浅议如何提高体育课的有效教学

浅议如何提高体育课的有效教学
浅议如何提高体育课的有效教学

浅议如何提高体育课的有效教学

东门小学邓玉青

作为一名在一线的教师,我们都知道,课堂教学就是教师有目的、有计划地组织学生实施有效学习的活动过程。但课堂教学的成败,就要看学生在课堂教学中是否积极有效地学习。因此新形势下的体育教学,必须立足课堂,以优化教学策略,打造优质高效的体育课堂为根本,坚持向40分钟要质量,让学生在这堂课的真正学到知识,学到技能。

一、认识课堂的有效教学

加强课堂教学的校本研修,改进课堂教学的评价机制,追求课堂教学的有效性,我们就要加强对有效教学的研究,弄明白什么样的教学是有效教学,什么样的课堂是有效的课堂。教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。我们做为一名体育教师,就是要让学生通过体育课堂教学,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步和发展。

二、对低效教学的反思与分析。

1.学生与教学内容的适应程度

体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解。同时我们知道上好课是有效教学的中心环节。因此教师要牢牢抓住一切课堂行为都要以学生为本。并选择适合本阶段学生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。教师要掌握着教学的方向、进度和内容。教学内容应提供更多的师生、生生互动空间,充分发挥学生的主体作用,享受参与运动的乐趣,促进学生的全面发展。所以教师在选择教学内容时,要那些学生以前没学过的技术或以前学过的但现在又有所提高的;这样对他们的学习就会具有一定挑战性的,再通过学生的努力可以达到要求的教学内容。只有这样才能“激发并保持学生的学习兴趣”。

2.教学策略得当与否

影响学生学习兴趣和动机的重要因素关键在于体育教学内容与方式的是否枯燥。因此,教师进行教学时要针对不同的教学内容及教学对象认真研究教学策略。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”不要让这学生对体育

课没有了兴趣和快乐,失去了还如何谈得上全面提高学生身体素质。要保证体育新课程课堂的有效教学,有效达成教学目标,必须要精选有效的教学内容,新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容,教师可以放手去选择一些体育教学内容。同时我们还知道体育课的性质决定了学生是在不断地彼此交流、相互竞争中巩固技能,获得参与的乐趣。好的课堂参与气氛不是简单形成的,它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。在这样的课堂参与氛围中,学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难,如自信心不足、害羞等,大胆地参与到课堂学习活动中来,在同学和老师的帮助下,不断地提高自己参与的质量和水平。这样可在这几方面体现:一方面,它取决于教师是否具有民主的领导和教学风格。在民主的领导和教学风格下,学生一般在课堂上参与的积极性高,而且师生之间、生生之间能够彼此尊重、和平共处。另一方面,它取决于学生之间高质量的小组合作学习。对于每个参与的个体来说,他们相互之间是有差异的,(如身体条件、技能水平)我们可以把这些差异视为教学活动的新资源,让学生主体之间通过小组合作学习,交流各自解决问题的经验,团结协作。所以在体育教学中教师应尽量给每位学生同等的参与练习的机会,随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学提出一些要求的机会。在体育课堂上真正做到给予每个学生足够的参与时间、参与机会。

教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等等。”有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能,能激发学生兴趣,启迪学生心智,拓展学生思维,调动学生情感;能激活课堂教学气氛,优化教学过程,提高教学效率,使现代的课堂更具有活力。

3.时间、场地、器材的保障

每个学生在学习新内容时都会进行独立思考,从而形成一定的努力方向,然后才开始对新内容进行探索,进行相互交流合作,这就需要教师给学生足够的学习时间。但也有些教师名义是是尊重学生的学习兴趣,实际上是变相的“放羊式”教学,学生自由活动的程度较高,教师对课堂教学难以控制,造成学生过度的自由活动取代了学生应有的主体地位和教师的主导作用。上好一节体育课的前提就是要先备场地、器材,这是上好是体育课堂教学的前奏,场地、器材安排适当与

否是能否激发学生学习的动机和兴趣、营造良好课堂气氛的重要因素,是学生完成技术动作、掌握技能的重要条件。这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征,充分利用场地、器材,将学生的注意力吸引过来,从而使他们产生参与体育练习的需要和兴趣。不过有时也会受到外界条件的影响,致使一些活动没有达到预想的课堂效果,教师这时就应及时调整练习条件。要充分利用活动场地和辅助器材,用新异刺激手段和安排适宜练习环境,尽快排除干扰,保证教学的顺利进行。

三、相关对策

第一,教师在教学实践中要学会自我调控,保持乐观稳定的情绪状态,要加强道德修养,“以理制情”,要用意志克服各种困难。教师就要及时对无效、低效的课堂教学进行梳理,这样对教师总结经验教训,提高教学成功的机会,促进有效教学很有帮助,真正让教师在课堂上充满信心。

第二,教学目标是否科学合理,直接影响到课堂教学效果。一节课目标不明确,重点不突出,是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。体育教师在体育教学中要重视教学的细节,教学本身具有一定的有文化属性,即教师和学生在何种氛围中发生互动和如何互动。这样对学生个体的身体条件、运动能力、社会交往、情感态度、体验感受等方面认真分析、关注,从而促进学生的全面发展。

第三,随着时代的发展,知识量成倍增加,体育知识与技能更新周期大为缩短,教师要不断掌握和补充新知识,用先进的科学知识和技术提高自己。提高教师的专业素养要“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”,教师必须成为学习者。教师的知识越丰富,就越容易把所教授的知识与技能教活、教准,取得更好的效果。

第四,教师在教学中要公平地对待每一位学生,根据每个学生个体的发展情况合理地进行评价,并构建发展性的评价体系,使学生客观地认识自己,获得成功的体验,激发学习兴趣,从而提高体育课程教学的有效度。

只要我们转变观念,树立现代科学的教育思想,加强学习,具有广博而扎实的文化科学素质,全面贯彻新课标基本理念,创设良好的师生关系,认真备好每一节课,灵活运用教学策略,组织和调控好每一堂课,不断反思自已的教学行为

