青山说课稿
《青山处处埋忠骨》说课稿
尊敬的各位评委老师:
你们好!我今天说课的题目是《青山处处埋忠骨》,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、说教材:
(一)教材简析:
《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。
文章截取最能表现人物精神境界的一个片段,通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界,展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,读后让人肃然起敬。
(二)学习目标及重、难点:
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:1、认识8个生字,有感情地朗读课文。
2、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
3、进一步学习描写人物的方法。
于本组教材以“走近毛泽东”为专题,走近毛泽东,让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标。所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点,也是教学的难点。同时,在感受的过程中,要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。
(三)说课前准备:
1、毛主席的伟人像及《东方红》音乐。
2、写有文中毛主席批示的毛笔字。
3、有关抗美援朝、毛岸英的事迹及毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的课件。
二、说教法:
《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,本课教学主要采用以下教法:
1、采用我校“三学五步”教学法,让学生根据预习预设学习目
标,教师出示自学指导,引导学生带着问题阅读课文,以读为主,“读──议──悟”结合,促成学生良好读书习惯的养成。
2、采用“情境教学法”,课前将毛主席的伟人像张贴在黑板上,用白纸黑字写出“青山处处埋忠骨”的课题,并借助多媒体辅助教学。拉近学生与文本的距离。
3、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟、边读边想像等多种方式让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受人物的思想感情。
三、说学法
学习习惯的养成和学习方法的指导,是学生语文素质培养的关键。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯,通过读让学生抓住重点词句,通过读、议、写让学生理解内容,体会出感情来,掌握写人方法,在反复朗读中进入文中情景。
四、说教学程序
为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下环节展开。
(一)、身临其境,走入那个年代
一上课,给同学们放映关于抗美援朝战争的音像资料,看了问:你有什么感受?给你感触最深的是什么?通过课件,把形象直观的抗美援朝战争的录象展现在学生面前,不但使学生充分了解写作背景,
而且渲染了与文本相符的悲伤氛围,为进一步激发学生的情感奠定基础。接着,用饱含深情的导语揭示课题:在这历时三年的战争中,中国人民志愿军和朝鲜人民军并肩作战,歼灭109万多人,取得了伟大的胜利;在这三年里,中朝两国人民结下了比海还深的情谊;在这三年里,中华无数的优秀儿女为了保家卫国献出了宝贵的生命,永远长眠在了朝鲜。这些优秀的革命烈士中有无数普通百姓的子女,也有毛主席挚爱的长子毛岸英(课件出示毛岸英遗照)。岸英是一个极其优秀的青年1950年11月25日,年仅29岁的毛岸英牺牲了,看,这就是由彭德怀总司令亲手拟定的带着噩耗的电报,(大屏幕)找学生用低沉的语气读出来。那么作为伟大领袖的毛主席接到电报后会是什么样的心情呢?今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。出示课题,让我们一起读课题。
(二)、预习定标
学生根据预习情况预设本课学习目标,再由教师强调学习重点。
(三)、出示“自学指导”引导学生自学:
1、请同学们轻声读课文,说说这篇课文主要讲了一件什么事?
2、默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中。
(四)、学生根据自学指导自学,组内交流读书感受。
(五)、交流分享学习收获:
肖伯纳有段至理名言:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,你和我交换仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,而我们
彼此交流这些思想,那么,我们每个人将有两种思想。”他启发我们应给学生提供发言讨论,交流思想的机会。
1、学生汇报自学指导1时,教师问:
能用一个词概括主席的心情吗?用一个字呢?(痛)从哪里体会到的?自然过渡到自学指导2的学习上去了。
2、在交流深受感动的部分时,重点指导品读以下语言:
⑴“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。”
生谈感受,体会毛主席悲痛的心情。师提示:接到长子毛岸英牺牲的电报,作为父亲毛泽东他在想什么,你能想象他的神态吗,从中感受到了什么?播放毛岸英生前事迹的课件。
(2)当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时,毛主席是什么心情?从哪里看出的?
①“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。”
从这些语句中你体会到了什么?怎样的叫“强忍”?他是一位主席,在别人面前,他必须保持冷静,甚至还不能把悲伤的情绪影响别人,从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。
②“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”
(3)主席要在电报记录稿上签字时,他是什么心情?从哪里看出
来的?
①“主席下意识地踌躇了一会儿。”
②“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。”
“黯然的目光”,这是经历过悲痛后的自然神情,“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”,这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字,就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了,这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人,也是凡人。
(4)当毛主席在记录稿上签字时,他是什么心情?从哪里看出的?
