nine to five教案

nine to five教案
nine to five教案

Unit 14 Lesson 3 Nine to five

Teaching Objectives:

1.To practise making inferences

2.To develop strategies for working out meaning from context

3.To practise making reported speech

Teaching Important & Difficult Points:

1.To get the structure of narrative text and understand the story

2.To understang the reading better

Teaching Aid:

Multi-media

Teaching Procedures:

Ste pⅠ: Review

Some important and difficult word and phrases.

StepⅡ: Lead-in

1.Show students a piece of music about jobs

2.Make Ss guess what the music is about

StepⅢ: Pre-reading

1.Introduce the background knowledge:

2.know more about jobs

3.Make Ss familiar with some jobs vocabulary:

StepⅣ: Reading:

1.Fast reading

What does Wang Junyan do?

She is the presenter for Universe TV’s news programmes

2.Scanning reading

Read the text to match the main ideas with paragraphs.

Vocabulary exercises for reading comprehension

3.Detailed reading

Read the article then answer the questions below.

《1》. What did Wang Junyan do with

her mother that taught her to be curious?

They would turn over stones and look at the little creatures.

《2》. What made Wang Junyan realize the importance of being a journalist?

Her report on an illegal business.

<3 >What did Wang Junyan like most about being a

reporter?

She found it interesting and challenging.

《4.》What does Wang Junyan’s story tell you about success?

Suggested answer:

One should be curious, interested and paticient (never give

up) in what he does in order to succeed.

4.Post reading

A topic for discussing:

What do you think about “the road to success”, besides what mentioned in the text, what else do you think are necessary to achieve one’s success?(using the key words)

StepⅤ: Post-reading----Speaking

1.Ss discuss in pair to prepare for a dialogue about jobs

2.Show students some pictures about thedifferent jobs

3.Ask some students to present their dialogue.

StepⅥ: Summary

We go further to learn more about all kinds of jobs .\

StepⅦ: Homework

A composition: change speaking into writing

Topic: my job

Requirement: 80∽120 words

Blackboard Design:

Lesson 4 Nine to five

G1 G2 G3 G4

中职英语nicetomeetyou教案精品

【关键字】英语、建议、成就、监控、认识、问题、难点、有效、整体、持续、合作、发展、加深、掌握、了解、特点、突出、意识、精神、基础、重点、能力、标准、主体、任务、设置、分析、激发、形成、指导、强化、帮助、发挥、教育、解决、分工、巩固、创新、提高、实施、创造力、积极性 一、教学目标 1 认知目标 (1)、新单词和短语:introduce, greet, spell, student, call, vocational, year, secretary, boss, computer ,meet, 基本句型:(重点、难点) What’s your / his / her name? How old are you / is he / is she? My / His / Her name is … I am / I’m/ He’s / She’s…years old. Where are you / is he / is she / are they from? I’m / He’s / She’s / They’re from… (2)、语法方面:动词be与人称代词的强化(重点、难点)(3)、功能方面:介绍个人信息 (4)、语音方面:/i:/ /i/ /e/ /? / 2 能力目标 (1)、提高学生听说和读写的能力。 听: 学生能听懂别人的自我介绍。 说:学生能进行自我介绍,并能向别人询问相关的信息如姓名、年龄、职业及来自哪里。

读:学生能看懂不同人的自我介绍的文章。 写:学生能写出他们的个人信息并编造出一个新的信息。 (2)、让学生做到用中感悟,学以致用,把所学的词汇、语法知识运用到真实的交际中,提高学生交际能力。 (3)、培养学生用英语思维的能力及辨析中英文之间的差异的能力。(4)、开发思维,培养学生的创新精神、合作意识及探究的能力。 3 情感目标 通过小组讨论、竞赛及探究性活动等,激发并强化学生的学习兴趣,培养学生乐于与他人合作的品质。 4 文化意识 二、学习策略: 1、分层指导下的任务设计:面向全体学生,为不同层次的学生提供展示自己才能的机会。(分层、分组) 2、根据学生的兴趣爱好设计活动,在学中玩,在玩中学,让学生在用英语“做事”并解决问题的同时锻炼自己的口语交际能力,即Learning by doing. 3、形成性评价贯穿整个课堂,为学生“可持续学习”奠定基础,让学生拥有成就感。 4、教法、学法交际法(Communicative Approach) 情景教学法(Situation Approach) 整体语言教学(Whole Language Teaching) 任务型语言教学做中学5、自学和小组合作互动以及竞争的形式进行学习

