教育统计与评价作业100分
教育统计与评价作业100分
1、对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是
A.限制式
B.开放式
C.半限制式
D.半开放式
2对两个不同对象的总体的差异评价称为
A.诊断评价
B.横向评价
C.安置评价
D.纵向评价
3、既可表示事物的分类、顺序，也有相等的计量单位和相对零点的量表称为
A.类别量表
B.顺序量表
C.等距量表
D.等比量表
4、欲分析某校教师和学生对某一改革方案持赞成或反对的态度是否一致的问题，应使用何种检验方法？
A.t检验
B.u检验
C.χ2检验
5、教育统计学的研究对象为
A.教育现象的本质与规律
B.教育现象
C.教育现象的数量方面
D.教育评价的质
量方面
6、反映某一事物或现象水平的指标是
A.绝对数
B.相对数
C.平均数
D.标准差
7、检验事物之间的差异或联系是否出于偶然性的方法是
A.描述性统计
B.推断性统计
C.定量统计
D.相关统计
8、反映试题鉴别能力的指标是
A.区分度
B.信度
C.效度
D.难度
9、某一学生在期末考试中，语文成绩66，政治成绩74，语文的全班平均分和
标准差分别为65和13；政治的全班平均分和标准差分别为75和10。请问该生的语文与政治成绩哪一个好？
A.语文
B.政治
C.一样好
D.无法比较
10、由于各种偶然因素的影响产生的，没有固定倾向的误差称为
A.系统误差
B.抽样误差
C.随机误差
D.条件误差
11、欲检验某班进行拓展训练前后学生成绩差异情况，应使用何种检验方法？
A.t检验
B.u检验
C.χ2检验
12、反映某考试的可靠性的指标是
A.效度
B.信度
C.难度
D.区分度
13、随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。问欲检验第一题是否比第二题容易，该用何种统计检验的方法？
A.t检验
B.u检验
C.χ2检验
14、欲分析某校100名教师对两个教学改革方案持赞成或反对的态度是否一致
的问题，应使用何种检验方法？
A.t检验
B.u检验
C.χ2检验
15、在已知各个平均数的基础上再计算加权平均数的方法，称为
A.等级平均数
B.组距数列平均数
C.总平均数
D.评分平均数
16、下列数值中，哪一个表明试题的鉴别力最好？
A.0.45
B.0.35
C.0.25
D.0.15
17、根据样本提供的数据资料特征并以一定的置信度推断或预测总体的有关情况，这种方法称为
A.描述性统计
B.推断性统计
C.定量统计
D.相关统
18、欲抽样比较实验班与非实验班的考试成绩的差异性问题，应使用何种检验方法？
A.t检验
B.u检验
C.χ2检验
19、随机抽取100名高一学生做两题奥数题，两题都通过的有55人，第一题通过而第二题为通过的有5人；第二题通过而第一题为通过的有15人；两题都未通过的有25人。问第一题是否比第二题容易？
A.第一题容易
B.第二题容易
C.难度一样
20、通过计算使用同一试卷进行前后两次考试结果的相关程度，所得的信度为
A.再测信度
B.分半信度
C.复本信度
D.评分者信度
21、教育统计学的作用
A.是教育科学研究中定性分析的重要工具。
B.是教育评价技术中的重要方法
C.有助于增强教育决策的科学性
D.有助于培养科学的思维方式
22、在指标权重的确定方法中，哪些是定性与定量相结合的方法。
A.对照配权法
B.经验法
C.咨询法
D.主成分分析法
23、依评价的范围分，教育评价可分为
A.职业教育评价
B.常模参照评价
C.横向评价
D.成人教育评价
24、制定教育评价的标准的原则有哪些？
A.方向性
B.时效性
C.客观性
D.激励性
25、属定性描述效度的方法有
A.逻辑分析法
B.相关分析法
C.双向细目表核验法
D.因素分析法
26、指标体系的设计原则有
A.方向性原则
B.系统性原则
C.可测性原则
D.独立性原则
27、下列哪些情形属横向评价？
A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较
B.实验班与控制班的成绩比较
C.老师们对两个方案的态度比较
D.实验班实验前与实验后的情况比较
28、判断内容效度的方法有
A.逻辑分析法
B.相关分析法
C.双向细目表核验法
D.因素分析法
29、判断结构效度的方法有
A.逻辑分析法
B.相关分析法
C.双向细目表核验法
D.因素分析法
30、教育评价包含的内容包括
A.评价依据
B.评价目标
C.评价作用
D.评价技术
31、教育评价的作用
A.导向作用
B.鉴定作用
C.定向作用
D.激励作用
32、下列哪些情形属独立总体比较情形？
A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较
B.实验班与控制班的成绩比较
C.实验班实验前与实验后的情况比较
D.老师们对两个方案的态度比较
33、下列哪些情形属横向评价？
A.某班学生某科中段成绩与期末成绩的比较
B.实验班与控制班的成绩比较
C.实验班实验前与实验后的情况比较
D.老师们对两个方案的态度比较
34、评价试题质量的指标有
A.区分度
B.信度
C.效度
D.难度
35、反映数据集中趋势的指标有：
A.绝对数
B.相对数
C.标准差
D.平均数
36、教育评价中测量法所用到的量表有哪些？
A.类别量表
B.顺序量表
C.等距量表
D.等比量表
37、区分度的分析方法有
A.两端分组法
B.相关分析法
C.逻辑分析法
D.因素分析法
38、指标设计的方法有：
A.目标分解法
B.问卷调查法
C.多元统计法
D.布鲁姆“分类学”法
39、属相关分析的方法有
A.积差相关法
B.等级相关法
C.点二列相关法
D.χ2检验
40、作为全面评价比较总体的方法，必须抓住数据的( )特征进行综合分析。
A.描述统计
B.推断统计
C.集中趋势
D.离中趋势
41、教育评价贯穿于一切教育活动之中。（V）
42、按评价标准的标准分教育评价分为绝对评价与相对评价两类。（V）
43、难度越低题目的区分度越好。（X）
44、信度高则效度高。（X）
45、为教育活动作出某种鉴定的评价称为诊断性性评价。（X）
46、主成分分析法是一种定性与定量相结合的指标权重的确定方法（X）
47、测量学生的情感一般使用等距量表。（X）
48、定量评价比定性评价高级。（X）
49、标准差越小越好。（X）
50、动态评价是考察评价对象在特定的时间和特定的空间中的现实状态。（X）
教育测量与评价》作业
