小数分数百分数练习题

小数分数百分数练习题
小数分数百分数练习题

小数分数百分数练习题

一、计算

0.6+9.62÷3.7×5.4 8.74—8.74÷2.3

1.5×8+3.6÷0.09

20—2.5×4÷8

(31+61-81

)×24 10÷95+61×4

97÷511+92×115

2.132175.2%62122+÷+?

254

52426254

127--?? ()958350385503???-

二、解方程 1585

=-χχ

1851=+χχ 238543=-χ

125655=-χ 3497=+χχ ()75611=-χ

三、解决实际问题

1、一条公路长1500米,第一天修了全长的

41,第二天修了全长的5

1,两天一共修多少米?还有多少米没有修?

2、有一条长24千米的公路,第一天修了它的81,第二天修了5

2千米,两天共修共修多少千米?

3、一根钢材长54米,做了5个同样的零件后,还剩10

3米。平均每个零件用钢材多少米?

4、一条绳子,第一次用去51米,相当于第二次用去长度的3

2。两次共用去多少米?

11、一本书共有240页,敏敏第一天看了它的61,第二天比第一天多看8

1。两天平均看多少页?

六年级下册数学教案1.2.1 百分数化成分数、小数 西师大版

1.2.1 百分数化成分数、小数 ◆教学内容: 教科书第6页例1,第7页课堂活动第1~2题及练习二1~2题。 ◆教学提示: 这部分内容是在学生学过百分数的意义,明确了百分率等知识的基础上教学的。由于百分数的计算,通常是化成分数、小数来进行,所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。 第6页例1上面的准备题,主要是引出百分数与小数、分数的互化。 例1主要教学百分数化成分数和小数。方法在“议一议”下面的对话框中有主要提示。教学时,可在学生归纳总结的基础上再阅读课本,在指导阅读方法时可分出步骤。 百分数化分数:1.写成分母是100的分数;2.化成最简分数百分数化小数。 百分数化小数:1.去百分号;2.小数点向左移动两位。 课堂活动第1题可4人一组分组完成,4人适当分工,如一人说分数,一人说小数,一人说百分数,一人做裁判,然后交换角色进行。第2题可启发学生先将百分数化成分数,再数方格总数后涂色。评价时,应从涂对格数和涂得美观等方面进行。 ◆教学目标: 1.知识与技能:学会百分数化成分数和小数的方法;能正确地较熟练地把百分数化成分数和小数。 2.过程与方法:通过自学、讨论与交流等学习活动,理解百分数化成分数和小数的方法。 3.情感、态度和价值观:积极参与百分数化成分数和小数的学习活动,体验化方法的多样性,并获得成功体验。 ◆重点难点: 教学重点:理解并掌握百分数化成分数和小数的方法;能正确地较熟练地把百分数化成分数和小数。 教学难点:理解百分数化成分数和小数的方法。 ◆教学准备: 教具准备:多媒体课件。 学具准备:百分数计算卡片。 ◆教学过程:

(一)新课导入 出示教材第6页情境图。 请大家找出图中的信息。 (1)我们监测了340个城市的空气质量。 (2)其中有35%的城市达到了二级标准。 根据上面的信息你能提出什么问题? 预设:空气质量达到二级的城市有多少个? 师:如何解决这个问题呢? 学生大胆进行猜想,教师引导学生回到已有的知识,类比“求一个数的几分之几是多少”的方法来计算。 学生列出算式:340×35% 设疑:怎样计算呢? 猜:要是能把35%化成分数或小数来计算就好了。 师:看来我们需要探究百分数化成分数、小数的方法。 【设计意图:通过上面的情境,引导学生类比以前学过的“求一个数的几分之几是多少”列出算式,紧接着设疑,怎么算呢?通过学生猜想,自然地引出课题,巧妙合理。】 (二)探究新知 1.探究百分数化成分数的方法。 出示教科书第6页例1 把17%、40%化成分数 (1)学生先独立尝试将例题中的百分数化成分数,再在小组内交流自己的方法。 教师巡视指导,适时进行提示。 (2)小组汇报百分数化分数的方法。 生甲:我们把百分数看成分母是100的分数,把百分号写出分母100,然后再加上分子。下面的我们化的结果:17%=10017、40%=100 40。 生乙:我们的化法和他们的相同,只是我们把化成的分数最后能约分的化成了最简分数。 下面的我们化的结果:17%=10017、40%=10040=5 2。 (3)各小组在全班交流百分数化分数的方法。 (4)抽各组板书百分数化分数的过程。 【设计意图:采用分组讨论探究百分数化分数的方法,使学生们更加清楚地认识到百分