三年级英语上册Lesson3《Nicetomeetyou》教案科普版正式版

Lesson 3 Nice to meet you! 学习目标: 1、掌握字母L l M m N n O o的读音及大小书写形式。 2、能够听说认读单词leg mouth nose toe hi this nice to . 3、能听懂指令性句子并做出反应,能听说补充的词汇head ear eye arm face foot. 4、熟练掌握介绍用语 -This is … -Nice to meet you - Nice to meet you,too 教学重点: 1、字母L l M m N n O o的读音与书写 2、句型 -This is … -Nice to meet you - Nice to meet you,too 1、掌握Ff L l M m N n 共同读音,了解字母L M N 在单词中的读音 2、this的发音及上述对话的灵活运用 课前准备:L l M m N n O o四组字母的大小写卡片,以及身体部分的单词教学图片。 第一课时 Step I Review and Introdulce 1. let’s sing: How are you? 2. Dictation:Aa - Kk Step II Presentation 1. The letters’s pronunciation Ll /el/ Mm /em/ Nn /en/ Oo/eu/ 2. Writing L l M m N n O o 3. New words Leg mouth nose toe Listen, look ,and repeat the new words 4. -nice to meet you -nice to meet you ,too . Step III Practice 1. listen ,look and repeat 2. let’s do. Touch your nose/mouth/eyes/ears/hair.\

used to的用法

used to的用法 used to是一个固定结构,它的意思是“过去经常、以前常常”,它的后面用动词原形,它表示过去存在某种状态或者过去的某种经常性、习惯性的行为或者动作,并意味着这种动作目前已经不存在,所以它只能用一般过去时,不能用现在时态。 1. 它的陈述句的肯定形式:主语+used to+动词原形。 例如:I used to play with my friends after school. 过去放学后我常常和朋友们一起玩。 2. 它的否定形式:主语+didn’t+use to+动词原形。 例如:You didn’t use to like pop songs. 你过去常常不喜欢流行歌曲。 3. 它的一般疑问句形式:Did+主语+use to+动词原形+其他? 例如:Did your sister use to be quiet? 你的妹妹过去常常是很安静吗? 4. used to的状语可以用副词always,often,sometimes等,但是仍然是过去的习惯,不是指现在的 习惯,所以不能用一般现在时。 例如:He always used to be late for class. 他过去常常上课迟到。 5. used to可以用在there be结构中表示“过去经常有”的意思。 例如:There used to be a lot of fishes in this river. 过去这条小河常常有许多鱼。 6. be used to do something的意思是“被用来做某事”,是动词短语use ...to do的被动语态结构, used是动词的过去分词。它可以用各种时态。 例如:Knives are used to cut things.小刀是用来切东西的。 7. be used to doing something的意思是“习惯于做某事”,to的后面用动名词,它可以用现在、 过去和将来等时态,be可以用get,become连系动词代替。 例如:My father is used to living in the village. 我爸爸习惯于住在小山村。 语法专练 1.Mary, you _____ be short, but now you are tall. A. were B. are C. use to D. used to 【答案与解析】答案是D。本句子是考查动词短语used to的用法。从本句子的意思理解是用used to表示“过去常常很矮”的意思。 2 My mother _____ us stories when we were children. A. was used to tell B. is used to telling C. used to tell D. used to telling 【答案与解析】答案是C。从本句子的意思“我妈妈过去常常给我们讲故事”可以理解是用used to+动词原形表示过去常常。 3 _______ used to______ an old bookshelf in my room. A. There; be B. There; have C. It; be D. There; having 【答案与解析】答案是A。本句子是考查there be和used to连用的用法,表示“过去常常有”的意思。 4 There used to be a river here,______? A. used there B. didn’t there C. wasn’t it D. did it 【答案与解析】答案是B。本句子是考查反意疑问句的用法,前面是肯定形式,后面用

