第24课文学艺术的大师

文学艺术的大师

〖课程标准〗

知道托尔斯泰的主要作品。

说出《向日葵》的作者和艺术风格。

知道贝多芬的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景。

〖教学目标〗

知识与能力

知道俄国著名作家托尔斯泰及其主要作品：《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》。知道荷兰著名的画家凡?高的代表作《向日葵》。通过欣赏《向日葵》，说出它的艺术风格，提高对艺术美的鉴赏能力和语言表达能力。

知道德国最伟大的音乐家贝多芬及其代表作《英雄交响曲》《命运交响曲》等。通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。

过程与方法

充分利用校内外资源，多渠道搜集托尔斯泰的作品，能说出一部托尔斯泰主要作品的故事梗概。从作品中体会他的艺术特点――批判现实主义。

学生通过欣赏凡?高的代表作《向日葵》，进行小组讨论，了解其艺术风格，体会画家用生命和灵魂创作作品，把精神和艺术达到完美统一的艺术品格。

播放贝多芬的《命运交响曲》《英雄交响曲》，通过创设催人奋进的历史情景，加深学生对作品的认识，感受贝多芬坚强的意志和顽强的毅力，以及与命运和社会不公进行斗争的精神。

情感态度与价值观

通过学习托尔斯泰敢于揭露俄国社会黑暗、政府官吏腐败和教会虚伪的斗争精神，以及他对劳苦大众的热情和对人民教育的热心，体会作品批判现实主义的特点，培养学生对社会现实问题的关注态度，敢于同社会邪恶势力及不公平现象斗争的勇气和关注同情弱势群体的人文精神。

通过欣赏《向日葵》，体会作者用生命和灵魂创作作品以及为艺术而献身的精神，从小培养热爱生活、善待人生、善待生命的意识以及对事业执着追求的精神。

帮助学生感受贝多芬虽身处逆境，却发出“我要扼住命运喉咙”的呐喊的坚强毅力。坚信顽强的毅力可以克服成长道路上的一切艰难困苦，相信自己能取得成功，实现自己的人生价值。

〖教学重点难点〗

重点近代历史上文化领域的三位大师和他们对世界文化的贡献。

难点学会如何欣赏艺术品，感受作品的思想和精神。

〖教学方法〗

在本课中，主要利用自主学习与问题教学相结合的教学方法，通过让全体学生都参与到学习过程之中，充分调动学生欣赏艺术作品的积极性，感受作品的思想和精神。

〖教学准备〗

教材分析

本节课“文学艺术的大师”是“构造文化的圣殿”这一单元的重要组成部分。主要介绍了世界近代史上文学艺术领域的三位大师：“天才的艺术家”――文学巨匠托尔斯泰、“用生命作画的人”――画家凡?高和“乐坛雄狮”――伟大的音乐家贝多芬。这三位大师是世界近代史上涌现出的一大批文学艺术家的杰出代表。

17―19世纪，是西欧资本主义迅速发展时期，资产阶级通过革命或改革，建立了资本主义制度。工业

革命使资本主义在政治和经济上得到了突飞猛进的发展。但是资本主义阴暗面也日趋暴露：血淋淋的原始积累、残酷的殖民掠夺、罪恶的奴隶贸易、一次又一次的殖民战争、对剩余价值的贪婪追求、贫富分化的日益严重、人民生活的困苦不堪，再加上封建主义残余的存在，阶级矛盾变得更加尖锐。资本主义的先进性和残酷性决定了这一时期世界文化的发展，一大批文学艺术大师出现了。他们的作品深刻体现了时代特点和积极向上的精神，批判、揭露不公的社会现象；他们的作品追求真、善、美，为人类留下了许多宝贵的文明财富，堪称人类历史文化艺术的瑰宝。

学情分析

通过两年多新课程改革下的学习，学生的学习方式有了较大的变化，能利用校内外现有的资源开展自主学习。但由于地处农村，可供利用的资源有限，学生的综合分析能力欠缺，教师只有在课堂上多指点、多补充，才能加深学生对这些艺术大师的认识和理解。

〖课前准备〗

教师准备

1.请教相关学科的教师，更进一步加深对这些艺术大师的再认识、再理解。

2.收集有关三位艺术大师的作品，提前欣赏、体会，制作多媒体课件。

3.指导学生搜集资料。

学生准备

1.全班同学分三个小组分别搜集三位艺术大师的作品，通过小组的初步合作，认识这三位艺术大师。

2.学生尽能力所及准备相应的投影片。

3.准备相应的问题，以便在课堂上提出。

〖板书设计〗

〖教学过程〗

引言铺垫，导入新课

资本主义制度的产生、确立和发展，使我们感受到了工业革命带来的生产力的迅速发展和社会生活的现代化。今天，我们再踏进文学与艺术的殿堂，领略五彩缤纷、绚丽多彩的文学和艺术的魅力。如果说科学技术取得辉煌成果有利于培养我们的科学精神，那么文学和艺术有助于培养我们的审美能力，有助于我们追求真、善、美。今天我们就来学习这一课。（板书课题）

