利用白板让学生“说”得更精彩期

电子交互白板由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，为口语交际课程的开展提供了切实的技术保障。下面我将结合课题研究中的口语交际课——《介绍世界名城》来谈谈白板对提高学生口语交际能力的作用。

利用白板创情境，让口语交际“美”起来

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，它的训练要从生活中来，到生活中去。所以，精心创设符合生活实际的交际情境无疑是非常重要的。

在教学口语交际《介绍世界名城》时，由于农村小学有许多学生没去过世界名城，所以让他们来介绍世界名城有些不切实际，学生可能会在课上默不出声。于是在上课伊始，我就利用白板的上网搜索功能，让学生欣赏了几段世界名城的视频以及相应的介绍。学生看得津津有味，仿佛身临其境，不停地啧啧赞叹。这也为学生后面的介绍埋下了伏笔，让他们有话可说，从而也让枯燥乏味的口语交际变得生动，富有“美”感。

利用白板激兴趣，让口语交际“乐”起来

在口语交际课中，对学生学习兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。在白板环境下进行口语交际，教师可以将搜集的文字、声音、图像等教学资料，运用信息技术进行加工处理，随时调用且直观形象地展示出来，生动逼真地创设贴近生活的口语交际情境，使学生产生强烈的口语交际兴趣，产生想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的，得到有效的口语交际能力的训练。

《介绍世界名城》一课的第二个环节是把城市和其相应的图片连一连，并且用一句话准确地介绍这个城市。于是我利用白板的拖动功能，让学生把城市和其相应的雅号或别称放在一起。这个环节既有趣又有挑战性，白板的随机连线功能为人机互动提供了便捷，学生连接错误后可以立刻擦掉重新连接，方便、实用且整洁；连对后，像小教师一样站在白板边进行介绍，不仅激发了学生的兴趣，同时也给学生口语交际提供了机会，训练了学生的思维和表达能力。在课堂中，学生的口语能力、交际能力借助白板得到了很好的提升。

利用白板促互动，让口语交际“动”起来

口语交际是人与人之间交换思想、看法、意见，交流经验、成果、情感，或者寻求帮助等待人处事的活动，必须要有交际对象，构成交际关系，形成双向或多向互动的交际方式才能进行。只有交际的双方处于互动的状态，才能体现交际功能，才是真正意义的“口语交际”。课堂上时间有限，不能实现所有人交际演示，但利用白板的录像转换功能，可以实现组与组之间的互动交流，让口语交际“动”起来。在教学《介绍世界名城》时，我先让学生在小组内根据自己的准备进行介绍，同时在巡视时根据学生的差异选择性地录像，有优秀的也有不足的。在小组交流结束后，我立刻将录像视频上传并播放，然后引导学生进行相互评价。在初期评价时，学生只会从内容的生动具体、声音响亮等方面来评价，为了让口语交际更有效果，我及时从网上截取了一段演讲视频，引发学生在交际时要注意自己的表情、肢体语言等，才能更加有吸引力。在多次的生生互动、师生互动中，学生的介绍更加精彩，口语交际能力有了进一步提升。

利用白板捉资源，让口语交际“满”起来

口语交际要教会学生口语表达的能力和交际交往的能力，所有能力的形成都有一定的规律和方法，在教学中，可以充分利用白板的回放、批注、拍照等功能，捕捉有效的资源，让学生的学习更轻松，让口语交际在学生的眼里“满”起来，让口语交际在语文教学中绽放别样的美丽！

在教学《介绍世界名城》时，为了让学生在课上处于较好的交际状态，我在课前安排学生以

小组为单位，对身边的名城进行拍摄，也可以上网收集资料，从而更多地了解名城的相关知识，并将资料上传到电脑中。课上，我将这些图片一张张播放给学生观看，并利用白板的即时拖动、删除等功能，对图片进行分类和筛选，建成相关的文件夹。在学生当小导游的环节中，我把白板笔递到学生手中，学生从图片库中根据自己的讲解可以随机调用任何一张图片，通过放大、聚光灯、拉幕等功能，凸显城市的特点。学生作为小导游不仅锻炼了他说的能力，还锻炼了其演示等能力。在课堂上，有的学生信息技术能力比较强，他们得心应手地演示这些图片，滔滔不绝地介绍自己了解的世界名城，这种全方面的能力感染了教师，感染了学生。学生明白：当一名小导游不是光说，还有许多综合能力要体现！这一环节的设计可谓精彩而实在，我充分利用了白板功能齐全、操作简便的特点，让信息技术为学生的学提供了有力的支撑，同时也让学生感受到自己是课堂的主人，让学生学得神采飞扬，让口语交际更加“丰满”。

在这堂口语交际课中，我充分利用白板的回放、拖动、随机调用资源等功能，让学生在循序渐进的学习中掌握了介绍世界名城的方法，而这个方法如果仅是教师简单的介绍，学生是得不到内化的，白板则让学生的学习事半功倍，使枯燥的口语交际课堂更加精彩，更加有效。