新人教版小学数学六年级上册《百分数化成小数和分数》教学设计案例_教学设计

新人教版小学数学六年级上册《百分数化成小数和分数》教学设计案例_教学设计 1.引导学生主动进行新旧知识的类比,利用知识间的迁移解决问题。 儿童心理学指出:类比、迁移能充分调动学生利用原有的知识经验解决新问题。因为百分数应用题的解题思路及方法与分数应用题大致相同,所以教学中要有效地利用两者之间的联系。上课伊始,通过对例题改编而成的分数应用题的分析、列式、解答,使学生进一步明确解答此类题的关键是弄清谁是单位“1”,谁和谁相比。 2.体会算法的多样化。 在解决问题的过程中,鼓励学生采用不同的计算方法,体会算法的多样化,充分培养学生用不同策略解决问题的能力。所以在教学时,鼓励学生自主解决问题,组织交流解决问题的过程,使学生明确根据数据的特点可以灵活地进行转化,再解决问题。 课前准备 教师准备PPT课件学情检测卡 教学过程 ⊙复习导入 1.复习。 (1)课件出示复习题。 春蕾小学的一项调查表明,有牙病的学生人数占全校人数的。春蕾小学共有750名学生,有牙病的学生有多少人? (2)引导学生思考。 ①解答此题的关键是什么?(解答此题的关键是弄清谁是单位“1”,谁和谁相比) ②用什么方法计算?怎样列式?(用乘法计算,列式为750×) (3)尝试解答。(指名板演,其他学生自己做) 2.导入。 师:刚才我们复习了用分数解决问题,下面我们就来学习用百分数解决问题。(板书课题) 设计意图:通过复习“求一个数的几分之几是多少”的问题,引导学生复习解答此类问题的关键及解法,为实现知识间的迁移作铺垫。 ⊙学习新课 1.旧知迁移,探究新知。 (1)课件出示教材85页例2。 (2)学生尝试解题,交流计算过程。 预设 生1:求有牙病的学生有多少人,就是求750的20%是多少。题中的数量关系符合“求一个数的几分之几是多少”,所以列式为750×20%,计算时可以把百分数直接化成小数进行计算。 上一篇文章:人教版小学六年级上册数学《分数乘、除法和比》最新教案教学设计 下一篇文章:没有了相关文章:给您推荐:没有相关文章小学数学老师随笔:辅导学生学会学 2017教师生活随笔假期的畅想

百分数与小数互相转换

《百分数与小数的互化》教学设计 教学内容: 教科书六年级上册第80页例1、例2,以及做一做、练习十九的1题。 教学目标: 1、使学生学会百分数与小数互化的方法,能正确地、比较熟练地进行百分数与小数的互化。 2、通过自学、讨论、交流等学习活动,理解并掌握百分数与小数互化的方法。 3、通过课堂的学习活动,培养学生探究知识的能力,培养学生的学习兴趣。 教学重点:理解、掌握百分数和小数的互化方法。 教学难点:发现、概括百分数与小数的互化方法。 教学过程: 一、旧知激活 1、把下面小数化成分数或把分数化成小数 0.2 0.125 3/4 4/5 2、把下面个数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小原来的100倍是多少?小数点是怎样移动的?。 3.6 7 0.52 1.26 10.7 3、把下面分数改写成百分数。

10017 1009 100 250 小结:分母是100的分数可以直接转化为百分数,只需要在原来的分子后面加上%即可。 4、将27%、135%、6%、0.24、1.4、1.23按从大到小的顺序排列。 比较之前先思考一下:百分数和小数可以直接进行比较吗?(生)因此,我们要把百 分数化成小数或把小数化成百分数,今天我们就一起来学习百分数和小数的互化。 (板书课题)—小数与百分数的互化 (一)小数化成百分数 1、小组讨论:怎样把这些小数化成百分数? 老师引导学生得出方法:把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数然后再把这个分数改写成百分数。 2、尝试把0.24化成百分数。 学生说过程,老师板书:0.24=100 24=24% 3、学生在练习本上把1.4 0.123化成百分数。指名板演。 4、把数排列大小。 5、把中间转化过程用方框圈起来,如下图: 1.4= 100 14104= =140% 0.123=1003.121000123==12.3% 说明:方框中的部分是表示把小数化成百分数的过程。请同学们认真

数学百分数和分数小数的互化练习题

0.27= 1.52= 0.5= 0.08= 3.28= 10.06= 32= 0.005= 2、把下面百分数化成小数或整数: 52%= 1.23%= 248%= 70%= 0.4%= 15%= 100%= 2000%= 3、分别用分数、小数、百分数表示下面各图中的阴影部分: 分数()分数()分数()分数() 小数()小数()小数()小数() 百分数()百分数()百分数()百分数() 4、37%的计数单位是(),它有()个这样的单位。 5、六年级一班跳绳测验全部合格,可以用百分数()来表示。 6、把5.6%的百分号去掉,这个百分数就会扩大()倍。 7、把下面各组数从小到大排列。 (1)6.5% 650% 0.06 0.65 (2)2.75 27.5% 270% 2.57 6.5%= 650%= 2.75= 2 7.5%= 0.06= 0.65= 270%= 2.57= 8、在括号里填上“>”、“<”或“=”。 10( )100% 0.67( )67% 31.3( )313% 260%( )2.6 10 1 0.3( )0.3% 1% ( )0.1 0.25( )25% 50%( ) 2 9、某厂男工320人,女工180人。男工人数是女工人数的几倍?女工人数是 男工人数的几分之几?男工人数比女工人数多几分之几?女工人数比男工人 数少几分之几?