一、选择题（每题1分，共15题） 1、根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（A ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 2、衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（B ） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 3、被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（D ） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 4、于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（B ） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 5、测量结果的稳定性程度是指（C ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 6、用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（B ） A.复本信度 B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 7、一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（A ） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 8、一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（C ） A.同质性信度 B.复本信度 C.效标关联效度 D.重测信度 9、衡量测量题目质量的两个重要指标是（B ） A.信度与区分度 B.效度与信度 C.难度与效度 D.难度与区分度 10、表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（D） A.评价指标 B.评价标准 C.指标权数 D.指标权重 11、在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（C ）
秋《教育统计与评价》在线作业分
秋《教育统计与评价》在线作业(分)
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１．第1题 反映某一事物或现象规模总量的指标是?A.绝对数?B.相对数 C.平均数? D.标准差 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分:2.0 ２.第2题 检验事物之间的差异或联系是否出于偶然性的方法是A.描述性统计 Ｂ.推断性统计 C.定量统计 D．相关统计 您的答案：Ｂ 题目分数:2.0 此题得分：2.０ 3．第3题 某一学生在期末考试中,语文成绩66，政治成绩7４，语文的全班平均分和标准差分别为65和１3；政治的全班平均分和标准差分别为75和１０。请问该生的语文与政治成绩哪一个好??A．语文?Ｂ.政治 C.一样好? D.无法比较 您的答案：Ａ 题目分数：２.０ 此题得分:2.0 ４.第7题 由于各种偶然因素的影响产生的，没有固定倾向的误差称为?A.系统误差 B.抽样误差? C.随机误差? D.条件误差 您的答案:Ｃ 题目分数：2.0 此题得分:2.0 5.第８题 对数据资料计算综合指标,然后根据综合指标值对教育客观事物给予评价。这种方法称为 A.描述性统计?B．推断性统计 Ｃ.定量统计?D.相关统计 您的答案:A
题目分数:２．０ 此题得分：2.0 ６.第9题 欲分析某高校男女毕业生对16种职业的选择顺序是否存在显著关系，可采用的方法是?Ａ．积差相关法?B.等级相关法?Ｃ．点二列相关法?D.χ2检验 您的答案:B 题目分数：２．0 此题得分：2.0 7．第10题 分析测试内容与预测内容之间的一致性程度,这种测试效度的方法叫?A.效标关联度?Ｂ.内容效度?Ｃ．结构效度?Ｄ．预测效度 您的答案:Ｂ 题目分数:2.０ 此题得分：2.0 ８.第1１题 反映某考试的可靠性的指标是 A.效度 B.信度?Ｃ.难度 Ｄ．区分度 您的答案：Ｂ 题目分数:2.0 此题得分:2.0 9.第19题 欲检验某班进行拓展训练前后学生成绩差异情况，应使用何种检验方法？ A.t检验? B.u检验 C.χ2检验 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分:２．0 10．第20题 通过计算使用同一试卷进行前后两次考试结果的相关
教育统计与评价作业与答案
作业 1．第1 题对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是 A.限制式 B.开放式 C.半限制式 D.半开放式 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第2 题 在已知各个平均数的基础上再计算加权平均数的方法，称为 A.等级平均数 B.组距数列平均数 C .总平均数
D. 评分平均数C .总平均数
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第3 题 反映试题鉴别能力的指标是 A.区分度 B.信度 C.效度 D.难度 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第4 题 在不易简明扼要地表达答案的意思时，最好选用哪一种类型问卷 A.限制式 B. 开放式
C.半限制式 D.半开放式 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第5 题 难度系数为0.42 时，则试题的难易情况为： A.难 B.适中 C.易 D.无法区分 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第6 题欲分析某校教师和学生对某一改革方案持赞成或反对的态度是否一致的问题，应使用何种