四年级下册-信息技术-美化班级课程表说课稿

《美化班级课程表》说课稿 各位评委老师好,我是____号考生,我今天说课的题目是《美化班级课程表》。下面我从教材,学情,教法,学法,教学过程几个方面展开今天的说课。 一、说教材 本节课是电子工业出版社第四册第一单元第3课的内容,上节课我们将班级课程表制作并加以编辑,但看上去比较简单,还需要对其进行美化,这节课我们将来学习下如何美化Word 中的表格。在教学内容上,先对表格文字进行修饰,然后对表格的边框进行设置,最后对表格的背景进行修饰。 1、教学目标 使学生在原有学习的基础上更加熟悉各种字体、字号、字形和颜色的使用,理解它们的作用,从而对表格中的文字进行一定的修饰;另外,要让学生掌握设置表格边框的颜色。线型以及填充表格底纹的方法。 2、教学重点 设置表格单元格中的文字格式 设置表格边框的颜色、线型 填充底纹效果 3、教学难点 选中并设置不同单元格的边框颜色和线型 选中并填充不同单元格的底纹效果 二、说学情 通过上节课的班级课程表编辑,同学们对Word的兴趣很高,在此基础上,这节课我们更加深入的学习Word的美化功能。 三、说教法 由于信息技术课大部分的上课都是在计算机上面完成的,使得信息技术拥有与其他课程不一样的特殊性,这样一来,信息技术课程,采用最多的教学方法就是案列演示法、任务驱动法、对比法等。可以采用网络教学软件边讲解边演示给学生们看,增加学生们的学习兴趣。 四、说学法 学法和教法相应,学生学习信息技术知识,一部分是通过教师的讲解,但是大部分是动手操作来消化教师的教学内容。当教师通过网络教学软件演示和讲解的时候,学生会边看边想,然后在自己的电脑上面操作教师布置的案例或者其他任务。 五、教学过程 1、创设情境,导入新课 教师利用网络教学软件向同学们展示上节课编辑过的班级课程表,引导学生们回忆上节课所学习的内容,巩固相关的知识点;然后打开美化过的班级课程表,将两个课程表在屏幕上做对比,让同学从中看出不同点。 2、合作探究,新课教学 在对比当中,让同学们来说一说那些地方做了修改,这样修改是不是更符合实际情况等。这样顺其自然的引入本节课的学习内容: ①、设置文字格式 打开课程表→选中表格第一行→设置第一行格式→设置其他文字格式

英语:Module《Nicetomeetyou》同步练习(外研版七级上)

英语:Module 1《Nice to meet you》同步练习(外研版七年级上)听力部分(满分20分) Ⅰ.听句子,选择你听到的单词或短语。(5分) 1.A.sister B.teacher 2.A.practise B.speak 3.A.classmate B.friend 4.A.America B.American 5.A.given name B.first name C 听力原文及答案: 答案:1~5 BABAC Ⅱ.听句子,选择你听到的单词或短语。(5分) 6.A.Canada B.England 7.A.basketball B.football 8.A.12 B.14 9.A.room B.home 10.A.Chinese B.Japanese 听力原文及答案: 9.Jimmy is 答案:6~10 ABCBB Ⅲ.听句子,选择最佳答语。(5分) 11.A.Very good. B.Nice to meet you,too!

12.A.No.He's 13 years old. B.No.He is in Beijing. 13.A.She is 40. B.She is my friend. 14.A.Yes,she is. B.Yes.She is a student. 15.A.America. B.England. 15.Where is David 答案:11~15 BBCAB Ⅳ.听短文,判断正(T)误(F)。(5分) 听力原文及答案: I have a friend.His name is David Brown.He is from England.He is 12 years old.He is a middle school student.He is in Class 4,Grade Seven.Mr Liang is his Chinese teacher.He studies hard.Now,he can speak a little 答案:16~20 TFFFT 笔试部分(满分80分) Ⅰ.根据括号内所给汉语写出单词的正确形式。(5分) 1.Sunday is the (第一 2.Can you (写 3.Li Dong often (练习 4.There are two small (城市) near my hometown(家乡 5.Don't (关闭 答案:1.first考查考生对常识的了解,星期天是一周的第一天。 2.write情态动词can后一定要用动词原形。 3.practises主语是第三人称单数,要在动词后加“s”。

used to do的用法

used to do的用法 张瑛2015.11 used to do意为“曾经是;过去常常”,表示过去存在的状态,或过去经常做某事而现在不做了,只用于一般过去时。其在陈述句、一般疑问句和反意疑问句中的用法如下: 一、陈述句 1. 在肯定句中,used没有人称和数的变化。例如: My granny used to be a history teacher. 我奶奶过去是一位历史教师。 He used to go to work by bus. 他过去常常坐公共汽车去上班。 2. 在否定句中,used to do有两种句式: A. 主语+ did not use to + 动词原形...。例如: He didn’t use to live here. 他过去不住在这儿。 B. 主语+ used not to + 动词原形...。例如: He usedn’t to smoke. 他过去不吸烟。 二、一般疑问句 在一般疑问句中,used to do有两种句式: A. Did + 主语+ use to + 动词原形...?。例如: Did he use to spend much time playing computer games? 他过去常花很多时间玩电脑游戏吗? B. Used + 主语+ to + 动词原形...? 例如: Used he to go to school on foot? 他过去常步行上学吗?