0.375= 3.08= 0.43= 3.5= 5.005= 1= 20= 0.4= 2、把下面百分数化成小数或整数: 0.25%= 64.8%= 200%= 40%= 106%= 20.4%= 0.04%= 1000%= 3、谨慎选择: (1)0.9%化成小数是( ) A 0.009 B 0.09 C 0.9 (2)0.8里面有( )个1% A 8 B 80 C 800 (3)下面各数中最大的数是( ) A 0.517517…… B 51.7% C 0.517 4、在□中填写合适的百分数: 5、把下面各组数从大到小排列。 (1)7.5% 750% 0.07 0.75 (2)5.75 57.5% 570% 5.57 7.5%= 750%= 5.75= 57.5%= 0.07= 0.75= 570%= 5.57= 6、在括号里填上“>”、“<”或“=”。 0.45( )45% 1.3( )13% 206%( )2.06 9 9( )100% 10% ( )0.1 0.05( )5% 20%( ) 5 1 0.03( )0.03% 7、今年共植树1050棵,其中的3 1是白杨树,5 2是槐树。哪种树植得多?多多少棵? 8、一根电线长400米,已经用去了150米。再用去多少米就一共用去这根电线的8 5?

分数小数混合计算题库(1)(1)(1)

分数小数混合运算集 一、 计算 43 421×86 168×167 5 1110÷[56×(7 3-8 3 )] 5 4×(X+10)=5 1×(5X -6) 64 17 1×9 1 7 3× 11 5+ 11 3×7 6 20 73÷[4 35 -4.5×(20%+3 1)] 1- 2 1― 4 1―8 1― 16 1― 32 1― 64 1 1990×1999-1989×2000 2 1+ 6 5+ 12 11+ 20 19+…+ 9900 9899 5 41×1.25+4 11 ×2.2-125% 5-[3 11-(2.5-3 21 )]÷0.125 145× 292929929292-460× 459 458 1.1×97 214 +40.9÷19 25 -4.09× 97 9

202-192+182-172+162-152+…+22-12 5.6×0.375+8 3×5.4-0.375×0.9 6 110 -(4 32 ÷8 31+5 2×4 11) 3.75÷2 11+(1.5+4 33 )×7 12 1998÷1999 19981998 (1+ 11 7)+(2+ 11 7×2)+(3+ 11 7×3)+ (11) 11 7×11) [(9 8+3 11)×4 3-0.75] ÷ 12 1 5.5×5 4+3.6÷1.2-2 1 6×0.6 21+ 41+ 8 1+ 161+ 32 1+ 64 1+ 128 1 1-2+3-4+5-…-200+201

10 3 199834355937 19.7131692 ?÷?÷?+? 5.4÷〔10÷(6 -1.8)× 〕 2 184 ÷14+2 116 × 14 1-(1- 14 13) 3 2+ 15 2+ 35 2+ 63 2+ 99 2+ 143 2+ 195 2 1+2-3-4+5+6-7…+2001+2002-2003 3.6÷2.4+5.5×5 4-62 1×0.6 25 4+(33 2-2.75) ÷16 5〕÷35 1 106 1 -(24 3 ÷18 3 +5 2 ×14 1 ) 9999×7778+3333×6666 513 2 ÷3 5 +714 3 ÷4 7 +915 4 ÷5 9 7 .44795.396.34786.39+?-?

小数分数百分数互化(经典实用)

精心整理 页脚内容 1、把下面各数化成百分数: 0.27=1.52=0.5=0.08= 3.28=10.06=32=0.005= 2、把下面百分数化成小数或整数: 52%=1.23%=248%=70%= 0.4%=15%=100%=2000%= 3、分别用分数、小数、百分数表示下面各图中的阴影部分: 分数()分数()分数()分数() 小数()小数()小数()小数() 百分数()百分数()百分数()百分数() 4、37%的计数单位是(),它有()个这样的单位。 5、六年级一班跳绳测验全部合格,可以用百分数()来表示。 6、把5.6%的百分号去掉,这个百分数就会扩大()倍。 7、把下面各组数从小到大排列。 (1)6.5%650%0.060.65(2)2.7527.5%270%2.57 6.5%=2.75= 650%=27.5%= 0.06=270%= 0.65=2.57= 8、在括号里填上“>”、“<”或“=”。 0.67()67%31.3()313%260%()2.6 1010()100% 1%()0.10.25()25%50%()2 10.3()0.3% 9、某厂男工320人,女工180人。男工人数是女工人数的几倍?女工人数是男工人数的几分之几?男工人数比女工人数多几分之几?女工人数比男工人数少几分之几? 1、把下面各数化成百分数: 0.375=3.08=0.43=3.5= 5.005=1=20=0.4= 2、把下面百分数化成小数或整数: 0.25%=64.8%=200%=40%= 106%=20.4%=0.04%=1000%= 3、谨慎选择: (1)0.9%化成小数是() A0.009B0.09C0.9 (2)0.8里面有()个1% A8B80C800 (3)下面各数中最大的数是() A0.517517……B51.7%C0.517 4、在□中填写合适的百分数: 00.511.5 30% 互化二