检验方法？ A.t 检验 B.u 检验 C.x 2检验 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第7 题 欲分析某校100 名教师对两个教学改革方案持赞成或反对的态度是否一致的问题，应使用何种检验方法？ A.t 检验 B.u 检验 C.x 2 检验 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第19 题对数据资料计算综合指标，然后根据综合指标值对教育客观事物给予评价。这种方法称为 A.描述性统计 B.推断性统计 C.定量统计 D.相关统计 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 9．第20 题 对两个不同对象的总体的差异评价称为 A.诊断评价 B.横向评价 C.安置评价 D.纵向评价 题目分数：2.0 您的答案：B
教育统计与测评综合测试3答案
1、什么是定量评估 定量评估是指依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值来评估分析的一种方法。 2、什么是心理测验？ 心理测验是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验是心理测量的工具，心理测量在心理咨询中能帮助当事人了解自己的情绪、行为模式和人格特点。 3、什么是抽样分布？ 抽样分布：从已知的总体中以一定的样本容量进行随机抽样，由样本的统计数所对应的概率分布称为抽样分布。抽样分布是统计推断的理论基础。 4、“教师自编测验在学生学业成就测评中占着重要的地位”，你认为这句话正确吗？为什么？正确。教师自编测验是学生学业成就测评的重要组成部分，具有很强的针对性。 5、你认为“信度的估计方法是根据测验的类型选择的”这句话正确吗？为什么？ 正确。信度的估计方法包括重测信度、复本信度、内部一致性信度和评分者信度，更具不同的测验类型进行选择。 6、什么是条形图？条形图和次数直方图有何异同点？ 排列在工作表的列或行中的数据可以绘制到条形图中。条形图显示各个项目之间的比较情况。描绘条形图的要素有3个：组数、组宽度、组限。 条形图用高度来表示频率，适用于结果有限且可数且数量较少时；直方图一般用面积来表示频率，适用于数量不可数时。 7、试论述常模参照测验与标准参照测验的差异。 常模参照测验是将被试与常模相比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的 标准参照测验是将被试与以绝对标准相比较，以评价被试有无达到该标准为目的 常模是根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表 常模是没有标准化的标准，两者皆为了比较做准备 8、试述简单随机抽样、分层抽样、等距抽样等四种抽样方法及适用条件。 如果每次抽取使总体内的各个个体被抽到的机会都相等，就把这种抽样方法叫做简单随机抽样。常常用于总体个数较少时。 分层抽样是先将总体的单位按某种特征分为若干次级总体（层），然后再从每一层内进行单纯随机抽样，组成一个样本。可以提高总体指标估计值的精确度。适用于层次分明的调查。等距抽样是将总体各单位按一定标志或次序排列成为图形或一览表式，然后按相等的距离或间隔抽取样本单位。适用于队列整齐，顺序齐全的抽查。 整群抽样又称聚类抽样。是将总体中各单位归并成若干个互不交叉、互不重复的集合，称之为群；然后以群为抽样单位抽取样本的一种抽样方式。适用于比较容易分类的群体进行。 9、《学记》中有记载：“比年入学，中年考校，一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。”请从教育评估体系的角度来对其进行分析与说明（如，评估内容、评估标准等）。 从评价内容上看，他第一年评价学生的基础知识，第三年评价学生的情商，人情往来能力。第五年评价学生掌握知识的程度以及学生的人情事理。第七年评价钻研知识的能力。 从评估标准上看，《学记》认为，读书之后，第一年考查学生是否具有点断经书句读的能力和是否明确自己的学习志向，第三年考查学生是否恭敬学业,是否与同学和睦相处。第五年考查学生是否学识广博、尊敬老师。第七年考查学生是否具有研究学问的本领和识辨选择朋友的能力。
2015教育测量与评价网络作业1
一、什么是教育测量？什么是教育评价？ 答：教育测量：就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 教育评价：按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。 二、分别按教学运用的时机和解释结果的参照点，测量和评价可分为哪几个类别？分别是什么？ 答：（1）按测评在教学中运用的时机分类：形成性测量与评价、诊断性测量与评价、终结性测量与评价。 （2）按解释测评结果时的参照点分类：常模参照测量与评价、标准参照测量与评价、潜力参照测量与评价。 三、某次高考模拟试卷高一的5名学生做所用时间分别为170、120、110、160、130分钟；高三的5名学生做所用时间分别为50、70、90、55、45分钟；问高一和高三哪一组离散程度大？ 答：答：高一用时平均值：x1=（170+120+110+160+130）÷5=138 高三用时平均值：x2=（50+70+90+55+45）÷5=62 高一用时离差平方和：∑1 =（170-138）2+（120-138）2+(110-138) 2+(160-138) 2+(130-138)2= 1024+324+784+484+64=2680 高三用时离差平方和：∑2 =（50-62）2+（70-62）2+(90-62) 2+(55-62) 2+(45-62)2 =144+64+784+49+289=1330 高一用时标准差：S1=Sqrt(2680÷5) =23.15167 高三用时标准差：S2=Sqrt(1330÷5)=16.30950 两者对比，高三标准差比高一用时标准差差距较小所以高一用时离散程度较大。
《教育统计与评价》
《教育统计与评价》测试一 一、填空题 １．描述性评价的主要特点是：（）。 ２．标准分数的作用是把各类原始分数统一在（）的标准上衡量的。３．显著性水平指的是（）时犯错误的可能性。 二、选择题（单选） １．对两个独立总体的比较即是何种比较？（）Ａ.横向Ｂ.纵向Ｃ．纵横向 ２．一般来说，复习次数与遗忘程度是何种相关情形？（）Ａ.正相关Ｂ.负相关Ｃ．零相关 ３．欲比较学生德、智、体、美四个方面是否均衡发展时，应使用何种综合指标？（）Ａ.平均数Ｂ.标准差Ｃ．绝对数 ４．欲研究辅导是否有效的问题，分别对学生辅导前后进行同一难度不同题目的测验，这时对测验分数的检验方法是哪种？（）Ａ.t检验Ｂ.u检验Ｃ．2x检验 ５．欲研究考试结果能否反映学生的真实水平时，应作何种分析？（）Ａ.效度Ｂ.信度Ｃ．区分度 6．若统计检验结果在0.05的水平上显著，则在0.01水平上是否也是显著? A.是 B.否 C.不一定 三、应用题 １．某高三教师自编一套英语测试题，用来预测学生的高考英语成绩，问：据下列测验结果能否说明自编测验对高考有预测效果？ 2.据某题数据资料计算难度并给予评价。 １．全面说明等级平均数的作用。 ２．应用哪些统计方法可以全面评价教学实验后学生的学业成绩？
