2007年中考作文题写作指导及优秀作文例评

作文试题下列两道作文题,请任选一题作文 1.阅读下面一段文字,然后按要求作文。日记本风波早读课铃声响了,符辉疾步迈进初三⑵班教室。同学们一一进来,邻座邢小芳意味深长地朝他送来一瞥。教室里琅琅的书声响起来。语文陈老师瘦高瘦高,慢步踱进教室,走到讲台上时,一转身,眼镜后那一双微眯的眼发出狐疑的光直射向符辉。符辉心里“格登”一下,慌乱地翻开抽屉去找语文书,这时,他突然发现,屉子里那本成天陪伴自己的天蓝色日记本不见了……接下来会有什么故事发生呢?请展开想象,合理构思,续写下文,将故事补充完整。保留原标题,不需重抄上文,不能在文中出现真实的校名、人名、地名,不能少于500字。 2.“心”,支撑着人生;“心”维系着世界。生活的路上,相伴我们的是爱心、真心、热心、耐心、孝心、良心,有时是一颗苦心换来一颗善心。以心交心,以心换心,我们的心灵就会和谐,有了心灵的交流与融通,心儿就不会寂寞与流泪,世界就会美好。立世创业,开拓前程,需要的更是虚心、进取心、责任心、奉献心。人间在乎心意,心儿的放飞,是我们每个人的心愿……请据以上提示,自拟一个合适的词或短语填在下列一处横线上,再以此为标题作文: a.心b.心c.心要求:①只能从a、b、c中选择一个标题作文;②立意自定,文体不限,叙写故事、抒发感慨均可,不少于500字(诗歌不少于20行);③不能在文中出现真实的校名、人名、地名。题意破解义务教育阶段写作教学的重要任务是奠基——为语文奠基,为生活奠基,为学生将来的学业与人生奠基。奠基工程中基本的任务有两翼。一是培养想象能力,让学生张开想象的羽翼进入写作;二是健全心灵,写作时关注并丰富内心,重视内心的省检与表达真实的内心活动。上述两道作文题充分回应了上述两项主要任务。第一道题以想象能力作为考查的核心,突出语文学科在培养形象思维方面的特别作用,强化了形象思维考查的力度,凸显了想象在写作中的地位。极而言之,想象能力是一个创新型人才诸项特质中最重要的能力,也是语文能力的核心。具有丰富的想象,在表达中张开想象的翅膀应该是优秀作文的突出标志,鼓励学生在想象的氛围下写作,竭力打开学生想象的空间,是写作教学的应尽之谊。这些年来,中考作文的考核有些现象值得反思,一是“偏”——淡化了形象思维,重了理性,重义理轻形象,重套路轻发挥,重模式轻创造,二是“放”,题目过于开放,过于宽泛,学生容易宿构套作,更多的是五花八门各行其是,内容上缺乏相对的一致性与适度的约束,减少或降低了阅卷的信度,于考试的公平有损。而我们这道作文题在想象能力的考查上作了尝试,题干上设限少禁锢少,能激发考生想象的愿望,也提供了想象的途径,便于综合考查考生的情节安排、布局成篇、点题立意、个性化表达多项能力,在中考作文题中是一种有益的尝试。第二题以“心”领起,角度较新,内涵广泛,立意深厚,提示语具有一定的启发性和哲理特色,容易打开考生的写作思路,激发考生的写作兴趣。“心”支撑着人生,“心”维系着世界,人间在乎心意,每个人都有一颗独特的体会世界的心,只要认真生活着,心灵都会运动,都会体验着人间的情意理趣,感受着岁月的阴阳更迭,承纳着昭示,构拟着未来。因此,考生容易将思路指向现实生活,笔触能够伸展到人的内心世界。在这种写作中,考生进行了内心的自我省检,或激奋,或醒悟,或反思,或浸润……容易实现写作的内在功利目标——陶冶性情,滋润心灵,审视生活,锐化思想,放飞情感。这种考题,源于生活而又引导考生从高处思考生活,从自我着手而又能引伸到人生、人间、人世的大领域,主观与客观,内与外,都能和谐一体;有话可说而又不能流于太浅太俗,关照着内心而又不能拘泥于狭小,启示中有引导,散放中有收敛,貌似限,实则放,既便于考场写作,也便于高信度评阅。应该说,命题者是用过苦心的。写作不单纯是一种言语表达的技术行为,是要言志达情的。考试是一段特别的学习经历,也更是一种接受教育、开启心智、催发情感的过程,高立意的考试要将能力立意和教育价值立意融合起来。我们这样设想着,也当然期待这种命题有所收获——考生满意,考出水平,教师得到教学启示,于改进作文教学有益。写作导航第一道作文题是想象作文,要求续写故事。有几个点需要注意: 一是注意从原材料中提取有效信息,尤其是抓住几个重要细节。只有把握好了原材料中的主要信息,才能有基点有依托地展开想象。原材料中,涉及的人物有三个:符辉、邢小芳、陈老师,那么续写的故事中必须要出现这些人物,不能抛离他们,