三、反意疑问句 在反意疑问句中,used to do也有两种句式: A. 陈述句+ used(n’t) + 主语?。例如: He used to like eating hot food, usedn’t he? 他过去爱吃辣的食物,对不对? He usedn’t to have curly hair, used he? 他过去没留卷发,对吗? B. 陈述句+ did(n’t) + 主语?。例如: There used to be an old tree behind my house, didn’t there? 过去在我家房子后面有一棵老树,对不对? Peter used to walk to school, didn’t he? 彼得过去步行上学,对不对? 注:1. used to do sth.可用于各种人称,表示过去存在但现在已经停止的情况或习惯。例如: He used to go home by bike. 他过去常常骑自行车回家。The river used to be clean. 这条河以前是干净的。 2. be used to + n. / doing sth. 意为“习惯于…… / 做某事”。例如: I’m not quite used to the weather here yet. 我还不太习惯这里的天气。 He is used to traveling by train. 他习惯坐火车旅行。 3. be used to do sth. 意为“被用来做某事”。例如:

《表格规划与修饰》说课稿

《表格规划与修饰》说课稿 尊敬的各位老师: 大家好,今天我说课的题目是《表格规划与修饰》 一、教材分析: 《表格规划与修饰》是初中信息技术上册的第四单元第二节的内容。这是进行数据分析与处理的前期活动,是在学生学会建立工作簿后,学习怎样对工作表进行编辑修改、美化,是学生继续学习数据统计及图表的基础,关系到学生对数据的统计、处理,分析工作,是学好数据处理的关键内容之一,也是本章的重点。 教材以活动为主线,注重培养学生灵活使用技术解决实际问题的方法和能力。教学中教师应让学生在自己原有的知识结构及教师指导下自主学习,相互探讨,协作学习,最终构建新的知识体系。同时讲解过程中教师要引导学生注意把Excel与前面所学的Word联系起来进行比较学习,这样有助于知识融会贯通,让学生学会迁移学习。 二、学生分析: 在知识的准备上,通过本章的第一节内容的学习,学生已建立了工作表、工作薄的概念,学会了建立工作表。前一阶段学习的word表格的编辑,这些都为学习工作表的编辑打下了基础。但不同学生对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同,形成了不同的层次。因此在教学中应充分发挥学生的自主学习、探究能力,在任务布置上要注重按照任务难度分层作业,同时在教师的指导下缩小不同层次学生之间的差距。 三、教学目标 1、知识与技能: 认知目标:了解工作簿与工作表的含义;理解并掌握字段与属性的关、字段与记录的关系。 技能目标:掌握工作表的增加、删除、复制、移动、重命名等操作;掌握调整行高、列宽的方法;掌握设置单元格格式的各种功能。能对一个工作簿或工作表进行合理地规划,并运用背景色、字体等来进行个性化修饰。 2、过程与方法: 在学习的过程中,学生利用已有知识和帮助来积极探索,自主完成工作表格式的设置和修饰,并分层次完成任务,最后用评价来促进学生的学习。 3、情感、态度和价值观:

英语教案Hello!Nicetomeetyou

英语教案:Hello! Nice to meet you 通过本单元教学,使学生初步学会“打招呼(Greetings)”时所使用的一些简单用语,并要求学生尽可能在交际场合中使用。学生要初步掌握英语字母表中A~N的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写),并准确认读这些字母以及大写字母的组合。 教学重点与难点 1。打招呼用语(Greetings):1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine,thank you。And you? 2。句型:1)What’s your name? 2)My name is… 3。听、说、读、写英语字母A~N。 教学内容分析 1。本单元中重点是能初步掌握从A到 N 14个英文字母,能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写,笔顺,笔划)合乎规格。 2。能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼,并做到语音语调正确。 3。本单元难点应该是以下几个字母及单词的发音,提醒学生不要将C[si:]读成[sei],L[el]读成[ailu],N[en]读成 thank you 读成等。 教学方法建议 关于重难点教学的建议 1.英语字母教学是入门阶段的一项主要的教学内容,为了使字母教学任务顺利完成,应通过看、听、说、练四个方面解决。 (1)看是指看老师口型,善于模仿教师发音。