百分数化成小数和分数的案例

渝水二小氧吧课堂六年级数学导学案 班级: 姓名: 编制: 日期: 2014·12· 旧 知 链 接 预 习 指 导 渝水二小开展评选“魅力教师”活动。被评为“魅力教师”的教师人数占全校教师总人数的25 3。我校共有100名教师,有多少名教师被评为“魅力教师”? 自研课本85页的内容。 课题:百分数化成小数和分数 学习主题:通过探究,我能掌握百分数化成小数和分数的方法并以能熟练地进行转化;还能掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题的解题思路。 【定向导学·互动展示·当堂反馈】 导学 流程 自研自探 环节 合作探究 环节 展示提升环节 质疑评价环节 总结归纳 环节 认识圆的周长 【新知探究】 自研课本第85页的内容。 主题一:百分数化成小数 找一找 例2的已知条件和问题。 思一思 1、“求一个数的百分之几”和“求一个数的几分之几”,意义相同吗?解题方法一样吗? 2、这道题的问题实际上是求什么?数量关系式怎样? 试一试 1、列出算式。 2、试着把20﹪化成小数来完成解答过程。 发 现 百分数化成小数的方法。 (完成随堂笔记一) 主题二:百分数化成分数 做一做 1、把20﹪化成分数来完成解答过程。 发 现 百分数化成分数的方法。 拓展提升 0.5﹪=( )(小数) 12.5﹪=( )(分数) (完成随堂笔记二) 对子学习 : 1、针对自研成果给予等级认定。 2、交流已知条件和问题。 学习小组合作交流: 冲刺: 针对例题2中把20﹪化成小数或分 数的化法及两种解 答过程进行探究、交 流、讨论。 挑战: 0.5﹪=( )小数 12.5﹪=( )分数 主题一: 百分数化成小 数 1、分析例题2的解题思路。 2、怎样把20﹪ 化成小数? 3、完成解答过 程。 建议: 互动展示。 主题二: 百分数化成分 数 1、怎样把20﹪化成分数? 2、完成解答过 程及拓展提升 题。 建议: 可采用我是主 持人等方式展示, 随堂笔记一: 1、这道题的问题实际上是求: 2、数量关系式: 2、列式解答。 3、小结百分数化成小数 的方法: 随堂笔记二 1、列式解答。 2、小结百分数化成分数的方法: 3、拓展提升题。

百分数化成分数、小数

百分数化成分数、小数 课 题 百分数化成分数、小数课型新授课 设计说明 本课教学的内容是以“求一个数的几分之几是多少”为认知起点的。本课在教学设计上有如下特点: 1.有效的互动交流,引导学生自主探究知识。 教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,本设计不管是复习,还是新授、巩固,都是先让学生独立试算,再进行互动交流。使学生经历知识形成的过程,提高学生探究问题的能力。 2.注重能力的培养。 一是注重培养问题意识;二是注重培养自主探究和合作交流的能力;三是注重培养学生的思维能力。 学习目标 1.使学生理解将百分数转化成分数、小数的必要性。 2.使学生理解和掌握百分数化成分数、小数的步骤和方法,并能正确地将百分数化成分数和小数,并培养学生的总结以及抽象概括的能力。 学 习 重 点 掌握百分数化成分数、小数的步骤和方法。 学 习 难 点 经历探究百分数化成小数和分数的过程 学 前 准 教具准备:PPT课件

备 课 时 安 排 1课时 教 学 环 节 导案学案达标检测 一 、 复习铺垫。(7分钟) 1.举例说明分数、小数转 化成百分数的方法。 2.说出每题把谁看作单位 “1”,并口答算式和结果。 (1)30的 5 6是多少? (2)6的 1 3是多少? 3.导入新课。(板书课题) 1.结合实际例子说明转化方 法。 如:0.2=20% 1155 20100 =55% 2.口答各题。找出单位“1” 的量,列出算式并计算结果。 (1)30× 5 6=25 (2)6× 1 3=2 3.明确本节课所要学习的内 容。 1.把下面的 分数和小数化成 百分数。 1 8=12.5% 3 5=60% 7 8=87.5% 2 5=40% 0.5=50% 0.286=28.6% 2.我会填。 优秀率= (优秀数) (总数)×100%, 乘100%的原因是 (变成百分数)。

分数小数混合运算练习题

分数小数混合运算练习题

4.相反数相加结果一定得0。 交换律和结合律 有理数的加法同样拥有交换律和结合律(和整数得交换律和结合律一样)用字母表示为:交换律:a+b=b+a 结合律:a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c) 运算要点: 同号相加不变,异号相加变减.欲问符号怎么定,绝对值大号选。 在进行有理数加法运算时,一般采取:1.是互为相反数的先加(抵消);2.同号的先加;3.同分母的先加;4.能凑整数的先加;5.异分母分数相加,先通分,再计算。 有理数减法法则:减去一个数,等于加上这个数的相反数。其中:两变:减法运算变加法运算,减数变成它的相反数。一不变:被减数不变。可以表示成: a-b=a+(-b)。 乘法运算法则: (1)两数相乘,同号为正,异号为负,并把绝对值相乘。 (2)任何数字同0相乘,都得0。

(3)几个不等于0的数字相乘,积的符号由负因数的个数决定。当负因数有奇数个数时,积为负;当负因数有偶数个数时,积为正。 (4)几个数相乘,有一个因数为0时,积为0. 除法运算法则: (1)除以一个数等于乘以这个数的倒数。(注意:0没有倒数) (2)两数相除,同号为正,异号为负,并把绝对值相除。 (3)0除以任何一个不等于0的数,都等于0。(4)0在任何条件下都不能做除数。 实数的混合运算顺序与有理数运算顺序基本相同,先乘方、开方,在乘除,最后算加减,同级运算按从左到右的顺序进行,右括号先算括号里的。 相反数只有符号不同的两个数叫做互为相反数。 正数的相反数是负数,负数的相反数是正数。0的相反数是0。 绝对值数轴上一个数所对应的点与原点的距离叫做该数绝对值。绝对值只能为非负数。 6