当然可以增加人物,但不能减少;中心事件是日记本的去向,而它的去向显然是由内容问题所引发;这些内容所带来的直接外部表现是:“邢小芳意味深长地朝他送来一瞥”,陈老师眼里“发出狐疑的光直射向符辉”,符辉“心里‘格登’一下”,其中重点信息是“意味深长”“狐疑”,意即他们二人已知一些天机,至少有过先期沟通或接触。因此可以推断,这个日记本的去向一定与这二人有关,而且他们事先已有阅览或知晓了日记的内容,有过接触。有了这个基点,后续的行文就不能脱离原材料随意编造,要切准这些信息。二是要大胆合理地想象。有了前述的要点,就要展开思维的翅膀尽力想象。到底其间有些什么过程?——日记本内容如何被发现?日记本中到底记叙了什么特别的内容?事件性质如何?邢小芳与陈老师是如何接触的?陈老师如何处理这件事?这都是题目中留下的空间,考生可以大胆构思,合理发挥,凭着创造性去努力虚构,完成这个故事,使之完整。过程的叙写最好具体详细,而且连贯合理。三是要适当地赋予这个故事一个主旨。任何事件都有其意义,毫无意义的事件记叙下来就没有价值。这个故事的补充应该要告诉读者一个主要信息,使读者读完后明白一个事理,懂得这个事件的价值,或是进行一番思考。就是说,这个故事的虚构一定要有一个中心思想或一个主题,不能索然寡味,毫无意义。在这个三个前提下,我们去写作,一定会将这个故事写好。第二道题是半命题作文,其实是话题作文与半命题作文的融合,是一种作文形式的创新。题干提供了一个写作背景,用语亲和,容易引发话题,留下了宽阔的写作空间,切入点同样多,选材要求低,适合各类学生写作。问题是,我们应该要切准自己感触较强烈、体会较多、思考较深入的一点来行文,只有经历过、感受最深的东西,我们才能写得真、写得细、写得透。所谓“言为心声”,作文中不能将太多的“心”都写上,要选择一个中心、切紧一个话题。这当中要注意不同文体的表达。若定为记叙文,则要讲究选材与主题,材料要为中心服务,人物与事件要清楚分别,主题要实在并尽量深刻;若写成议论文,则观点要鲜明,论据要具体,论述要条理清晰。当然,有了好的立意或观点,但人人写的都是相同或相近的内容,人人都是一样的题材,千人一面了,就没有多大的区分度。如能别出心裁,独辟蹊径,当然就有了“对比度”,就会高出一筹。也就是说,在内容选择中要尽量避开一般化的内容,写的角度新一点、偏一点,有些独创性,选写大家可能难以想到的内容,避开大家都一样的选材,这就会出“新”了。不论是写记叙文还是议论文,一定要体现表达上的长处,努力追求好的表达效果。无论是何种体裁,都应讲究怎样开头、过渡、结尾,何处进行照应,详略如何处置等。文章的各部分是一个相互联结的有机整体,在结构上一定要做到完整。古人讲究写作的“凤头猪肚豹尾”,即开头要漂亮有吸引力,中间要内容充实,结尾要短小有力,我们都要学习这样做。其次是要注意语言上的润色和修饰。有了好的内容还得要有好的语言表达,事实上在内容接近的情况下,作文得分的高低主要取决于语言了。谁的语言顺畅,较有文采,较有感染力,那他的作文就会得高分。反之就逊色一些。文章若明显以语言表达见长,炼字炼句功夫好,就会令读者爱不释手。无论是写第一题还是写二题,一定要注意卷面的整洁与书写的工整。书写工整能体现考生良好的语文基础,卷面整洁能体现出语文学习良好的习惯,这些都是基础素养。