《物种起源》绪论学 共2课时
第一单元第一课
《〈物种起源〉绪论》导学案
制作人岳建华审核人高二语文组使用时间 2016年 10月26 日
【学习目标】
1、能够辨别和筛选重要信息和材料；能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度；了解序言的写作体例。
2、了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。
第一课时
【预习导航】
“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道《物种起源》所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
1、解题
《物种起源》(The Origin of Species)是达尔文(Charles Robert Darwin, 1809 – 1882)论述生物进化的重要著作，出版于1859年。在该书中，达尔文首次提出了进化论的观点，奠定了进化论的科学基础。它以全新的进化思想推翻了神创论和物种不变论，把生物学建立在科学的基础上，提出震惊世界的论断：生命只有一个祖先，生物是从简单到复杂，从低级到高级逐渐发展而来的。它发表传播后，生物普遍进化的思想以及“物竞天择，适者生存”的进化论已为学术界、思想界公认为19世纪自然科学的三大发现之一。20世纪40年代初，英国人霍尔丹和美籍苏联生物学家杜布赞斯在达尔文思想的影响下，创立了“现代进化论”。可以说，这本书在人类思想发展史上是最伟大、最辉煌的划时代的里程碑，对人类历史有着极大的影响。
绪论：是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
一般在学术著作开篇，概括作品内容、研学要点及方法的部分。任何文章总要有一个开头，学位论文的开头通常要求有一篇绪章（叫序、序言、前言、绪论、绪章等等均可），这篇绪章的任务是交代自己的选题、论文的主攻方向、文献检索过程和情况（即前人这方面已经做了些什么）、自己的论文在哪些方面有所创新（或所有整理）、使用的研究方法、论文大致的结构，以及其他需要说明的关于论文的问题。
达尔文的《〈物种起源〉绪论》，版本比较多，有的又译作“导言”。
“导言”与“绪论”差别并不大，但与“序言”却差别很大。简单地说，序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写，但导言或绪论则一定是著作者本人来写。
序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作，而导言或绪论只用于学术类著作。
序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而导言或绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。
2、作者简介
达尔文：（Charles Robert Darwin,1809—1882）. 英国博物学家，进化论的创始人。22岁剑桥大学毕业。开始学医，后又去神学系学习。热心研究自然科学，特别是生物学。1831年以博物学家的身份参加了“贝格尔号”军舰为期五年的环球旅行。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》，成为生物学史上的一个转折点。
3、进化论：
亦称“天演论”、“演化论”，通常指生物的进化理论。它是研究生物进化、生物发展规律及如何运用这些规律的科学。该词最初由拉马克提出。达尔文的《物种起源》奠定了进化论的科学基础。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。
4、掌握下列字的读音：
札．记琐屑．窜．入晤．面精湛．胚．胎着．手狭隘．
5、速读要求：
①理出文章结构并用简洁的语言概括段意。
②划出每段的关键句。
第二课时
【问题探究】
1、概括文中关于物种起源的两个主要观点。
2、、阅读课文第一段，回答下列问题。
（1）、文中的“那时候”指年；“现在”指年；“这个问题”指
。
（2）、从本段文字看，达尔文的科学研究经过的几个阶段是（）。
A.在南美洲阶段、回国以后阶段、现在阶段
B.考察阶段、研究阶段、思考阶段、探讨阶段
C.出洋考察阶段、撰写札记阶段、充实札记阶段、继续探讨阶段
D.作考察阶段、写札记阶段、撰纲要阶段
（3）、作者介绍研究“物种起源”及写作《物种起源》一书的经过怎样、目的何在？分析最正确的一项是（D）。
A.说明自己对这个问题的探讨始终没有间断。
B.告诉读者出洋考察给自己很深的印象，才引发出对问题的研究。
C.让读者了解“导言”的写作要求，必须介绍写作经过。
D.使读者知道书中的结论不是自己“轻率”得出的，而是经过严肃认真的研究得出的。
3、达尔文为什么要提前发表《物种起源》？
4、（3段）“只有对于一个问题的两方面的事实和论点加以充分地叙述和比较，才能得到良好的结果，但这里不可能这样做。”本句中“事实”与“论点”两个词能否去掉其中一个？
5．作者认为“物种”是怎样产生的？
6．辨析选择题，第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？（）
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
7、第五段中“又如槲寄生，它生长在某几种树木上以吸取养料，……必然也同样是不合理的。”这段话的主要意思是（）
A．以槲寄生为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂而难以解释的。
B．我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。
C．若只以外部环境、植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物（如槲寄生）的构造和相互关系，必然是不合理的。
D．在研究槲寄生时，往往同研究其他生物一样，对它的结构以及它与其他生物的关系不能做出合理的解释。
8、第六段四句话各有什么作用?说明了什么问题?
9、第七段的关键句在何处?它阐明了什么观点?