“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”
(六)小练笔:
“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”可以想象,这一夜对主席来说,是一个不眠之夜,他会想些什么,做些什么呢?请你展开想像写一个片断,抓住主席的动作、神态等,把那一个难眠之夜的情景,具体描写出来。
练笔后,教师小结:尽管悲痛,最终主席克制了自己的情感,以大局为重,做出了常人难以作出的抉择,读批示。
(七)有感情朗读,提升敬仰之情。
师:毛主席把一生奉献给了新中国,奉献给了中国的劳苦大众,此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命,此时,
这位老人又失去了他挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭,他黯然神伤,他泪水涟涟,但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!大屏幕出示毛岸英的妻子思齐十年后去朝鲜为毛岸英扫墓时主席的一段话:“思齐,告诉岸英,你也是代我去给他扫墓的,我们去晚了。告诉他,我无法自己去看他,请他原谅。告诉他,爸爸想他,爱他……”最后大声地再读批示:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
(八)、拓展延伸:
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始
向大家推荐一本书:《毛泽东传》。最后在《东方红》的音乐声中结束本课教学。
五、说板书
板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。我在黑板左面贴出毛主席伟人像,相片两边竖着贴出主席的批示,中间用红粉笔写出逐渐增大的痛字。这样既简洁明了,又凝聚着强烈的感情。
以上,我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。
《青山处处埋忠骨》
四年级语文上册《青山处处埋忠骨》教学设计 吉安县实验小学:王子英 【教材简析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断,反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子,要经得起这莫大的哀痛,需要极大的意志力,读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的:一是让我们更进一步的走进伟人的世界,了解伟人和普通人一样有丧子之痛,又有着不同于普通人的宽广胸怀;另一方面进一步学习描写人物的方法,体会人物的思想感情。 【设计理念】在教学中强调学生的自主性和独立性,让他们在阅读过程中自行发现、自行建构,学会阅读。本文是一篇略读课文,根据学生已有的学习经验,凭借课文前的“阅读提示”,围绕课文的重难点,引导学生读书,思考、讨论、交流,运用学过的读书方法认真阅读,提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教,顺学而导,培养学生的创新能力和实践能力。 【教学目标】 1、学习9个生字。2、通过有感情地朗读课文,体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 【教学重点】学习描写人物的方法。 【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【课时安排】1课时。 【课前准备】1、搜集有关抗美援朝的相关资料。2、搜集毛岸英有关资料。 3、Ppt课件。 【教学过程】 一、出示图片,导入新课 1、导入:(出示毛主席图片)毛泽东是一位杰出的革命家、诗人,是我们的伟大领袖,他的智慧和风采非比寻常。作为一位父亲,他也同样关爱着自己的孩子,他也有普通人的喜、怒、哀、乐,今天,就让我们走进伟人的内心,去感受毛主席失去儿子的情感世界。这节课,让我们一起学习课文《青山处处埋忠骨》。 板书课题:27* 青山处处埋忠骨(理解课题:忠骨) 2、在青山的掩映下,在深沉的思绪中,让我们的记忆回到抗美援朝的年代。打击美国侵略者,援助朝鲜,这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛主席深爱的长子──毛岸英。(观看课件,了解课文背景,更好地帮助学生走进文本,创设情景,催发学生的情感。) 3、出示学习目标: 1、学习9个生字。2、通过有感情地朗读课文,体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 二、学习生字,读通全文 1、请同学们轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典。 2、检查学生学习情况: 读字词:拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然。
《青山处处埋忠骨》说课稿(集体备课)
《青山处处埋忠骨》说课稿 一、说体系 《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,伟人的胸怀。 二、说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标: (1)认识本课生词。 (2)有感情地朗读课文,了解课文内容,感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。 三、说流程 (一)导入明标 借助多媒体视频导入课文。(以便学生更好的理解课文所表达的内容和情感。) (二)出示学习要求,明确学习目标 1.屏幕出示学习要求;
2.生齐读学习要求,明确学习目标。 (明确目标,有的放矢。) (三)自学质疑 自读课文,把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来,多读几遍,并随笔记下自己的感受。 (四)小组交流、展示点拨 全班交流,教师引导学生谈出自己的感受,并带着感情朗读。(学生能通过朗读能找到一些描写,体会出主席的悲痛心情,所以以学生的自读自悟为主,教师给予必要的引导和点拨。) (五)训练拓展 小练笔:学生通过多种形式的朗读,结合体会到的情感,联想画面,运用文中的一些描写人物的方法,进行小练笔,这既是情感的抒发,也是一个课堂反馈。 四、说效果 针对本课的教学目标和教学实际,我把握住高年级略读课的教学要求,通过各种方式的朗读、讨论,引导学生着重感受毛主席的常人情怀和伟人胸怀,学生积极性高,教学效果比较理想,达到了一课一得的目的。 五、说反思 本课文章蕴含的情感饱满、深厚,由于课堂时间的限制,我主要采取以点覆盖的朗读方式,学生对于情感的细腻体会还是稍有欠缺。
青山处处埋忠骨说课稿