（设计意图：总结所学内容，陈述性导入，使学生快捷地进入到学习氛围之中）

小组介绍质疑，师生互动赏析，致知冶情明理

师：请一位学生回答“大师”一词的含义。

生：回答（略）

师：大师指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所敬仰或崇拜的人。首先，让我们一起来了解第一位文学大师。

沿着第一小组的笔触品读托尔斯泰：

一、“天才的艺术家”

1.师：(多媒体课件展示列夫?托尔斯泰的图片，请“托尔斯泰小组”回答最基本的知识:所属国家、文学艺术成就、主要作品等）

（设计意图：本课的基本知识已在课前布置学生自主阅读掌握，通过课堂上再次介绍基础知识，培养学生自主学习的能力）

2.师：请这一小组的成员把自学中发现的问题提出来。（学生积极举手发言）

生：(回答，略）

师：归纳后用多媒体课件展示如下问题:

（1）为什么说列夫?托尔斯泰是“心理描写大师”？

（2）为什么列宁称他是“俄国革命的一面镜子”？

（3）列夫?托尔斯泰的作品有什么艺术风格？

（4）列夫?托尔斯泰有哪些可贵的品质？

（设计意图：通过课前布置学生自主学习、积累问题，培养学生自己发现问题、自己尝试解决问题的能力，体现学习方式的转变）

师：“托尔斯泰小组”或其他组的哪些同学来回答这些问题？（学生回答）

生：第一个问题，大家请看投影片。（展示投影片）

夜雾弥漫，月光神秘地穿过雾霭。“是啊，明天，明天！”他想，明天对于我或许一切都完了，不再有这些回忆，这些回忆不再有什么意义。也许就在明天――甚至，一定就在明天我有这样的预感，我终于有机会第一次表现我所能做到的一切……

从这些描述中可以看出，列夫?托尔斯泰的作品擅长深刻细致地描写人物的心理，人物形象跃然纸上、栩栩如生，因此被称为“心理描写大师”。

生：大家请看本目黑体字，从这句话中可以看出，列夫?托尔斯泰的作品展现了俄国社会最粗暴的贪欲和残忍，敢于揭露社会不公平现象，通过他的作品，就可以了解俄国的历史。因此，列宁称他是“俄国革命的一面镜子”“一个天才的艺术家”，这真是恰如其分。同时我们也可以看出托尔斯泰作品的艺术风格――批判现实主义。

师：听了以上几位同学的发言，老师真高兴，因为大家能够通过自学发现问题，并能解决问题，这种自学能力的提高，会终生受益。老师再来介绍一下“批判现实主义”这一思潮。

（设计意图：学生搜集的资料有限，对“批判现实主义”理解不够，通过补充说明能加深对托尔斯泰作品艺术风格的理解）

师：（介绍，略）

列夫?托尔斯泰有许多可贵的品质值得我们学习。他有哪些可贵的品质？

生：列夫?托尔斯泰敢于揭露俄国社会的阴暗面，说明他有和不公平现象做斗争的勇气。他还关注农民及农民的教育，体现了他关注和同情弱势群体的人文精神，这些品质都值得我们学习。

师：（对同学们的思考和见解表示赞许）请大家再来列举一些现实生活中的类似现象……

（设计意图：通过这一环节的教学，培养学生对现实问题的关注态度和关注、同情弱势群体的人文精神）

随着第二小组的心声观赏凡?高。

二、“用生命作画的人”

师：除了列夫?托尔斯泰，教材中还介绍了另一位艺术大师，他是谁？

生：凡?高。

（多媒体展示凡?高图片）

请“凡?高小组”的成员介绍凡?高生平。

（学生介绍）

师：为什么说他是“用生命作画的人”？

生：（畅所欲言）他热爱生活，醉心于艺术和道德问题，他执着于绘画创作，苦心修炼技艺，是一位用生命作画的艺术家。所以称他为“用生命作画的人”……

师：（多媒体展示他的代表作《向日葵》，组织学生交流沟通）凡?高为什么喜欢向日葵？这符合他的创作风格吗？这与他一生的经历有何关系？

生：（踊跃发言，各抒己见。从多方面、多角度去感受“精神和艺术统一”的艺术风格）

（设计意图：通过这一环节的教学，培养学生的探究合作精神，拓展思维，提高学生的艺术鉴赏能力和语言表达能力）

师：凡?高热爱生活，对事业执着追求，用生命来创作，来表达他的精神。

借着第三小组的视角“弹”“论”贝多芬。

三、“乐坛雄狮”――贝多芬

师：凡?高给世界留下了许多启示，同样，德国的伟大音乐家贝多芬也给世界留下了许多宝贵的艺术和精神财富。（多媒体展示贝多芬图片）

生：（回答基本知识）

师：请“贝多芬小组”的同学介绍贝多芬伟大而不平凡的一生。

（设计意图：此设计旨在信任学生，相信学生，给学生以自信心）

生：贝多芬5岁随父学习钢琴、8岁开始演出、10岁开始学习乐曲，179２年到维也纳深造，先后向莫扎特、海顿等名师学习。1800年前后听觉发生严重障碍，但是他坚持创作，相继完成《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》等传世之作。1820年失聪后仍创作了《第九交响曲》《庄严弥撒曲》以及最后的五部钢琴奏鸣曲等，所创作的9部交响曲均被誉为不朽之作。