图片教学让课堂更精彩

图片教学让课堂更精彩发表时间：2016-04-07T15:31:14.880Z 来源：《中小学教育》2016年2月总第233期作者：吴声孟 [导读] 浙江省苍南县钱库镇第三中学在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。浙江省苍南县钱库镇第三中学325804 摘要：在《历史与社会》教学中运用插图展开教学已经成为一种“时尚”的教学方式。图片不仅是教学资源，更是教学手段。运用图片，不仅可以提出问题，还可以分析原因；不仅可以系统归纳知识，还可以开展探究活动。有时在巧妙的教学设计下，教师甚至仅用一张图片就能完成整个课堂教学，图片教学的魅力可见一斑。恰当地利用图片教学，既能调动学生学习《历史与社会》的积极性，又能培养学生学习的思维能力。关键词：挖掘认识图片价值我省现行的《历史与社会》教材中的各种历史图片、地理图片是教科书中对文字材料辅助的重要组成部分。尤其是2013版义务教育教科书，加强了插图，都采用彩色印刷，图片占用的篇幅比以前的教材更多，内容更丰富，不仅每课图片的数量增加到10幅左右，而且延伸到了课前引言和课后自我检测。把图片运用于历史与社会教学不仅是对教学的润色，也不仅是对教学活动的丰富，它本身就是教学的一部分，不是附属和装饰。我省现行的教材修订就很好地说明了这个道理。因此我们历史与社会老师需要也有必要去搜集、研究、运用图片，更好地完成教学任务。一、图片可以成为教学设计的主线南宋郑樵曾在《通志》中说：“置图于右，置书于左，索象于图，索理于书。”教科书中的图示、图片、图表往往是学习历史与社会、加深对文字内容理解的最好工具。2011年浙江省优质课比赛中，绍兴上虞实验学校的徐楷杰老师就以四组图片完成了《停滞的帝国》的新课教学。徐老师以展示“中国人在吸食鸦片图”、“近代列强侵华系列战争图”及“列强侵华战争后签订不平等条约图”导入新课，引发学生认识到：从1840年鸦片战争开始，一次次失败的战争、一个个屈辱的条约使得中国人民面临内忧外患，中国的民族危机、社会危机空前地加剧。此时马戛尔尼受英国议会和国王委托，庆贺乾隆寿辰为由出使中国。徐老师以三组图片分析了鸦片战争后中国落后的原因。这三组图片分别是“祝寿贺礼的马戛尔尼和乾隆皇帝的回礼图”、“马戛尔尼送礼沿途所见图”、“中外礼仪冲突图”阐释了中国落后的原因： 1.中国只注重传统文化，科技远远落后于西方。 2.中国“男耕女织”的封建经济制度落后于已经进行工业革命的西方资本主义经济制度。 3.中国狂妄自大、皇权至上的思想落后于西方民主、自由、民主的思想。这节课最大的特点就是用图片把整体教学设计和教学情境的创设完美地融合为一体。通过马戛尔尼使华，严谨再现了当时中英两国社会发展的情况，运用的图片资料也比较吻合课堂教学要求。二、地图是地理教学的“第二语言” “地图”是地理教学中的“第二语言”,中学生地理素养的养成与其地图技能和地图意识密不可分。地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达,包藏了众多的显性和隐性地理知识,许多地理特点、规律都可以通过观察、分析地图得出。人教版七年级下册第五单元第二课“复杂多样的地形”一课，我们只需要运用课文提供的图5-13“中国的地形图”就能引导学生完成整课的教学。图中包含的信息有：中国有高原、山地、盆地、丘陵、平原五种地形，每种地形都有很多地形区；从分层设色看，中国地形面积最大的是高原和山地；深褐色（青藏高原）、黄色（主要为高原和盆地）、绿色（主要是平原）把中国分成西高东低三个阶梯。而我们本课的知识目标就是认识中国地形特点：地形类型复杂多样；山区面积广大；地势西高东低，成三级阶梯状分布。因此，这节课只要用这张图片就能完成整节课的教学任务。三、让图片说出历史事件的背景与原因历史知识的特点之一是过去性，历史教师无法使过去的史实重演。而人们的认识大都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容方面，具体、形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。这就决定了图片教学在历史教学中的意义。恰到好处地运用历史插图，将会让历史课堂生机盎然。比如，美国独立战争导火线“波士顿倾茶事件”背景分析中，我们可以用《英国人（权力）逼迫妇女（自由）喝“难咽的茶”》这幅图来辅助我们的教学。班长在结合其他同学发言的基础上归纳出波士顿倾茶事件的历史背景：1.英国人强迫向美国倾销茶叶，从英国男人强迫美国妇女喝茶中看出；2.美国人不满英国人的倾销损害他们的利益，从“难咽”二字和“妇女向英国男人喷射水柱”看出；3.美国的遭遇得到国际社会部分国家的同情，从另一个妇女的表现看出；4.部分国家坐山观虎斗。《历史与社会课程标准（一）》解读本中提到了历史与社会教学过程中要培养学生收集、处理、史料的方法和技能。因此，我们在教学过程中要注重对学生学习方法的渗透、指导，丰富学生的学习过程。例如在“波士顿倾茶事件的背景”教学过程中，学生在读图的过程中不仅学会了如何从图片中获取地理知识，部分学生还能有条理地表达对社会和历史现象的想法和观点。图片不仅能直观地把教学内容呈现在我们眼前，而且通过对图片的解析，学生处理运用信息的能力得到了有效的培养。随着教育教学改革的深入开展，越来越多的人们已意识到历史插图的重大作用。我们相信，集趣味性、科学性、思想性于一体的历史课是一块肥沃的热土，它正等待着有志之士的开发，它的明天将更美好、更灿烂。

