英语作业批语的书写与评价

文科教学探索

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张清生

(内邱县官庄镇中学，河北邢台054200)

摘要：英语作业批语是对学生最常用的评价手段，不仅能反映出学生掌握知识技能的优劣情况，更是沟通师生情感的渠道。恰当的批语不仅能帮助学生树立学习英语的自信心，更能激发学生的学习热情，起到积极有效的教育作用。教师书写英语作业批语要讲究针对性、激励性，要用情感去交流。

关键词：英语教学；作业批语；书写；作用

中图分类号：G633．41文献标识码：A文章编号：1009—010X(2008)08—0036-02

作业批改是英语教学的一个重要环节，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师检查教学效果和获得反馈信息的一个重要手段。作业批改本身是-f-]教学艺术，是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式。通过英语作业评语这个平台，不仅能体现教师对学生作业的意见和态度，而且也体现教师对学生学习成果的认可或否定。而在现实教学中批语书写常常被忽视，表现为缺乏针对性、艺术性、激励性。好的作业批语应该具有一种积极的情感魅力，对学生起到积极的教育作用。为此，笔者结合自己教学实践谈谈作业批语的书写方法及其在英语教学中的评价作用。

一、针对性

教师认真批阅作业，会加深对学生的了解，能观察到学生的思想和知识掌握的情况，教师在批改作业时，要针对不同的学生及其作业，给予不同的评语。有针对性的评语能给学生热情的鼓励，提出善意的忠告，就像在和学生谈话一样，有时它的作用比面谈还要好。

初二学生王明，性格内向，上课不敢举手回答问题，成绩一直处于中游。恰巧笔者曾教过其哥哥王鹏，王鹏经过三年学习考上县重点高中。针对这种情况，在王明的作业批语中我时常写类似这样的批语：“Y ol U"br ot her i s good a t E ngl i sh．B ut yo ur ha ndw r i t i ng i s bet ter

t han his．I am qui t e s ur e you w i ll do bet t er t han he．B e l i ev e your sel f l Y ou C a n m ake a gr ea t pr0雕ss．”从此，王明在课堂上活跃起来，建立了自信心，学习更加主动，成绩进步很快。

二、激励性

每个学生都希望得到老师的关注，尤其是学习比较困难的同学，若能得到老师真诚而独特的爱，会产生一种积极向上的情感动力，促使成绩进步。写批语时，对学习困难较大的同学更应侧重激励，注重每一次批语的反馈以及学生所取得的进步，及时给予鼓励，并保持一定的连续性，让学生不断看到希望，不断努力。因此，书写批语应多鼓励，多提一些殷切的希望。

初三学生李晓倩数学成绩非常突出，可英语成绩总是不及格，在课堂上我对她多提问、多鼓励，并且非常注意对她的作业批改，在批语中这样写：“Y ou do w el l in m at hs．T ha t m eans you ar e ver y cl ever．Y o u ca n cat ch up w i t h t hose w ho aye ver y good a t Eng l i s h．”‘W el l done!”“G ood w or k!”“Y ou ca n do bet t er ne xt t im e!”等等。一段时间以后，李晓倩的学习态度终于改变了，课堂上看到了她求知的眼神和自信的笑容，学习成绩也有所提高。

学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。因此，批改作业时，要摒弃固定的模式，避免简单的勾叉或随意给一个分数的做法，而是要认真批阅，多运用肯定性、激励性评语，激发学生的学习热情，使优等生更上一层楼，中等生能改正缺点、发扬优点，学困生能克服自卑心理、树立学习自信心。例如：对优等生的批语：“Y ou ar e doi ng w onder f ul l yf I．。V i ct of i es w il l be l ong t o you!”对中等生的批语：“Y our hom ew or k i s good ex cep t f or a f e w spel l i ng m i st akes．”“W or k ha rder，and you w i l l f i nd a good w ay．”对学困生的作业批语除鼓励话语外还要委婉地指出错误，同时首先指出其仅有的一些优点以资鼓励：“N ever gi ve up!I bel i eve

you

c an do bet t er t h an bef or e i f you l i st en t o t he t e ache r ca re full y．”“H ow1w i s h you di

d yo ur hom ew or k al l by yours el f7．I t hi nk you

can!“等等。

三、情感交流

作业评语不仅仅是师生间教学信息的相互反馈，笔者认为更重要的是它应该成为联系和沟通师生感情的桥

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