(2)听是指听录音学字母,对初学者来说Cc,Gg和Jj是比较难读准的,因此应仔细 去听。 (3)说是指实践,即通过听、看过程使学生达到独立地、正确地读出字母。 (4)练是指通过看、听、说的反复训练,善于发现错误并及时纠正。 2.积极创设语境,培养学生交际能力。 (1)本单元的口语训练主要围绕"Greeting"展开教学,教师应引导学生运用"Hello! What 's your name? My name is..."进行会话。 (2)教师以身示范,亲切地向学生打招呼,尽量给学生创造英语情景,如:Hello! 或 Good morning, My mane is Lin Lina. What's your name? How are you?等,通过语言交流方式, 培养学生的语言表达能力。 (3)运用"TPR"(Total Physical Response)培养学生反应能力和语言感知能力。如: Stand up! sit down, please. Listen to me. Open your books. Close your books 等课堂用语,教师 可用手势表明其含义。学生听懂后,会迅速做出正确反应。 (4)使用pair work培养学生自我展示能力。 关于口语教学(打招呼)的教学 因为本单元是开学第一个单元,有很多同学对英语一无所知,所以在教课过程中,尽量使用简单的英语口语,必要的地方一定使用汉语教学,尽量给学生创设一个良好的学习环境,教师可以通过手势、表情、动作等示意学生加深理解。如:说Stand up, please和 Sit do

used to的用法练习

used to 练习 一.选择填空 1. There ________ a lot of red-crowned cranes in this area. A.was used to B.was used to be https://www.360docs.net/doc/2c9368643.html,ed to https://www.360docs.net/doc/2c9368643.html,ed to be 2. She used to ______ with her parents, but now she is used to ______ with her classmates at school. (泰州) A. live; living B.live; live C.living; living D.living; live 3. He used to ____ in a small village, but now he has been used to ___ in the big city. (镇江) A. live; living B.live; live C.living;living D.living; live 4. Mrs Green _______ go to hospital, but now she is in good health. A. has to B.need to https://www.360docs.net/doc/2c9368643.html,ed to D.ought to 5. My grandfather _______a policeman when he was young. A. use to be B. used to is C. used to are D. used to be 6. Mr. Brown _______go to bed late, but now he ______going to bed early. A. used to, used to B. used to, is used to C. is used to, used to D. is used to, is used to 7. The knife is _______bread. A. used to cut B. used to cutting C. use to cut D. used for cut 8. He used to ________in the sun, but now he is sued to __________at night. A. read, read B. reading, read C. read, reading D. reading, reading 9. This kind of cloth is used ______dress. A. to making B. to make C. to be made D. making 10. How does Jack usually go to school? —He ___ride a bike, but now he ___there to lose weight. A. used to, is used to walk B. was used to, is used to walking C. was used to, is used to walk C. used to, is used to walking 11. My grandpa ________a worker, but now he has retired. A. used to be B. use to be C. is D. used to have 12. We _________in this pool when we were young, but now it _____fish. A. are used to swim, used to B. are used to swimming, is used to keep. C. used to swim, used to keep D. used to swim, is used for keeping 二.翻译 1.我父亲过去常在这条河里捉鱼。 My father ________ ________ ______fishes in the river. 2. ——你曾经当过老师吗?——是的,当过。但我以前没教过英语。 ——________you ________ _________ ________a teacher? ——Y es, I _______. But I ______ ________________teach English. 3. 过去这里有一家电影院。 There _______ ______ ______ a cinema here. 4. 他过去常工作到深夜。 He _________ __________ _______late at night.

01《Excel数据分析图表化》说课稿

E xcel数据分析图表化说课稿 秦皇岛市青龙满族自治县满族中学邱柏林 一、教材分析和学情分析 【教材分析】 本节内容是河北大学出版社初中信息技术八年级第三章"电子表格第5节Excel数据图表制作",以数据处理见长的excel在数据与图形完美的结合中显示出完全不同的韵味,作为本单元教学的一个重点,它让学生学会从不同的角度分析问题,更能体现编者的意图。 【学情分析】 本节内容是八年级学生在学习了Excel有关数据处理的知识,掌握对Excel的基本操作的基础上,进一步学习为什么使用图表,怎样创建图表以及如何利用图表进行问题的分析。 二、教学设计思路分析 本节课教学主要体现以人为本的教育教学理念,把课堂真正地还给学生,让学生自主学习,自我探索、自我展示,协作互助。在设计任务时,充分考虑到学生的认知特点、接受能力的差异,针对不同水平的学生分别提出恰当的基础目标、发展目标和开放目标,在此基础上设计具有一定容量、一定梯度的任务,让学生根据自己已有的水平来选择能够完成的任务。 三、教学目标分析 1、知识和技能目标: ①掌握图表的建立方法,理解在excel中图表显示分析结果的优势; ②了解几种常见的图表类型。 ③能够通过自主探究来学习图表基本的建立、编辑。 2、过程和方法: 在自主探究学习过程中,以任务驱动为主,培养乐于合作、主动参与、勤于动手的习惯,学会自主探究的学习方法。 3、情感态度与价值观目标: 培养学生自主探究精神、相互协作的良好沟通习惯和大胆实践创新的勇气。 四、教学重难点分析 【教学重点】 1、利用图表向导建立图表; 2、根据实际问题来选择合适的图表类型。 【教学难点】 1、数据源的选择; 2、图表类型的选择。 五、教法学法分析 1、教法分析:对比引入法、任务驱动法、小组合作法、探究法、分层练习法。 2、学法分析:本节课主要以主体性教学策略(主体参与,合作学习,差异发展,体验成功)、任务驱动策略、自主探究策略、合作学习策略、分层推进等策略完成教学。 采取的形式:创设任务情境——接受任务——思考讨论——合作操练——探索创新。 六、教学准备分析 网络教室,书签(印有本节内容,激励学生演示操作),教学采用IEBOOK制作的课件,学件为专题学习网站。学生可以通过浏览专题学习网站来自学本节的练习任务,它还有在线测试、在线交流等