27、《青山处处埋忠骨》说课稿 一、说教材 一、教材简析 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。 文章截取最能表现人物精神境界的一个片段,通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界,展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,读后让人肃然起敬。二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际,我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标:1、知识与能力目标: ⑴认识8个生字,能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 ⑵以学生自读、自悟为主,进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯。 ⑶进一步学习描写人物的方法。 2、过程与方法目标: 通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。 3、情感态度与价值观目标: 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。 由于本组教材以“走近毛泽东”为专题,走近毛泽东,让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制,对学生来说比较困难,
27青山处处埋忠骨
27 青山处处埋忠骨 【教学目标】 知识与技能 1、认识9个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 首先要放手让学生自读课文。在组织学生交流:哪些地方自己深受感动?为什么感动?从中感受到什么?结合有关抗美援朝的资料,抓住一些细节描写,联系、调动学生家庭亲情指导学生去感受。最后有感情的朗读课文,加深感受。 情感态度与价值观 感受毛泽东深深地父爱和宽广的胸怀。 重点、难点 重点:学习描写人物的方法。 难点:体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、激导入 同学们,56年前,美国政府派兵入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境,严重威胁新中国的安全。为此,我国政府作出了抗美援朝的决定,在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战,并最终取得了胜利。然而,在这场战争中,我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲,约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地,其中,就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。 今天,我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的,读题。 二、自读课文 1、打开课本,自由朗读: 要求:读准字音,读通课文;想想课文讲了一件什么事情? 2、纠正难读的词语: 勋鉴、殉职。 3、通过读课文,说说课文讲了一件什么事情? 4、学生交流,教师小结: 主席在电文稿中的批语是:“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。”同学们,中国人最讲究“魂归故里”,那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗?课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦? 三、品味语言 1、默读课文,边读边划出具体体现主席痛苦的具体。 2、交流感受: ⑴从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。 这是对主席动作的描写,可这里只有一个动作,那就是吸烟。 为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写? 指导朗读。 1
《青山处处埋忠骨》优质教案说课讲解
《青山处处埋忠骨》 优质教案
《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】 1、知识与能力目标: (1)认识8个生字,能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 (2)以学生自读、自悟为主,进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯。 (3)进一步学习描写人物的方法。 2、过程与方法目标: 通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。 3、情感态度与价值观目标: 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 【教学课时】1课时。 【教学过程】 一、谈话导入:
1、导入:我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。然而,毛主席和我们一样,有普通的情感世界。今天就让我们走进伟人的内心,去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 生齐读课题:青山处处埋忠骨 2、课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。我请同学朗读课文,边读边注意9个生字的读音是否正确,用()标出每封电报的内容。 二、初读课文 1、检查预习,出示词语,指读词语。 读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋 读诗句:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。 2、请同学们轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音。 三、细读体会 (一)出示要求 1、自读课文,画出描写主席心理活动的句子,并随笔记下自己的体会。 2、带着体会感情朗读。 (二)学生自学。 (三)全班交流 1、当主席收到第一封电报后,是什么心情?从哪里看出的? ①学生回答后出示句子:从收到这封电报起,##整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里。
最新部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》说课稿.