《教育统计与评价》测验二 一、填空题 1．定量评价的主要特点是（）。 2．标准差是反映现象内部（）的一个综合指标。 3．显著性水平愈小，叫推断结果（）愈小。 二、选择题（单选） 1．设计调查问卷时，应尽可能采用何种问卷形式？（）A．限制式 B.开放式 C.半限制式 2．欲全面评价个人或集体时，宣使用何种平均数？（）A．总平均数 B.等级平均数 C.评分平均数（）3．欲评价某事物的水平时，应使用何种综合指标？（）A．平均数 B.标准差 C.绝对数（）4．欲研究某校干部和教师对该校某一改革方案的看法是否一致的问题，属何种检验情形（）A．两个独立总体比例 B.两个相关总体比例 C.两个独立总体平均数 5．欲研究性格与性别的关系问题，应使用何种检验方法？（）A．t检验 B.u检验 C.2x检验 6．欲研究某班统计学考试成绩是否存在显著的性别差异，应使用何种表？ A．t分布表 B.正态分布表 C.积差相关系数检验表 三、应用题 1．试比例下列两学生某科两次考试总绩哪个优？其中学生第二次考试是否退步？ 甲组：672，672，666，660，654，648，648 乙组：690，684，672，660，648，636，630 四、简答题 １．如何理解一个人的测量结果只是他的真实水平的估计值？ ２．应用哪些统计方法可以全面评价教学实验后学生的学习兴趣情况？ 测验一答案或提示 一、填空题
教育统计与测评实践作品2教师专业发展评价指标体系作业教学文案
一、教师素质的构成 著名教育家陶行知先生曾对教师提出过“捧着一颗心来，不带把根草去”的要求，要求教师素养的培育走向“三心”即：“心态”要“正”，做一个简单的人；“心情”要“好”，做一个阳光的人；“心智”要“高”，做一个智慧的人。就教师心态而言，可分为：上位心态即社会心态，总的要求是“静”，要讲责任心，要扛得起放得下；中位心态：教育心态，总的要求是“纯”，要讲事业心，要纯化教育心态，催生教育激情，规范教育行为，提升教育思想，养成教育风格；下位心态即教学心态，要实在，要讲良心，淡化教学形式，注重教学实质。 教师的“心情”主要表现在三个层面，即教育工作前的动机与准备，及是否“在乎”教育，是否具有敬业态度把学生、课堂放在“心”上。教育工作中要求激情与投入，是否“在状态”，是否满怀情怀，教育情怀，用“心”来做教育。教育工作后的反省与改良，即是否一直保持“在找感觉”的情怀，是否有较高的自我效能感，此“心”未了。 教师的“心智”主要表现在三个层面：精深的专业智慧。要求教师具备精深的专业智慧即知识要“渊”，以专家的角色，以“知识份子”的身份，要求识记得多，理解得深，应用得广，分析得透，整合得新，评价得准；广博的文化素养。即教师知识要“博”，要求教师扮演学者的角色，以“文化人”的身份掌握学科文化、历史文化、地域文化、民族文化、时尚文化、信息文化。必备的教育素养。教师必备的教育智慧要“厚”，要求教师扮演教育家的角色，诠释“人民教师”的身份，具备备课智慧、说课智慧、讲课智慧、评课智慧、教研智慧、教管智慧。 教师素养一：高尚的人格素养，教育追求的是内在的教育魅力和外在的教育影响力。 教师素养二：教育追求内在满怀教育情怀，外化为教育激情。教育追求具备教育底气注重教育表达。 教师素养三：精深的专业素养。要求教师具备精深的专业智慧即知识要“渊”，以专家的角色，以“知识份子”的身份，要求识记得多，理解得深，应用得广，分析得透，整合得新，评价得准。 教师素养四：广博的文化素养。即教师知识要“博”，要求教师扮演学者的角色，以“文化人”的身份掌握学科文化、历史文化、地域文化、民族文化、时尚文化、信息文化。 教师素养五：必备的教育素养。教师必备的教育智慧要“厚”，要求教师扮演教育家的角色，诠释“人民教师”的身份，具备备课智慧、说课智慧、讲课智慧、评课智慧、教研智慧、教管智慧。 二、教师测评的类型 常见类型：（一）、按测评的目的分为：素质测评、过程测评、绩效测评；（二）、按测评的时机分为：诊断性测评、形成性测评、终结性测评。 三、教师测评的内容 测评的内容包括：前提素质主要是职业道德、知识结构、能力结构、身心素质；过程素质主要包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业考评；教学绩效即教学效果；其他工作，如：班主任工作、继续教育培训、教育科研工作。 四、教师测评的指标体系 测评指标体系的构成：由评价指标、指标权重、评价标准构成。 （一）评价指标 1．拟定方法
教育测量与评价教案
教育测量与评价教案 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《数学教育测量与评价》教案 第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。[教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 第一节数学教育测量与评价的基本问题 一、数学教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节数学教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、数学教育测量学科的诞生 四、数学教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、数学教育测量与评价理论的发展 第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用 一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化 四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别 [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别
教育统计与测量评价(和答案)