10、第九段可以分为几层？各自说明了什么问题？
【总结概括】
1、文章怎样体现达尔文的精神和人格魅力？
2、《物种起源》的深远影响
①马克思:这本书可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学的根据。
②恩格斯:这是一本划时代的著作。
③李卜克内西: 达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备一个革命，马克思自己在世界喧嚷的中心所准备的也是这种革命，差别只在杠杆是应用于另一点而已。”
④进化论为辩证唯物主义提供了牢固的自然科学论据。
3、说明文《〈物种起源〉绪论》的特色
①内容有很强的科学性、概括性以及专业知识性。
②语言准确而严密，尤其擅长运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。
③充分体现了作者高尚的精神和人格魅力。
【课下作业】
完成练习册作业
高中语文《物种起源》绪论教案 苏教版必修5
《物种起源》绪论 总体设计 教材概述 《物种起源》是奠定生物进化理论基础的一本重要的著作。作者根据二十余年积累的资料，以自然选择为中心，从变异性、遗传性、人工选择、生存竞争和适应等方面，论证了物种起源，即生物界进化的现象。尤其重要的是说明了生物是怎样进化的，即自然选择在生物进化中所起的作用。绪论，亦称导言，是指著作前的概述部分，用于说明作者撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中所阐述的观点或结论，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部著作。这篇绪论主要说明了《物种起源》的写作经过及作者对物种起源问题的一些基本的看法。 本文的教学重点是让学生理解本文的最大特点是语言准确、严密，掌握阅读科普类文章的基本技能。本文的教学难点是作者选词讲究，善于用结构复杂的句式表达周密谨严的意思，首先要解决这些难句的句意理解问题。 思路方法 从这篇文章的行文中，我们可以体会到达尔文实事求是的科学态度，这正是一个科学研究者所必备的素质和科学家的精神所在。本文内容比较艰深，在教学时可以提供一些背景信息，帮助学生疏通一些疑难词语，引导学生找文章中的关键句，再引导学生整体把握文章。师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下列出文章结构提要。接着分析达尔文作为一个科学家身上所具有的科学精神和人格魅力。 教学手段：多媒体 课时安排：1～2课时 三维目标 1．积累文章中的重要字词句。 2．了解绪论的写作体例，整体把握文章的结构层次。 3．能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。 4．训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。 5．了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 教学设计 第1课时 导语设计 解题导入 由题目导入课文。《物种起源》是达尔文论述生物进化理论的一部重要著作。“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。 绪论是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。 故事导入 1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意扬扬地向市内的剑桥大学走去。这个大学生就是达尔文。达尔文（1809—1882）英国博物学家，进化论的奠基人。1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》。今天我们就来共同学
物种起源答案
《物种起源》绪论教案及练习 ※学习导航 【学习目标】 1、了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。 ２、能够理解说明文语言准确严密的特点。 3、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。 【学法建议】 1、学习本文时要注意抓住关键句来把握文章的主要观点和全文的结构。 2、可以从本文语言的推敲品位中感受达尔文的科学态度和治学精神。 【课前预习】 1、作者简介 查理?罗伯特?达尔文(1809-1882)，是生物进化学说的创始人。他出生在英国一个世代医生家里。祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。 2、资料链接 （1）进化论 亦称“演化论”（严复译为天演论）。通常指生物的进化理论。它是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。该词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是１９世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。 （2）文体介绍 导言也称引言、绪论，是一篇文章或一部著作的开头的话，主要用于学术著作和教科书，对论著的基本内容和要点以及有关问题(如写作背景、过程、缘由等)作出介绍、说明。导言目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好的理解全书的内容。 导言与序言的区别：序言的内容宽泛，对原作内容是否具体说明，对内容介绍的多少都没有明确要求。而导言的主要篇幅必须介绍原作的内容及主旨。序言写作无定体，或叙事，或抒情，或议论，或说明，或兼而有之，都是可以的。而导言则侧重议论、说明。文学作品一般有序言而无导言，学术著作有导言，还可有序言。学术著作再版几次可以有几篇序言，但导言只有一篇。 （3）神创论 在西方流传的是上帝用六天时间创造出天地、日月星辰、山川河流、飞禽走兽，再用圣土造
《物种起源绪论》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《物种起源》绪论 ●教学目标 1、知识目标：理解课文的内容，深刻领会一些词句在文章中的表达作用。 2、能力目标：通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。 3、思想感情和价值观目标：学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。 ●重点、难点 教学重点：通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。 教学难点：深刻领会一些词句在文章中的表达作用。 ●设计思想 《〈物种起源〉导言》是一篇科学性很强的论述类文章，由于学生对生物学的相关知识较为缺乏，本文文本既能激发学生的阅读兴趣，又存在较大的阅读难度，所以语文课学习的目标不在于纠结于科学原理的发现与论证，而在于用心揣摩达尔文论证立场的基本思路。 本课在教学过程中应该引导学生通过对文本的学习，让学生掌握筛选信息的一定技巧，迅速准确地筛选出有关信息，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。根据语文新课标对论述类文本“筛选主要观点，筛选关键语句”的基本要求，在教学过程中应当通过对文中一些长句的分析，对关键词语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。 为了提高学生的学习主动性，本课的学习适合采用讨论法，由学生思考、讨论，老师点拨，找出相关信息，并总结出筛选信息的方法，加以灵活运用。 为了增加教学知识容量，作好文本教学的知识准备，本课的学习应当用PPT课件在辅助教学。 ●教学资源 1．资料辑录。 达尔文(1809－1882)英国博物学家，进化论的奠基人。早年学医，后进入剑桥大学学习神学。1831年从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“比格尔号”作历时5年的环球旅行，观察和搜集了动物、植物和地质等方面的大量材料，经过归纳整理和综合分析，形成了生物进化的概念。1859年出版《物种起源》一书，全面提出以自然选择为基础的进化