卷面整洁甚至美观对认真阅卷有较大的帮助作用。作文评分标准中也有卷面分,做到了整洁与美观甚至可以直接加分。这些都值得临场写作时注意。考场作文例评一、日记本风波海南省中考一考生此时的符辉也顾不上日记本了,他将语文书拿出来,口里假装读着,可脑子里想的全都是日记本的事。那个日记本可千万不能不见啊!原来,那个日记本上,记载了符辉所有的真情实感与秘密,包括了他生活在一个单亲家庭,全家的经济来源全靠妈妈撑着等内容,所有事情都在上面啊。符辉感觉被人偷窥了一样,心里好慌。他下定决心要找到那本笔记本。一下课,符辉就对自己的桌子进行了“地毯式”的搜索,可依旧不见那个本子。符辉百思不得其解,如果真被人拿去的话……他不敢往下想!当他又要重新开始找时,邻座的邢小芳却给了他一张小纸条:别找了,被班主任拿去了,我昨天放学回教室拿东西时看到的。原来这样啊!天啊,这可怎么办,我到底该怎么办啊! 第二天,当符辉还在想应该怎么样找班主任要回日记本时,他走进教室,被眼前的这一幕惊呆了,班主任拿着个募捐箱,而

台下的同学都在向着他微笑。此时,班主任讲话了:“谢谢同学们的互助精神,我想符辉同学一定会很感动的。”接着班主任又转过来对符辉说:“符辉,同学们知道你的情况后都非常的感动,我们也为你捐了一些钱,这些钱你就拿回家用吧!”说着,他从讲义夹中拿出日记本交给了符辉。符辉咬着唇接过日记本,颤抖地说:“老师和同学们的好意我全都明白,也非常感谢你们。可是,老师您不应该随便动我的东西,那……那可是我的隐私啊……”说完,符辉转身跑了。愣了一会的班主任,微笑着走向募捐箱,对同学们说:“没有关系,同学们,我以为是班里布置的周记本,我只是收来例行检查。我希望大家帮帮他,我们都来关心这些家里困难的同学……”简评: 这是一则爱的故事的续写。作者没有从恋爱、隐私这些俗套处着笔,而将一幅爱的图景展现在我们面前。生活自然有秘密,但比痛苦的秘密更重要的是传达和承纳生活的爱。情节的接续充满着积极的意义。另外,这个故事也提醒我们,即使是“爱”,也是需要前提和方法的,否则“爱”就有可能变成伤害。二、日记本风波海南省中考一考生符辉感到一阵眩晕,他命令自己冷静下来思考,“到底是谁想要拿我的日记本?”符辉心想。刚才发生的一幕幕又在脑海闪过:邢小芳的那一瞥,还有陈老师的目光。“难道是……”符辉突然感到一阵寒意,日记本上写下了他许多真实的但却只能是自己看的想法,如果陈老师读了,那……他真的不敢想象后果。下课铃响了。陈老师说:“符辉,到我办公室来一趟。”“噢,知道了。”符辉应道。邢小芳又瞥了一眼符辉,她似乎早已经知道是什么事了,脸上似笑非笑的。在去办公室的路上,符辉像打翻了五味瓶! 终于进了办公室,符辉看见自己那本蓝色日记本赫然就在陈老师的办公桌上!没有等老师说什么,符辉已经哭了,愤怒里夹杂着失望。他说:“老师,您怎么可以看我的日记,这是我的隐私。”符辉的哭让陈老师有些措手不及,只好安慰说:“小辉,老师也是关心你。别哭了,好吗?”符辉拿起日记本就冲了出去,老师叫他也不回头。放学了,符辉和邢小芳一起回家,一路上都是无精打采的。邢小芳关心地问道:“你怎么了,没事吧?”“陈老师偷看我的日记的做法太让我失望了。”符辉伤心地说。邢小芳跟着也叹了口气:“唉,谁不是这样?我的日记也常被老师和家长偷看,我们又能怎么办呢?”符辉疑惑地看了她一眼,“难道很多人都这样?”邢小芳答道:“对啊,所以以后写日记绝不能写真心话,这是秘诀。这样就不怕被他们偷看了。”“啊?那干脆不写算了。”符辉说,“国家法律上都说日记是个人的隐私,受法律保护的,他们这样做是犯法。”回到家里,符辉把这件事告诉妈妈。没想到妈妈却惊喜地说:“真的吗?儿子,老师是多么关心你呀,太好了。”“唉!”符辉叹了一声。回到房间里,符辉心里想,父母和老师对我们关心是好心的,但他们却不知道这种做法侵犯了我们的隐私,对我们造成了伤害。不行,我必须制止,免得他们伤害到别人。