浅议开发剪纸校本课程的意义

浅议开发剪纸校本课程的意义

摘要：

剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，开发剪纸校本课程，可以使学生了解我国悠久历史，弘扬民族文化；可以优化学生智力品质，培养学生创新能力，推动我国文化走向开放格局。

关键词：剪纸校本课程开发智力品质传统文化传承发展剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，千百年来，一代一代的华夏子孙将他们朴素丰厚的文化、情感、习俗、技艺蕴含在剪纸当中，使剪纸成了五千年文明的有力见证。它独特的艺术价值和人文价值是全世界的艺术瑰宝。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》强调“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程。”可以说传统文化中作为国民教育基础的小学教育，引导学生了解祖国深邃的传统思想、古老文化、独特的审美价值和艺术价值，积极参与文化的传承，是我们最神圣、最重要的使命。

剪纸具有取材方便，风格独特，内容丰富，形式多样等得天独厚的特点，著名史学家，诗人郭沫若先生曾赞美“曾见北国之窗花，其味天真而深邃。一剪之趣夺神工，美在民间不朽。”开办剪纸校本课程，让孩子爱上民间剪纸，应该是传承传统文化最优秀的载体，具有非常现实的意义。

一、开发剪纸校本课程，可以弘扬民族文化，实现剪纸艺术的继续发展。

在剪纸艺术中蕴含着中华民族丰厚朴实的文化内涵，具有浓厚的乡土气息，在流传下来的剪纸作品中，我们可以看到，大部分剪纸表现的都是人们日常生活场景，都反映人民对于美丽事物、美好未来的向往，是我国传统文明、儒家文化的具体体现。开发剪纸校本课程，让孩子爱上民间剪纸，能培养孩子的民族自豪感，增进了儿童爱民族的激情，将来成为推动民族文化创新发展的人。

（一）利用剪纸能够了解我国悠久历史。据资料记载，现在已发现的最早剪纸实物是南北朝墓葬中的动物花卉团花，南朝《荆楚岁地记》言“正月七日为人日，以七种菜为羹，剪纸为人，或镂金箔为人，以贴屏风，亦置头之髻，又造华胜相遣。”为了让学生在剪纸中挖掘到更多的东西，老师可以为学生创设良好的

剪纸环境，张贴一些古代剪纸作品的图片，分时段分年级为学生讲解其中蕴含的深意，增强学生身为中国人的归属感的责任感。

（二）利用剪纸能够了解神话传说。有很多剪纸题材都源自世代相传的神话故事，如人头兽身的图腾形象剪纸，苗族“蝴蝶生人” 、“桑扎射日”剪纸等。在剪纸校本课程中，可以适当设置一些学生活动，组织学生表演民间剪纸中适当的神话传说，增加学生对民间美术的认识。

（三）利用剪纸能够了解宗教礼仪。在民间剪纸中有“八仙祝寿”、“莲生娃娃”“荷花生人”的题材，就是从佛教、道教典故中改造而来。这类剪纸含蕴着民族的社会深层心理，欣赏这类剪纸可以使学生了解不同形象在民间剪纸中的特殊的内涵。

（四）利用剪纸能够了解传统文化。剪纸之所以能够得以长久广泛的流传，还有个原因是人们希望他们剪出来的美好景象都能变成真的。比如常见的有“金玉满堂”、“榴开百子”、“麒麟送子”、“五子夺魁”、“鲤鱼穿莲”“鹿鹤同春”等等，像“鹿鹤同春”所采用的就是“谐音取意”、“比拟借喻”的手法，鹿与禄同音，鹤又被视为长寿的大鸟，因此鹿与鹤在一起就有了福禄长寿的意思。而一些在剪纸作品中经常使用的装饰纹样，比如万字结、如意头、盘长结等更是有着浓重的象征意义。这些中华民族的传统价值观念和心态，在传统民间剪纸作品中表现的特别直接而充分。

（五）利用剪纸能够提高民族人文素养。鲁迅先生曾说：“美术可以辅翼道德，美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。”作为教师要承担起价值引领的重责，准确把握传统文化中有利于社会和谐的价值取向，用以熏陶学生乃至全社会的道德情操。

我们在引导学生参与各种剪纸活动的时候，常常发动家长和学生一起收集有关书籍、影视碟片，与学生一起收看反映民间题材的电视节目，处处留意收集各类剪纸作品，和学生共同参与表演活动。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使全民族的人文素养得到提高，树立和谐美好的社会风气。

