射。大气的受热过程中有三个作用要素：太阳辐射、地面、大气，我们可以猜想，这些要素的差别将导致大气受热过程的差异，从而使大气形成冷热不均的状况。从能量守恒的角度来看，热能的不均衡必将导致能量的流动或转化，大气以运动的方式维持着能量守恒。大气的运动的方式主要有垂直运动和水平运动，本节课我们以热力环流和风为例了解了大气的运动，这些都将是我们下面学习的基础，希望大家认真复习巩固。

设计意图：帮助学生整理、回顾本节课内容，为学生课后复习、作业构建知识体系，便于学生今后学习。

练习：绘制大气受热过程图、热力环流的形成图、风向及其作用力示意图（北半球）图设计意图：紧扣课标要求，强化学生用大气受热过程图说明大气受热过程的能力，培养学生的绘图、用图技能。

五．说板书设计：

略

第二节气压带和风带（第一课时）说课稿

1.说教材

【教材分析】：本节是必修一第二章《地球上的大气》第二节《气压带和风带》的第一课时，本节课的主要内容是全球气压带、风带的成因、分布。这些知识点是近一步学习气压带、风带的移动规律及其对气候的影响的基础。

【教学目标】：

1.知识与技能：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。

2.过程与方法：指导学生阅读反映风带、气压带分布、移动规律的图表，分析提取图表中信息。绘制全球气压带、风带分布示意图运用图表说明风带、气压带分布，尝试自己绘制图表说明大气受热过程。启发学生分析气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响。

3.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

【教学重点】：根据课标要求，学生应能够绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。因此所以本节的教学重点之一在于使学生理解并记忆全球气压带、风带成因、分布、移动规律及其对气候的影响，能绘制全球气压带、风带

分布示意图。

【教学难点】

1. 地球上的气压带非常抽象，学生理解起来有一定困难，但又是理解风带形成和分布的基础，应生动形象地以动画演示或用板图讲授，并注意循序渐进，使学生顺利掌握。理解风带形成和分布既要较好地理解气压带的分布，还要联系地转偏向力的影响，而且内容较多，应注意分段及时巩固强化和进行学习效果检测。

2. 全球气压带、风带分布示意图的绘制对学生绘图能力要求较高，应由老师示范绘图和指导注意点。

2.说教法

运用讲解－－接受法引导学生感知，观察图表，领会，理解全球气压带、风带成因、分布、移动规律，注意及时进行学习效果检测。

运用引导－－发现法启发学生思考全球气压带、风带的分布对气候的影响。

3.说教学工具：多媒体电脑

4.说学法

在教师的指导下使学生阅读反映风带、气压带分布、移动规律的图表，分析提取图表中信息。绘制全球气压带、风带分布示意图运用图表说明风带、气压带分布，尝试自己绘制图表说明大气受热过程。启发学生分析气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响。

5.说教学过程

【导入新课】

讲授：通过上节课的学习，我们已经知道大气可以进行水平运动和垂直运动，大气的水平运动形成了风，大气的热力环流则体现了大气的水平运动和垂直运动两种运动方式。那么在全球范围内大气是怎样运动的呢?今天就让我们共同了解一下这个问题。

设计意图：回顾上节课所学知识，引出和概括本节课将要学习的内容提要，使学生对学习任务有整体了解，发挥学生主体作用。

【学习新知】

启发学生思考：本节课的主要内容是全球气压带、风带的成因、分布。首先请同学们从最简单的情况开始思考，不考虑其他因素的影响，假设引起大气运动的因素只有高低纬间的受热不均，请大家尝试完成书本36页的图2.9。

设计意图：从简单到复杂，循序渐进，符合认知规律。使学生自己动手绘图，体会难点，激发求知欲。

然后边板图理想状况下赤道与极地间的热力环流边讲授赤道低气压带、极地高气压带、副热带高气压带的成因

边讲授板图：三圈环流简图

设计意图：边讲授边板图直观形象，可以有效吸引学生注意力。教师集中讲授可以使学生在较短时间内或的完整系统的知识。

练习：请同学们在草稿纸上画一遍三圈环流简图

设计意图：及时强化，发现问题，立即解决，保证下面教学活动顺利进行。

提问：了解了全球气压带的分布状况，请大家思考全球风带应该是怎样的呢？提示：气流总是从高压流向低压，在流动过程中要考虑地转偏向力对风向的影响，北半球向右偏，南半球向左偏。

设计意图：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

边讲授边板图

小结：在全球共有七个气压带，他们之间的大气运动构成了南、北半球都存在着低中高纬环流圈，形成了全球的六个风带。请大家结合书本37页的图2.1课后及时复习本节课所学知识，并绘制三圈环流简图。

设计意图：帮助学生建构知识体系，明点确重点，便于课后复习作业和继续学习其他内容。

6.说板书设计

略

第二节气压带和风带（第二课时）说课稿

１.说教材

【教材分析】：本节是必修一第二章《地球上的大气》第二节《气压带和风带》的第二课时，本节课的主要内容是气压带、风带的季节分布规律及气压带和风带对气候的影响。这些知识点是本章学习的重点，能够判断气候类型也是本章的学习目标之一。