《青山处处埋忠骨》说课稿 一、说教材 《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课 文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的 抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,伟人的胸怀。 二、说教学目标 (1)认识本课生词。 (2)有感情地朗读课文,了解课文内容,感知毛主席的伟人胸怀 和常人情怀。 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。 三、说教学过程 (一)导入明标 借助多媒体视频导入课文。(以便学生更好的理解课文所表达的 内容和情感。) (二)出示学习要求,明确学习目标 1.屏幕出示学习要求; 2.生齐读学习要求,明确学习目标。 (明确目标,有的放矢。) (三)自学质疑 自读课文,把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来,多读几遍,
并随笔记下自己的感受。 (四)小组交流、展示点拨 全班交流,教师引导学生谈出自己的感受,并带着感情朗读。(学生能通过朗读能找到一些描写,体会出主席的悲痛心情,所以以学生的自读自悟为主,教师给予必要的引导和点拨。) (五)训练拓展 小练笔:学生通过多种形式的朗读,结合体会到的情感,联想画面,运用文中的一些描写人物的方法,进行小练笔,这既是情感的抒发,也是一个课堂反馈。 四、说效果 针对本课的教学目标和教学实际,我把握住高年级略读课的教学要求,通过各种方式的朗读、讨论,引导学生着重感受毛主席的常人 情怀和伟人胸怀,学生积极性高,教学效果比较理想,达到了一课一 得的目的。 五、说反思 本课文章蕴含的情感饱满、深厚,由于课堂时间的限制,我主要 采取以点覆盖的朗读方式,学生对于情感的细腻体会还是稍有欠缺。
青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨 曹嫚嫚 【教材分析】 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,伟人的胸怀。 【学情分析分析】 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。因此,在本课教学时,我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务:(一)自主学习:课前查阅有关抗美援朝的资料,查阅毛泽东、毛岸英其人其事;以读为主,自读自悟,读中悟情。 (二)合作探究:品读交流,分享体会;再次阅读,深化情感,说写结合。(三)深情小结:学生回顾一节课所学内容,做个小结。 【教学目标】 1.认识生字词,有感情地朗读课文。 2.品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句,感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学重点】
品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句,感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学难点】 指导学生有感情地朗读课文。 【教学方法】 三疑三探--------以读为主,读中悟情;情境再现,感悟人物形象。 【教学准备】 查阅有关抗美援朝的资料,了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义,了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、设疑自探 1.1950年6月25日,朝鲜战争爆发。对此,中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。中国人民志愿军在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战,最终取得了胜利。然而,在战争中志愿军为此付出了巨大的牺牲,约有12万志愿军长眠在异国的土地上,其中就有毛主席心爱的长子------毛岸英。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后,他的内心是怎样的呢?今天就让我们走进27课,请读课题。 2.看到这个课题,你知道了什么,还想知道什么? 3.预设: (1)课文讲了一件什么事? (2)文中描写毛主席动作、语言、神态和心理活动的句子,体会毛主席的的情感变化。
(完整版)五年级语文上册《27.青山处处埋忠骨》练习题(可编辑修改word版)
27 青ft处处埋忠骨 一、给加点的字注音。 拟定( ) 勋鉴( ) 殉职( ) 踌躇( ) 黯然( ) 奔赴( ) 二、词语巧搭配(在括号里填上合适的词语) 简朴的()人民的() 心中的()无限的() 儿子的()打湿的() 黯然的()醒目的() 紧锁的()拟定的() 三、把画“”的部分改成成语。 1.“岸英!岸英!”毛主席不由得想起了自己的爱子,很自然地呼唤着他的名字。( ) 2.得知爱子牺牲的消息,秘书端来的饭,毛主席一口都没有吃,一点儿不加变动地放在那。( ) 四、判断下列各句所运用的描写手法。 A.心理描写B.语言描写 C.动作描写D.神态描写 1.他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的……”( ) 2.主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。( ) 3.“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。2.在朝鲜战场上,有不少志愿军战士献出了宝贵的生命。(改为反问句) 探究应用 六、读句子,完成练习。 (1)“青ft处处埋忠骨,何须马革裹尸还。” 这是清代诗人的《》中的诗句。这两句诗的意思是:。在这篇课文中,“忠骨”指的是。这两句诗充分显示了毛主席作为一代伟人的。 (2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。” 这句话让我产生了这样的联想:夜深人静时,我们仿佛看到,仿佛听到。 七、读短文,完成练习。 主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时,他因为工作繁忙,未能见上一面,谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。然而,这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们又多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗? 岸英是我的儿子,也是朝鲜人民的儿子,就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 1 从哪些句子中你可以体会到毛泽东凡人的情怀?用“”画出来。 2.从哪些句子中你可以体会到毛泽东伟人的胸怀?用 ( ) “”画出来。 4.主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。( ) 五、按要求改写句子。3.”主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。”由人物的表现想象一下,此时此刻,毛主席内心里可能会想些什么? 1.那一次次的分离,岸英不都平平安安回到自己的身 边了吗?(改为陈述句) 参考答案 一、nǐxūn xùn chóu chúàn fù二、葬礼意愿悲痛眷恋品质枕巾神情大字眉头电报 三、1.情不自禁 2.原封不动四、1.B 2.D 3.A 4.C 五、1.那一次次的分离,岸英都平平安安回到自己的身边了。 2.在朝鲜战场上,难道没有很多志愿军战士献出了宝贵的生命吗?六、(1)龚自珍己亥杂诗革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把尸体运回家乡安葬,那倒无须考虑,即使长眠于异国的土地上又何妨毛岸英的遗体博大的胸襟(2)示例:一位慈爱的父亲在床上辗转反侧一位慈爱的父亲在床上失声痛哭七、1. “儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”2.可是,战争嘛,总是要死人的。朝鲜战场上我们又多少优秀儿女