二、开发剪纸校本课程，可以优化学生智力品质，符合人才强国的战略目标。

前苏联著名教育学家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”我国著名儿童教育家陈鹤琴也说过：“小孩应有剪纸的机会。”的确，小学的孩子正处在生理、心理都快速发展的时期，剪纸既能够锻炼儿童手部小肌肉群的灵活

度，还可以使学生的眼脑手、左右脑功都协调发展，更能磨练孩子的性格、意志品德。

（一）开发学生潜能

美国前克林顿当选时，美国左撇子协会就发表声明，说这是左撇子在人类历史上的又一次胜利。实际上，如果克林顿光是用左手，恐怕美国的历史就要改写了。在传统观念中人们都习惯让孩子用右手写字、做事。所以有些天生的左撇子就“讨便宜了”，他们既能很熟练地使用左手，在后天环境影响下又经常使用右手，导致他们的大脑被开发利用的就比别人要多得多。据医学研究证明，人脑的两部分工作，左边半球负责抽象思维，（如语言、计算、识记、逻辑、推理等）。右边半球负责现象思维，（形象、空间、情感想象直觉等）。剪纸活动正是在锻炼学生在形象、空间方面的智力。它可以使右脑得到高强度的刺激，使右脑潜能得以开发，改善左右脑平衡状态，让大脑两半球得到充分配合和发展，有利于孩子全面发展、成长。学生在剪纸活动中不仅可以提高双手的灵活性和协调性，而且养成了专心、细心和耐心等良好习惯和品质，培养了创新能力、艺术审美情趣和自信心。

如很多学习剪纸的学生反映，他们以前有粗心的毛病，学习剪纸以后，看问题变得细致了，做题的准确率大幅提高；还有的学生说以前最怕写作文，总是干巴巴的，缺少感情，现在懂得了细心观察和认真体会，写作水平也开始慢慢提高；还有些学生文化课成绩不太理想，但他们的动手能力强、对生活观察细致，在剪纸活动中充分的发挥了他们的优势，从而逐渐变得敢想敢做，从容自信。

（二）培养学生创造力

剪纸是一种特殊的造型艺术，它以二维空间观念作为构图基础，线是构成剪纸形式美的主要因素，它的简单易操作会使学生很快喜欢上这门艺术，所以学生普遍对剪纸有着高涨的热情。学生通过剪纸学习掌握了剪纸的基本知识和基本技术，能够大胆的理解和想像，使个性得到了张扬。他们将剪纸技能与大自然的奇趣美妙、生活的丰富多彩有机结合起来，考虑怎样构图、怎样布局，对生活中的具体事物进行艺术再创造，在“感知—鉴赏—创造—展示”过程中提高了审美能力和创造能力。

（三）培养学生意志品质

剪纸具有富含深刻内涵的特点，它通常具有巧妙地立意，深刻的譬喻。例如公鸡预示勤劳，猴子体现机智，老虎代表勇敢，海鸥象征团结，“经过剪纸训练，孩子们变得更加心灵手巧，更加聪慧可爱，他们懂得了友爱与合作，这些都是比学习好更加重要的精神品质。

小学一节课时间一般为40分钟，当我们的学生在专注于剪纸的时候，他们往往对铃声听而不闻，这不但是兴趣的作用，也是他们在挖掘他们的的意志和耐力，渐渐养成持之以恒的个性品质。

（四）养成学生良好习惯

剪纸是一项精细的手工劳作，它的构思、立意可以是天马行空、任意翱翔的。但是真正在操作时却来不得半点马虎，剪纸的一个重要特点是“千刻不落，万剪不断”，所以先剪什么、后剪什么、哪个地方用哪种手法处理？这都需要学生在剪之前做细致缜密的安排，这就为他们良好行为习惯形成提供了良好的锻炼机会，对他们的一生产生无比宝贵的影响。

以剪纸校本课程为依托，能够发展学生个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；能够陶冶他们的情操、增进他们的身心健康；能够拓展学生知识领域，使他们了解传统文化、热爱文化，进而参与传承并发扬传统文化，往大了说，他们就是推动我国文化走向开放格局的新生力量！

参考文献：

[1] 《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》

[2] 王大根，美术教学论[M]，高等教育出版社，1988．3．

[3]鲁迅，《拟播布美术意见书》。