并改进教学实践,注重培养学生“因教而学”的能力,就能克服低效、无效或不讲成效的教学现象,真正使课堂教学成为实施素质教育的主渠道。

参考文献

1.体育(与健康)课程标准解读湖北教育出版社 2002、5

2.李进忠什么才是有效的教学基础教育参考 2004、12

3.教师素养论安徽人民出版社 1999、8

4.中国教育伦理学中国矿业大学出版社 2000

浅谈如何提高体育课的教学质量

浅谈如何提高体育课的教学质量 淮阳县刘振屯第一初级中学方万俊 内容摘要:体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科,合理推广开展新型体育运动项目,是体育教学最佳方案的实现,是当前提高中学生体育课堂质量的重要环节。提高初中体育教学质量的关键是:从实际出发,教师端正教学思想,改变教师观念,不断提高教师的素质及业务水平,突出学生的主体地位,提高学生自主性;培养学生的创新精神和实践能力;突出学科特点,优化教学过程。 关键词:体育教学教师学生提高质量 目前,基础教育序列下的各学科教师针对有效教学做出了许多的研究。有效教学的核心就是教学的效益,这与2010年7月由中共中央、国务院所印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中所提出的“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”的观点是一致的,体育课堂教学是学校体育工作的主要方面,它是训练学生运动技能,增强体质,锻练体能,促进学生德育、智育、体育、美育等方面都得到发展的重要基地。因此,提高体育课的课堂教学质量,是贯彻教学方针,培养建设合格人材的具体体现。虽然一堂课的时间并不长,范围并不大,可它却能包容下知识的海洋。如何在这个特定的空间,有限的时间里让孩子们学得更多,更好,达到高质、高效,这应该是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以求的崇高目标。为了提高体育课的教学质量,我认为应该做好以下几点: 一、要端正教学思想,改变教师的观念 “教师、学生、教材”,是课堂教学最基本的要素,而推进素质教育,提高教学质量的根本立足点在课堂教学,这就要求教师必须处理好教师、学生、教材这三个要素,在它们处于静止状态时互不联系,对课堂教学只存在潜在的影响。这三者怎样联系,进入什么样的动态过程,往往因教育观念的不同而作出不同的选择。课堂教学的主体活动是学生学习教材的活动;教师对这种活动起组织、指导和点拨的作用,学习离不开教师,但学习是学习者自身的活动,教师只能引导,而不能代替学生学习。教师应从“独奏者”角色,从学习的主宰者变为指导者,改直接教学为间接教学,把学习的主动权返还给学生,引导他们独立制定学习计

低年级识字教学论文:浅谈低年级识字教学

低年级识字教学论文:浅谈低年级识字教学识字是阅读的基础。人的一生当中,小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。《语文课程标准》中明确指出,“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;要认识常用字1600至1800个;课外阅读总量不少于5万字。”因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。为了完成这一目标,我们的教学要培养孩子们的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,并逐步培养孩子的识字能力。 一.课内识字,激发兴趣,让学生乐学。 课堂是教学的主渠道,抓住课堂教学这一主阵地,激发学生的学习兴趣,随文识字,因字施教,激发学生的学习兴趣,培养学生的识字能力。 低年级语文教材中识字量比较大,每课都有十个左右的生字必须掌握,另外还有一些二会字。随文识字属于分散识字的范畴,难以发挥汉字独特而重要的系统作用。而学生的年龄较小,无意注意占主导,如果教师一昧地分析字形,讲解字义,枯燥的教学方法学生注意力容易焕散,就收不到良好的教学效果,这就需要教师采取多种教学方法,充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力,让学生想学。

1.演示法。 低年级孩子以形象思维为主,单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如教学“大、亻”,教学时摆出造型就能直接展示出字形义。在教学中还可以把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住,提高识字的效率。 2.猜谜法。 指师生运用猜谜的方法进行识字教学。它可以运用字理,也可以运用奇特联想或其他方法。但由于孩子年龄小,谜语要难易适度,启发性强。如“田里跑到田外,不能当作古字猜(叶)”。“空山中间一方田(画)” 3.歌诀法。 在识字教学中运用歌诀来帮助学习识记流字,歌诀的要求是简易上口,既表示字形结构,又指字义,可以继承前人或他人的歌诀,也可以师生自编自用。“土里埋,木帛棉,日月明。合手拿,分手掰。手遮目,看得清。人失足,跌下台。”学生读着朗朗上口,饶有趣味,记起来也就轻松多了。而苏教版第二册《识字七》,对于出现的生字“从、众”、“林、森”虽然不是生字,但是学生通过朗读“二人从,三人众。”

适合小学生的体育教学方法

适合小学生的体育教学方法 小学生体育教学 首先,创设情境,活跃课堂。有效教学需要良好的氛围来助阵,多样化的情境创设对于体育教学至关重要,给体育课堂注入活力让 其灵动起来。创设情境的教学方式是体育课堂“灵动”的鲜活剂。 一是要形象导入,激趣话题。在体育教学过程中,也需要教师用话 题吸引学生激发学生的思考,让学生积极参与课堂中呈现出最佳状态。二是利用游戏,引人入胜。游戏在体育教学中有着不可忽视的 作用,游戏能让青少年学到知识、明白诸多道理,同时也能引导他 们提高辨别能力,而游戏也提高了教学效率。 其次,合作交流,主宰课堂。新时代素质教育要求教师和学生一同参与教学活动中,师生之间以及学生之间都要建立良好的合作交 流关系,促进相互的进步。在教师的引导下将学习的主动权交给学生,让学生学会相互合作,在交流中成长。体育教学不是简单的肢 体运动,而是丰富青少年人文素养不可或缺的人生课堂,因此要合 理利用体育教学课堂,用有效的教学方法助力青少年成为建设社会 主义事业的接班人。而合作交流无疑是培养综合素质过硬人才的有 效体育教学方式,让学生成为课堂的主角主宰课堂。 最后,联系生活,弥补课堂。在青少年体育教学中,也需要理论联系实际,而不是一味地开展各项身体锻炼活动。在这个充满各种 信息的社会里,体育教学也需要联系生活才能激发学生学习的乐趣,让学生畅游在学习的海洋里,而不是被狭小的课堂所束缚。因此, 在学习课本知识的同时联系实际生活,将课本上复杂、抽象、虚拟 的知识简单化,让体育课堂灵活起来。 学生体育教学方法 (—)、教学目标要符合实际