高一语文：高中二册2课《物种起源》导言(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 高一语文：高中二册2课《物种起源》导言(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
高一语文：高中二册2课《物种起源》导 言(教学方案) 教学目的 阅读目标 １.能够辨别和筛选重要信息和材料。 ２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。 ３.了解序言的写作体例。 情意目标 了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 教学重难点 １．重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。
２.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 教学设想 教学方法 １.点拔引导，通过对疑难点的点拔，引发学生的阅读兴趣。 ２.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。 媒体设计 １.拟采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。 ２.有条件可在课前播放有关介绍达尔文的影视片。 教学时数:一课时 教学步骤: 一、导语设计 投影 达尔文头像 大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论 达尔文 教学目标 1.了解达尔文、了解绪论的特点，学习达尔文尊重事实、重视实践、实事求是、锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 2.培养学生抓住关键句、理清思路的能力。 3.培养学生品味语言的能力和分析探究能力。 重点难点 理清文章思路、品味分析文章准确严谨的语言、探究问题。 教学方法 检查预习——筛选关键句子，理清思路——品味语言——学习精神——分析探究教学时数 一课时 课前预习 1.完成《新新学案》“自主预习”中的“自主积累”“基础积累”。 2.思考：（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么用文中的原句回答。 （2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。 教学过程 一、导入新课。 1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一个大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。树皮下，两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。这个大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在
这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫,张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。 这个大学生就是日后成为“进化论之父”的查理·罗伯特·达尔文。 后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。 （投影展示达尔文画像和达尔文虫图片） 今天就让我们走进达尔文和他的进化论世界。 （投影或板书课题） 二、检查预习 （展示答案） 1.自主积累进化论、《物种起源》、“神创论”“物种不变论” 2.基础积累槲（hú）寄生琐屑（xiè）狭隘（ài）分歧（ qí）冒昧（mèi） ①札记②椽屋③胚胎④栽种 挣扎缘分坯布剪裁 轧钢置喙一抔土载荷 3.自主思考 （1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么用文中的原句回答。 明确：第9段观点一：我充分相信，物种不是不变的。观点二：我相信“自然选择”是物种变化最主要的但不是独一无二的手段。 或者第 5段观点一：物种不是被独立创造出来的，而是像变种一样，是从其他物种传下来的。观点二：但是要把啄木鸟那样的构造，它的脚、尾、嘴及舌，如此巧妙地适应于捉取树皮下的昆虫，仅仅归因于外界条件是不合理的。
1.物种起源绪论 教案
《物种起源》教案 一、认知目标 １.能够辨别和筛选重要信息和材料。 ２.能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。 二、情感目标 了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 三、学习重难点 重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。 四、学法提示： 1、问题讨论法，筛选出文章中的重要信息； 2、分析文章中的一些长句，挖掘一些词语的深层含义。 两课时 第一课时 一、预习提示 1、字音 搜集札记琐屑狭隘 2、释义 琐屑： 审慎： 札记： 变异： 遗传： 不足为奇： 二、初读课文，知识点积累 1．关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。 2．初步了解达尔文及其进化论。 A 查理·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darmin,1809—1882）。英国博物学家,进化论的奠基人。 B 进化论亦称“演化论”，旧译“天演论”。通常指生物的进化理论。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展。 3．自学课文，了解本文写了哪几个方面的内容，并讨论以下问题： A 《物种起源》是怎样由来的，完成KKL 第5小题。 B 《物种起源》为什么会提前发表？ C 《物种起源》为什么还比较简短，完成KKL 第10小题。 D 达尔文研究物种用了主要方法是什么？ E 关于物种起源问题，作者有哪两个主要观点，完成KKL 16—20小题。 4、本节课内容小结。 5、完成课后作业 a 课后练习四 b 用圈点法划出文章中你所认为的关键语句，并说明原因 C 读本第八课《奇妙的克隆》 第二课时 1、精读课文，筛选关键句。
《物种起源》导言教案.