《Unit2Nicetomeetyou!》教学设计

《Unit 2 . Nice to meet you!》教学 设计 Unit2.Nicetomeetyou 殷月飞Thefirstperiod:ALearntosay TEACHINGCONTENTS: 1.Vocabulary:MissLi,MrGree,WangBing,He Goodafternoon,Nicetomeetyou,Nicetomeetyou, 1.Enablethestudentscanunderstandandsaythecommunio nparlances:Thisis…Goodmorn 2.Toknowfourpersons:MissLi,MrGreen,WangBing,He TEACHINGAIDS: Cassette,recorder,masks(MissLi,MrGreen,WangBing,H e Step1:Freetalk 1.Theteacherwearsthemasksofanimals:ask:Hi/Hello,I 'mabird/(adog,atiger), What'syourname? Thestudentanswers:Hi/Hello,I'm… 2.Studentswearthemasksofanimals ①Practiseinpairs(同桌练习) ②Groupwork(小组练习)

Step2Presentationandprat 1.Learntosay:Nicetomeet a.Theteacherwearsthemaskofamon (教师走到几个学生面边握手边说Nicetomeetyou) b.Readthesentenceafte c.Tsays:Hello,I'mamonkey,Nicetomeetyou,Ssays:Nice tomeetyou, TSSSGroupwork(连锁操练,每完成一段对话,双方击掌三次,以增强练习的趣味性。) Workinpairs 2.Learntosay:Thisis…MissLi,MrGreen,WangBing,He a.Thestudentswearsthemask(Mike),TheTeachersays:Th isisM b.同上 Fourstudentwearthemasks(MissLi,MrGreen,WangBing,H elen) Tsays:ThisisMissLi/MrGreen,WangBing,He MissLi/MrGree…says:Nicetomeetyou, a.Tdrawstwoclocksintheblackboard,Tsays:从早上起床到12点,见面打招呼时说:Goodmorning,从中午12点以后到傍晚6点说:Goodaftern b.Readafterme:Goodmorning/Goodafternoon,WangBing(

初中英语usedto用法专题辅导

GRAMMAR初中英语used to 用法 【例】My uncle used to go to work on foot. 我叔叔过去常常步行去上班。 总结:used to意为“过去常常”, 暗指现在已经不存在的动作或状态, 后接动词原形。 句式 【练习】按要求改写句子。 1. I used to be afraid of the snakes. (改为否定句) I to be afraid of the snakes. 2. He used to be really friendly. (改为一般疑问句) he to be really friendly? 3. Did you use to play soccer after school?(作否定回答) No, . 4. I used to go to school by bus. (对划线部分提问) you to go to school? 5. They used to play basketball on the playground. (改为反意疑问句) They used to play basketball on the playground, ? 【重点提示】 1. 否定句 used to的否定式通常为didn’t use to。如: She didn’t use to have long hair. 2. 一般疑问句 含有used to的句子变为一般疑问句时, 可用“助动词Did+主语+use to do sth. ?”结构。肯定回答用Yes, sb. did;否定回答用No, sb. didn’t。如: —Did you use to play the piano? —Yes, I did. /No, I didn’t. 3. 特殊疑问句 含有used to的特殊疑问句的结构为“疑问词+助动词did+主语+use to do...?”。如:—What did you use to do? —I used to collect stamps. 4. 反意疑问句 如果陈述部分含有used to, 附加疑问部分通常使用助动词did来引导。如: The house used to be a shop, didn’t it? 辨析 【练习】根据句意, 选择合适的短语, 并用其正确形式填空。 used to/be used to 6. The big box hold books and magazines. 7. He send e-mails to me, but he doesn’t this year. 8. My grandpa going for a walk after dinner. 9. The students swim on weekends, did they? 10. I getting up early. 【重点提示】 1. be(get, become)used to doing sth. 意为“习惯于做某事”如: She has been used to living here. 她已经习惯住在这里了。 2. be used to do sth. 意为“被用于做某事”。如: Wood can be used to make paper. 木头能用来造纸。