当学生对一门学科有了明确的学习目的,就会产生浓厚的兴趣。讲述体育与其它学科的辩证关系;在日常教学中把明确而又具体的目 的告诉学生,以激发其学习动机;强调“因材施教”每一堂对学生提 出任务和要求,应该是学生经过努力能够完成和达到的。通过多方 引导,培养学生正确的体育观和健康观,从而引发他们的学习兴趣。教学目标的设置要符合实际,具体应该以下面要求为前提: 1、教会学生体育的基础知识和锻炼方法 不能把体育课看成是单纯的技术动作的传授和练习,根据不同层次的年龄特点,妥善安排不同程度的教学内容,新颖多样的教法和 学法,能使学生耳目一新,激发他们的学习热情,达到事半功倍的 目的。 2、教会学生体育的基本技术和基本技能 技术和技能掌握得越好,锻炼身体的效果也就越好,而强壮的体质是提高技术和技能的前提。教师在教学内容的安排上,既要考虑 学生的年龄、性格、爱好、特长,又要考虑学生的自身素质,把一 些实用性,趣味性较强的内容渗入到整个体育教学中。 单调枯燥的重复练习容易使学生感到疲倦和味,因而内容选择要符合学生心理,生理特点,充分利用场地。活动方式现代化对培养 学生体育兴趣至关重要。教会学生掌握科学锻炼及调整运动负荷的 方法,培养学生养成经常锻炼身体的习惯。 3、教师要充分发挥主导作用 教学手法,手段要灵活多变,讲解示范,帮助,预防和纠正错误等教学方法适用,更要采用与学生平等相处的诱导法,讲解法用情 境教学法等活跃得课堂气氛增强凝聚力。引导学生发现新事物、新 问题,并积极鼓励他们在实践中探索,互相交流,创造解决面临的 困难和问题,超越自我。通过语言、图像、音响了解体育知识,各 种比赛规则,体育锻炼的自我保护方法等等,从而激发学生参与体 育学习的热情。 4、教育学生学会关心和享受美好的人生

浅谈新课改下小学体育课的教学创新

浅谈新课改下小学体育课的教学创新 作者:余坤鹏 小学体育教育是基础教育的一个重要组成部分,对于学生创造力和创新性的培养具有特殊的功能和意义.要适应教育和体育培养创造型人才的需要,教学创新的是必由之路.小学体育课的教学创新可以从观念、教具、方法、内容和学生兴趣等方面作一些有益的探索和思考,从根本上提高体育教学的质量。 一、小学体育课的创新以教师转变观念为前提 教学方式的创新是新课标的必然要求。在基础教育体育课程改革的大背景下,教师教育念或者教学指导思想的转变直接影响着新课程的实施效果。教师全新的教育观念是适应教育改革新形势的必然之要求。同时,新课程要求师生之间建立一种民主、和谐、融洽的关系,要求教师做到以学生为本,深入到学生之中去,降低与学生之间的距离感,进而营造出一种轻松愉快的教学氛围。新课改要求体育教学关注学生身心发展,力求课程内容的丰富化、弹性化,课程形式的多样化和创新性。这些目标的实现都是以一线体育教师转变教学观念为前提的。 二、小学体育课的创新以因材施教为保障 在实际教学工作中,教师可以首先为学生提供多种独特而新颖的教学方法,然后再根据同学们的兴趣喜好、身体素质、运动经历等择优选用、因材施教,以使每位学生都能够积极充分地参与到活动当中来。最终,使学生快乐地得到新知识,并在运动技术上有所提高。此

外,我们应该意识到,教学方式的创新应重视学生个性发展,迎合学生的创造欲,不必过分地强调动作一致性,鼓励学生提出自己的意见和看法,以为进一步的教学方式创新所用。 三、小学体育课的创新以学法创新为促进 教学是双方的、互动的。因此,单纯地教学方式创新并不能充分地达到预期的效果。对于学生来讲,“会学”很大程度上重要于“学会”;对于体育教师来讲,教会学生如何训练比带着学生训练更关键。实际上,教学方式创新更加注重渗透情感教育。在教学中,巧妙地设置愉快、和谐的教学情境,能够为教法创新和学法创新烘托良好的氛围。 四、小学体育课的创新以学生的兴趣爱好为前提 兴趣是最好的老师,这句话对于小学生来讲最恰当不过,尤其是体育,只要学生对某个项目感兴趣了,他都会自然而然的练习,模仿,加之老师的指导就会顺理成章的成为一种习惯,这样既不是强求也不是施压,反而会促进学生健康体质。 五、小学体育教学方式创新以具体措施为落实 1.运动技能教学方式的创新措施 教学方式的创新最终使为了实现预期的教学目标,因此教学目标是教学方式创新的出发点和核心,决定着教学方式的创新策略和具体措施。体育教学方式创新以新课程标准为理论基础,这个理论基础是人们理解新教学模式的根据。例如,快乐体育教学法力图在“健康第一”的指导思想下构建技能、认知、情感、行为等课程结构,将影响

体育课分组教学之我见

体育课分组教学之我见集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

体育课分组教学之我见 社旗县丁庄中心学校李自彬 众所周知,体育课的最基本组织形式是班级授课制,根据体育课的特点,一般都采用分组教学,而分组教学又主要用于课的基本部分。所谓体育课的分组教学,是按学生的性别、能力、需要不同和场地器材等条件,将全班学生分成若干小组,由教师统一指导,分别进行练习的一种教学活动。 实践证明,在体育课课堂教学中,合理运用分组教学,有利于从学生的实际情况出发,便于做到区别对待,同时还能充分发挥场地、器材的使用效益,增加学生练习次数,加大课的密度和运动负荷,有利于培养学生的组织纪律性,影响着体育教学的效果。 分组教学方法很多,以下我对四种教学方法加以阐述。 1、根据学生的性别不同,按男女分组教学 (1)从运动生理学的角度分析。青春期是一个人身体成长的最重要时期。男女生在身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面开始出现差异。其特点是:男生主要在速度、力量、耐力上明显高于女生,而女生则在柔韧性、技巧性、平衡能力方面比男生更有发展潜力。因此不用说运动的强度和难度不一样了,就连教学的内容也应该有区别。这样分组教学,区别对待,才能做到关注个体差异与不同需求,保证每个学生都受益,才能达到终身体育的目的。