小数、分数转化成百分数

小数、分数转化成百分数 教学内容:课本第84页例1 教学目标: 1.通过自学、讨论与交流等学习活动,理解并握小数、分数转化成百分数的方法。能正确地较熟练地进行小数、分数转化成百分数。 2.体验互化方法的多样性,并获得成功体验,激发他们学习数学的热情。3.培养学生在自主学习的基础上,进一步分析、比较、抽象、归纳等逻辑思维的意识与能力,发展数感。 教学重点、难点:掌握小数、分数转化成百分数的方法。 教学过程: 一、导入新课 板书:小数、分数转化成百分数 二、讨论交流,探究新知 (一)体会互化的意义 出示:王涛和李强进行投篮比赛,王涛5投3中,李强6投4中,他们两人的命中率分别是多少?谁的命中率高?(学生默读题目) 1.讲解:什么是命中率。 2.提问:谁完成的个数多?你会比较吗?把你的想法和你同桌说一说。 3.指导学生同桌讨论,说明理由,教师巡视。 4、交流比较的方法,教师引导学生把过程说完整。 3÷5=0.6=60% 3÷5=3/5=60/100=60% 4÷6≈0.667=66.7% 4÷6=4/6≈667/100=66.7% 66.7%>60% 66.7%>60% 答:李强的命中率高。答:李强的命中率高。 强调:让学生说清楚分别是怎样把小数化成百分数和把百分数化成小数的,根据是什么。 5.小结:同学们,通过上题的探究,我们发现要比较百分数与小数的大小,需要把百分数与小数进行互化,当然在以后的解决实际问题的计算过程中也需要把它们进行互化。那百分数和小数的互化过程中,到底有没有什么巧妙地方法呢?

(二)再次探究,整理方法 1.小数化为百分数 (1)教师谈话:这儿有几个小数,你们能把它们一步步改写成百分数吗?试一试。 出示例1:把0.24、1.4、0.123改写成百分数。 师:谁来说说这几个小数的意义,再把它们化成百分数。 (2)引导学生总结小数化百分数的方法 小数转化成百分数,小数点向后移动2位,再在后面加上百分号(%)。 2、分数化成百分数 (1)引导学生发现:分子能整除分母的分数,都能化成分母是100的分数,如果是分子不能整除分母的分数,通常用分子÷分母,商一般要保留三位小数。 即:分子除以分母到小数部分第四位,保留三位小数,小数点向右移动两位同时添上百分号,百分号前面的小数是一位小数。 (2)引导学生总结分数化百分数的方法 通常先把分数化成小数,再把小数化成百分数。除不尽时,通常保留 三位小数。 三、组织练习,内化新知 四、总结评价,体会方法 看来大家在以后的自学中,不能满足于找到解决问题的方法,还要想想有没有其他的方法,或者还要从一般的方法中去寻找规律,找到更快捷的方法。 五、作业布置 六、板书设计: 小数化百分数:小数点向右移动两位,再添上百分号 分数化百分数:通常先把分数化成小数,再把小数化成百分数。 除不尽时,通常保留三位小数。

分数小数四则混合运算练习题

2 3 (2 + 口)十 3 - 3 4 32 45 16.8 x 〔( 2.4+ 1 ) 3 -1.12-1 -〕 6 〔24.8+ ( 3 2-2.5 )x 210 - 10〕 9 13 8.4 x 〔( 1.2+3 -) 3 18 1 24 x 1.375+215 x 19 19 13+〔 2丄 4 14 3 (2 -1.875 14 2 11 2 (3? x 25.8-3 2 x 16.76+3 x 19.6 )x( 1.25-") 11 11 严-(8-丄) 2009 2009 55 12 36 品- 5 (8.5-2 - )- 3.5〕x 3 1 7 2 4 1 9 〔4 *( 2—1 7 2 11 -9 主〕x 池 21 4

11十10 〔21- 3 空X 29 (1.7+1 1 )〕X 0.16 5 / 2 1、 1 3 5 0.625 X:(1- +3 —)+ -1 3 6 6 5 8 1 2 2 、2 、6 〔(1-3 - X 1 —)-8 - -3.6丨十2 — 9 5 17 5 25 〔2- ( 5.55 X 1.4-2.7 - 0.4 )〕+ 0.135 3 37 1 2 1 〔26.5 X - (8.3-7 ) +4 - 2-丨十11 _ 8 40 2 3 4 80.35 X 0.25+4.197 X 2.5+0.2903 X 25+0.00865 X 250 〔0.314 - 15.7+ ( 3-1.47 )X 6 2丨* 102.2 X( 5-0.375 ) 3 8 工十2更-12 X 11十7+〕X丝 13 22 5 13 5 63 〔(4+4 3- 1.5 X 3)- 2— -0.83 丨十-51 7 8 5 28 100 3 9 〔2 - (8.5- 口)* 3.5〕*〔 1 -( 3.05+4 )〕=2 5 20