【教学目标】：1.知识与技能：说出气压带、风带的季节分布规律及气压带和风带对气候的影响。

2.过程与方法：指导学生阅读反映风带、气压带季节分布规律的图表，分析

提取图表中信息。启发学生分析气压带、风带的分布、移动规律对气候的

影响。

3.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的

科学态度。

【教学重点】：根据课标要求，学生应能够说出气压带、风带的季节分布规律及气压带和风带对气候的影响。因此本课时的教学重点在于使学生理解并记忆全球气压带、风带的季节分布规律及其对气候的影响

【教学难点】：1.气压中心分布的季节差异与上节课讲授的全球气压带风带分布可能会使学生产生矛盾感，首先应向学生解释大气环流由于受到海陆分布、地形起伏等

因素的影响，比理想状况复杂得多。冬夏季气压中心较多且易混，可以联系

不同气压中心对气候的影响，增加学生的感性认识，帮助他们理解并记忆。

2.在不同气压带与风带影响下形成了多种气候类型，种类繁多的气候类型会

使学生感到繁琐，失去兴趣。可以选择几种典型气候重点讲解，其他由学生

自学。

2.说教法

运用讲解－－接受法引导学生感知、观察冬、夏季海平面等压线分布图，领会、理解全球气压带、风带季节分布规律，联系不同气压中心对气候的影响，增加学生的感性认识，帮助他们理解并记忆。

运用引导－－发现法启发学生思考全球气压带、风带的分布对气候的影响

3.说教学工具

多媒体电脑

4.说学法

在教师的指导下学生阅读反映风带、气压带分布、移动规律的图表，分析提取图表中信息。绘制全球气压带、风带分布示意图运用图表说明风带、气压带分布，尝试自己绘制图表说明大气受热过程。分析气压带、风带的分布、移动规律对气候的影响。

5.说教学过程

【导入新课】：

回顾旧知，提出问题，引出新知

（讲授）：通过上节课的学习，我们已经知道在全球共有七个气压带，他们之间的大气运动构成了南、北半球都存在着低中高纬环流圈，形成了全球的六个风带。实际上，地球表面并不是均匀的，由于海陆分布、地形起伏等因素的影响，大气环流比理想状况要复杂的多。使呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低压中心。

设计意图：回顾上节课所学知识，引出和概括本节课将要学习的内容提要，使学生对学习任务有整体了解，发挥学生主体作用。

【学习新知】：

（提问）：请大家读书本第40页的1月份海平面等压线分布图，结合学生地图册，回答1月份北半球、南半球有哪些气压中心，它们大致位于什么纬度上，切断了哪些风带、气压带。

设计意图：培养学生读图能力和探究意识，便于教师针对学生难点指导，提高学习效率。

（小结）：北半球1月主要气压中心，重点讲解蒙古高压与北美大陆北美高压切断了副极地低气压带，使其仅残存在海洋上。蒙古高压形成了强劲寒冷的东亚季风。

南半球1月主要气压中心

（提问）：请大家读书本第40页的7月份海平面等压线分布图，结合学生地图册，回答7月份北半球、南半球有哪些气压中心，它们大致位于什么纬度上，切断了哪些风带、气压带。

设计意图：培养学生读图能力和探究意识，便于教师针对学生难点指导，提高学习效率。

（小结）：北半球7月主要气压中心，重点讲解印度低压切断了副热带高气压带，形成了南亚西南季风。

南半球7月主要气压中心

（转承）：从全球来看，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

（活动）：请大家思考书本第41页的活动，讨论东亚的冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上有什么不同？说明判断理由

季风给我国带来了哪些影响呢？

（设计意图）：通过活动启发学生思考全球气压带、风带的分布对气候的影响

（小结）：东亚的冬季风寒冷干燥，使我国在冬季风影响下的地区寒冷干燥。夏季风温暖湿润，使我国在夏季风影响下的地区温暖湿润。

（讲授）：世界很多气候类型都受到气压带和风带的影响。

热带雨林气候的形成就受到赤道低气压带的影响。

温带海洋性气候则是受西风带影响形成的。

地中海气候是副热带高气压带与西风带交替控制形成的。

（设计意图）：1.这部分内容联系紧密，不易分割。教师的集中讲授可以使多数学生在短时间内快速高效地获得系统完整的知识。

2.选择三种典型气候类型介绍，重点突出，保持学生学习兴趣，提高学生学

习效率。

（布置课后作业）：大家可以根据学生地图册中各种气候类型在全球分布范围图和世界各种气候类型年内各月气温和降水量图，自学其他气候类型，从年降水量、各月降水分配，年均温，最低月均温，气温年较差等方面思考气候特征，并思考风带气压带是怎样影响这些气候类型的。

设计意图：尊重学生主体地位，发挥学生自主作用，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

（小结）：北半球1月主要气压中心

蒙古高压与北美大陆北美高压切断了副极地低气压带，使其仅残存在海洋上，蒙古高压形成了强劲寒冷的东亚季风。

南半球1月主要气压中心

北半球7月主要气压中心印度低压切断了副热带高气压带，形成了南亚西南季风。

南半球7月主要气压中心

从全球来看，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。

（课堂检测）

判断以上四种气候类型

提示：第一步：

根据7月温度判断南北半球

7月温度高则为北半球

7月温度低则为南半球

第二步：

根据最冷月气温判断气候带

以“温”定“带”