(2)从运动心理学的角度分析。这个时期的学生注意的稳定性、目的性、选择性都有了加强,有益注意明显提高。意志的独立性、顽强性和自我控制力大大加强。但又有轻率、固执蛮干、易冲动的倾向,往往不能持之以恒。在感情方面,男女生相互自我表现有相互回避情感,不希望在异性面前出丑,这给彼此双方都带来了心理压力,不敢大胆练习,不利于能力的发展。所以分组教学有利于调动练习的积极性,提高学习效果。 (3)从教材内容的编排上分析。初中教材,男女生的教学内容是有一定差别的,学习的侧重点也不同,男生注重发展肌肉力量及提高心肺功能,而女生则要从符合女生特点的锻炼入手,注重有节奏的运动,如技巧、舞蹈、健美操。这些的决定了只有分组教学才能区别对待,才能让学生既能吃饱又能吃好。 2、根据学生的能力不同,按水平分组教学 所谓能力是指运动能力,是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。现在的孩子,虽说从身高、体重等个方面来看,身体素质都比前人优越。但是,奔跑力、爆发力、耐力、 臂力等体能却是越来越差。在体育课中,学生在运动水平、能力上也存在着差异。身体素质好的同学和身体素质差的同学学习相同的教学内容,前者感到意犹未尽,后者则感到难以逾越。如果教师没有考虑到这种差异,只强调统一要求,就可能导致部分学生“厌学”或“畏学”的情绪。根据教材特点和教学的可能性,把学生按运动能力和水平分成若干小组,或由学生根据自己对教材的承

关于体育课教学方法种类

关于体育课教学方法种类 体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。让我们来看看体育课教学方法有哪几种吧: 体育课教学方法有几种 一、常规导入 在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对学生说清楚,目前进行的体育教学中大都采用这种方法。例如:我在《跑的研究性学习》一课中导入语是“同学们,本节课我们一起来学习——8秒钟快跑,通过本节课的学习让大多数同学能说出8秒钟快跑的规则与方法,通过8秒钟换算跑、体验跑、飞人大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的能力,通过观察、帮助提高我们合作与探学习的能力,培养团队精神。优点:此计简洁明了,开门见山。 二、温故导入 温故开讲是通过对旧知识的回顾与复习,过度到新知识的讲授。在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着一定的技术联系。例如:在羽毛球击球法——头顶高远球时候。我对学生说:“同学们,上节课我们一起学习了正手击高远球,大家对击球点

的位置基本掌握了,但是击球点在头顶的上方的时候怎么办?这一节课我们就一起来学习——头顶高远球。优点:这种方法符合学生的认知规律,在复习了旧知识的同时直接点出新知识,避免了学生对知识的混肴,此计一举两得。 四、价值导入 体操教学是中学生不太喜欢的项目之一,但好的导入能起到很好的效果,在“鱼越前滚翻”的教学中,我借用一句话“同学们,有一次我骑自行车没一不小心在高速行使的过程中从车上摔了下来,但后来我什么问题都没有,你们知道为什么?”学生七嘴八舌的猜测,最后我说“你们回答的都不对,原因就是你们老师的体操好,在摔下的一瞬间,我本能的运用了前滚翻!”学生觉得体操对日常生活很有作用,后来这节课的异常活跃,当然这节课也非常成功。优点:利用体操项目在生活中的作用,把枯燥的项目变为有价值的事情。 五、讨论导入 在一次田径教学接力跑的研究性教学中,我问学生:“接力棒从上往下压快,还是从下向上挑接棒快呢?”学生们就开始讨论起来了,讨论的面红耳赤。然后我就把学生很自然的分成两组进行比赛,让学生自己去寻找答案。枯燥的田径教学因为导入切入点的巧妙而精彩。优点:利用讨论,引起学生之间的竞争,激发了学生的潜力。 六、多媒体导入 通过多媒体导入新课,可以增强直观教学效果,激发学生学习兴趣。例如:我在乒乓球教学的时候,我一般通过事先准备好的课件播

小学语文(浅谈低年级识字教学方法)

浅谈低年级识字教学方法 识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的。 一、电脑动画识字 教学课件的运用,把枯燥的识字变得形象、有趣了,加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时,色彩鲜艳的画面:一棵树上有一些果子,一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说:“采”树上采果子。动感的画面,形象的解说,艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。再如“走”字的学习,出现画面A:以一条宽广的大道为背景,一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察,进行语言训练:(1)这是一个()的人。这个人()。(2)他跑得()。画面B:出现“走”的字理,加以解说:古人说“走”就是跑的意思。“儿童疾走追黄蝶”就是这个意思,后来才单指步行。小朋友你明白了吗?你又在哪些地方见过这个字?教学中的课件,以揭示字理让孩子们了解字的本源,加深对字的理解,既形象又生动。 二、故事联想识字 调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,运用语言来描述,创造性的识字。 (1)学习“首”时,学生讲到:“首”字上面点、撇象头发,

横向头顶,脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己,所以“首”字下面是“自”。 (2)学习“壮”时,学生讲到:“不想当将军的士兵不是好士兵,当上将军的士兵才是真正的壮士。” 此外,诸如:“师徒两人徒手走在路上”学习徒;“我非常伤心”学习悲;......通过孩子们的语言描述,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。 三、字型联想韵文识字 当学过同一类字后,启发学生由一字想多字,把字串成串,辨字义记字形,并利用韵文帮助识字。如学习过“青、清、请、晴、情、蜻、睛”后,组织学生观察联想,编写韵文:“河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它们一同捉害虫。请出专家评一评,庄稼丰收好心情。”再如:学习了“各、处、落、洛”时编写韵文:“三人同日踏春去,赏观洛阳名牡丹。各个争奇斗艳处,花落东都满城香。” 此类识字,借鉴了“字族文识字”中的“字以族聚,族以文存”的原则,把本字和由之派生出的字归拢起来,看成一个“族”,把这一族字编进韵文,使生字在一定的语言环境中出现,既明字义,又辩清了字形。使学生在学过一族文字后,在头脑中形成了一种识字框架,形成识字能力。 四、比较联系识字