部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说
部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。 这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断,反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子,要经得起这莫大的哀痛,需要极大的意志力。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东崇高的精神境界,读后让人肃然起敬。 通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点,展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,这是本文在表现手法上的基本特点。 1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界:如语言描写:主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英!岸英!”。又如动作描写:“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍,还是原封不动地放在那里”。还如神态描写:“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写,朴实无华而又生动形象。它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛,又有着伟大人物的胸怀,充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。 2.通过心理描写来突出性格特点: 本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段,彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱戴和体贴;金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜,这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国,还是留在朝鲜,这是毛泽东当时思考的问题所在。“……就让我见见遗体吧!”这是父亲对儿子很自然的一种感情,毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去
说课稿《青山处处埋忠骨》
《青山处处埋忠骨》说课稿 我从教材分析,教学目标,教学方法,学生的学法,教学程序和板书来说说我这节课的教学思路。【说教材】一、教材简析 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五年级上册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。 二、教学目标本课中,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标: 1、知识与能力目标:(1)认识8个生字,能联系上下文理解“殉职”、“踌躇”等词语的意思。(2)以学生自读、自悟为主,进一步学习描写人物的方法。(3)围绕主席“常人情怀,伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理的内容,并写一小段话。 2、过程与方法目标:通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。 3、情感态度与价值观目标:通过关键词句的品读,体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情,了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 “体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点,也是教学的难点。同时,在感受的过程中,要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。 【说教法】 《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,本课教学主要采用以下教法: 1、以读为主,“读──议──悟”结合:引导学生带着问题阅读课文,促成学生良好读书习惯的养成。 2、采用“情境教学法”,并借助多媒体辅助教学。增加教学的直观性和形象化,创设情境,引导学生发挥想象和创造性思维。 【说学法】 学习习惯的养成和学习方法的指导,是培养学生语文素质的关键。在本文的教学中,我放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法,抓住重点词句理解内容,体会出感情来,掌握写人方法,在反复朗读中进入文中情景,促进学生思维品质的发展,提高自学能力。 【说教学程序】 教学过程,我设计四个环节: 一、身临其境,走入那个年代。导入新课后,我就给同学们放映关于抗美援朝战争的音像资料。通过课件,不但使学生充分了解写作背景,为进一步激发学生的情感基调,为帮助学生理解毛岸英烈士死得其所,堪称“忠骨”埋下伏笔。 二、披文入情,领略伟人风采。在学习课文的过程中,分成三步,环环紧扣,引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,突出重点,突破难点。 1、从“巨大悲痛”的细节描写中,感受主席常人情怀:教学中,我引导学生通过重点词句来品味毛泽东的情感世界。课文就是通过主席的语言、动作、神态、心理活动来体现主席悲痛欲绝的心情的。 2、从“痛苦抉择”的感人形象中,感悟主席宽广的胸襟。 3、从“艰难抉择”的矛盾心理中,感悟主席伟人风采。 三、拓展延伸,活化伟人形象 课文的最后一段只有一句话,透过这一句话,我们仿佛看到了什么?听到了什么?我让学生想像写一个片断,抓住主席的动作、神态等,把那一个难眠之夜的情景,具体描写出来。让学生学以致用,促进学生语文能力的提高,进一步帮助学生理解主席当时的矛盾、痛苦的心理。 【说板书】 板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。我设计的板书左边写课题,右边分成三块:闻噩耗──悲痛常人情怀做抉择──艰难写批示──忍痛伟人胸怀这样既简洁明了,又凝聚着强烈的感情,使学生一目了然地知道毛主席是平凡的,更是伟大的!