福建师大继续教育学院教育学专业 《教育统计与测量评价》试卷 年级_________学号_______________ 姓名_________________ 成绩________ 一、名词解释（20%） 1、积差相关: 研究两种现象，两种行为或两个事物，一句话，研究两个变量之间的相关情 况时，积差相关是应用最普遍、最基本的一种相关分析方法，尤其适合于对两 个连续变量之间的相关情况进行定量分析。 2、评价指标：评价指标就是根据评价的目标，由评价指标的设计者分解出来的，能反映评价对象 某方面本质特征具体化、行为化的主要因素，它是对评价对象进行价值判断的依据。 3、潜力参照测量与评价：标准参照测量与评价是将被试的表现与既定的教常模参照测量与评价 是将被试水平与测验常模相育目标或行为标准相比较，以评价被试在多大比较，以评价被试在团体中的相对地位的一种测程度上达到该标准。 4、测验的信度：任何测量都必须具有客观性和可靠性，即测量结果不能随测量者、时间、地点的 变化而变化，作为测量、测量的可靠性问题就是测量的信度问题。 二、简答题（45%） 1、怎样制作命题双向细目表？ 答：现就双向细目表的制作提出如下建议：（1）．双向细目表的制作应该同课程大纲、教案、教材具有一致性。考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，题量以中等学生在规定的时间内能答完为限。（2）．双向细目表中反映学生学习水平一维采用“识记(记忆)”、“理解”、“简单应用”、“综合应用”等目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。所以一个考核内容中的知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种考核目标。识记、理解、简单应用、综合应用四个目标分类对应的试题所占分值的比例一般控制在18：28：30：24，因课程性质不同，可作适当的调整，但其调整范围控制在10%左右。（3）．根据考试课程的特点和考试目标合理选择试题的题目类型，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中，客观性试题与主观性试题所占分值之比一般保持在3：7或者4：6。（4）．在双向细目表中不同考试目标项目（识记、理解、简单应用、综合应用）下面对应的各列中，应填写各考核内容在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。并不是每一个考核内容都必须有所有的考试目标项目。（5）．“考试内容分值合计”是各章考核内容各种考试目标项目所赋分值的合计。教师在制作双向细目表时，应注意该合计与这些考核内容所占的教学学时的比例。（6）．“考核目标项目分值合计”是所有章次对相同考核目标所赋分值的合，所有考核项目分值合计的比是试卷合理性的依据。（7）．命题双向细目表制作完成后，须由命题人签字并交审核人审核。审核人应重点对细目表进行如下两个方面的审核：（1）各考核目标所占百分比的分配是否合理；（2）各考核内容及各单元内容所占百分比是否合理。 (8)．对于双向细目表制作过程中遇到的特殊情况（例如：绪论在授课时占1学时，但没有考核题目），可在细目表中或表后增加备注，对情况进行说明。(9)．教师命题应当以双向细目表为依据。(10)．归档保存的试卷双向细目表的各项目内容，包括命题人和审核人签字、时间等均应齐备；表中各列和各章分值小计的数值统计要准确。(11).上述意见是原则性意见,各系院在操作过程中可根据课程性质作适当调整。 2、方差分析的假定条件和基本思想是什么？ （1）方差分析的基本假定：A、效应的可加性B、分布的正态性 C、方差的一致性 （2）方差分析基本思想： (1、问题的提出(2、方差分析的直观思想(3、MS间和MS内的数量表示(4、Ｆ检验 (5、平方和分解公式(6、方差分析的实质(7、方差分析的实质(8、方差分析的实质 (9、方差分析的实质(10、关于方差分析适用条件的说明 3、简述抽样方法的类型及各自的优缺点。 一、单纯随机抽样（simple random sampling）将调查总体全部观察单位编号，再用抽签法或随机数字表随机抽取部分观察单位组成样本。优点：操作简单，均数、率及相应的标准误计算简单。缺点：总体较大时，难以一一编号。二、系统抽样（systematic sampling）又称机械抽样、等距抽样，即先将总体的观察单位按某一顺序号分成n个部分，再从第一部分随机抽取第k号观察单位，依次用相等间距，从每一部分各抽取一个观察单位组成样本。优点：易于理解、简便易行。缺点：总体有周期或增减趋势时，易产生偏性。三、整群抽样(cluster sampling)总体分群，再随机抽取几个群组成样本，群内全部调查。优点：便于组织、节省经费。缺点：抽样误差大于单纯随机抽样。四、分层抽样（stratified sampling）先按对观察指标影响较大的某种特征，将总体分为若干个类别，再从每一层内随机抽取一定数量的观察单位，合起来组成样本。有按比例分配和最优分配两种方案。优点：样本代表性好，抽样误差减少。以上四种基本抽样方法都属单阶段抽样，实际应用中常根据实际情况将整个抽样过程分为若干阶段来进行，称为多阶段抽样。各种抽样方法的抽样误差一般是：整群抽样≥单纯随机抽样≥系统抽样≥分层抽样。 三、论述题（35%） 1、某班学生的身高和体重的平均数分别为156厘米和48千克，标准差分别为3.2厘米和2.8千克， 该班学生身高和体重哪个离散程度大一些？ 解：C V身高=05128 .2 100 156 2.3 100 6 = ? = ? x C V体重=83333 .5 100 48 8.2 100 6 = ? = ? x C V 体重>C V身高 ∴体重的离散程度大一些。
北师大网络教育2017年春季《教育测量与评价》在线作业
北师大网络教育2017年春季《教育测量与评价》在线作业 作业题目列表 单选 1.根据某些法则与程序，用数字对事物在量上的规定性予以确定和描述的过程，这一概念是（） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 参考答案：A.测量 2.衡量、判断人物或事物的价值，这一概念是（） A. 测量 B. 评价 C. 测验 D. 统计 参考答案：B.评价 3.在现代测验理论的诸多模式中，最具有优越性的是（） A. 经典测验理论 B. 题目反应理论 C. 心理测验理论 D. 智力测验理论 参考答案：B.题目反应理论 4.被称为教育评价的催生剂的是美国的一项著名研究，它是（） A. 教育研究 B. 教育测量理论研究 C. 心理测验研究 D. 八年研究 参考答案：D.八年研究 5.于1975年成立的在开展教育评价的国际交流与协作过程中，最有影响力的协会是（） A. 国际教育成就评价协会 B. 国际教育评估协会 C. 国际教育评价协会 D. 国际教育成就评估协会 参考答案：B.国际教育评估协会 6.测量结果的稳定性程度是指（） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 参考答案：C.信度 7.用同一个量表（测验或评价表）对同一组被试测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数，这一概念是（） A. 复本信度