灵活有效利用交互式电子白板

有效利用交互式电子白板实施教学随着教育改革的不断深入，交互式电子白板以其独特的功能越来越多的运用于课堂教学中。运用电子白板，教师可以操作发射笔，既可以播放设计好的幻灯片，展现教学设计意图，也可以随时更换模式，根据学生的需要进行灵活的编辑、删改。教师可以根据课堂上的情况随机地利用白板的资源进行教学活动，完全满足教学双方的需要。在实际教学中，可以灵活运用交互式电子白板以下几个功能，来取得更好的教学效果。 1.局部放大功能因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，而班级的学生又比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字，在交互式电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框(一笔画出)，这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚。如讲述大豆种子结构时，笔者在白板的空页上拖入一个大豆种子的结构图，由于此图的胚芽、胚轴、胚根的结构太小，后面学生根本看不清。于是笔者用魔术笔在大豆种子结构的胚芽、胚轴、胚根的部位画一个方框，使胚芽、胚轴、胚根的结构放大很多，这样后面学生就很清晰地看见胚芽、胚轴、胚根的结构，从而能够分清种子结构中的胚芽、胚轴、胚根。 2.存储功能交互式电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享;也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末乃至中考复习使用。这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认识。例如讲述肾的结构单位—肾单位的结构时，首先让一个学生在白板的空白页上用蓝色的电子铅笔画出肾单位的结构模式图，再叫一个学生用红色的电子铅笔进行修改，接着叫第三个学生用黑色的电子铅笔在图上标出肾小球、肾小囊和肾小管。学生完成后教师带领全班同学用紫色的

走进说课-说出精彩——管雪雁

走进说课说出精彩甘州区劳动街小学管雪雁尊敬的各位领导、老师：大家下午好！很荣幸能来到大满学区和在座的各位老师进行交流学习。这次区上组织了说课评课活动，和以往的优质课评选形式又有所不同，近几年全省的数学竞赛都是以说课活动为主、评个市级骨干和晋升职称都有说课，说课这种形式是越来越多、越来越重要了，我参加过一次甘肃省小数会组织的说课活动、一次甘肃省教科所组织的数学说课竞赛，来之前我又整理收集了一些说课方面的资料，只能代表我的一些个人认识，真诚的希望我今天的发言对在座的老师有所帮助，不足之处也敬请老师们批评指正！今天我发言的题目是《走进说课说出精彩》，我主要先让大家了解一下什么是说课，然后向大家展示一节说课，之后结合我的一些经历或认识和大家谈谈说课过程中怎样说课和说课过程中应该注意的问题，最后和大家交流一下我对这次说课评课活动一些理解。我们先来看一看什么是说课？一、说课的内涵说课是教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能，面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。简单地讲，说课就是口头阐述“课堂教学的内容是什么（What）、怎样设计（How）和为什么进行如此设计的原因（Why）”等问题。能集“编、导、演、教”于一体的“说课”是综合反映教师素质，教师教学理论水平、教学业务能力的较好形式。说课省时间，不拘地点和形式，可以从理论上尽情地阐释，这正是观摩课的

局限性，也是说课固有的优势。但说课对于观摩课来说，也有自己的局限性，即看不到课堂上的实践，形象化少，抽象化多，如果说课者稍有忽视理论与实践的结合，就会使说课变成干理论的说教。说课是对教师的教育教学专业理论水平、教育教学规律的掌握运用、教学艺术以及教师自身基本功、文化底蕴、专业知识、综合素质等诸方面的综合展示过程。所以，经常参加说课活动，是提高自身素质的有效途径。二、说课与教案、备课、上课的区别（一）说课稿与教案的区别教案—是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。说课稿—是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及其理论依据的总结报告。（二）说课与备课的不同点概念内涵不同：说课是属于教研活动；备课属于教学活动。对象不同：备课是面对学生去上课；说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。目的不同：说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。活动形式不同：说课是集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。基本要求不同：说课教师要说出设计依据是什么；而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。（三）说课与上课的区别