小学信息技术《美化班级课程表》优秀说课稿

小学信息技术《美化班级课程表》优秀说课 稿 尊敬的评委、老师大家好: 今天我说课的题目是电子工业出版社小学信息技术第四册第三课《美化班级课程表》,本节课是在前一节“编辑课程表”的基础上进行人为的修饰和加工,是能够培养学生的动手能力和审美能力的内容,也是最能激发学生学习兴趣的一课,使学生在学习过程中能够体验成功的乐趣,提高学生的信息素养,此外,还能进一步的提高学生的思维能力和创造精神。 根据本课教材的特点,我制定了本课的教学目标: 1、能够更加熟悉的使用文字的修饰,理解它们的作用,掌握边框颜色、线型的设置以及底纹的应用。 2。通过学习和操作,培养学生的创新、合作、实践和自学能力。 3。培养学生的审美情趣和合作精神。 教学重点:学会各种字体、字号、字体颜色的综合运用,以及各种边框和底纹的特殊效果的知识。 教学难点:设置边框和底纹的具体方法以及创造性地美化表格 课前准备:课件教案素材多媒体演示软件 根据本课的教学目标和教学重难点,我采用了任务驱动

的教学方法,把本课的新知由易到难,层层设疑,让学生在问题中合作、探究,不断掌握本课的教学重点,激发学生的探究热情,从而突破了本节课的教学难点。 “兴趣是最好的老师”,基于这点。我开课前,创设有趣的问题环境,目的是激发学生的学习兴趣,教学中我让学生多观察欣赏,讨论后回答,演示讲解过程,小组合作等形式,使学生在情境中主动、积极的接受任务,从而乐学。 本节课我设计了四个教学环节: 首先,播放《西游记》主题曲,学生不由自主地跟着哼唱起来。 我抓住时机:看了这组图片都知道是西游记的故事,同学们知道他们闯了多少关吗?我设计的意图:以《西游记》的主题曲开头,让会唱的学生跟着唱,创设了良好的学习情境,调动了学生的学习的积极性,利用学生对动画片的热爱,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中主动、积极的接受任务,从而乐学。 同学们,老师带领你们进入第一关 提示打开————课程表,选中课程表第一行,选择“格式”—————“字体”命令,设置文字的字体、字形、字号和颜色。 下面我们进入闯关游戏第一关:“设置表格文字格式” 请学生分小组探究设置文字格式的方法,如果有问题,

小学信息技术《美化班级课程表》说课稿

小学信息技术《美化班级课程表》说课稿 让学生通过两张效果不同的课程表的对比,强烈感觉到修改表格的意义、效果,从而引出本课教学内容:设计你的课程表。 通过分析对比作品,学生会发现第二张表格比第一张表格增加了边框、底纹和斜线表头,直观地发现修改了的表格更加形象、生动,从而体会到了信息技术的趣味性和实用性。 为了让学生由被动接受变为愉快的,我大胆地把课堂交给了学生,让他们自主完成任务。这样,教师也有了充足的时间去进行分层辅导。 学生打开学习资料,学习设置“边框、底纹和斜线表头”。 分组尝试新知学习: 第一组尝试边框的设置 第二组尝试底纹的设置 第三组绘制斜线表头

为了提高学生的积极性,加深对新知识的巩固,我让每组选一学生演示如何操作: (1)边框设置 单击工具栏上的`“表格和边框”按钮,出现“表格和边框”工具栏。选择“边框线型、边框粗细、边框颜色、外侧框线”进行设置。 (2)底纹色彩 单击工具栏上的“表格和边框”按钮,出现“表格和边框”工具栏。选择相应的单元格,利用“底纹颜色“按钮,为这些单元格设置底纹。 (3)斜线表头的制作 选择“绘制表格“工具,鼠标指针变为铅笔形状,在表格左上角画出相应的斜线。 学生打开学习资料中的挑战任务,在舒缓的音乐声中,自由地设计自己的课程表。