体育教学方法与技巧.doc

体育教学方法与技巧 在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。那么我们现在来了解一下体育教学是怎样的。 体育教学方法 一、以语言传递信息为主的体育教学方法:讲解法、问答法和讨论法。运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要求: (1)科学地组织教学内容。学生的知识来自于教材知识结构,教师用语言的方法使学生掌握知识,并发展他们运动能力,最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工,包括使教学内容具有逻辑意义和把处于静止状态的知识信息变为输出状态的信息。因此,体育教师要在课前认真钻研教材,重新组织教学内容,做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度等。 (2)教师的语言要清晰、简练、准确、生动,并富有感染力。这要求教师有很好的语言素养和较高的语言表达能力。语言表达能力的提高有先天的因素,也有后天训练的因素。在体育教学中要求教师"精讲多练",这就更要求体育教师善于用清晰、简练、准确、生动的语言来表达教学内容。在教学中语言还要有启发性和感染力,在体育教学中就更是如此。体育教师还要注意语言表达时的举止与神态,善于利用无声的语言。 (3)要多用设问和解疑。无论是体育教学中的讲解还是指导,都需要有

一些教师精心设计的问题,最好是用"问题串"来串联,以组织和引导学生解决疑难,使学生思维活动不断处于积极状态。体育教师要根据教学的需要和教材内容的特点,精心设计富有启发性和思考价值的问题。 但要注意:①问题要符合学生知识与能力水平,难易适度;②问题要明确具体;③要善于鼓励和引导学生充分发表自己的见解;④要敏感地抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处,及时地加以纠正。 (4)结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。这种方法会提高体育教学的效果,提高讲解和讨论的质量,应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。 2、以直接感知为主的体育教学方法:动作示范法、演示法、纠正动作错误与帮助法等。 二、运用以直接感知为主的方法的基本要求 1.事先做好准备工作 教师在体育教学中运用演示法时,要根据体育教学任务的需要,做好必要的准备。体育中的道具在市场没有出售,需要体育教师自己或请他人制作,制作完成后还要设计演示的时机和演示的程序,并与其他教学程序进行很好地结合后写入教案。 2.引导学生进行有效的观察 演示前要提出问题,以引导学生有目的、有重点地去观察和思考。要把学生的感知与理解紧密地结合起来,体育教师还要借这种实践活动教给学生观察的顺序与方法,提高学生在运动学习中的观察能力。 3.做好总结。将观察得到的感性认识上升为理性认识演示结束后,体育

初中体育课常用教学方法

初中体育课常用教学方法 《体育课程标准》的实施建议指出:体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择。换句话说,即无论选择什么样的教学内容,运用何种教学方法,只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素,同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。 教学过程是一个极其复杂的动态过程。因此,千篇一律的简单做法或者把教学方法固定化、模式化,必然导致教学思想僵化,不可能适应千变万化、生动活泼的学习局面。我们常说,教学有法,但无定法,贵在得法。尽管教学方法有各种各样的定义和不同的理解,但教学方法又是具体的、形式多样的。著名教育学家巴班斯基认为:“从实际意义来说‘教学方法’的概念总是综合的。懂得这一点,在实际过程中就不会人为地把各种方法割裂开来”。也就是说,各类方法都有其主要特点,其功能是多方面的,往往是相互渗透,从各方面发挥作用。同时每种方法都有所长,也有局限,实际运用是必须取长补短,互相配合。 常见的体育课堂教学方法有:语言法(讲解、口令、指导、提示、口头评价等)、讲解示范法、预防改正错误动作

法、保护与帮助法,表扬鼓励法,完整与分解法、电化教学法等。这些教学法对每一位体育教师来说已再熟悉不过了,在此就不过多地介绍。下面介绍近几年来涌现出来的一些新的教学方法。 一、目标教学法 目标教学法是围绕所设立的学习目标而开展教学工作 的一种教学方法。《课程标准》的一个重要特点就是设立三级目标体系,即课程目标、领域目标和水平目标。在体育课堂教学中,首先要设立学习目标,然后根据这个目标开展教学工作,即在目标的统领下,选择教学内容,实施教学方法,以实现学习目标。 二、主题教学法 主题教学法就是根据教学内容的特点和学生的身心特征,围绕一个主题开展教学,并实现课的学习目标的一种教学方法。例如,以“环境保护”为主题,通过活动中的跑动、跳跃、搬运、传接、竞赛等开展一系列的场地、周边的环境保护活动,激发学生参与活动的积极性,培养相互协作的精神,加强对学生环保意识的教育,从小树立良好的环保意识。又如,以“为孤寡老人献爱心”为主题的教学活动,可以培养学生尊敬老人,关注社会的意识 三、分层教学法 分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度,