第三步：

根据降水量判断气候类型

以“水”定“型”

说板书设计：略

第三节常见天气系统说课稿

１.说教材

【教材分析】：本节是必修一第二章《地球上的大气》第三节《常见天气系统》，本节课的主要内容是冷锋、暖锋、气旋与反气旋等常见的天气系统。这些知识点是本章学习的重点。【教学目标】：1.知识与技能：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

2.过程与方法：启发学生分析锋面、低压、高压等天气系统的特点，指导学

生阅读反映锋面、低压、高压等天气系统的简易天气图，分析提取图表信

息。

3.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的

科学态度。

【教学重点】：根据课标要求，学生应能够运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。因此本课时的教学重点在于使学生理解并记忆锋面、低压、高压等天气系统的特点，并运用所学知识分析简易天气图。

【教学难点】：1.天气系统较抽象，对基础知识掌握和接受能力要求较高，容易使学生丧失学习兴趣。可以用flash演示或板图。

2．冷锋与暖锋，气旋与反气旋容易混淆，可以用比较法进行教学，帮助学生把握它们之间的联系与区别。

2.说教法

运用讲解－－接受法引导学生感知、观察冷锋与暖锋，气旋与反气旋等天气系统示意图，领会、理解、记忆锋面、低压、高压等天气系统的特点。

运用引导－－发现法启发指导学生阅读反映锋面、低压、高压等天气系统的简易天气图，分析提取图表中信息。

3.说教学工具

多媒体电脑

4.说学法

在教师的指导下学生分析锋面、低压、高压等天气系统的特点，阅读反映锋面、低压、高压等天气系统的简易天气图，分析提取图表中信息

5.说教学过程

【导入新课】：

首先请大家观看一段《天气预报》的视频，思考节目中提到了哪些天气现象，是怎样描

述这些天气现象的。

设计意图：引起学生学习兴趣，在日常生活场景中设置问题，更亲切。

学生回答：略

小结：节目中从气温、气压、干湿、云量、风速等方面描述了阴、晴、风、雨等天气现象。

转承：大气中常发生的阴、晴、风、雨、雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切关系。冷锋、暖锋、气旋与反气旋是常见的天气系统。今天，就让我们共同学习各种天气系统。请同学们观看一段冷锋的动画。

设计意图：生动形象地展示较抽象的冷锋形成、运动过程，帮助学生理解、记忆。

讲授：气团、冷气团、冷锋的含义

请同学们再看一遍冷锋的动画

讲授：锋面、锋线、锋的含义。

板图：冷锋及其天气示意图

讲授：冷锋的形成过程，冷锋过境前、过境时、过境后对天气的影响。

（设计意图）：边讲授边板图直观形象，可以有效吸引学生注意力。教师集中讲授可以使学生在较短时间内或的完整系统的知识。

请大家观看暖锋的动画。

设计意图：生动形象地展示较抽象的暖锋形成、运动过程，帮助学生理

讲授：准静止锋的成因及其对天气的影响

（小结）：冷锋与暖锋的比较

锋面移动方向：同原冷气团同原暖气团

降水时间：短，多暴雨连续性降水

降水区域：锋后锋前

过境后天气：晴、气压高、气温低晴、气压低、气温高

冷气团移动方向：不变改变

（设计意图）：冷锋与暖锋容易混淆，用比较法进行教学，可以帮助学生把握它们之间的联系与区别。

（提问）：请大家完成书本45页的活动，思考材料中反映的是冷锋过境还是暖锋过境。哪些描写的是此锋过境前的天气？哪些描写的是此锋过境时的天气？哪些描写的是此锋过境后的天气？除了描写的天气外，此锋过境后还会出现什么天气？

（设计意图）：及时强化，发现问题，立即解决，保证下面教学活动顺利进行。

（提问）：1.请大家读书本46页的图2.21，结合书本46页的第1-2段，根据以上冷、暖锋的知识，尝试自己画出冷暖锋锋线，并标明冷暖锋符号。

2.在图中找出高压中心、低压中心。

（设计意图）：启发指导学生阅读反映锋面、低压、高压等天气系统的简易天气图，分析提取图表中信息。

(讲授)：高气压、低气压、高压脊、低压槽的含义。

气旋的含义，气旋的气压分布，在不同半球的气流状况。

反气旋的含义，气旋的气压分布，在不同半球的气流状况。

（小结）：气旋与反气旋的比较

设计意图：气旋与反气旋容易混淆，用比较法进行教学，可以帮助学生把握它们之间的联系与区别。

本课小结：本节课我们主要学习了冷锋、暖锋、气旋与反气旋等常见的天气系统。运用所学知识分析了简易天气图。冷锋是冷气团主动向暖气团方向移动的锋当冷气团主动移向暖气团时，较重的冷气团插入暖气团下面，使暖气团被迫抬升。暖气团在抬升中逐渐冷却，当