师：下面我们一起来欣赏“贝多芬小组”所搜集的《命运交响曲》片断。

（设计意图：通过此环节调动学生的感官，充分利用学生提供的资源提高学习质量）

（师生同欣赏乐曲的旋律、意境，体会丰富的思想和艺术内涵）

师：（尝试诠释音乐家在乐曲中所寄托的情感）贝多芬在耳聋、多病、生活困苦、家庭不幸的情况下坚持写下这部交响曲，表达了他与命运搏斗的坚强意志。他说过：“我要扼住命运的咽喉，绝不能让它毁灭我！”也正是由于具有这种精神，贝多芬才能成为一个音乐界的伟人，一个强者，他把全部激情融入到音乐之中，开创了浪漫主义音乐的先河。让我们再来欣赏一下交响曲《英雄》。

生：（欣赏《英雄》，介绍《英雄》的创作背景）

师：（归纳）《英雄》的命名，充分说明贝多芬的伟大品格，他是法国大革命的衷心维护者，“自由、平等、博爱”是他一生奋斗的理想。他了解法国革命的情况后，非常景仰比自己大一岁的拿破仑，因为此时的拿破仑正在率领法国人民摧毁专制，捍卫共和。他开始全力投入一部新的交响曲的创作，打算将此献给拿破仑。在1804年作品完成时，他在封面上写下“献给拿破仑．波拿巴”，并且通过法国大使馆办理呈献手续，但是就在这时，他的学生却给他带来了拿破仑称帝的消息。贝多芬怒吼着、叫骂着奔向桌边把作品的封面扯下，撕成两半，摔在地上。半年以后，这部作品初演时，标题已经改为“英雄交响曲――为纪念一位伟人而作”，这就是《英雄交响曲》的由来。

请大家谈谈我们应该学习贝多芬的哪些精神。

生：（畅所欲言）

师：我们在欣赏三位艺术大师的作品中度过了本节课，这些艺术家的共同点就是追求真、善、美，为人类留下了宝贵的精神财富，后人在欣赏艺术大师作品的同时会受到许多震撼，情感价值观得到升华。同学们应该多欣赏类似的佳作，以提高自身的审美水准和生活情趣。

（设计意图：通过这一环节的教学，使学生的情感态度与价值观得到进一步升华）

学生谈心，教师小结

（先让学生谈本节课学习中的感受与感动，然后教师进行小结）

在本章我们学习了17世纪至19世纪初的自然科学和文学艺术。这一时期，科学进步，文化艺术繁荣，这些都建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上。这一时期科学技术和文学艺术所取得的成就，是人类文明的宝贵财富，它既集中反映了时代风貌，也表达了人类理想，预示着新时代的到来。

（设计意图：小结和导入前后呼应，使学生认识到这些成就的取得是建立在资本主义兴起、确立和发展的基础上，资本主义战胜封建主义是人类社会的极大进步）

布置作业，拓展延伸

以“我心中的艺术大师――×××”为主题，在课后写一篇感受文章。

要求：（1）将题目补充完整；（2）要有理有据，有说服力、感染力。

（设计意图：通过作业，再次体会大师的可贵品质和文艺精神，使学生的心灵再次受到熏陶）

〖教案点评〗

1.本设计让学生在课前分成三个小组收集资料、准备问题，在课堂上分成“托尔斯泰小组”“凡?高小组”“贝多芬小组”，分别介绍艺术大师的生平事迹，提出相应的问题。然后通过师生互动启智明理、体验感情、升华思想，自始至终关注学习过程中的体验和情感态度与价值观的培养，体现了教学方式的转变。

2.本课是第四单元的最后一节常规课，复习性导入和总结性小结前后呼应，使学生认识到科学技术和文学艺术取得的辉煌成就是建立在资本主义兴起、确立和发展基础上的，进而更加认识到资本主义制度战胜封建制度是人类社会的一大进步。

3.在教学过程中关注艺术大师丰厚的人文精神，引导学生理解人文主义的精神内涵，并有意识地初步培养学生的人文思想，体现了新的教学观念。

4.通过赏析文学片断、观瞻绘画作品、倾听交响曲目，使学生的心灵受到冲击，体验美、感受美的能力有所培育，丰富了本节课的精神内涵。

5.本课教学设计补充了贝多芬的《命运交响曲》，虽然超出了课标所规定的内容范例标准，但可以加深学生对贝多芬同命运抗争精神的理解，体现了新课程教学“依据标准，但不拘泥于标准所规定的最低要求”的理念。