实施无劣评价,让学生素质和谐发展

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实施无劣评价，让学生素质和谐发展

作者：李艳

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第22期

摘要：实施无劣评价，就是让学生在校期间感到愉悦，注重学习成长的过程，对其进行

全面评价，从而使学生素质和谐发展。

关键词：无劣评价；素质；激励性评价

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-013-1

我校把对学生评价的改革作为课程改革的突破口，用公正、博爱的胸怀去赏识每一个学生，让成长过程中的每一个孩子和谐发展，幸福行走，通过“无劣”激励性评价的有效实施，促进学生素质的和谐发展，收到较好的效果。

一、感受愉悦，让学生在快乐中前行

“无劣评价”对学生而言，是要让每一个孩子真正感受到：学校是他们学习生活的乐园。“让每个孩子都抬起头来走路”，学生在校期间，能感受到“家一般”的温馨，“父母般”的慈爱；“让每个孩子都竖起自己的大拇指”，孩子在校园里能深深地感受并自豪地说出“我能行！”“我

真行！”；“让每个孩子都尝到成功的喜悦”，孩子在校园里能深深的感受到“乐园般”的引力，“游戏般”的愉悦，“让每个孩子都带着荣耀回家”，孩子感受到自信的力量。实施“无劣”评价，我们老师真正做到：“眼中无差生，口中无差生，笔下无差生”，在口头及书面评价中彻底抹去“差”字，同时我们心中时时装着后进生，我们适时地对所谓的“差生”进行行为矫正、心理辅导和学业指导，使“差生”脱“差”，使“差生”变“优”。以最大限度地保护学生的自尊心，激发学生的自信心，学生学习的积极性被充分调动，学生的素质在一种愉悦的氛围中得到和谐发展。无劣评价，让学生放下包袱，快乐成长，愉悦发展。

二、注重过程，让学生在经历中成长

评价作为联系活动和结果的中介，是学习过程中的一个动态机制，贯穿于学生获取知识、形成技能、健全人格的全过程。新的课程标准也明确提出了“过程与方法”的教学目标，这就决定了我们所构建的评价体系不但要注重结果评价，更要注重过程性评价。我们在教育教学实践中，要及时了解学生在学习、活动过程中的表现以及知识的获取情况，进行适时地评价，从而更好地调动学生学习的积极性，同时将对学生的平时评价，纳入到学期末的综合评价之中。使我们的教师和学生不单单注意教与学的结果，更注重发展的过程，让学生在“经历”过程中，实现综合素质和谐发展。

落实“优点卡”使用制是我们推行“无劣”评价机制的一个重要举措。在这项工作中，我校的每位班主任和学科任课教师都为学生建立“优点卡”。“优点卡”注重的是学习过程的评价，我们