青山处处埋忠骨
青山处处埋忠骨 【教学目标】 1、认识“拟、勋”等8个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情,领略他的伟大情怀。 【教学重点】 有感情地朗读课文,了解人物描写的方法,体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情,领略他的伟人情怀。 【教学难点】 体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情,领略他的伟大情怀。 【教学过程】 课前板书: 青山处处埋忠骨 一、引入 师:我们学习了毛主席的七律《长征》,让我们一起来吟诵。我读诗题,七律《长征》一九三五年毛泽东…… 生齐声背诵── 红军不怕远征难, 师:读毛主席诗词,我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家,这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖,作为一位父亲,也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》,感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。 二、读通课文,了解文章大意 师:读课文,读准字音。
师:请几名同学读一读。 学生分段读。 师:有不理解的词语吗?交流一下。 拟:初步设计编制、起草。 勋鉴:缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴,审查,看。勋,功德,功劳。 殉职:因公务而牺牲生命。 踌躇:犹豫不决。 黯然:昏暗的样子/心情沮丧。 师:读课文,思考文章向我们讲述了一件什么事。 生读课文并思考。 师:请几名同学来读一读。 指名分段读课文。 师:文章向我们讲了一件什么事? 生1:彭德怀司令员给毛主席发电报,告知毛岸英牺牲的消息,毛主席很伤心。 生2:毛岸英在朝鲜牺牲了,毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。 师:毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东听闻这个噩耗后克制住极度悲痛的心情,同意将毛岸英遗体葬在朝鲜,展现了毛泽东无产阶级革命家的博大胸襟。 板书: 1950年牺牲悲痛葬于朝鲜 三、品读重点句子和重点段落,体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸 师:当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息,主席默默承受着多大的悲痛,又
人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》练习题(附答案)
27*青山处处埋忠骨 一、带着问题来读书。 课文记叙了毛泽东在得知爱子毛岸英为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定,歌颂了()。 A.毛泽东崇高的国际主义精神 B.毛泽东以身作则,不搞特殊的高尚情操 C.毛泽东为革命事业献出一切的崇高品质和无产阶级革命家的博大胸怀 三、在括号里填上恰当的量词。 一()电报一()之缘一()大字 一()枕巾一()图画一()战争 四、根据句意写词语。 1.亦称书奉语或提称语,缀于信首收信人的称呼之后,大意是有功德之人看。() 2.因公务而牺牲。() 3.犹豫不决的样子。() 五、我能把下列词语补充完整。 狂轰()炸情不自()自我安() 中流()柱原()不动()精图治 六、写出下列词语的近义词或反义词。 近义词:情谊() 看守() 刚强() 反义词:噩耗() 暂时() 付出() 七、把下列词语分成三类,分别填在横线上。 愉快凝神慈祥愤怒 羞愧朗诵报告 1.表示动作的:____________________________________________ 2.表示心情的:____________________________________________
3.表示神情的:____________________________________________ 八、给下列句子选择恰当的表达方式。 A.神态描写B.心理描写C.语言描写 1.“儿子活着不能相见,就让我见见遗体吧!”主席想。() 2.他像是自我安慰地说道:“我的儿子死了,我当然很悲痛,可是,战争嘛,总是要死人的……”() 3.主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋。() 十、课内语段阅读。 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间,主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面。 第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 1.“忠骨”的意思是______________________,在本文中是指___________。 2.毛主席签字的电文稿,反映了什么? ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3.从“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”这句话中,我们看到了什么? _______________________________________________________________ ________________________________________________________________十一、课外拓展:
《青山处处埋忠骨》说课稿
27《青山处处埋忠骨》说课稿 【说教材】 一、教材简析 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索,由三封电报传串起。先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。 文章截取最能表现人物精神境界的一个片段,通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界,展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,读后让人肃然起敬。二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际,我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标: 1、知识与能力目标: ⑴认识8个生字,能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 ⑵以学生自读、自悟为主,进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯。 ⑶进一步学习描写人物的方法。 2、过程与方法目标: 通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解毛泽东是平凡的,更是伟大的。 3、情感态度与价值观目标: 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。 由于本组教材以“走近毛泽东”为专题,走近毛泽东,让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制,对学生来说比较困难,
青山处处埋忠骨