浅谈小学低年级识字教学论文

浅谈小学低年级识字教学 作者:邓丽群单位:上杭中小 内容摘要: 识字是阅读的基础,是小学低年级语文教学的起点。小学阶段的识字量也是最大的,大约要学会常用汉字2500个左右。针对小学低年级语文课学生识字量大,而学生学得快,忘得也快这一特点,我做了一些尝试,让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友,编儿歌等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法,同时对识字也产生了浓厚的兴趣,记的也比较牢固。除此之外,我还把学生的识字活动延伸到课堂以外,让他们在生活中识字,如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等,让学生在生活随处识字。通过几年的实践,我感到这种方法的确能收到较好的效果。 关键词:识字游戏兴趣自主提高 在6年的小学语文教学工作中,我认为小学低年级学生识字量很大,而且学生学生学得快,忘得也快,变换环境后不能灵活认读。《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学一年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着难度。作为低年段的教师,我通过自己的尝试和实践,逐渐明白了许多识字教学的好方法,通过这些方法的运用,的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨,因而使识字活动变得更主动,更轻松。现具体谈谈几点做法。 一、游戏识字,激发兴趣 兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快,忘得也快”这一问题,通过实践,我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”,在轻松愉快的玩耍中记住字形。因为低年级学生都喜欢玩游戏,所以让学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,学生会对识字产生浓厚的兴趣。例如,猜字谜:我先根据字形特点创编谜面,学生猜谜底。学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程,这种识记是积极的,印象深刻的。每个同学都在认真观察,开动脑筋,展开联想。每当猜出一个字谜,大家都会开心的大笑。因为他们感受到了成功的喜悦。此外还有编儿歌,编故事,给生字找朋友,送生字回家等多种游戏方法,是学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,加以运用。现举例加以说明。 1、摘果子:在黑板上画好一棵大树,可根据不同的教学内容设计不同的果子,果子上写生字,让学生来读。读对了把果子奖励给他,让学生产生收获的喜悦。若读错误,则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课,真正让学生体验到了玩中学,学中玩。 2、开火车:一人当火车头,其余学生学火车开动的声音,老师出示生字,让学生依次按顺序读字音组词,并分析字形。谁说错了,火车立即停,让后面的学生当修理员修理(重读字音组词,分析字形),修好后继续开着火车走,直到学生开完火车到站为止。不知不觉中,孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了,而且心里充满了胜利的喜悦。 3、找朋友:选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字,让学生读后手拉手交

谈谈体育课分层教学的优缺点及注意事项

谈谈体育课分层教学的优缺点及注意事项 体育课教学中的分层次教学法,就是在课堂教学中,教师根据所掌握的学生的实际情况,将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中,再按各组的具体情况,对教授同一教材内容,提出不同难度要求的一种教学法。这种教学法是体育新课程以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益的基本理念的体现。它使教学目的和任务变得更加明确,更加有利于提高体育课的教学质量。它既有优点也存在不足之处,在此谈谈个人的一点认识体会。 一、“分层教学”的优点 1、符合因材施教的教学原则 中学阶段学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同,单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要,采取不同的教学方法,才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。分组分层教学有利于转化潜能生,培养优生,发展中等生,克服了以往体育课中“抓中间,丢两边”的弊端;发挥了班级授课制的特点,最大限度地考虑了学生个体差异和内在潜能,较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾,充分体现了因材施教的原则,提高了教学质量。 2、彰显体育教学的独特功能 它的组织灵活多样,师生、生生关系复杂,角色变化大,教学方法交融变化,既要开发学生的智力,又要增强学生的体质。因而,在体育教学中如果师生关系融洽,双向交流活跃,信息传输畅通,教学效果则佳;反之,若是处理不好,则会导致师生精力消耗过大,教学效率低。因此,解决体育教学中师生之间矛盾是处理好各种问题的关键所在。而要使教师的“教”和学生的“学”这种矛盾趋向和谐统一,使教师以一名促进者、引导者的角色对学生进行互教,就必须科学地选择和运用体育教学方法。实验表明:运用分层次教学法能有效解决上述问题。 3、关注个体差异确保人人受益 全班同一的教学目标,对于体育差生来说肯定过高,对于体育尖子来说,则又过低,而这两种情况都容易挫伤。按健康分层次教学,由于学生身体强弱大体一致,身体素质和学生的基本活动能力又属于同一层次的范围,便于安排练习密度和运动量,又由于新群体具有某些相对应的层次,从而保证每一个学生都能完成课程学。这也是分层教学的精髓。是实施素质教育和面向全体学生的关键。分层教学可以改变以同一标准衡量所有学生的老式教学,真正做到面向大多数,既不丢掉差生也照顾尖子生的发展。 4、能够增加学生的自信心

浅谈体育课中几种教学方法的应用

浅谈体育课中几种教学方法的应用 讲解法是体育教学常用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解,不仅能使学生获得知识,了解动作的要领和方法,而且还能促使学生进行思维,培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力,并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力,能正确运用口令。 运用讲解法教学时一般要注意以下几点: 1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么,怎样讲,什么时间讲,教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动,想起什么讲什么,愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说,教授新教材时可多讲一些,复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲,高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间,天气寒冷就应少讲多练,讲解的内容应该正确无误。 2.要抓住教材的关键,简明扼要地进行讲解。讲解时,要抓住教材的关键,突出重点。如跑的教材重点是途中跑,而途中跑的重点是后蹬,教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言,概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀,取得了较好的教学效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、压(起跑器)、听(发令声)几个字概括了动作的要领,又如篮球教学中的三步上篮,可概括为:一大二小三高跳。语言简明扼要,生动形象,条理清楚,学生喜欢听,容易懂,记得住。但是一个好的教学口诀,要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践,离开对教材的刻苦钻研,单纯追求口诀形式,是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况,运用术语,帮助学生建立正确的技术概念。 3.讲解要符合学生实际,启发学生思维,教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生,可以运用他们已经有的知识进行讲解,如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时,可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解,如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。 讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时,可以问学生:怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形?这样做不仅能使学生理解得深、记得快,还能培养他们分析问题和解决问题的能力。 4.讲解要注意时机和形式。体育教学当中,大部分时间是让学生练习,在学生练习过程中,教师要针对具体情况,随时提出要求,给予指导。如在做支撑跳跃练习时,应提醒学生快推手;在跑的时候,要提醒学生放松肩部,用力后蹬。但是,在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时,如单双杠,头肘倒立,教师不要做过多的讲解,以免分散学生的注意力,引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外,要加强个别讲解。 示范法是指教师通过具体动作范例,使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

