浅论初中散文教学策略

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浅论初中散文教学策略

作者：马晓威

来源：《都市家教·上半月》2015年第10期

散文是初中语文课程中必学的文体，是一种一种文情并茂、短小精悍的文体，作者常常写自己经历见闻中的真情实感，形散神不散，灵活而精炼，用平凡的语言讲述不平常的事情，以小见大。我国源远流长的文学史上，散文的成就辉煌，从古代的《岳阳楼记》到现代的《荷塘月色》，代代滋润我们的情感和智慧。而新课改后，初中语文教材所收散文美文更多。学生们在阅读这些作品时，文字障碍少，但是不一定能理解其中的思想。因此，初中散文的阅读教学就是使学生充分了解散文的特点等基础知识，然后进一步培养其整读和审美能力。

一、由“言”及“心”

散文都是形散而神在，语言表面看似松散，实则表现了同一个中心。作者在自身思想经历基础上创作散文，所览之物，所思之心，连篇成文，题材因此非常广泛。因此对文章作分析，不可能一步到位。教师可以由点及面，从句子入手，和学生一起循着文章线索来查找中心。

如教学朱自清的散文《背影》，教师不妨就从那篇学生熟悉的《春》入手。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。”春天就是这样到来的啊。瞧！我们马上就从言语中发现了作者大体要表达的中心就是：春天到来了，没有预兆。这样，为学生打开过去修建的窗，使学生能直面朱自清的语言文字。通过复习前文，接下来引入新散文《背影》，有了模仿的方法，学生学习起来就明确和有信心多了。课堂中，很多文章都可以引导学生从文字语言入手，把握线索，联系生活实际，安排学生理解材料，顺藤摸瓜，作者的写作意图，也就是文章中心自然就浮现出来了。

二、了“心”察“情”

优秀的散文体现着作者恬淡或浓烈的感情，文章不同，抒情方式不同，细节的描写也不同。生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点。一个细节的刻画，往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那一片情感世界。

以《背影》为例。在文中，作者看着父亲买橘子，爬月台，“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”那一种强烈的情感，累积得太满，在平常行动中不经意就那么控制不住，赤裸裸地用眼泪表达出来了。这直接的抒情撞击着我们的心，抓住了这一细节，教学生品评这一细节，谁能不为这一片深情所打动呢？渐渐地，学生们就慢慢体味出曹明海在《语文教育·智慧论》中所说的话了：“对父亲深沉的挚爱和他那颗水晶般透明的赤子心”“四次流泪着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解、无从宽恕的自责、愧悔之负疚感受，一种不能去怀、