B. 重测信度 C. 同质性信度 D. 分半信度 参考答案：B.重测信度 8.一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度，这一概念是（） A. 效度 B. 稳定性 C. 信度 D. 可信度 参考答案：A.效度 9.一个测验对于处于特定情境中的个体行为进行预测时的有效性，这一概念是（） A. 同质性信度 B. 复本信度 C. 效标关联效度 D. 重测信度 参考答案：C.效标关联效度 10.衡量测量题目质量的两个重要指标是（） A. 信度与区分度 B. 效度与信度 C. 难度与效度 D. 难度与区分度 参考答案：D.难度与区分度 11.表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是（） A. 评价指标 B. 评价标准 C. 指标权数 D. 指标权重 参考答案：D.指标权重 12.在评价指标拟定过程中，经常会将评价指标按照评价对象本身的逻辑结构逐级进行分解，把分解出来的主要因素作为评价指标的方法，这种方法是（） A. 头脑风暴法 B. 理论推演法 C. 因素分解法 D. 典型研究法 参考答案：C.因素分解法 13.一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况与结构模式，这一概念是（） A. 模型 B. 常模 C. 量规 D. 参照物 参考答案：B.常模 14.我国高考标准分数采用了一种方案，这种方案是（） A. 正态化转换方案 B. 对比参照方案
教育测量与评价作业和答案
教育测量与评价作业和答案 主观题: 1、简述难度及其计算方法2、论述几种常用的人格测量量表客观题：1、以题型为顺序，易到难、客观到主观、短答案题到长答案题，是什么的原则A 检核 B 测验顺序 C 表述合理 D 拼卷2、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做 A 效能标准B职责标准 C 素质标准 D 科学标准3、每个分测验的各项得分相加，称为分测验的 A 总分 B 量表分 C 原始分 D 标准分4、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做 A 标准化成绩 B 常模 C 参照点 D 平均成绩 5、细致的观察，评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录，然后把评价结果和意见反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价方法，叫做
A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行为目标评价法 D 临床督导评价法6、卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群 A 各种人群 B 小学以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群7、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来的分数称为A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分8、如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，这种变量称为A 等级变量 B 类别变量 C 等距变量 D 等比变量9、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量10、下列选项中哪项在教育测量中较少见 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量11、评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做 A 评价心理B 评价现实 C 评价活动 D 评
福师教育统计与测量评价在线作业二含标准答案
福师《教育统计与测量评价》在线作业二 一、单选题（共 21 道试题，共 42 分。） V 1. （）又叫做二项选择题，它通常是给被试一个句子要被试作出正误的判断。 A. 简答题 B. 选择题 C. 是非题 D. 论述题 满分：2 分 2. （）是综合反映社会现象某一方面情况的绝对数、相对数和平均数。 A. 指标 B. 目标 C. 目的 D. 标准 满分：2 分 3. 教育测量专家格兰朗德认为，一个完整的评价计划，可用公式加以形象地表达，其公式是（）。 A. 评价=测量+评定+价值判断 B. 评价=测量+定量描述+定性判断 C. 评价=测量+非测量+价值判断 D. 评价=测量+非测量+统计推断 满分：2 分 4. 根据题目答案的范围和评分误差的大小，可把测验题目分成（）。 A. 选择题和填空题 B. 选择题和供答题 C. 客观题和主观题 D. 论文题和操作题 满分：2 分
5. 适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度是（）。 A. 时间效度 B. 内容效度 C. 效标关联效度 D. 结构效度 满分：2 分 6. 随机猜答一道“四选一”的选择题，猜对的概率为（）。 A. 0.4 B. 0.25 C. 0.5 D. 0.1 满分：2 分 7. （）指出：“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”。 A. 斯塔费尔比姆 B. 布鲁姆 C. 格兰朗德 D. 泰勒 满分：2 分 8. 在教育测量中，评估选择题区分度时我们通常可用（）。 A. 等级相关 B. 列联系数 C. 肯德尔W系数 D. 点双列相关 满分：2 分 9. 当一个变量是连续变量，另一个变量是二分类变量时，计算相关系数应当用（）方法。 A. 积差相关 B. 点双列相关
教育统计与测量评价复习题及参考答案