交互式电子白板教学运用心得体会

交互式电子白板教学运用心得体会搬入新的校舍，我们也迎来了教学的数字化。交互式电子白板的安装成功，这让教师们喜忧参半。喜的是先进的教学设备终于也进入到我们的课堂上，忧的是凭着自己那一点“半灌水”的电脑知识，又如何能操作这么复杂的设备，将数字化教室的功能使用最大化，最优化？培训时，年轻的老师在显示屏上轻轻一点，屏幕马上变成一块“白板”。接着，一个个不同的模式经过老师的手指呈现在我们面前。大家被吸引住了，目不转睛地看着。就这样，经过学校多次专题培训，再加上近一段时间的实践摸索，老师们由陌生、怀疑、好奇到主动尝试，交互式白板得到了大家的肯定。现在，白板已经成为老师的助手和朋友，为语文课堂增加了无穷魅力，让我们的课堂更加精彩。一、信息容量大，让课堂变轻松。首先，它就像一块有着更大容量的黑板，一支无线电子笔就代替了鼠标。只需要轻轻一点，便能找到我想要的东西。有了这支笔，我不用再拿着粉笔在黑板上费力的耕耘，不再受到粉尘的包围。“神笔”在白板上写下板书，重点的词句进行批注，颜色千变万化，令学生感到十分神奇。更让他们想不到得是老师的“神笔”轻轻一点，所有的内容居然消失。一节课下来，学生被我深深吸引，教学效果不言而喻。综合运用电子白板，课堂的容量无疑加大了许多，能任意把文本、图形、语言、音乐、视频等有机的结合在一起，运用多媒体辅助教学，打破常规的方式方法，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，使教学内容变得容易理解和掌握。电子白板教学给我们提供了极好的平台，形成“老师善教，学生乐学”的良好局面。二、图片功能让课堂丰富多彩；师生互动，激发学生学习兴趣。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”如何让学生们更快乐的学习，我下足了功夫。自从有了电子白板，它的绘图、图片功能让学生喜欢的不得了，更对我佩服得五体投地。电子白板拖动图片的操作非常简单，只需要直接选中图片就可以拖得屏幕的任何位置。而且学生也极易操作，我请上学生上台完成填空练习，请孩子进行图片的编辑，请孩子进行绘图。同学的亲手操作，让孩子们的学习兴趣高涨，说的比我还多，知识点掌握极好，真正达到了“教师为引导、学生是主体”的理想课堂模式。三、运用白板的现代技术，让课堂更生动。在课堂中，我也充分运用白板的现代技术，一次次的激发学生的兴趣，拓展学生的思维。众所周知，语文课堂的情景创设非常重要。利用交互式白板的技术手段，实现“图文并茂”“动静结合”“声情并茂”的效果，学生们很快就会被带入到课文当中去。例如在讲《绝句》这首诗时，我为学生呈现出一幅美丽的图画，学生只管感受到了景色的美丽，对作者的心境也有了更深入的体会。这个环节的成功运用，使我在以后的教学中经常去发现，去探索，在白板中找到适合自己是资源，并大胆的运用到教学中去。

说出精彩浅谈小学英语口语交际doc-5

说出精彩 ——浅谈小学英语口语交际海塘小学李群燕一、什么是口语交际？口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现。在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。因而，在平时训练中，要让学生口、耳、眼、手等多种感官并用，在语言实践中提高口语交际能力。英语口语交际是指口头上运用英语进行人与人之间的往来接触，也就是说交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感的交流，是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和应变能力。教育部下发的《小学英语课程教学基本要求（试行）》等指导文件，明确指出在英语教学过程中，要通过听、说、玩、表演等这样一些丰富多彩的教学活动来激发和培养学生对英语学习的良好兴趣和积极态度，重点放在培养学生口语交流的能力、对英语良好的兴趣和积极的态度上。英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的口语交际能力。二、小学英语课堂教学现状。小学英语自2001年9月全国乡镇小学开设至今，已走过了9个春秋。以趣味教学为主的小学低段（三、四年级）英语教学已渐趋成熟，学生普遍都能在课堂上运用简单的英语进行日常的对话交流。但随着年级的增高，教师在高段（五、六年级）英语课堂上出现了不少问题。 1.从“有声”到“无声” 在新课标指导下的小学英语课堂中，学生的听说能力有了明显的提高。在低年级英语课堂中，学生在教学过程中，表现出乐于模仿，乐于朗读，乐于交流的态势，课堂上英语声声不断；而随着年级的增高，小学生学习英语的兴趣却在逐步减弱，大声说英语、积极举手发言的情形也越来越少。虽然同样有趣味活动和意义任务，但举手想说的学生寥寥无几，有时甚至是鸦雀无声。 2.从“有趣”到“无趣” 从教多年来，总发现学生刚开始接触英语总会有一种新鲜

交互式电子白板应用之利弊

交互式电子白板应用之利弊应用之优点交互式电子白板产品在中小教育中已经得到了良好的应用，用户到白板教学也给予了充分的肯定：（1）白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，大大提高课堂教学效率。（2）白板设计的互动理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。（3）白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。（4）白板不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时，白板的软件设计为我们的教学提供了一个新思路：比如有照相、拉幕、隐藏、资源库储存、互联网连接等多项功能，使教师的教学更加方便、生动、有趣。（5）白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。应用之不足不过在肯定白板教学优势的基础上，我们还是觉得不同的白板厂商仍有不少地方或多或少的需要在下面的一些方面进行一些适当的改进。第一，白板的硬件技术有待改进。（1）手写笔：部分产品右键功能不好使；双击不好使；识别不太好；容易坏；（2）白板与电脑的兼容性：与国产某些笔记本电脑不兼容；（3）白板界面与其他软件界面切换频繁，容易死机；（4）白板自带中文字库有问题。第二，白板的技术支撑有待完善。目前白板公司在售后服务面方面的涵盖范围有待扩大，尤其是国内品牌，如果技术上出现问题则难以得到及时解决，这也是目前学校最担心的问题，因此不敢大规模采购。第三，白板资源和汉化问题成为中国师生使用的最大障碍。目前，不少国外电子白板产品的自带资源大多不适合中国的教学内容，急需加入中国本土化的教学资源。另外，需要对白板进行汉化处理，否则中国的一部分教师将被拦在白板使用者之外。第四，关于白板教学的使用范围。有不少教师提出，白板适合40人以下的小班使用。在班额小的情况下，师生、生生互动比较方便，可以充分发挥白板的互动功能。如果在40人以上的大班中使用，师生、生生互动困难，不仅很难发挥白板的互动功能，而且由于白板尺寸的限制，坐在后排的学生不容易看清楚白板呈现的教学内容。第五，由于白板的经济成本高，投资大，所以，白板在中国学校的实用价值还有待进一步研究。实践证明，电子白板教学是推进教育教学现代化，提升教育教学质量的有效手段。现在，全国各大城市，如：广州、江苏、北京、上海、福建等地均在全力推行电子白板这一先进的教学手段。对于您提出的对孩子视力的影响问题，我们也咨询过专家，专家建议是只要上课时选择适合的字体、背景和亮度，一堂课的白板教学时间