浅谈低年级识字教学 张霖

浅谈低年级识字教学张霖 发表时间:2016-05-20T10:29:21.570Z 来源:《中小学教育》2016年5月总第241期作者:张霖[导读] 识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点,为了让学生认识大量的生字,教师就要教给学生识字的方法,使学生能做到爱学、乐学、轻松学。 张霖甘肃省凉州区永丰镇学区733015 摘要:识字教学是小学阶段语文教学的重点和难点,为了让学生认识大量的生字,教师就要教给学生识字的方法,使学生能做到爱学、乐学、轻松学。 关键词:识字教学方法小学语文识字教学是整个小学阶段语文教学的重点和难点,是整个学科的基础。在实际教学中如何夯实这个基础呢?首先不能仅靠死记硬背、多抄多写这种机械式的训练方法,要注意培养学生良好的识字习惯和学习方法;其二,要重视教给学生“活”的识记方法,让学生掌握一定的识字方法、技能;其三,教学形式要活泼多样,增强学生识字过程的趣味性,使学生能做到爱学、乐学、轻松学。下面结合教学体会介绍几种识字教学方法: 一、游戏识字。游戏是学生喜闻乐见的活动方式,如果把游戏引入识字教学会收到意想不到的效果,如“送字宝宝回家”、“识字大闯关”、“走迷宫”“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”等。 二、编字诀或儿歌。儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中可注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,背个白姑娘,同坐一块大石头”;教“坏”字,编成“地里不长草,坏了”。教“法、丢”时,先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法。如此一编,易学易记,妙趣横生。刚开始的时候,教师可以编一些帮助学生识记,以后就可以让学生自己尝试着编一编。 三、猜字谜。猜谜识字法作为识字的一种方法,和歌诀识字法一样,让学生喜闻乐道。如:“大雨落在田上”(雷),“三个人”(众),“山下有石头”(岩),“三人看日出”(春)……教师用猜谜识字法来让学生来识字,学生是很难忘记的。 四、拆换法。折换法是小学阶段最常见的一种识字方法。它以以前学过的字为基础,拆除其中某一“部件”,换上另一个“部件”组成生字。这种方法可以起到“温故而知新”的效果。如学习“课”字,可先复习“棵”,再将其中的“木”换成“言”组成“课”;学习了“眼”,就可以用拆换法认识“根”、“很”、“退”等字了。 五、添加法。学习了某个生字,再学习与这个字有关的其它合体字时,可用熟字加偏旁的方法帮助学生识记。如学了“肖”,再用加偏旁的方法学习“消”、“梢”、“哨”、“俏”、“霄”等就容易多了。 六、形体动作识字。某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢,就是一个“十” 字;再打开双腿就是一个“大”字;站直了打开右臂就是一个“卜”字等。如“看”,把手放在眼睛(目)上,就可以看到较远的地方。 七、想像识记。低年级的儿童擅长形象记忆,学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形。如:“人站在树下”(休);“人在云上”(会)…… 八、利用多媒体进行多种形式的强化练习,巩固识字教学。 一个汉字要让学生深深记在脑海中,还必须通过反复练习、及时反馈来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性很强。在教学中制作课件进行反馈练习,尤其对学生自学帮助很大。 1.巧正错别字。 中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人,尤其是学习了一段时间的字。小学生写错字,有一些是因为还不会写,另外就是受其它字的影响。小学生写别字,多用音近字或声旁相同的字来代替。针对小学生犯错的原因,可设计改错游戏,让学生做寻找“病”字的小医生。如出示几句话引导学生找错别字,找出后闪动错的笔划或用错的形旁,换之正确的字。这样的辨析更有利于学生加深记忆,正确书写,合理用字。 2.熟字加偏旁,帮助学生强化生字记忆。 针对低年级学生识字记忆快、忘得快的特点,教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“火”、“巴”等字,分别让学生以这些字为母体,通过加偏旁变成另一字。屏幕显示两个文字框,上面是母体字,下面是新产生的字。设计动画,等学生说出新的字,移去形旁,电脑给予鼓励:“太棒了, 还有吗?”学生热情高涨,思绪活跃。“火”能写出“灰、灭、伙、灾、灶”等字,“巴”能写出“爸、把、吧、爬”等字。这样的巩固练习,扩大了识字量,又促进了自学能力的形成。 3.形近字辨析。 汉字中许多相近字,小学生最容易出现的问题就是识字、写字似是而非,所以必须通过练习强化记忆,形成正确的用字习惯。如“晴”、“睛”两字极易混淆,教学中可这样设计:先随图出示“晴”字,让学生明白“晴”与太阳有关,闪动偏旁“日”,加深刺激,再让学生组词;接着随图出示“睛”字,让学生明白“睛”与眼睛有关,是“目 ”旁,闪动“目”,让学生组词;最后出示几句话,让学生结合语言环境,说说要用“晴”字还是“睛”字。这种由图到字、再应用的学习过程,符合小学生的认识规律,并能培养学生正确的学习习惯。生字教学方法多种多样,我们在一线的教师要以人为本,在教学过程中不断通过反思、总结、提升,去寻找更好、更适合学生的方法,让学生学得轻松、学得快乐。

体育课教学分组八法

体育课教学分组八法 2014年11月10日体育组——刘明体育教学有自身特点,体育教师在组织教学中经常要采用分组教学形式。如何合理进行分组,使课堂教学生动活泼,充满竞争和欢笑,并能充分发挥学生的主体作用,激发学生学习潜能,摆脱过去那种生硬呆板的行政分组,简单而笼统的分组轮换所带来的沉闷消极的心理空间和课堂氛围,已经成为当前体育教学改革的热点之一。 经过多年的教学实践和思考,我认为体育课分组教学首先应重视实效性。分组教学的目的是追求高效益,优化课堂教学结构。因而,分组教学必须从教材内容、场地器材等客观条件出发,尤其要切合学生实际进行分组,过多或者过于频繁的分组轮换反而有害教学。 其次,分组教学应该注意灵活性。在明确教师主导地位的前提下,分组教学应该充分发挥学生的主体作用,让学生有选择分组形式的较大的自主权,以激发学习兴趣,将原来的“要我学”改变成“我要学”。这里,我总结了最常见的几种分组形式,并就其特点及实用范围浅述如下。 1.性别分组 这种分组适用于男女合班教学,且教学内容、教学目标有着明显的性别差异。例如:男生学习头手倒立,女生学习肩肘倒立。 2.行政分组 这种分组有利于培养学生的集体荣誉感,增强集体凝聚力,培养学生竞争意识。尤其是集体竞赛项目,如广播操、拔河、球赛、接力