教育统计与测量评价复习题及参考答案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。 福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答 案一 一、单项选择题（每题1分，共10分） 1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属 于（）。 A、称名变量 B、顺序变量 C、等距变量 D、比率变量 2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着 考分高于64分的考生人数比例为（）。 A、36％ B、46％ C、54％ D、64％ 3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价 4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。 A、可以互相推出 B、没有关系 C、百分等级PR大于Z分数 D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应 5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96） 的值为（）。 A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.0250 6.下列分类属于按照教学时机划分的是（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价
7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。 A.时间效度 B. 内容效度 C. 效标关联效度 D. 结构效度 8. 统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。 A、平均差 B、差异系数 C、标准差 D、中数 9.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第90百分位数是78分，这意味着考 分高于78分的考生人数比例为（）。 A、90％ B、10％ C、78％ D、22％ 10. 考试中对学生进行排名，常见的名次属于什么变量（） A、称名 B、顺序 C、等距 D、比率 答案提示： 1.B 2.C 3. C 4.D 5.B 6.A 7.B 8.D 9. B 10.B 二、绘制统计图（共10分） 请按以下的分布统计资料，绘制相对次数分布直方图与多边图（可画在同一个坐标框图上） 答案提示：考核知识点：次数直方图与多边图的绘制，见第一章第三节的次数分布直方图的内容，P10-12。 三、概念解释（每小题3分，共9分）
比较教育、教育测量与评价、教育科学研究方法参考答案
比较教育参考答案 一、单项选择题) 1.D 2.C 3.C 4.C 5.D 6.A 7.C 8.A 9.A 10.D 11 B 12 C A D c 英国教育管理的特点有哪些？ 英国教育管理的特色是中央和地方密切合作。英国式教育管理信念为最佳的教育管理则是充分授权于具体实施者，并依其风格处理教育事务以求实效；除非出现明显的偏差，否则不应予以干涉。2001年，作为英国中央教育行政机构的“教育就业部”被改称为“教育技能部”。现在教育技能部与地方教育当局以一种协调合作的关系，通过沟通的方式来行使教育管理职能。教育技能部正在有意扩大其权限与职能，以有利于国家教育政策得到贯彻落实，而中央教育行政部门与地方教育行政当局应当彼此沟通与协调的精神并没有因此而改变。 世界主要国家对教育督导人员的基本要求有哪些？ 结合实际，谈谈在比较教育管理研究中应如何避免常见的偏差 试分析美国教育管理改革与发展的趋势 当今世界教育，无论是实行以中央集中管理为主的国家（如中国、俄罗斯、法国、新加坡等），还是实行以地方管理为主的国家（如美国、英国、德国等），都在进行改革。各个国家教育管理改革的思路和重点虽然各不相同，采用的方法也互有区别，但相互学习、相互借鉴是基本趋势。 教育实行以中央集中管理为主的国家，强调国家对教育的集中领导，政令统一，行政管理效率较高；强调统一的教育教学标准，教育质量相对均衡；教育制度规范，学校管理严格，教育教学秩序比较稳定；强调共性，强调全面发展，强调国家至上，强调集体主义精神，学生为社会服务的意识较浓；教学中强调基本知识、基本技能的传授，学生学习的知识比较系统、扎实；重视定性分析和终结性评价，考试考核比较严格。但是，这类国家的教育也存在重大缺陷，例如地方的办学积极性和学校的办学主动权发挥不够；教育教学过程中学生的个性很难得到充分自由发展；学生的创新精神和实践能力相对较弱；考试压力大，学生学习负担过重；忽视发展性评价和定量分析，教育评价不够全面等。 针对以上状况，此类国家教育管理改革的重点是：下放中央教育行政权力，改变教育行政机关职能，适当淡化行政对教育业务的干预，强化社区、家长对学校的监督；体现以人为本，提升学生在教育教学中的主体地位，促进学生个性充分发展；加强师生情感交流，注重教育教学与社会生活的联系，丰富学校生活内容；强调知识的综合性，提倡研究性学习，加强教学与生产的联系，培养学生创新精神和实践
2013教育统计与评价(94分)
欲检验某班进行拓展训练前后学生成绩差异情况，应使用何种检验方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 2．第3题 下列成绩中，那一项表明学生的成绩最好？ A.Z=6.7 B.Z=-2 C.Z=-9.5 D.Z=5 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 3．第5题 欲分析某校教师和学生对某一改革方案持赞成或反对的态度是否一致的问题，应使用何种检验方法？ A.t检验 B.u检验 C.χ2检验 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0 4．第12题 欲分析学生生源地类型与外语兴趣的关系，宜采用的方法是 A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0 5．第17题 对信度的估计方法采用 A.T检验
C.相关法 D.χ2检验 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 6．第20题 教育统计学的研究对象为 A.教育现象的本质与规律 B.教育现象 C.教育现象的数量方面 D.教育评价的质量方面 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0 7．第21题 对两事物均为测量数据的相关分析法为： A.积差相关法 B.等级相关法 C.点二列相关法 D.χ2检验 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 8．第22题 对提出问题事先安排好答案，让对方从中选择的问卷类型是 A.限制式 B.开放式 C.半限制式 D.半开放式 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0 9．第23题 反映某考试的可靠性的指标是 A.效度 B.信度
