大学生就业能力培养的思考与对策

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如今，我国的劳动力市场出现“两难”，一难是大学生就业难，二难是企业招人难。造成人才市场“两难”的深层次原因是大学生就业能力不足。深化高等教育体制改革，探索新形势下的人才培养模式，加强大学生就业能力培养，提高就业竞争力，是缓解大学生就业难的关键所在，应引起高度重视。

一、大学生就业能力的界定与构成

１．大学生就业能力的涵义。何谓就业能力？国内外学者有不同的理解。在国内，有的学者认为就业能力就是获得工作和保持工作的能力。有的学者认为与劳动力市场需求、

职业需求和职业选择能力有关。在国外，英国学者ＬｅｅＨａｒｖｅｙ认为：就业能力是一种学会学习的能力，是一种维持终身学习的本领和动力。Ｈｉｌｌａｇｅ和Ｐｏｌｌａｒｄ认为：就业能力是获得初次就业、维持就业和必要时获得新的就业所需要的三种能力的整合。２００４年国际劳工组织（ＩＬＯ）指出，就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。尽管表述不同，但就业能力是一种与职业相关的综合能力认识是一致的。对大学生而言，就业能力是指大学生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想，满足社会需求，保持工作以及晋升和继续发展的一种内在素质和才能。

２．大学生就业能力的构成。大学生就业能力是一项综合能力，究竟包括哪些元素，至今仍没有定论。１９８４年美国学者提出了适用于大学生就业的１０种核心能力，涉及到三个方面：从大学生个人角度而言，需要拥有学习新知识和新技能以便能够适应环境快速变化的能力；从雇主的角度而言，需要大学生拥有积极的态度和良好的工作习惯；从职业角度而言，需要大学生拥有与职业相关的知识、技能和职业素养。瑞士学者Ｍ．Ｌ戈德斯密德对不同专业３４００多名大学

生进行调查，认为“正确的就业动机及良好的个人素质和人际关系、丰富的科学知识、有效地工作方法、敏锐广阔的视野”是一个人成功就业的５要素。

国内的学者郑晓明认为就业能力不单纯指某一项技能和能力，而是学生多种能力的集合，主要包括学习能力、思想能力、应聘能力和适应能力等。任江林认为就业能力分三个层次：一是基本工作能力，二是专业技能，三是求职技能。张丽华与刘晟楠通过对大学生进行探索性因素分析得到大学生就业能力包括五个因素：思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力、

应聘能力。综合国内外学者、研究机构对大学生就业能力构成的分析，当代大学生就业能力应包括三部分：基本就业能力、核心就业能力、持续就业能力。基本就业能力是大学生就业的基本准入条件，是就业的前提，主要包括思想品质（工作态度、责任心、敬业精神）、专业能力、求职能力等；核心就业能力是关系到能否就业的决定性条件，主要包括学习能力、社会适应能力、社会实践能力、团队合作能力等；持续发展能力是关系到大学生就业后能否持续稳定发展的能力源，是大学生持续发展的关键性因素，主要包括创新精神、人际交往能力，心理承受能力和职业规划能力等。大学生就业能力的发展是一个由低到高、由单层到多层逐步提升的过程。

３．大学生就业能力的发展。随着经济全球的一体化进程的不断推进和科学技术的日新月异，社会对大学生就业能力的要求越来越高。美国学者布伦南（Ｂｒｅｎｎｅｎ）等人，在２００１年对一些欧洲国家和日本的大学生就业能力进行了一个比较研究，发现英国、欧洲等国家把大学生的学习能力放在第一位，工作独立性、书面沟通能力等放在次之位置。而日本则把大学生的忠诚度、诚实放在第一位，工作态度、适应能力、学习力放在次之的位置上。而美国社会和工商界则认

大学生就业能力培养的思考与对策

○吴高波

［摘要］大学生就业难，已成为社会关注的焦点之一，引起党和政府的高度重视。大学生就业难的原因有多方面，究其深层次根源是就业能力不足。高校是提升大学生就业能力的主阵地，深化高等教育体制改革，探索新的人才培养模式，加强师资队伍建设，构建生涯规划与就业指导服务体系是提高大学生就业能力，缓解就业难的关键所在。

［关键词］高校；大学生；就业能力

［作者简介］吴高波（１９６４－），男，硕士，山东科大经管学院副教授，研究方向：人力资源管理。（山东济南

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为未来的大学生应具备很强的分析解决问题的能力，对新问题和复杂问题的综合和表达能力，跨学科知识的交融能力，英语和第二外语的交流能力，在复杂环境下的检索和判断能力，在多文化环境下的工作能力等。香港地区认为大学生最主要的能力是：勤奋、素质、多重贡献、智力、沟通能力、领导才能和求变能力。大陆用人单位对毕业生最看重是：责任感和事业心占７８％，科研与创新能力占７０．２％，思想品德占６８．６％，专业基础知识占６５．２％。由此可以看出，无论国内还是国外，用人单位在选拔人才时，不像过去只看重学生的文凭、学历，而是更看重学生的水平、能力和综合素质，即知识、能力、人格的协调发展。