如何让学生在语文课堂上愿说、能说、会说

如何让学生在语文课堂上愿说、能说、会说新课程的改革明确规定了学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者，组织者，合作者。如何让学生在课堂上愿说、能说、会说呢？可以从以下几方面入手：一、创设情景，使学生愿说教师要积极创设一种民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能够积极思考，大胆发言，说出自己想说的话。 1.微笑进课堂。教师要把微笑带进课堂，给学生一种亲切感，积极的拉近师生之间的距离。可以讲一些笑话，谜语以及故事等，引发学生的好奇心，增强学生的自信心，形成一种学生想说话，敢说话的良好势态。 2.组织小组讨论。在课堂教学中须重视学生的小组讨论，因为讨论能让学生都有发言的机会。学生与学生之间是无拘无束的，所以他们往往能畅所欲言。这样，教师就会及时获得来自学生的反馈信息。 3.适时激励。这种肯定和激励可以是语言的，也可以是非语言的，包括用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。这些都可能对学生产生激励作用，使学生能够在轻松的学习氛围中善于思考，敢于提问，乐于解疑。二. 延迟评价，让学生能说所谓的延迟评价，就是教师对学生的发言或者提出的问题不要急于给出对于错的评判，而应让学生充分发表自己的见解，通过师生间的讨论形成共识。这样，有足够的时间让学生进行思考，使“最精彩

的话”从学生的口中说出。教师给学生一定的课堂空间，学生就能给教师意想不到的可能。课堂是学生学习的场所，教师应该将学习的时间，说话的时间还给学生，让学生多学、多思、多说，千万不能让自己的话语霸权埋没了学习的真正主人，三尺讲台，同样是学生的舞台。三. 引导点拨，使学生会说在课堂上，学生的发言往往是零碎的、不连贯的，甚至会出现偏差。教师就应该适当地进行点拨，引导学生朝着正确的目标进行思考。 1.在新旧知识衔接处点拨，让学生说准确。在教学中，教师如果能抓住新旧知识的衔接点，适当地引导点拨，让学生准确地说出新旧知识的联系和区别，将非常有助于新知识的学习。 2.在教学重点和难点处点拨，让学生说到位。在教学过程中，突出重点、突破难点的一个重要策略就是引导学生参与到学习中去，积极地思考与交流，形成自己对问题的认识和体悟。 3. 在揭示规律或概括结论时点拨，让学生说连贯。在教学中，学生揭示教学规律或概括教学结论时，通常需要教师的点拨，把规律或结论说完整。总之，学生是活泼开朗、可爱的一个群体，无拘无束是他们的基本特征。只要教师在课堂上引导得法、平等对话，学生在课堂上一定愿说、能说、会说、说精彩。