27青山处处埋忠骨 课题:青山处处埋忠骨 学习内容:课文是九年制义务教育人教版新课标小学语文五年级第八组课文的一篇略读文章 教材分析:《钓鱼的启示》是人教版新课标五年级上册第四单元的一篇主体课文。这篇课文文质兼美,作者用抒情的笔触,讲述了一个钓到鱼而放鱼的故事,用烘托的手法,刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象。从而使学生懂得,自觉遵守规则、诚实守信是一个好公民应有的修养。《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 学习目标: 1.学生通过自学,认识9个生字。 2.学生通过自学课文内容,有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。 3.学生通过老师的指导,了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀 学习重点:学习描写人物的方法。 学习难点:体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 学习准备:1.教师:课件 2.学生:查阅有关抗美援朝的资料,了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义,了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 教学课时:1课时 课型:新授课 教学过程: 一、课前谈话,了解毛泽东 1.(出示毛泽东像)这熟悉的面庞,这亲切的笑容,他是谁?(板书:毛泽东) 2.你们了解毛泽东吗?谁能谈谈你们眼中的毛泽东是一个怎样的人? 3.小结:毛泽东确实很了不起,他是新中国的开国领袖,是他领导中国人民翻身得解放,过上了幸福的生活,让我们深情呼唤他的名字——毛泽东;他是20世纪世界最伟大的革命家、政治家、军事家、外交家之一,他还是一个诗人,一个书法家,让我们怀着无比崇敬的心情再读读这个名字——毛泽东。他是伟人,但他也是一个凡人。这节课,让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》去了解作为普通人的毛泽东的情感世界。 二、揭示课题,检查预习 1.板书课题:青山处处埋忠骨。读题,提示:埋,还有一种读音,你们知道吗?mán埋怨) 2.检查自学效果: (1)新词学习 朝鲜“志司” 勋鉴殉职
27、青山处处埋忠骨(教学设计)
27、青山处处埋忠骨(教学设计) 教学目标 1、认识生字词,有感情地朗读课文。 2、了解描写人物的方法。 3、品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写的关键词句,感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 教学重点 品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句,感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 以读为主,读中悟情;情境再现,感悟人物形象。 教学过程 一、导入 师:同学们,你们了解抗美援朝战争吗?那就随老师一起来重温一下那段历史吧。 出示:1950年6月25日,朝鲜战争爆发。27日,美国政府宣布武装干涉朝鲜内政,派兵入侵朝鲜,并不顾我国政府的多次声明和警告,把战火烧到我国东北边境,严重威胁我国的安全。对此,中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。东北边防军组成中国人民志愿军,由彭德怀任司令员,于10月19日跨过鸭绿江,开赴前线,同朝鲜人民军并肩作战,以实际行动热情地投入到了轰轰烈烈的抗美援朝运动中。 在1922年10月出生于湖南省长沙市的毛岸英—毛泽东的长子,在抗美援朝战争爆发时,也主动请求入朝参战,不幸在1950年11月25日英勇牺牲。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后,他的内心是怎样的呢?今天就让我们走进27课,请读课题——青山处处埋忠骨 二、目标出示 今天我们的学习目标是:(出示) 1.认识生字词,有感情地朗读课文。 2.了解描写人物的方法。 3、感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 三、识记生字 1、拟定功勋殉职奔赴踌躇黯然 2、青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。
四、初读课文,整体把握。 1、现在请大家自读课文,画记毛主席收到的三封电报内容以及毛主席所做出的电文批示,据此概括课文内容。 生先交流画记的内容,师相机出示灯片: 电文一:主席勋鉴: 今晨,我志司指挥部遭敌机狂轰滥炸,洪学智。毛岸英将我送入安全地域。尔后。岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝告住他,致使敌机的汽油弹击中。主席的儿子、我们“志司”的好参谋岸英同志为了人民的事业光荣殉职…… 电文二:……岸英是主席的儿子,请求破格将遗体运回国。 电文三: ……岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的,也是朝鲜人民的儿子,请求把岸英葬在朝鲜。 毛主席批示:青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。 2、对于毛主席的批示,老师有点疑惑,希望同学们能帮老师解决。 这里的忠骨是指------------,毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在-----------。 (这里的忠骨是指毛岸英的遗体,毛主席的选择是将儿子的遗体安葬在朝鲜。) 3、现在我们就利用这几封电文和毛主席的批示概括课文主要内容,出示灯片,生补充句子,再齐读。 (在抗美援朝战争中,主席的儿子、我们“志司”的好参谋毛岸英同志为了人民的事业光荣殉职,彭德怀总司令请求破格将毛岸英的遗体运回国,而金日成首相请求把岸英葬在朝鲜,最后毛主席决定将岸英葬于朝鲜。) 五、品读句子,体会情感。 过渡:同学们,要学习本课,必须要走进毛主席的内心世界,那么,我们需要通过哪些手段才能读懂人物的内心情感和崇高品质呢? (要通过人物的语言、动作、神态、心理等描写。) 出示小结:读懂人物有诀窍,品味言行很重要。 读懂人物有妙招,揣摩心理不可少。 1、现在,请同学们浏览课文,用不同的符号划出描写毛主席听到儿子牺牲时的语言、动作、神态和心理活动的句子,感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。等下,我们就来交流交流各自的体会,说说你们体会到了什么?请抓住关键词语体会。 (生交流分享:这句/段话运用了语言/神态/心理/动作描写方法,我从中感受到了毛主席丧子后极度悲伤的心情/常人的情怀/常人难有的宽广胸怀/伟人的胸
部编版五年级下册语文说课稿:10 青山处处埋忠骨
10《青山处处埋忠骨》说课稿 一、说教材 (一)教材分析 《青山处处埋忠骨》讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛主席在极度痛苦时依旧选择尊重朝鲜人民意愿,将毛岸英的遗体留在了朝鲜的事情,表现了毛主席常人的情感,超人的胸怀。这篇课文中有细致起伏的心理描写,通过这些心理活动,理解人物的内心想法不难,但是要深度理解毛主席超人的胸怀,还需要对课文有更多的了解。这篇课文紧扣单元主题,文中对人物的动作、语言、神态描写,都能表现出人物的内心世界,对学生学习表达方式有启发作用。 (二)教学目标 1.认识“彭、拟”等9个生字,会写“泽、彭”等15个字。能正确读写词语。 2.有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。 3.了解一代伟人毛主席作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4.进一步学习描写人物的方法。 (三)教学重难点 重点: 学习描写人物的方法。 难点: 体会毛主席丧子后极度悲伤的心情和无私的胸怀。 二、说教法: 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.默读法 本课语言平易好懂,要求全文默读,但对文中一些能表现人物内心活动的句段,我要求学生小声读,齐读,加深印象,在读中领会人物情感,体会这种刻画方式。因此我采用听范读、跟读、分段读等方式,要求学生品读。 2.发现讲解点拨教学法 本课的语言情感沉重,对重点字句段需要引导把握,对文段中表达出的抉择的艰难和丧子的心伤要有深刻的认识,需要拓宽情感,让学生感受到毛主席的超人胸怀,我采取讲解点拨教学法,让学生深入