二、大学生就业能力现状与分析

１．大学生就业能力的现状。目前，我国高校大学生就业能力总体情况较好，但与经济社会发展的要求还有很大差距。联合国教科文组织高等工程教育与产业合作教席主持人查建中教授指出：中国的工科毕业生中只有１０％适合到跨国公司工作，而比利时的比例是７５％以上。２００７年，

盖洛普的一项调查显示，中国大学生就业能力满足工作的程度只能达到７０％。另外，有３４．７％的同学认为自己在就业过程中的最大问题是自身能力不强。大学生就业能力不足主要体现在以下几个方面。

（１）基本就业能力不高，与用人单位需求发生错位。

一是职业素养低。部分大学生就业观念陈旧、期望值过高、功利化严重，缺乏责任感、事业心和敬业精神，缺乏抗挫折、抗打击的心志历练，缺乏从基层一线做起、脚踏实地工作的心态等；二是专业能力不高。虽然大学生比较重视专业知识学习，但理论联系实际少、缺乏对专业知识的深入思考与研究、缺乏对专业发展前沿性知识的了解与探讨、

缺乏跨学科学习的积极性，专业知识学习不系统、不透彻、不精深，运用专业知识解决实际问题的能力较差，

“高分低能”现象较为普遍；三是求职能力不高。有些大学生各方面表现都不错，只是应聘能力不足，不知道如何与人交流沟通，如何自我推销，赢得用人单位的青睐。

（２）核心就业能力不强，市场竞争力较弱。一是学习能力不强。受应试教育的影响，部分学生只会读书考试，靠死记硬背得高分，缺乏独立思考、深度分析、自由探索的意识，不善于归纳、总结、提炼、创新，学习力不强；二是实践能力不强。大学生在校期间参加社会实践机会少，实验课、实习课的时间和内容得不到有效保证，造成很多学生“眼高手低”，实践动手能力差，许多用人单位不得不花费一定的时间和金钱送大学生重新“回炉”培训技能；三是社会适应能力不强。学生长期呆在学校里，对社会的了解和认识趋于简单

化、片面化和理想化，再加上他们大多数是多生子女，以我为中心，不善于与他人打交道，以至于毕业后到了工作岗位，角色转换慢、适应过程长、人际关系紧张，很难在较短的时间内融入企业、融入社会。

（３）持续就业能力欠缺，发展后劲不足。一是创新能力差。高校培养的学生千校一面、千人一面，没有创新意识、

创新精神和创新能力，没有个性特点，拔尖人才、创新人才凤毛麟角；二是人际交往能力不足。有一项调查显示：４１．９８％的学生认为人际交往能力对自己的择业很有帮助，大大超过专业能力的１４．９％，基础能力的１７．５％，有３４．８％的学生认为自己最缺的是人际交往能力。大学生渴望交往，重视交往，但不知如何去培养人际交往能力；三是职业生涯规划欠缺。据了解，在校大学生９０％的学生对择业和未来感到困惑迷茫。面对困惑和迷茫，６０％的学生采取自我调整，３１％的人选择征求朋友和家人的意见，只有５％的人选择职业规划师辅导。大学生主动参与职业生涯规划的积极性不高，缺乏自我规划意识。

２．大学生就业能力不足的主要原因。

（１）高等教育理念僵化滞后。一是许多高校教育发展理念不清、办学方向不明、发展定位不准、偏面追求大而全；没有自己的特色和优势；二是素质能力教育重视不够，只停留在口头文件上，没有真正地落实到行动上，缺乏检查监督、更没有评价体系。

（２）大学生培养模式与市场脱节。一是人才培养模式单一、培养方案雷同、课程设置不尽合理、教学内容陈旧并脱离实际、教学方法僵化、教学手段落后、实习实验环节薄弱，“重理论、轻实践，重课堂、轻社会”的问题仍然存在；二是素质教育和能力培养缺乏针对性、系统性、差异性，没有以人才市场需求为导向，造成大学生就业能力认知与企业需求上存在极大差异。

（３）师资队伍建设不尽人意。一是过分看重教师的学历，忽视对了能力、品行、实践阅历的要求，有些教师学历很高，但教学能力较差，教学效果一般；二是过分看重教师的科研水平，教学的中心地位没有真正体现，教师教学积极性受到影响；三是部分教师的职业素养不高，缺乏责任心、事业心，敬业精神不强，对学生的关注、关心、帮助、指导的不够，个别教师的学术品行不端，造成很坏影响。

（４）就业服务体系不健全。虽然大部分学校开设了大学生职业生涯规划公选课和就业指导专题讲座，但是没有形成完整的教学服务体系，没有很好地将两者有效地衔接到一起，缺乏系统性、完整性、科学性和针对性，直接影响了大学生四年就业能力的培养和就业竞争力的提高。

三、大学生就业能力培养提高的思路与对策

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大学生就业能力培养是一个多层次、多维度的复杂工程。面对新的形势，