让每一个学生都精彩

让每一个学生都精彩秋去冬来，花落花开，在我40多年的人生里程中，和孩子、和教育已有幸结缘27载。我热爱我的职业，因为她可以放飞自我，放飞心灵。我沉醉于自己的幸福，因为我会让每一个学生都精彩。首先做到目标定位激励。新学期一开学，我就根据学校德育工作重点，召开了“主题班队会”。先组织学生学习学校的各项规章制度，以及本学期新的要求，然后组织学生以小组为单位进行讨论，找出自己的不足，提出本组的“奋斗目标”。我还在本班的展板上把各组的目标展出，并鼓励他们“兑现对自己的承诺”，做到具体目标具体化。有了目标还要注意时时提醒。利用每天自主活动时间及时总结。同时实施小组“捆绑”管理。针对本班情况，我把我们班的学生分成10个小组，选出10名比较优秀的学生做小组长，然后每组3个或4个人自由结组。结组后我还特意把他们的座位调得很近，以便组员互相帮助与监督。然后告诉他们，这次我们不再搞个人评比，而是小组评比。你表现不好，影响得不是自己而是全组成员。并且给他们讲了“大木桶”的故事。大木桶能盛多少水，关键不在最长的木条有多长，而在最短的那根。一个单位是这样，一个班级是这样，一个小组也是这样。这样分组以后，经常看到组长督促本组成员完成作业、组员互相提醒剪指甲，保持好周围卫生……学生在作业、卫生、纪律等方面都有了不同程度的进步。另外还要培养健康心态。孩子大了，对一些问题有了自己的看法。但由于学生的年龄限制对问题的看法难免是片面的，有的甚至有些激进。我经常利用语文课本上以及课外书上的一些例子与学生探讨看问题的方法，让他们明白事物都有两面性，要积极面对人生。对学生出现的思想问题，及时正面疏导。处理好青春期问题。班里一名女生经常与高年级的男生在一起。后来因为与家长闹矛盾离家出走。我先极力配合家长寻找学生，找到后，孩子的思想也没有彻底转变。我找她谈话，谈话中我没有批评她们，只是像无意似的谈起自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。并告诉她这是正常的，你的父母、老师都有过这个时期。不要因为有了这个问题觉得在班里抬不起头来，老师也不会因为这个原因看不起你。但要处理好，还送给了那位女同学一句意味深长的话：“葡萄小的时候请不要摘它，因为它是酸的；要想甜，请等到它成熟的时候。”现在这个学生各方面都很优秀。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为轻松了。所以，思想教育应当是班主任工作的中心任务。班里还有一些学生虽然没有出现问题，但随着青春期的到来也有一些思想上的躁动。我就以此事为契机，进行了一次青春期教育。让学生消除对生理问题，异性的神秘感，告诉他们处理此类问题的方法。明确在什么阶段做什么事情。当我站在黑板前书写的时候，我知道，那不仅仅是推理过程和答案，更是一把把开启知识殿堂的钥匙。当我站在学生中间与他们相互交流时，我知道，那不仅仅是在共同探讨问题，更是彼此心灵的交融和碰撞！每天都有一双双苛求的眼睛望着你，每天都有一张张可爱的笑脸包围着你，每天都在看着一颗颗稚嫩的童心冉冉起飞。每每这时，我都会怦然心动：我幸福，因为我是教师。我幸福，因为我让每一个孩子都精彩。

浅谈交互式电子白板在小学语文教学中的运用

浅谈交互式电子白板在四年级语文教学中的运用曾丽娟随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，早已悄然地走进了学校师生中，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性，下面我将结合我这一学期在教学四年级上册语文中运用电子白板的一些感受：一、运用电子白板激发兴趣和创设情景上课开始时,学生还沉浸在课间的兴奋中,新的学习动机处于低谷状态,这时若能巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,把握学生注意的心向,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。比如，我在教学老舍先生写的《猫》一课时，我与学生谈话：“今天，老师给大家带来了一只可爱的小动物，它是我们生活中和人类最亲近的动物之一，

你们猜猜它是谁？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了猫的不同姿势的图片，并配有有趣的文字。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。再如，我再教学《巨人的花园》一课时，我先把巨人回来后花园的情景隐藏在白板中，在教学到这个自然段的时候，图文并茂的展示出来，学生在图片和文字的结合下，很快就理解了“北风呼啸、隆冬来临、瑟瑟发抖”等词语，这样就水到渠成地讲解了新课又理解了词语，而学生则会兴致高涨、聚精会神。利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如《爬山虎的脚》一课时，孩子无法理解爬山虎是怎样一步一步爬上墙的，在上课时，我利用电子白板通过动画的形式，结合文中的意思，演示一下爬山虎爬墙的过程，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。二、运用电子白板提高识字能力与识字效率根据课程标准的要求，本学期要求会写200个生字，会认200个生字；能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。比如，在教学“逐、昂、餐、嚷”等字的时候，很多学生易把“昂”字下边多加一竖，“逐”上面多加一点，“餐、嚷”不是少些一横就是漏掉一点。通过运动白板中笔顺笔画的正确书写和回放的功能，正确的展示了很多易错字的书写和易混淆的地方，加深了学生对汉字的记忆。三、运用电子白板让学生成为学习的主体

让学生说出个性听出精彩

低年级口语交际教学初探【摘要】有人说：“语文”是什么？“语”是说，“文”是写，“语文”就是一门说写结合的课程。事实上我们以前进行语文教学时只重视写，而往往忽视说，这也不难理解，考试中人重笔写的答案，谁看你会不会说话呢？而事实上“语文是最重要的交际工具。”可见，重视口语交际能力体现了语文的学科特性，有利于推进素质教育。素质教育要求学生全面发展，这其中自然包含与人交流的能力，学生只有从小养成良好的习惯，将来适应纷繁复杂的社会才能游刃有余，否则就不可能避免出现高分低能的现象。【关键词】培养创新交际人类已经进入二十一世纪，这是一个信息高速发展的时代，人与人之间的关系日益密切，良好的口语交际能力是每一个现代人不可缺少的。重视口语交际能力的培养有利于培养学生的创新精神。学生的思维是活跃的，他每天都会接触很多新鲜事物，会不时在脑海中闪现火花，如果为他们创造条件，他们会因交流而互相启发，共同提高从而将本是萌芽的想法变成现实。重视口语交际能力的培养有利于培养学生的学习兴趣。学习靠兴趣虽然不见得是真理，但因没有兴趣而导致学习成绩差的例子却屡见不鲜，良好的交际能力、融洽的交际氛围会降低学生学习的畏难心理，使他们认识到原来学习是如此轻松，有趣的事。重视口语交际能力的培养有利于养成学生良好的意志品格。进行口语交际训练会使学生体会到合作的快乐，从而更适应集体的生活，更愿意与人交流。综上所述，培养学生口语交际能力是时代的要求，是社会发展赋予小学语文学科的神圣使命。新教材从一年级起就安排了相当数量的口语交际，为提高学生的语文素养打好基础。为此在教学中我很注重对学生口语交际能力的培养。一、随时随处请讲普通话普通话是我国各民族的共同语言。因此，学习汉语口语交际的过程，低年级是学生学习普通话的关键时期，老师平时上课，与学生交流、谈话都要有一口流利的普通话，学生在校随时随处都要求讲普通话。因为，这儿说的口语是普通话口语，而不是方言口语来进行交际。学生的普通话发音是否正确，用词是否恰当，都是在一听一说瞬息闪过。例如我班有些小朋友刚开始与我交谈，汇报情况都用一口的涟水话，我觉得更别扭，我常常对孩子们说“老师喜欢你们讲普通话”，“如果你能用普通话和我交谈那老师更乐意倾听”，“讲普通话比讲方言好听多了”等等。学生一听到这样的话马上将方言改过来。久而久之，学生便养成了用