教师给予学生提示,除运用今天学习的知识以外,还可添加图片, 艺术字表名及页面边框等。 为节省时间,我给学生提供了一些图片素材。 选几位同学上台展示自己的作品。学生欣赏并根据评比标准(底纹色彩搭配、表格边框的样式、独特的创意、漂亮的页面边框)进行点评。 在这个环节中,我利用多媒体教学功能展示学生有特色的作品,创设形象生动的教学情景,激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与到教学中,在获取知识的同时,也培养了学生观察、比较和总结的能力。 同学们,今天我们发挥了聪明才智,设计出了很有个性的课程表,你们发现得真不错!感兴趣的同学还可以加上图片等,设计出更时尚、更酷的课程表,用打印机打印出来,贴在教室里。 计算机教育专家谭浩强老师曾说过这样一句话:“如果谁有‘无机教学’法,我就会发现‘无水游泳’法!”,这充分说明了我们的信息技术课离不开计算机,离不开硬件的支撑。

北京版七年级英语module1nicetomeetyou知识点总结

Module 1 Nice to meet you知识点总结 1. be from + 地点来自…… be (is, am, are ) be from = come from 2. This is Daming. He’s my friend. / These are my parents. 人物介绍:介绍一个人时由This, 介绍几个人时用These. 3. I’m in Class One, Grade Seven. 班级、年级与数字并列使用时都要大写。 4. –Nice to meet you. –Nice to meet you, too. 当谈到与前一个人有相同的事或行为时,用too “也”。 5. I’m not from English and I’m not English. / He’s from Beijing and he’s in my class. / I like running and dancing. and 连词,用来连接语法上同类的词、短语或句子,表并列关系。 I can speak English, but I can’t s peak Japanese. but 用来连接语法意义上转折的两个句子。 6. I’m in Class One with Daming and Lingling. with 介词,“和”起伴随作用,后面可连接名词、宾格代词或名词短语,在句子中作壮语。 7. be (is, am, are) 动词的用法。 我(I)用am , 你(you) 用are, 见到is 准是他(她、它)。复数也用are。 含be 动词句子的陈述句、否定句、一般疑问句 1)陈述句:This is my bag. / She is my daughter. / They are his parents. 2)否定句:含有be (is, am, are) 动词的句子在变否定句时,只要在be(is, am, are) 动词后加not This is not my bag. / They are not my bag. (is not = isn’t , are not = aren’t , 但是am not 无缩略形式) 3)一般疑问句:含有be (is, am, are) 动词的句子在变一般疑问句时,只要把be(is, am, are)调到句子主语的前面且要大写,句末变问号。 Is he your brother? / Are they his grandparents? 8. 人称代词与物主代词:

used to的用法小结

used to的用法小结 1.used to do sth.表示“过去常常做某事”,将过去和现在对比,暗示现在不做了。to为动词不定式符号,后接动词原形。如: He used to go to school at six o'clock.他过去常常六点去上学。 2.used to do sth.的否定形式 主语+usedn't to do sth.或主语+didn't use to do sth.如: He used to play computer games all day.他过去常常整天玩电脑游戏。 →He usedn't to play computer games all day. =He didn't use to play computer games all day.他过去不常整天地玩电脑游戏。 【注意】usedn't=used not 3.used to do的疑问句形式及其答语 (1)Used+主语+to do…? 回答:Yes,https://www.360docs.net/doc/2c9368643.html,ed to./No,https://www.360docs.net/doc/2c9368643.html,edn't to.如: Tom used to watch TV.→Used Tom to watch TV? Yes,he used to./No,he usedn't to. (2)Did+主语+use to do…? 回答:Yes,sb.did./No,sb.didn't.如: I used to do homework after school.→Did you use to do homework after school? Yes,I did./No,I didn't. 4.used to do的反意疑问句形式也有两种,类似于否定句形式。如: —They used to see English movies on Sundays,usedn't they?/didn't they? —Yes,they used to./No,they usedn't to.或Yes,they did./No,they didn't. 5.used to也可用于there be结构,表示“过去常有”。如: There used to be a meeting every Monday morning last month.上个月每个星期一上午总要开会。 6.get/be used to (doing) sth.习惯于(做)某事;use sth.to do sth.用……做某事;be used to do sth.被用来做某事;be used for (doing) sth.被用来做某事;be used by 被……所用。 语法精练 Ⅰ.用括号内所给单词的适当形式填空。 1.My little brother used (play) ping-pong. 2.I'm used to (get) up early. 3.Wood is used (make)desks,chairs,tables and so on. 4.you (use) to be short?

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