《物种起源》导言教案 2008-01-21 一、教学目标 l、知识目标 (1)初步了解达尔文及其进化论学说的内容。 (2)了解序言的写作体例。 (3)通过筛选重要信息和关健词句，理解文章的结构和思路。 2、能力目标 (1)辨别和筛选文章重要信息和材料的能力。 (2)筛选文章的关键语句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。 3、情感目标 学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 二、重点和难点 重点:筛选主要观点;筛选关键语句。 难点:如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 第一课时 (一)导语 在以前的语文教材里，我们曾学过《在马克思墓前的讲话》。在这篇讲话中，恩格斯运用类比的表述，肯定了马克思的一个伟大发现，同学们还记得那个表述吗7(通过旧知引发思考)它就是:"正如达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。"恩格斯通过这样的类比，充分肯定了这两个发现的划时代意义。其中达尔文所发现的有机界的发展规律指的就是他的进化论学说，也就是《物种起源》一书的思想精髓。今天我们共同学习这篇《物种起源导言》，去大致了解一下生物进化论的几个主要观点。 1、作者简介
达尔文(1809一1882)是"进化论"的创始人。出生于英国一位名医之家，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。1831年至1836年，由于汉斯罗教授的惟荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰贝格尔号环球航行。五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。1859年达尔文发表了《物种起源》从根本上否定了当时甚嚣尘上的"神创论""物种不变论"的传统观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。 2、关于"导言" 导言，亦称绪论，是指著作前的概述部分。用于说明自已撰写著作的目的、过程、资料来源，并扼要地说明书中阐述的观点和结论，使读者先得到一个总概念，帮助理解整部著作。 (二)整体感知 一、[思考]课文哪些段落中概括表述了作者关于物种起源问题的一些基本观点? [明确]文章的第四、五、六、七小节。 据此，文章可分为两个部分。 第一部分(1-3节)说明《物种起源》一书的写作经过和摘要发表的有关情况。 第二部分(4-7节)扼要介绍《物种起源》一书的内容体系。 二、积累词语。 博物:动物、植物、矿物、生理等学科的总称。 札记:读书时摘记的要点和心得。 琐屑:琐碎，细小而繁多。琐，细碎。屑，碎末。 遗传:生物体的构造和生理机能等由上代传给下代。 趋向:朝着某个方向发展。 信奉:文中指相信并奉行。 归因于:归结原因到(某方面)。 渐感不支:渐渐感到(体力或精力)支持不住。
1《物种起源》教案(最新)
《物种起源》绪论 知识与能力： 了解达尔文及《物种起源》； 初步了解“绪论”的写法； 理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。 过程与方法： 继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。 情感态度与价值观： 学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 教学重难点： 整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 “物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。 二、解题： 1、作者简介 达尔文(1809一1882)是"进化论"的创始人。出生于英国一位名医之家，1825年进爱丁堡大学学医，1828年进剑桥大学学神学，但他从小就热心研究自然科学，特别是生物学。1831年至1836年，由于汉斯罗教授的惟荐，以自然科学家身份，随英国皇家军舰贝格尔号环球航行。五年间，他考察了许多地方，对各种生物进行了搜集研究，从此确定了他一生的事业。1859年达尔文发表了《物种起源》从根本上否定了当时甚嚣尘上的"神创论""物种不变论"的传统观念，成为划时代的巨著，产生了深远的影响。 2．关于《物种起源》 英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。 3．辨析绪论与序言。 绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。 三、研习课文 1．指导学生通读全文和注释。 2、画出每一自然段的关键性语句。 解说：如何认识文章的关键句 （1）要明白关键句能突出体现文章主旨。 （2）从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。 （3）从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。 （4）从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。 如何筛选关键句?