让每一个孩子都精彩

让每一个孩子都精彩 ——小学班主任优秀工作案例新乐市化皮学区曹家庄教学点付翠平两年前,再次以一个班主任的角色站上讲台时,我就知道现在的班主任面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想, 每一个学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。所以每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。一、爱心与赏识是实现学生成功转化的两大支柱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。爱不能只作为一种理念挂在老师的嘴边，更重要的是把爱这种情感渗透到学生心里。老师不经意举手投足透露出的对学生的情感，特别是小学生，他们会感受到那是一种巨大的爱。班里学生强小龙，在进入三年级后,我发现他总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白；要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。我找他多次谈话，希望他能努力学习，按时完成作业，争取做一个认真学习的好学生。可我的努力却没

有换来他的一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是一块“朽木”。但我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想非把你转化过来不可。于是我开始了围绕他的工作。首先，当然是家访了，搞清楚他的家庭情况。来到他家，正碰上他在家烧火做饭。原来他父母都是常年在外打工，将他托付给了奶奶，通过交流，奶奶的一句话让我傻了眼，“他的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。”听了这些话，我的心情分外沉重，如果真如孩子奶奶所说的结果，这难道不是我们教育的悲哀？回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。针对他的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，经常找他闲谈，引导他用感恩、享受的心态看待现实生活，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！其次，，用赏识的眼光来看待他。其实，他身上的闪光点还是挺多的，9岁的孩子，家务活会做，还能照顾年迈的奶奶，我们抓住这些表扬他、鼓励他。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在数学课上的一次口算中，这个沉默的孩子居然全都对了。我非常兴奋，对他大加褒奖，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些口算你全做对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其他同学差的，你说是吗？”他轻轻地点了点头。但是我还是看见了他眼中多了一些自信的眼光。有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。与此同时，语文在科任老师的帮助下，也有了起色。这样一直

交互式电子白板在小学语文教学中的运用-朱伟

交互式电子白板在小学语文教学中的运用宿豫区蔡集中心小学朱伟在小学语文教学中使用电子白板，实现了与计算机的交互控制，方便地呈现、处理和存储各种数字化的教学材料，电子白板人性、多元化的设计，实现信息技术与学科教学的完美融合，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。实践发现，语文教学中应用电子白板，教师可以更好地和学生进行面对面的交流，演绎精彩课堂。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如苏教版六年级上册《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾义远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研．为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音

浅谈用精彩的导语激发学生的学习兴趣

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2d7113600.html, 浅谈用精彩的导语激发学生的学习兴趣作者：李英琳来源：《速读·上旬》2017年第03期教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。俄国作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。作为课堂教学组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素，激发每位学生的学习兴趣，点燃他们心中的激情，从而才能提高教学效率。那么，上课之始一个精彩的导入是至关重要的。精彩的导入就好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人兴趣盎然，有经验的老师都比较注重新课的导入。正所谓“良好的开端是成功的一半”，这里的开端就是导语。所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的强烈探求，收到先声夺人、一举成功的奇效。下面就结合自己的教学介绍几种常见的导入方式。一、以“兴趣”激发现在的学生求知欲强，好动，思维活跃，兴趣广泛。在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，使每位学生都情绪高昂，精神饱满。老师在课堂中要努力去感染学生，用激情去点燃学生们的心灵。这正如叶澜教授所说：“让课堂焕发出生命的活力。” 前不久听的两堂作文课，让我获益匪浅，终生难忘。主讲人是中国教育学会“作文学评”总课题组组长、全国“新概念作文”教学理论创始人田玉博士。第一节课，他的课堂导入竟然用的是“桔子”。他给每个学生一个桔子，先不能吃，要仔细观察，然后把观察到写下来，以此引入新课《作文感知课》。然后中间环节又让学生把手中的桔子吃掉，再进一步描述桔子的内在味道。一个平常不过的“桔子”，敲开了学生的兴趣之门，学生的积极性一下子就调动了起来。第二节课，田玉博士给学生们列出了三个词语：破土而出的小草、柳条上的嫩芽、漫山遍野的迎春花，让学生说出三个词语的联系。学生们各抒己见，场面热烈，非常精彩，老师在学生回答的基础上进一步引导，由此导入新课《作文思维训练课》。真是生动、精彩，学生的兴趣高涨，气氛活跃，每位学生都积极参与其中，一堂在轻松愉快中结束，大家都感动意犹未尽。学生们不仅收获了知识，也提高了能力，更增强了对作文的兴趣。这不正得益于那水到渠成的精彩导入吗？二、以“真情”点染