教育统计与测评综合测试5答案
1、什么是集中量数？ 描述所搜集到的资料里各分数之集中情形的最佳代表值，也是描述一个团体中心位置的一个数值。 2、什么是效标关联效度？ 效标关联效度是指测验和一个独立的效度标准的一致性程度，测验和效标的一致性程度高，测验的效标关联效度就高；反之，效度就低。效标关联效度是用测验和效标之间的相关系数来表示的，所以，它是一种经验性效度。 3、什么是自陈量表法？ 自陈量表法多以自我报告的形式出现，即对拟测量的个性特征编制若干测题(陈述句)，被试者逐项给出书面答案，依据其答案来衡量评价某项个性特征，是心理测试中最常用的是一种自我评定问卷方法。 4、你认为“预测效度能同时取得效标测量值与测验实测值”这句话正确吗？为什么？ 不正确。效标测量值与测验实测值在实际操作中会有一定的误差。 5、“检验一个因素K个水平之间的方差有无显著性差异是单向方差分析的目的”这句话正确吗？为什么？ 正确。单向方差就是用来研究一个控制变量的不同水平是否对观测变量产生了显著影响 6、为什么百分等级分数不是等单位量度？ 一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。 等单位量度是用单位量度表示的一种方式。 7、如何用测验内部标准法来确定项目区分度？ 项目区分度就是项目区别被试水平高低的能力的量度，它是测验性能的一个重要指标，说明的正是项目对测验目的来说的有效性程度。人们一般对测验项目作性能分析，常都采用这种较为方便的测验内部标准的方法，即去求取各个项目被试的题分与测验总分的相关。主要有两种方法：（1）利用点双列相关系数求取法（2）高低分组求的分率差的方法。 8、次数分布曲线按形状有哪几种类型？ （1）钟型分布曲线。 （2）U形分布曲线。 （3）J形分布曲线。 9、教育评价是人对人的评价，不管是主评者还是被评者都会受个人经历、间色转换的影响，如主评者的本位心理、暗示心理等，被评价者的应付心理、迎合心理等。这些心理现象都会降低评价的客观性。结合生活工作实际，思考如何调控评价心理对评价的消极影响？ 对于评价中出现的晕轮心理，就是要推进评价者以客观事实为评价依据，对事不对人，对任何成果的评价都按统一标准和尺度来判定，不依个人的好恶为出发点，不让主观印象干扰正常评价，不简单片面、以偏概全。 对于评价中出现的求全心理，就是要求评价者以平和的心态参与评价工作，在评价中控制好自己的情绪，处处以公认的评价标准为尺度来审视被评价的成果，用统一的标准进行价值判断，这样就不会得出偏高或偏低的评价结论。
教育测量与评价教案
《数学教育测量与评价》教案第一章数学教育测量与评价的学科发展 [教学目的与要求]理解数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系，了解数学教育测量与评价的主要发展历程、基础教育课程改革精神及对数学教育测量与评价的要求，认识数学教育测量与评价的学科地位和作用、数学教育测量与评价对教师职业专业化的重要性。 [重点与难点]重点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系、数学教育测量与评价的学科地位和作用。难点：数学教育测量和教育评价的含义及二者之间的关系。 [教学时数]讲授2课时，课堂讨论、学生自主学习1课时 [教学方法与手段]课堂讲授、课堂讨论与学生自主学习相结合 第一节数学教育测量与评价的基本问题 一、数学教育测量与评价的含义 二、教育评价的基本问题 三、教育评价相关概念辨析 第二节数学教育测量与评价的发展历史 一、中国是考试制度的发源地 二、中国科举制度的世界地位 三、数学教育测量学科的诞生 四、数学教育测量运动的蓬勃开展 五、美国的“八年研究”是教育评价的催生剂 六、数学教育测量与评价理论的发展 第三节数学教育测量与评价的学科地位和作用 一、数学教育测量与评价是现代教育科学研究的三大领域之一 二、数学教育测量与评价在教育改革中具有重要的作用 三、教育改革呼唤数学教育测量与评价更加科学化 四、数学教育测量与评价是教师的专业素养和能力 [课堂训练、作业思考题] [1]数学教育测量与评价有什么联系与区别？ [2]教育评价与教育评估有什么联系与区别？ [3]在学科专业分类中，“数学教育测量与评价”放在哪一个类别中比较合适？ [4]试分析一下，狭义、中义与广义的教育评价概念有何区别？ [5]怎样使用数学教育测量与评价这个概念？ [6]为什么说数学教育测量与评价在教育中有重要的作用？
《教育统计与测量评价》复习题及参考答案
本课程复习题所提供的答案仅供学员在复习过程中参考之用，有问题请到课程论坛提问。 本复习题页码标注所用教材为： 如学员使用其他版本教材，请参考相关知识点 福师1203考试批次《教育统计与测量评价》复习题及参考答案一 一、单项选择题（每题1分，共10分） 1、体育运动会中各个项目的名次为“第1名,第2名,第3名……”,这一变量属于（）。 A、称名变量 B、顺序变量 C、等距变量 D、比率变量 2、某次考试之后对数据进行统计分析，求得第46百分位数是64分，这意味着考分高于64 分的考生人数比例为（）。 A、36％ B、46％ C、54％ D、64％ 3、下列分类是属于按照解释结果的参照点划分的（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价 4、标准分数Z与百分等级之间关系（）。 A、可以互相推出 B、没有关系 C、百分等级PR大于Z分数 D、在一定条件下Z分数和PR值一一对应 5、在正态分布中，已知概率P(0＜Z≤1.96)＝0.4750，试问：概率P（Z>1.96）的值为（）。 A、0.9750 B、0.9500 C、0.0500 D、0.0250 6.下列分类属于按照教学时机划分的是（） A、形成性与总结性测量与评价 B、智力与成就测量与评价 C、常模参照与标准参照测量与评价 D、诊断性与个人潜能测量与评价 7.适合于某些用于选拔和分类的职业测验的效度种类是（）。 A.时间效度 B. 内容效度 C. 效标关联效度 D. 结构效度 8. 统计学中反映一组数据集中趋势的量是下面哪个选项（）。 A、平均差 B、差异系数 C、标准差 D、中数 9.某次考试之后对数据进行统计分析，求得第90百分位数是78分，这意味着考分高于78 分的考生人数比例为（）。