“问题引领”教学法初探

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“问题引领”教学法初探

作者：于子惠

来源：《读写算·教研版》2015年第13期

摘要：“问题引领”教学法是一种高效的教学法，引进这种教学法后，我多次在课堂教学中尝试，以初三历史的一课内容为例，经过反复修改反思，总结几个关于设计高质量问题的技巧：问题要言简意赅、紧扣课标、数量难度适中并且要有引导性，还要能激起学生学习历史的兴趣。

关键词：问题引领；高效；引导；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-277-01

爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更为重要。”在历史教学过程中，课堂提问既是优化课堂教学的重要手段，又是教师教学艺术的重要组成部分，是联系教师、学生和教材的一条重要的纽带。精心设计、恰到好处的提问不但明确教学思路，还可以了解学生当堂掌握知识的情况，提高学生的语言表达能力和分析问题能力，激发学习兴趣，更可以启发学生心智，引导学生思考，调节学生思维节奏，从而促进师生情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合与概括，因此，课堂上引导学生的问题设计成为一节课的重中之重。

一、初识“问题引领”教学法

“问题引领”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。在整个教学过程中，教师应以一个个具体的问题为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的问题中，让学生以完成问题的方式领会学习的核心内容。在学生完成问题的同时，培养学生的创新意识和创新能力，以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己解决问题。提高学生的学习效率，创设高效课堂。

二、设计问题的高质量是教学高效的关键

在深入学习“问题引领”的理论后，我开始反思自己的教学工作。我在讲九年级上册《避免革命的改革》这一时，在一个历史基础知识相对较好的班级做一番尝试，并且找了同学科有经验的老师来听课指导并做听课记录。

在导课之后，我在多媒体上出示了三个线索性的主问题：“为什么改革？”“如何改

革？”“改革结果怎样？”，来帮助学生理清学习思路。那到底怎样才能提出高质量的问题呢？

1、课堂上教学问题的设计应力求言简意赅，明了、精准并且有引导性