了解句段蕴含的情感,点拨学生领会毛主席常人的情感和超人的胸怀。 3.多媒体辅助教学法 课的教学同时准备了多媒体课件,内容涵盖毛主席简介、毛岸英资料,课文生字等内容,辅助教学,避免枯燥的说教形式,让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,大概了解课文内容,查找课文中人物的相关资料。课内主要是默读课文,学习生字和课文内容,结合课后习题,进行适当练习,从而掌握本课要学习的内容。 四、说教学过程: 本课的教学课时是二课时,要结合课前的预习和课后习题,紧扣教材,结合教学目标,合理安排教学流程,以达成教学目标。 (一)布置预习 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.划出自己感受深刻的地方,说说从中领会到了什么。 3.收集课文中人物的相关资料。 (二)本节课的教学内容分两课时完成: 第一课时 一、谈话导入 上一节课我们见识了老一辈的革命家钢铁般的坚强意志。新中国创立非常艰辛,涌现出了许多伟大的革命家,他们也有超人的坚强,但同时,他们也有普通人的喜怒哀乐。今天,就让我们走近伟人毛主席,感受他的胸怀。(齐读课题)青山处处埋忠骨,在青山的掩映下,那里曾有一场战争。(课件展示抗美援朝相关资料)那里就是抗美援朝的战场,为了保家卫国浴血奋战而牺牲了几十万中华儿女。其中也有毛主席深爱的长子——毛岸英。 二、学习生字词 1.学生初读课文,画出生字,多读几遍。 2.出示生字,请学生说说自己已经学会了哪些生字。读准字音、记住字形。重点交流的几个字:泽,拟,炼,眷。 三、初读感知 1.分组把课文读通顺、流畅,教师随机正音。
《青山处处埋忠骨》讲解
《青山处处埋忠骨》教学设计 【教材分析】 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的胸怀。全文以毛泽东的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,毛泽东的矛盾心理,最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断,反映出人物的崇高境界。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东崇高的精神境界,读后让人肃然起敬。 通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点,(1)通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。表现了毛泽东既有跟普通人一样的丧子之痛,又有着伟大人物的胸怀,(2)通过心理描写来突出性格特点。本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段,彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国,这是对领袖的爱戴和体贴;金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜,这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国,还是留在朝鲜,这是毛泽东当时思考的问题所在。于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。 【教学目标】 1.认识生字新词,读通读顺全文,了解文章大意。 2.体会深受感动的句子,感悟主席毛泽东的无私胸襟和父亲毛泽东的慈父情怀。 3.感受作者描写人物的方法。 【教学重难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。学习描写人物的方法。 【课前准备】毛岸英的图片、毛泽东少年的诗、抗美援朝的相关资料、毛泽东牺牲的六位亲人的资料。多媒体课件。 【教学课时】1课时
《青山处处埋忠骨》说课稿_教案教学设计
《青山处处埋忠骨》说课稿 【说教材】 一、教材简析 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了##的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,##惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了##常人的情感,伟人的胸怀。 全文以##的思想感情变化为线索,先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和##收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体,而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧,面对这两种抉择,##的矛盾心理,最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写##强忍悲痛,在电报上写下了“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”的批示。 文章截取最能表现人物精神境界的一个片段,通过细节描写反映出##的崇高境界,展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀,读后让人肃然起敬。 二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际,我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标: 1、知识与能力目标:
⑴认识8个生字,能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 ⑵以学生自读、自悟为主,进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维习惯。 ⑶进一步学习描写人物的方法。 2、过程与方法目标: 通过“读、说、写”这些简单的方法,让学生深刻理解##是平凡的,更是伟大的。 3、情感态度与价值观目标: 了解一代伟人##作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一教学过程中,互相渗透,共同完成。 由于本组教材以“走近##”为专题,走近##,让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制,对学生来说比较困难,所以“体会##丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点,也是教学的难点。同时,在感受的过程中,要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。 【说教法】 本课教学主要采用以下教法: 1、以读为主,在读中感悟。引导学生带着问题阅读课文,促成学生良好读书习惯的养成。 2、采用“情境教学法”,并借助多媒体辅助教学。增加教