分数小数混合计算题

姓名 43421 ×86 168×1675 1110÷[56×(73-8 3)] 54×(X+10)=51×(5X -6) 6417 1×91 73×115+113× 76 1. 20 73 ÷[435-4.5×(20%+31)] 2. 1-21―41―81―161―321 ―641 3.1990×1999-1989×2000 4. 21+65+1211+2019+…+9900 9899 6. 541×1.25+411×2.2-125% 7. 5-[311-(2.5-3 21)]÷0.125 8. 1.1×97 21 4 +40.9÷1925-4.09×979

5.6×0.375+83×5.4-0.375×0.9 6110-(43 2 ÷831+52×4 11) 3.75÷2 1 1+(1.5+433)×712 1998÷199919981998 [(98+311)×43-0.75] ÷ 121 5.5×54+3.6÷1.2-2 1 6×0.6 解方程: 1. 11:)7(9 +=χχ 3. 4. 199834355937 1 9.7131692 ?÷?÷?+? 5. (1) (2)0.18:8:5x =

103 6. 5.4÷〔10÷(6 -1.8)× 〕 7. 2184÷14+21 16×14 1-(1-1413) 10. 解方程: 4 3 - 41χ=32 1.2 : 31χ =2 1 1. 3.6÷ 2.4+5.5×54-621×0.6 2. 254+(332-2.75) ÷16 5〕÷35 1 3. 1061-(243÷183+52×14 1) 4. 9999×7778+3333×6666 5. 513 2 ÷3 5+714 3÷4 7+915 4÷5 9 6. 7 .44795.396 .34786.39+?-? 7. 方框里应填什么数? [(□+14 32)÷8.0814-]×641 11=

分数小数混合运算练习200题

分数小数混合运算练习题 3. 7.3)85.18661.11(÷?-? 4. 133772.3628.626.072.3÷?-?+÷ 5. 2713 156÷ 6. 17 41721718424.42.21.117517317110625.53.31.1? ?+??+??? ?+ ??+??

7. 213 +123 ×2710 8. 634 -127 ×23 9. 1056 ÷216 -13 10. 116 +712 ÷ 7 9 11. 16-(923 +13 ÷ 112 ) 12. (325 -223 ×34 )÷41 5

13. (14 -110 ÷2)×1013 14. 2125 ×(10-313 )÷4 5 15. 447 ÷16+312 ×27 16. 15-389 ÷ 38 ×21 7 17. 229 -29 ×2+112 18. 15 ÷ 15 -15 × 1 5

19. 1÷211 +911 ×(315 ÷ 23455 ) 20 (2-315 ×516 )÷(4815 ÷32 5 ) 21. 1718 ÷(134 ×47 +715 ÷115 ) 22. 3524 +38 ×(179 -12 )÷25 9 23. (123 +658 +213 +338 )×914 24 [9-(112 +18 )×24]÷13 5

25. 119 ÷29 -125 ×147 +3720 26. 212 +1÷3.8×34 5 -3.5 27. (1813 ×1342 +557 ÷821 )÷1158 28. (8.25-6415 )÷(21 3 +4.2)×7 29. (325 ×47 +223 ÷12 )÷134 30. (2.75-25 )÷(35 8 +2.25)

《小数、分数化成百分数》教案

《小数、分数化成百分数》教案 教学内容小数、分数化成百分数 主备教师 阳 第2课时 备课日期 XX.9 教学目标1、依据小数、分数和百分数的意义,引导学生开展自主探索,理解和掌握将分数、小数化成百分数的方法。2、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上,理解更多生活中的百分率的实际含义,感受百分率在生活中应用的广泛性。3、进一步明确百分率与分数的联系与区别,培养学生比较分析、归纳概括的思维能力。 教学重难点重点:掌握小数、分数化成百分数的方法。难点:理解生活中百分率的实际含义。 教学准备多媒体教学活动过程 修改备注一、情境导入出示教材第84页主题图。根据信息,谁投篮更准?该怎样比较?学生计算,指名回答。二、探究新知1、揭示命中率请从百分数的意义出发进行思考,

什么叫“投篮命中率”?如何计算呢?2、小数、分数化成百分数3÷5=0.6==60%4÷6≈0.667==66.7%师:4÷6除不尽,怎么办?3、引导归纳,得出方法出示:0.667=66.7%引导式总结:把小数、分数化成百分数,可以化成分母是100的分数,再化成百分数;也可以先将分数化成小数,再将小数点向右移动两位,加上百分号。三、巩固应用相应的巩固练习,出示四、课堂小结通过本节课的学习,你有什么收获? 板 书 设 计小数、分数化成百分数3÷5=0.6==60%4÷6≈0.667==66.7% 教 学 后 记 根据学生已有的知识,放手让学生自主探究小数、分数化成百分数的方法。在整个教学活动中,适时点拨、引导归纳,使学生的探究活动呈现出较强的层次性。通过分析各种百分率所表示的意义,不仅使学生体会到这一知识在生活中的广泛应用,也对求百分率的方法有了更为深刻的理解。