《物种起源》绪论 教案教学设计
《物种起源》绪论教案教学设计《物种起源》绪论 教学日期： 知识与能力： 了解达尔文及《物种起源》； 初步了解“绪论”的写法； 理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。 过程与方法： 继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关 键语句的能力。 情感态度与价值观： 学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃 认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 教学重难点： 整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句 课时安排：二课时 课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：１.达尔文是个怎样的人？ ２.《物种起源》是一部什么样的书？ 教学过程：
第一课时 一、导入新课 “物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。作为跨世纪的新一代，你 了解达尔文吗?你知道物种起源所阐述的观点吗?那么,今天 我们就一起来打开达尔文的进化论之门。 二、解题： １．辨析绪论与序言。 绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全 书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一 定有关联，而序言不必做这样的要求。 2．关于《物种起源》 英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。 三、检查预习情况 1、检查字词掌握情况见《学习与评价》页 2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、 纠正和补充达尔文的科学事迹。
物种起源绪论教案及说课稿
《物种起源》导言 教学目标： 1、筛选文章的主要观点，概括要点，整体把握文意，感受科技文严密的逻辑性。 2、学习本文准确严谨的语言，体会达尔文严肃认真、实事求是的科学态度。 3、体会达尔文坚持真理等人格魅力和精神力量。 教学重难点： 1、筛选文章的主要观点，概括文中作者的观点。 2、领会达尔文的人格魅力和精神力量。 教学过程： 一、导入新课； 同学们，关于人类的起源、关于物种的起源，我们现在已得到了无可争议的答案，可是，仅一百多年前，人们却认为是上帝创造了世界，是上帝创造出亚当和夏娃，从而人类诞生了，这种说法就是当时愚弄着芸芸众生的著名的“神创论”。 1859年一本举世震惊的《物种起源》，敲响了“神创论”的丧钟，使生物学发生了一场革命，其意义又远远超越自然科学的范畴，对社会、宗教等观念更产生了深远的影响。马克思说：达尔文的著作非常有意义，这本书可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学的根据。恩格斯说：这是一本划时代的著作。 今天，就让我们一起来了解这部“划时代的著作”。学习达尔文的《＜物种起源＞导言 二、由于本文内容比较艰深，专业性强，基本都是长句，请同学们在阅读的时候注意筛选重要信息。 筛选重要信息的方法：要抓住文中关键句，如果从内容入手，要找文章的中心句，如果从思路结构入手，要找文章的总提句、过渡句和总结句。下面我们就用这样的方法分析全文。 三、请一位同学读第5小节，其余同学思考： 1、关于物种起源的问题，作者推想出什么样的结论？（注意筛选信息） （评价读书，生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的）这是一个长句，同学们将它压缩一下，看看句子主干是什么？（板书：物种由演变而来） 2、那么作者作出这个推想的依据是什么？ （明确：根据生物相互间的亲缘关系，它们的胚胎关系，地理分布以及在地质期内出现的程度等等事实） 亲缘关系：各种生物都有共同的祖先，比如老虎和猫的亲缘关系，人和猿猴的亲缘关系。
《物种起源》绪论
《物种起源》绪论 教学目标： 知识与能力 １．了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治学精神。； ２．能够理解说明文语言准确严密的特点； 过程与方法 能够理解说明文语言准确严密的特点； 情感态度与价值观 １．把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重要信息和材料的能力。 ２．通过对文中一些长句的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。 教学重点：能够理解说明文语言准确严密的特点 教学难点：提高辨别和筛选重要信息和材料的能力 教学方法：教师引导，学生分析 教学时数：2 课时 第一课时 教学内容： 1、了解达尔文及其进化论，感悟并学习科学家严谨而审慎的科学态度以及刻苦钻研的治 学精神。 2、把握文中关键句，进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度，提高辨别和筛选重 要信息和材料的能力 教学过程： ※自学导航 1、作者简介 查理?罗伯特?达尔文(1809-1882)，是生物进化学说的创始人。他出生在英国一个世代医生家里。祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后又写成《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论(【英】达尔文)教案 孙奕丹 一、教学目标： 1. 能够通过语句的形式标志把握关键句，进而整体把握文章的脉络、作者的思路与观点态度。 2.能够辨别和筛选重要信息。 3. 了解达尔文及其进化论，学习达尔文严谨治学、精益求精的科学态度。 二、教学重点难点： ⒈重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。 ⒉难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 三、课时：2课时 四、教学设想：先把握文章脉络，再筛选信息；鼓励学生化繁为简，抽取严密、繁难的长句所包裹的核心信息；通过联想生活中的实例去思考相对枯燥的说明文字；用多种途径的比较精细研读文句。 五、预习要求：1、认真阅读课文，划出重要词语，查字典注音，标注好小节。 2、划出每一段的中心句，概括每一段的内容大意，整体把握课文内容。教学过程： 六、教学过程： 第一课时 一、导入： 1、1895年11月24日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。 这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这一书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。这本轰动一时的新书就是《物种起源》。它是进化论的奠基人查理士·达尔文的头一部巨著。 2、著名的革命家李卜克内西对达尔文的贡献作过生动的比喻：“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备着一个革命，马克思自己在世界嚣嚷的中心所准备的也正是这种革命，差别只是杠杆是应用于另一点而已。”一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。今天我们就一起来打开达尔文进化论之门。 二、介绍达尔文及其进化论。 ⑴［查理·罗伯特·达尔文］（Charles Robert Darmin，1809—1882）。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。 ——摘自《辞海》（1999年版） ⑵［进化论］亦称“演化论”，旧译“天演论”。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生
物种起源绪论教案
第三单元发现和创造第14课《物种起源》绪论 使用道具：教材习题册教师用书 知识目标： 1、引导学生了解达尔文进化论学说的基本观点，认识进化论学说在否定“神创论”“物种不变论”以及推动生物科学发展方面的巨大作用和深远意义 2、感受达尔文在科学研究中表现出的科学精神 3、领略文本运用简明准确的词语、复杂严密的句式来严谨周密地表达思想观点的语言特色 能力目标：体会达尔文这种不囿于成见、大胆怀疑、坚持真理、实事 求是、谦虚谨慎的科学精神 教学重点： 1、选文章的主要观点，概括文中作者的观点。 2、领会达尔文的人格魅力和精神力量。 教学难点：文本内容的解读 一、导入： 根据《圣经·创世纪》和《古兰经》记载，人类的袓先神·耶和华用 五天时间创造了天地万物，第六天，用尘土创造了亚当。亚当是世上 第一个人类和第一个男人，后来神·耶和华又用亚当的一根肋骨创造 了第一个女人——夏娃，并让他们结为夫妻，共同生活在伊甸园,因 此才有了人类，曾经，在剑桥大学学习神学的达尔文也是这样觉得，
可是，就在一次偶然的机会，他登上了贝格尔舰，历时5年，环球考察，发现，并不是神创造了人类，观点渐渐被推翻，发现了新的论点，今天就让我们学习一下被恩格斯称为19世纪自然科学三大发现之一的《物种起源》，通过学习《物种起源》绪论，来了解一下物种起源。揭题：第十四课《物种起源》绪论 二、新授内容： 1、介绍达尔文和他的《物种起源》 2、用“跳读法”初读课文，本文共9段。每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句。（所谓关键句，主要是指能够揭示段落的主要内容、表达观点的句子以及一些重要的过渡性、提示性的句子）并用一句话概括每一段的内容。 三、布置学习任务： 1、用“跳读法”初读课文，本文共9段。每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句 四、课堂讨论： 1、用“跳读法”初读课文，本文共9段。每一段写了哪些内容？可大致分为几个部分？请画出每段的关键句。（所谓关键句，主要是指能够揭示段落的主要内容、表达观点的句子以及一些重要的过渡性、提示性的句子）并用一句话概括每一段的内容。
《物种起源》绪论公开课教案
《物种起源》绪论 教学过程： 一、导入新课； 1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，竟把嘴里的那只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。这个大学生就是查理·达尔文。后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命名为“达尔文”。 进化论： 产生背景 在文艺复兴以及思想启蒙之后，现代科学的理性思维已经建立起来。达尔文的时代是十九世纪中后期，正是走出蒙昧，提倡科学的前一阶段，在思想和理性上，为达尔文创立自然选择进化论提供了思想依据。而青年时的远游，则为他积累了大量的实据，引发了他关于物种进化的思考并最终形成一个完整的体系。 主要内容 达尔文进化论的主要内容 达尔文进化论主要包括四个子学说： 一，一般进化论：物种是可变的，现有的物种是从别的物种变来的，一个物种可以变成新的物种。这一点，早已被生物地理学、比较解剖学、比较胚胎学、古生物学和分子生物学等学科的观察、实验所证实，甚至在实验室、野外都可以直接观察到新物种的产生。
二，共同祖先学说：所有的生物都来自共同的祖先。分子生物学发现了所有的生物都使用同一套遗传密码，生物化学揭示了所有生物在分子水平上有高度的一致性，最终证实了达尔文这一远见卓识。所以，这也是一个被普遍接受的科学事实。 三，自然选择学说：自然选择是进化的主要机制。自然选择的存在，是已被无数观察和实验所证实的，所以，这也是一个科学事实。但是，现在学术界一般认为，自然选择的使用范围并不象达尔文设想的那么广泛。自然选择是适应性进化（即生物体对环境的适应）的机制，对于非适应性的进化，有基因漂移等其他机制。也就是说，不能用自然选择来解释所有的进化现象。考虑到适应性进化是生物进化的核心现象，说自然选择是进化的主要机制，也是成立的。 四，渐变论：生物进化的步调是渐变式的，是一个在自然选择作用下累积微小的优势变异的逐渐改进的过程，而不是跃变式的。这是达尔文进化论中较有争议的部分。在达尔文在世时以及死后相当长一段时间，大部分生物学家，特别是古生物学家，都相信生物进化是能够出现跃变的，认为新的形态和器官是源自大的跃变，而不是微小的变异在自然选择的作用下缓慢而逐渐地累积下来的。包括赫胥黎在内的一些古生物学家由于强调生物化石的不连续性，而持这种观点。在遗传学诞生之后的一段时间内，早期遗传学家们由于强调遗传性状的不连续性，也普遍接受跃变论。但是近二、三十年来，古生物学和进化发育生物学的研究表明，生物进化过程很可能是渐变和跃变两种模式都存在的，跃变论又有抬头的趋势。 2相关影响 进化论是人类历史上第二次重大科学突破，第一次是日心说取代地心说，否定了人类位于宇宙中心的自大情结；第二次就是进化论，把人类拉到了与普通生物同样的层面，所有的地球生物，都与人类有了或远或近的血缘关系，彻底打破了人类自高自大，一神之下，众生之上的愚昧式自尊。