赛等。 3.体能分组 一般可分为 ABC三组,或AB两组,这是贯彻因材施教原则的分组形式,目的是“抓两头,促中间”,面向全体学生。例如中长跑、投掷、跳远等体能差异较大的项目。 4.兴趣分组 根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组,这种分组有利于培养学生的特长,发展个性,对培养学生体育锻炼的习惯,形成终身体育意识作用很大。尤其适用于有一定基础的高年级学生及毕业班。 5.友伴分组 让几个要好的伙伴自由组合成小群体,这种分组有利于学生之间团结互助,培养交际能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等项目。 6.补偿分组 教师有意识地让体育优等生和后进生一对一分在一组,让优等生做小老师,这样分组后,进生学习虚心,彼此进步都很快;或者让文化课与体育课各有所长的学生组成学习小组,相互取长补短,能促进同学之间的理解与友爱。 7.健康分组 根据学生各自的健康状况进行分组。如体胖组、体弱组、近视组等。这样进行分组教学更有针对性,有利于掌握各自锻炼的特点。在室内课时,也可以分组讨论,结合自己的健康状况,使理论于实践相结合。

关于体育课教学方法种类

关于体育课教学方法种类 --> 体育教学方法是在体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。让我们来看看体育课教学方法有哪几种吧: 体育课教学方法有几种 一、常规导入 在体育课上课前先把本次课要完成的教学目标对学生说清楚,目前进行的体育教学中大都采用这种方法。例如:我在《跑的研究性学习》一课中导入语是同学们,本节课我们一起来学习8秒钟快跑,通过本节课的学习让大多数同学能说出8秒钟快跑的规则与方法,通过8秒钟换算跑、体验跑、飞人大战、极限跑、挑战跑等练习手段提高我们快速跑的能力,通过观察、帮助提高我们合作与探学习的能力,培养团队精神。优点:此计简洁明了,开门见山。 二、温故导入 温故开讲是通过对旧知识的回顾与复习,过度到新知识的讲授。在体育教学中同一个项目的两节课之间总有着一定的技术联系。例如:在羽毛球击球法头顶高远球时候。我对学生说:同学们,上节课我们一起学习了正手击高远球,大家对击球点的位置基本掌握了,但是击球点在头顶的上方的时候怎么办这一节课我们就一起来学习头顶高远球。优点:这种方法符合学生的认知规律,在复习了旧知识的同时直接点出新知识,避免了学生对知识的混肴,此计一举两得。

四、价值导入 体操教学是中学生不太喜欢的项目之一,但好的导入能起到很好的效果,在鱼越前滚翻的教学中,我借用一句话同学们,有一次我骑自行车没一不小心在高速行使的过程中从车上摔了下来,但后来我什么问题都没有,你们知道为什么学生七嘴八舌的猜测,最后我说你们回答的都不对,原因就是你们老师的体操好,在摔下的一瞬间,我本能的运用了前滚翻!学生觉得体操对日常生活很有作用,后来这节课的异常活跃,当然这节课也非常成功。优点:利用体操项目在生活中的作用,把枯燥的项目变为有价值的事情。 五、讨论导入 在一次田径教学接力跑的研究性教学中,我问学生:接力棒从上往下压快,还是从下向上挑接棒快呢学生们就开始讨论起来了,讨论的面红耳赤。然后我就把学生很自然的分成两组进行比赛,让学生自己去寻找答案。枯燥的田径教学因为导入切入点的巧妙而精彩。优点:利用讨论,引起学生之间的竞争,激发了学生的潜力。 六、多媒体导入 通过多媒体导入新课,可以增强直观教学效果,激发学生学习兴趣。例如:我在乒乓球教学的时候,我一般通过事先准备好的课件播放刘国梁等优秀运动员的颁奖仪式,在国歌声中,在运动员的泪水中,学生们都沉寂了,但看的出,学生们都憋足了劲。优点:利用多媒体的视觉和听觉的效果,能够让学生感到震撼,很自然的提高学生的学习态度。 体育课堂教学导入的方法还有很多,例如:故事导入、歌曲导入、笑话导入等等,但是我们要根据自己的教学特点,根据班级学生的特

浅谈低年级识字教学方法

浅谈低年级识字教学方法 生学的字按结构分为两类,一类是独体字,一类是合体字。独体字大以形声字为最多。在第一二册掌握了绝大部分独体字的基础上,再学习 三四册出现的合体字时,就有了一定的识字基础,这时能够采用多种方法实行合体字的教学,如利用象形字的特点来记忆、利用形声字特点记忆、利用部首变化记忆字形、利用基本字记忆字形、猜谜语、游戏法识字等方法,不同生字能够灵活使用不同的方法来教。下面再具体说说这几种识字法的使用。 一、根据字本身的特点来记忆字形 1、利用象形字的特点来记忆一年级的的教材也是先安排了一些常见的、简单的象形字,如:日、月、水、火、山、石、田、土“,这个类字是由古代象形字演变而来的,这些字与实物都有很多相似点。所以让学生实物与实物图片后,再记忆,印象较深刻,将永远记忆犹新。 2、利用形声字特点记忆 汉字最多的是形声字。部首表意,声旁表音。在教学中要充分 利用形旁协助记义,声旁协助记音,通过归类、比较等方法来加深对字义的理解和对字形的记忆。如“晴”是晴天的晴,之所以用“日”字旁,是因为与太阳相关,右边读音是“qing”,整个字读音也是“qing”,从这个角度来思考、讲解,学生基本会做到过目不忘。 3、利用部首变化记忆字形很多字加上部首,去掉部首或变换部首又能变成一个新字,老师可把学过的字实行分类,让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或变换部首得到的,充分发挥学生头脑中的迁移想象功能,如:并“字加上提手旁是“拼”、“漂”字去掉三点水是“票”,“仍”去掉单人旁,换上提手旁是“扔”等等。 4、利用基本字记忆字形所谓基本字,就是指一组合体字中,在字形结构上共同具备的,又是最基本的那一部分,例如:“抄、吵、炒、妙”,这组合体字中“少”字就是他们共同基本的部分。在教学中也能够把一些简单易记的独体字当做基本字,利用基本自加一笔,减一笔或合起来的方法协助记忆字形,例如“日”字加一笔可变成“目、

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