《百分数化成小数和分数》教案设计-参考模板

百分数化成小数和分数 教学目标: 1.掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题的解题方法。 2.掌握百分数化成小数和分数的方法,并能熟练地进行转化。 教学重点:掌握百分数化成小数和分数的方法。 教学难点:经历探究百分数化成小数和分数的过程。 教学准备:PPT课件 教学过程: 一、复习导入 1.复习。 (1)课件出示复习题。 春蕾小学的一项调查表明,有牙病的学生人数占全校人数的。春蕾小学共有750名学生,有牙病的学生有多少人? (2)引导学生思考。 ①解答的关键是什么?(关键是弄清谁和谁相比,谁是单位“1”) ②用什么方法计算?怎样列式?(用乘法计算,列式为750×) (3)尝试解答。(指名板演,其余学生自己做) 2.导入。 刚才,我们复习了用分数解决问题,下面我们就来学习用百分数解决问题。(板书课题) 设计意图:通过复习求一个数的几分之几是多少的问题,引导学生复习解答此类问题的关键及解法,为实现知识的迁移做准备。 二、学习新课 1.旧知迁移,探究新知。 (1)课件出示改编后的例2。 春蕾小学的一项调查表明,有牙病的学生人数占全校人数的20%。春蕾小学共有750名学生,有牙病的学生有多少人? (2)学生尝试解决,交流解题思路。(全校人数×20%) 方法一750×20%

=750× =750×0.2 =150(人) 方法二750×20% =750× =750× =150(人) (3)比较改编后的问题与复习题中问题的异同。(引导学生从题意及计算方法、思路等方面比较后得出以下结论) ①解题思路相同:都用全校人数×对应的分率。 ②计算过程不同,复习题中的问题是用整数乘分数计算的,而改编后的问题是用整数乘百分数计算的。 (4)小结。 解决百分数问题可以依照解决分数问题的方法进行。求一个数的百分之几是多少也用乘法计算。关键是弄清谁是单位“1”,谁和谁相比。 2.探究百分数化成分数、小数的方法。 (1)尝试转化。 师:例2的解题过程是分别将百分数转化成小数和分数进行运算的,你能将下面的百分数转化成小数或分数吗? 120% 35% 学生尝试后汇报: 120%=1.2 35%=0.35 (2)观察、讨论:怎样将百分数化成小数、分数? (3)汇报:将百分数化成小数,只要将小数点向左移动两位,去掉百分号;将百分数化成分数,先将百分数改写成分母是100的分数,再将能约分的约成最简分数。 (4)小结:在计算一个数的百分之几是多少的运算时,可以选择自己喜欢的方法进行计算。

小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案范文三篇

小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案范文三篇 百分数与小数、分数之间有着密切联系,并且可以互相转化,这就导致了这节课的知识点杂而又杂。而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。下面就是小编给大家带来的小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案范文,欢迎大家阅读! 教学目标: 1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法,能正确地把分数、小数化成百分数 或把百分数化成分数、小数。 2、在计算、比较,分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中,发展学生 的抽象概括能力。 3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律,激发学生的数学探索意识。 教学重点: 掌握百分数和分数、小数互化的方法。 教学难点: 正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。 教学过程: 一、复习。 1.百分数的意义是什么? 2.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的? 0.45 1.20.367 3.把下面的分数化成小数,说一说是怎样化的? 4.写出下面各百分数。 百分之十六百分之七十二点五 百分之一百八十百分之五百 5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?

2.550.48 1.2510.3 二、新授。 1.教学例1。 (1)出示例1:把0.24、1.4、0.123化成百分数。 (2)引导学生思考:要把小数化成百分数,要先把小数化成分母是100的分数,然后 再把这个分数改写成百分数。 0.24==24% 1.4====140% 0.123===12.3% (3)请大家观察一个,如果不看先化成分数的这个过程,小数可以怎样直接化成百分 数的?(引导学生归纳出小数化成百分数的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移 动两位,同时在后面添上百分号。) (4)说明:当小数点向右移动两位时,原数就扩大100倍,再添上百分号,又使它缩 小100倍。所以原数大小是不变的。 (5)完成第80页“做一做”第(1)题。 2.教学例2 (1)出示例2:把27%、135%化成小数。 (2)引导学生思考:要把百分数化成小数,可以先把百分数改写成分母是100的分数,然后再用分子除以分母,把分数转化成小数。 (3)启发学生口述每题的转化过程,板书。 27%==27÷100=0.27 135%==135÷100=1.35 (4)引导学生观察、归纳,百分数怎样很快地直接化成小数?(把百分数化成小数,只要 把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位) (5)使学生明白:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大了100倍;然后再把它的小 数点向左移动两位,又使它缩小100倍,所以原数的大小不变。 (6)完成第80页“做一做”的第(2)题。

六年级数学:百分数和分数、小数的互化(教学方案)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 小学数学 / 小学六年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

百分数和分数、小数的互化(教学方案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学六年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学要求 1.使学生掌握百分数、小数、分数互化的方法,并能正确的互化。 2.在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联系,为后面学习百分数的计算和应用打下基础。 3.在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。 教学重点和难点 1.使学生理解掌握百分数和分数、小数互化的方法。 2.明确三者之间的关系。 教学过程 (一)复习准备 1.我们以前学过小数和分数,现在又学习了百分数。小数和分数之间可以互相转化吗? 2.出示投影片。

(1)把下面的小数化成分数。 0.45 1.2 0.367 提问:小数怎样化成分数? (2)把下面的分数化成小数。 提问:分数又怎样化成小数? (3)把下列分数写成百分数的形式。 3、引入 在生产、工作和生活中进行统计和分析时,为了便于统计和比较,我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示,还可以用什么数表示?(小数和分数。) 这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。 (二)学习新课 1.百分数和小数的互化。 (1)回忆小数化分数的过程。 (2)小数要化成百分数,分母应是多少?怎样使它的分母变成100呢?