《物种起源》课文教学设计
《物种起源》课文教学设计 1.能够辨别和筛选重要信息和材料。 2.能够把握文中关键句，进而整体把握文章的结构层次和作者的观点态度。 3.了解序言的写作体例。 了解达尔文及其进化论，学习达尔文尊重客观事实、深入细致、严肃认真的科学态度和刻苦钻研的精神。 1.重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。 2.难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。 1.点拨引导，通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。 2.讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。 采用图片和文字投影的方式，以扩大课堂的容量。 1课时 一、导语设计 投影2 达尔文头像 二、课题解析 1.板书课题 辨析下列句子标点使用正确与否。 ⑴我们学习《物种起源*导言》。 ⑵我们学习《物种起源》导言。
⑶我们学习《〈物种起源〉导言》。 ⑷我们学习《物种起源导言》。 2.关于“导言”。导言即绪论。书的前面有一篇导言，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好的理解全书的内容。 3.介绍达尔文及其进化论 请一学生读注释①，教师补充。 投影3 查力罗伯特达尔文 投影4 进化论 三、课文研习 1.整体把握，理清思路。 ⑴速读课文。 ①画出文中结论性的语句。 ②理出文章结构并用简洁的语言概括段意。 ⑵学生相互交流各自对文章结构和段意和段意的理解，请一两位同学回答。 ⑶教师明确并板书。 2.具体研习，突出重难点。 ⑴请一学生说出其关键句，然后集体加以确认。 明确：什么是关键句？有哪些类型？
⑵如何筛选关键句？ 3.欣赏品味。 思考：这篇“导言”主要说明了《物种起源》的写作经过和作者对物种起源问题的一些基本看法。透过说明的文字，我们可以看到达尔文怎样的一种人格魅力？在文章中找出能够体现这种精神和人格魅力的文字。 学生讨论，圈点。 明确： 4.课堂训练。 印发以下材料，课堂讨论完成。 ⑴阅读下面文字，完成后面的题目。 1982年，英国伊丽莎白皇家学院的科学家加德纳提出了一种新的学说，这一学说认为，鸟类哺乳动物并不像传统观点所认为的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先──“哺乳鸟”。这一鸟类和哺乳动物的共同祖先是亿年前从古代爬行动物中分离出来的，因而鸟类和哺乳动物的亲缘关系比爬行动物更接近。与众不同的是，加德纳提出这一学说时，并不像以往的动物进化研究者那样主要依据古代动物的化石资料，而是依据对不同动物形态结构和生理特征的比较。 画横线的句子中，两个“认为”所认定的内容各是什么？ ①认为
《物种起源》绪论 活动单及答案
《物种起源》绪论活动单 第1课时共1课时 活动目标 1．把握文章的主要观点。 2．理解重点语句的含义；体会准确严密的语言特色。 3．领会“进化论”的内涵，学习达尔文献身科学的精神。 活动方案 一、课前活动： 1．查阅资料，了解达尔文及其“进化论”。 ⑴查理·罗伯特·达尔文：（Charles Robert Darmin，1809—1882）。英国博物学家，进化论的奠基人。22岁从剑桥大学毕业后，以博物学家的身份乘海军勘探船“贝格尔号”作历时五年的环球旅行，观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料，经归纳整理与综合分析，形成了生物进化的概念，于1859年出版了震动当时学术界的《物种起源》一书，成为生物学史上的一个转折点。随后《动物和植物在家养下的变异》、《人类起源及性的选择》等书，进一步充实了进化学说的内容。 ——摘自《辞海》（1999年版）2、进化论：亦称“演化论”，旧译“天演论”。生物进化论是研究生物进化、生物发展规律以及如何运用这些规律的科学，是生物学的一个重要部门。进化论一词最初是拉马克提出。达尔文的《物种起源》一书奠定了进化论的科学基础。而现代生物学的发展，促进了生命起源、物种分化和形成等进化理论的进一步发展，认为生物最初从非生物而来，现代地球上生存的各种生物，有共同的祖先，它们在进化过程中，通过变异、遗传和自然选择，由低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多。恩格斯认为达尔文的进化理论是19世纪自然科学三大发现（能量守恒和转换定律、细胞学说和进化论）之一。 ——摘自《辞海》（1999年版）3、绪论和序言 两者不是一个概念，“绪论”就是导言，一般是在学术论著的开头部分，用于说明全书主旨和内容等。“序言”一般写在正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写作宗旨经过，称自序，如文天祥的《〈指南录〉后序》，鲁迅的《〈呐喊〉自序》，刘庶凝的《〈还乡梦〉自序》等；也有别人写的，多介绍或评论书的内容，为他序，如孙文的《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》。本文总体上看应该属说明文范畴。 “绪论”与“序言”的区别： ①序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写，但绪论则一定是著作者本人来写； ②序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作，而绪论只用于学术类著作； ③序言与原作者关系可紧可松，内容宽泛，表达自由，而绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容进行介绍，在表达上以说明、议论为主，较为谨严。 二、课堂活动： 1、词语积累。 栖息（）搜集（）良莠不齐（）胚胎（） 狭隘（）不容置喙（）槲寄生（） 2、整体感知 阅读全文，画出每一自然段的关键句，并按概括主要内容。 从内容入手，找出中心句；从思路、结构入手，确认总提句、过渡句和总结句。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案 【教学目标】 知识与能力： 、了解达尔文及《物种起源》； 2、初步了解“绪论”的写法； 3、理解文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。 过程与方法： 继续训练并提高筛选主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。 情感态度与价值观： 学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 【教学重难点】 1整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句【时安排】二时 【前预习】请同学们下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：
1、达尔文是个怎样的人？ 2、《物种起源》是一部什么样的书？ 【教学过程】 第一时 一、导入新 “物竞天择，适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道《物种起源》所阐述的观点吗？那么，今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。 二、解题： 1、辨析绪论与序言。 绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。 2、关于《物种起源》 英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于189年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。 三、检查预习情况
、检查字词掌握情况见《学习与评价》P1页 2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。 达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。不适于外界环境条的就被淘汰。他总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。 四、研习文 、指导学生通读全文和注释。 （1）学生速读文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。 （2）理出结构并用简洁的语言概括段意； 2、画出每一自然段的关键性语句。
运筹学(1)
一、绪论 §1 运筹学的简史 运筹学作为科学名称出现于20世纪30年代末。英、美对付德国空袭，采用雷达，技术上可行，实际运用不好用。如何合理运用雷达？“运用研究”（Operational Research）,我国1956年用“运用学”名词，1957年正式定名为运筹学。 运筹学小组在英、美军队中成立，研究：护航舰队保护商船队的编队问题、当船队遭受德国潜艇攻击时如何使船队损失最小问题、反潜深水炸弹的合理爆炸深度（德国潜艇被摧毁数增到400%）、船只在受敌机攻击时的逃避方法（大船急转向、小船缓转向，中弹数由47%降到29%）。 运筹学组织在英、美军队（RAND）中成立，研究：战略性问题、未来武器系统的设计和合理运用方法、美国空军各种轰炸机系统的评价、未来武器系统和未来战争战略、苏联军事能力及未来预报、苏联政治局计划的行动原则和未来战争的战略、到底发展哪种洲际导弹（50年代）、战略力量的构成和数量（60年代）。 运筹学在工业、农业、经济、社会问题等领域有应用。 运筹数学：数学规划（线性规划（丹捷格（G.B.Dantzig）1947，单纯形法；康托洛维奇1939解乘数法，1960《最佳资源利用的经济计算》，诺贝尔奖；列昂节夫1932投入产出模型；冯.诺意曼）、非线性规划、整数规划、目标规则、动态规划、随机规划等）、图论与网络、排队论（随机服务系统理论）(丹麦工程师爱尔朗（Erlang）1917提出一些著名公式)、存贮论、对策论（冯.诺意曼和摩根斯坦，1944《对策论与经济行为》）、决策论、维修更新理论、搜索论、可靠性和质量管理等。 运筹学领域的诺贝尔奖得主：阿罗、萨谬尔逊、西蒙（经济学家）、多夫曼、胡尔威茨、勃拉凯特（Blackett,美，物理学家）。 运筹学会的建立：英国（1948年）、美国（1952年）、法国（1956年）、日本（1957年）、印度（1957年）、中国（1980年），38个国家和地区。 国际运筹学联合会（IFORS）的成立：1959年，英、美、法发起成立，中国1982年加入。 欧洲运筹学协学（EURO）的成立：1976年。 亚太运筹学协学（APORS）的成立：1985年。 运筹学在我国的引入：20世纪50年代中期，钱学森、许国志、华罗庚，推广应用运筹学：投入产出表、质量控制（质量管理）。 §2 运筹学的性质和特点 运筹学的定义： “为决策机构在对其控制下业务活动进行决策时，提供以数量化为基础的科学方法”-——（莫斯(P.M.Morse)和金博尔(G.E.Kimball)）。 “运筹学是一门应用科学，它广泛应用现有的科学技术知识和数学方法，解决实际中提出的专门问题，为决策者选择最优决策提供定量依据” “运筹学是一种给出问题坏的答案的艺术，否则的话问题的结果会坏。” 运筹学的特点： 多学科交叉、强调量化和最优（次优、满意）、为决策（管理）服务、解决实际问题。 应用运筹学的六原则： 合作原则（相互配合）、催化原则（改善心智模式）、互相渗透原则（系统全局考虑问题）、独立原则（不受政策左右、独立从事工作）、宽容原则（思路宽、方法多、不局限特定方法）、平衡原则（考虑矛盾与关系平衡）。 §3 运筹学的工作步骤