让每个学生都精彩

让每个学生都精彩当一堂课犹如一艘轮船，在知识的海洋里开始航行的时候，作为教师的我们，如何去做一个称职的导航者？让每个船员都能看到沿途的风景，让每个船员都体验到求知之旅的艰辛与快乐，让每个船员都能展现出自己的精彩…… 课改专家华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” “花有千般，人有万性。”面对千差万别的学生，我们如何才能做到有效教学，让每个学生都精彩？结合自身教学实践，我几谈点体会：一、有效预设，层次立标。教师对上课的内容，先要吃透教材，明确课文的教学目标，弄清课文的重难点，掌握教材的主旨。要站在一定的高度来分析教材，领悟教材。不仅如此，还要考虑到学生的实际知识水平和生活经验，设计出有价值的问题让学生讨论。因为学生的个性和知识水平、能力都存在着差异性，而教材的内容在知识、能力、情感的要求上也同样存在着差异性，还须做到层次立标，这样能促使不同层次的学生参与，解决不同层次的问题，使课堂教学行之有效。二、激发兴趣，点燃火花。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好

学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣，就是点燃渴望知识的导火索。设置悬念、激发兴趣，确实能起到事半功倍的作用，是提高课堂教学有效性的秘方。只有激发学生的学习兴趣，学生才能积极主动地对学习内容进行探索。当然，一节课刚一开始，就应该把学生的兴趣勾起来，从而使教学活动有效展开。在教学时，我很注重课堂的开端引趣。对于课堂教学的引入，我总会根据教学内容精心设计：生活引趣、谜语引趣、故事引趣、设疑引趣、情景引趣…… 如在教学《金色的脚印》一课时，我这样引人：“同学们，你们喜欢狐狸吗？”同学们不约而同地回答“不喜欢！”我追问：“为什么？”同学们各有说法：“它阴险狡猾，它太虚伪；它专干坏事……”我又问他们是怎么了解到的，同学们说出了《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等故事，我便笑着说：“难怪大家对狐狸没有好印象，大家以前接触到的这些作品都是批判狐狸的。其实呀！狐狸和我们人类一样，有优点也有缺点，我们要全面认识它才行。”同学们带着几分惊异，质问：“狐狸会有什么优点？难道它们会有良知，懂感情吗？”我马上肯定：“当然！今天我们了解的故事就和狐狸有关，相信学完课文，大家一定会对狐狸刮目相看了！”学生们这下都来了兴趣，迫不及待地打开书本，想看个究竟。当求知欲望之火已经点燃的时候，所有的问题在学生的积极探究之下都迎刃而解了。三、自主探究，张扬个性。学生是课堂教学的主体，是课堂学习的主人，要提高小学语文

利用交互式电子白板提高课堂教学效率

利用交互式电子白板提高课堂教学效率内容摘要：交互式电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效利用各种资源，增强示范效果，激发学生学习兴趣，为我们的小学语文课堂带来了无限生机，使语文课堂教学更加丰富多彩，充分培养学生的创造性思维能力，调动学生的学习积极性，从而较大地提高课堂教学效率。关键词:交互式电子白板学生兴趣课堂教学效率一切先进的教学工具都是为教育教学服务的，唯有从学生的发展出发，从教学实际出发，才有可能实现信息技术与教学艺术的完美结合。交互式电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生互动质量，为我们的小学语文课堂带来了无限生机，使语文课堂教学更加丰富多彩，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维，从而较大地提高教学效率。一、激发学生学习兴趣，让学生积极参与到学习过程中新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，而是师生共同生成、构建知识的过程。在利用交互式电子白板的教学过程中，我们通过预设的资源进行教学情境的创设。在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。交互

式电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，正如著名的媒体技术专家克拉克(Paul Clark)所说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，交互式电子白板丰富的图库和课件资源营造了有趣的引人入胜的课堂氛围，营造了真正的新型教学环境、动态教学环境。交互式电子白板强调师生、生生之间的互动交流，使得原来沉闷的课堂活跃起来，更使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，调动学生参与课堂活动的积极性，从而提高学习质量、学习动力和学习自信心。交互式电子白板教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。交互式电子白板的教学有利于教师收集多种学习资源，以满足不同学习风格的学生的特定需求，能真正实现因材施教。有利于学生参与到师生之间和学生之间的互动活动，有更多的机会参与协作学习，提高学生的个人技能和人际交往技能，增加他们的学习信心。交互式电子白板还能将传统的色彩单一的黑板教学，换成色彩绚丽、媒体形式丰富的多功能交互式电子白板教学，使学生眼前一亮，能够极大地吸引学生的注意力。如在《坐井观天》一课的教学中，为了让学生具体生动形象地理解“井沿”，“无边无际”等词语，我在课前收集了井、小鸟、天空、草原、大海等相关图片资料，利用电子白板的功能在课堂上随意调用，甚至让学生亲自上讲台移动这些图片，这样学生既有形象的感知，又有实际的

利用白板让学生“说”得更精彩 期