分数化小数再化成百分数:

分数化小数再化成百分数:(记熟和掌握方法) 1/2=( 0。5 小数)=( 50 )% 1/4=( 0。25 小数)=( 25 )% 3/4=( 0。75小数)=(75 )% 1/5=(0。2 小数)=( 20 )% 2/5=(0。4小数)=(40 )% 3/5=(0。6 小数)=(60 )% 4/5=(0。8 小数)=( 80 )% 1/8=(0。125 小数)=(125 )% 3/8=(0。375 小数)=(37。5 )% 5/8=(0。625 小数)=(62。5)% 7/8=(0。875 小数)=(87。5 )% 1/20 =(0。05小数)=(5 )% 3/20 =(0。15 小数)=(15 )% 7/20 =(0。35 小数)=(35 )% 9/20 =(0。45 小数)=(45 )% 11/20 =(0。55 小数)=(55 )% 13/20 =(0。65 小数)=(65 )% 17/20 =(0。85 小数)=(85 )% 19/20 =(0。95 小数)=(95 )% 1/25=(0。04 小数)=( 4 )% 3/25=(0。12 小数)=(12 )% 6/25=(0。24 小数)=( 24 )% 7/25=(0。28 小数)=( 28 )% 8/25=(0。32 小数)=(32 )% 9/25=(0。36 小数)=(36 )% 12/25=(0。48 小数)=( 48 )% 13/25=(0。52小数)=(52 )% 14/25=(0。56 小数)=( 56 )% 16/25=(0。64 小数)=(64 )% 17/25=(0。68 小数)=( 68 )% 18/25=(0。72 小数)=(72 )% 19/25=(0。76 小数)=(76 )% 21/25=(0。84 小数)=(84 )% 22/25=(0。88 小数)=( 88 )% 23/25=(0。92 小数)=(92 )% 24/25=(0。96 小数)=(96 )% 1/50=(0。02 小数)=( 2 )% 3/50=(0。06 小数)=( 6 )% 7/50=(0。14 小数)=(14 )% 9/50=(0。18 小数)=(18 )% 11/50=(0。22 小数)=(22 )% 13/50=(0。26 小数)=(26 )% 17/50=(0。34 小数)=( 34 )% 19/50=(0。38 小数)=(38 )% 21/50=(0。42 小数)=(42 )% 23/50=(0。46 小数)=(46 )% 27/50=(0。54 小数)=(54 )% 29/50=(0。58 小数)=(58 )%

分数、小数化成百分数-百分数化成小数和分数

分数、小数化成百分数|百分数化成小数和 分数 分数、小数化成百分数课题分数、小数化成百分数课型新授课设计说明本节课的内容是在学生学过百分数的意义与分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行,而求百分率,又要把算出的结果化成百分数,所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。教学时应突出以下两个方面: 1.注重知识的迁移,体现转化、类比的数学思想。 本课时的重点内容是教学百分率的计算方法,教材通过情境图引出对命中率的探究,使学生明确求百分率的方法,并利用知识的迁移推导出出勤率、发芽率、合格率……的计算方法。另外在教学分数、小数化成百分数时,通过回顾小数与分数互化的方法,引导学生把小数、分数化成百分数,通过观察比较、验证类推,总结归纳出小数、分数化成百分数的方法,为学生以后的学习奠定基础。 2.注重大胆放手,引导学生自主探究新知。 在教学百分率及小数、分数转化成百分数时,要注重引导学生自主学习,主动探索新知,形成知识的良好迁移,培养学生良好的学习习惯和自学能力。通过合作探究,让学生体验成功的快乐,增强学习

数学的自信心。 学习目标 1.理解各种百分率的意义,会求常见的百分率。 2.理解并掌握小数、分数化成百分数的方法,能正确地将小数或分数化成百分数。 学习重点掌握小数、分数化成百分数的方法。 学习难点理解各种百分率的意义。 学教具准备:PPT课件前准备课时安排 1课时教学环节导案学案达标检测一、复习铺垫,导入新课(6分钟) 1.百分数的意义是什么? 2.把下面的小数化成分数,并说一说是怎样化的。 0.55 1.5 0.456 3.引入新课——百分率。 1.回答老师提出的问题。 2.进行小数与分数的互化,小组内交流小数与分数互化的方法。 3.明确本节课的学习内容。 1.把下面的小数化成分数。 0.61.850.236 0.6= 1.85= 0.236= 2.把下面的分数化成小数。 =0.12 =0.73 =1.7 二、自主学习,探究新知。(20分钟) 1.课件出示教材例1主题图组织学生观察、获取数学信息。 2.组织学生学习小精灵的话,探究命中率的计算方法。 3.组织学生自学解题过程,汇报收获。 (1)组织学生汇报把小数、分数化成百分数的方法。

相关文档
最新文档