高校应积极探索大学生就业能力培养的新思路、新模式、新对策，切实抓好大学生就业能力培养。

１．树立全新的人才培养教育理念。一是树立质量第一的观念，牢固确立教学在高校工作中的中心地位，把提高人才培养质量作为高校发展的第一要务；二是树立全面发展的理念，坚定不移地推进素质教育，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，努力造就德智体美全面发展的高素质人才；三是树立人人能成才的观念，要关心关注每一个学生的成长与发展，尊重个人选择，承认个体的差异，鼓励个性发展，挖掘个体潜能，不拘一格培养人才；四是树立联合培养的观念，加强学校之间、校企之间、学校与科研院所之间合作以及中外合作等多种形式联合培养方式，积极探索机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。

２．探索新的人才培养模式。一是深化教育体制改革，坚持人才培养育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的原则。积极推进、完善、实行真正的学分制、弹性学制，促进跨学科、文理交叉融合，不断扩大知识面、

优化知识结构，提升大学生的综合素质与能力；二是推进课堂教学改革，彻底改变你教我学、你讲我听，填鸭式、满堂灌式的教学方式，积极倡导启发式、探究式、

讨论式、问题式、参与式教学，激发学生的兴趣和好奇心，鼓励学生挑战教师、独立思考、自由探索、参与科学研究，进而提高学生的学习能力、分析解决问题的能力、创新能力；三是加强实践教学环节，坚持教学与生产劳动、

社会实践相结合，加大实验室、实习基地建设投入的力度，增加学生实习、实验的课时，强化实践教学的各个环节，确保学生实验、实习和技能实训的成效。开发好实践课程和活动课程，组织大学生参加社会实践活动和第二课堂活动，让学生参与社会、认识社会、了解社会，培养学生的社会适应能力、组织协调能力和人际交往能力；四是探索拔尖人才培养模式，根据不同学科、不同专业和每一个学生的先天素质和后天经历，推进分层、分类教学，注重因材施教，尊重差异、提倡个性，在跳级、转学、转专业以及选修其他学位等方面给予支持和指导，创造有利条件让优秀人才脱颖而出，改进千人一面人才培养方式。

３．加强师资队伍建设，提高教育教学质量。一是加强师德建设，增强广大教师的责任感和使命感。教师是学生健康发展的指导者和引路人，教师的道德水准对学生的影响是潜移默化的。作为当代的大学教师一定要爱岗敬业、忠于职守、关爱关心学生。要以德立身、为人师表、淡泊名利、自尊自律，努力成为学生的

良师益友，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，以卓有成效的工作业绩赢得社会的尊重；二是优化师资结构，提高师资队伍水平。要有计划地引进高素质、高学历、高能力的师资，以满足学科专业发展需要，最好是能有海外留学或在大企业工作背景的高端人才。要对现有的师资进行有计划地培训，安排他们到国内外的著名大学、企业去访学、深造、锻炼、交流，增强他们的发展后劲。同时，高校还应聘任一些有实践经验、工作业绩突出、职业素养好的企业优秀人才到学校做兼职教师，不断完善师资队伍人员结构。三是提升教师自身的教学能力。俗话讲：给学生一杯水，教师要有一桶水。提高学生的就业能力，教师必须有较强的知识管理能力，学会生产知识、转化知识、传播知识，让学生不断获得新的更多的知识。要有课堂驾驭能力，设计出完美、高效、有序的课堂教育模式和主题鲜明、意义突出的教学方案。要有教会学生自主学习的能力，不仅要引导学生“学会”，更要指导学生“会学”，提高学生的学习力。

４．构建全程式生涯设计与就业指导服务体系。西方的发达国家高校学生就业辅导，已突破了毕业生安置辅导的范畴，成为学生在全部就学期间及毕业后找到工作前的一种全过程职业生涯辅导和教学安排。在我国，高校就业辅导过于重视毕业前夕的指导，忽视学生求学整体过程的指导。大学生就业能力培养是一个长期积累的过程，需要大学四年的合理规划，分步实施。一是做好四年规划项目。通过规划辅导，让大学生认识自己、认识人生，明白在大学期间应该学习什么？怎样学习？进一步增强学生学习的自觉性、主动性和针对性。

二是做好课程设计。学校要将职业生涯规划与就业指导作为必修课或选修课，列入统一教学计划之中，把职业生涯规划与就业指导的内容落到实处；三是选配好指导教师。职业生涯规划和就业辅导是一项专业性很强的工作，需要具有一定相关专业知识、实践经验和工作热情的教师来承担，确保职业生涯规划与就业辅导的效果。

参考文献：

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［２］王晓岩．高等教育大众化背景下大学生就业能力问题研究［Ｄ］．东北师范大学，２００７．

［３］原春林．为什么高校不愿说自己是工程师的摇篮［Ｎ］．中国青年报，２００８－４－２９．

［４］丰捷．大学生就业难在哪里［Ｎ］．光明日报，２０１０－６－２０．［５］叶辉．大学生人际交往能力的重要性及其培养［Ｚ］．２００６－９－１２．［６］张再生．职业生涯规划［Ｍ］．天津：天津大学出版社，２００７．

责任编辑：方钢山

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