教育学复习笔记

《教育学》复习笔记

一．单选题（10题10分）、双选题或判断题（10题10分）

1.中国古代带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。

2.西周学校的教育内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。

3.春秋私学中，最著名的是齐国的“稷下学宫”，它是中国封建教育史上的第一所高等

学府。

4.西汉太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立

5.中世纪大学实行的是专业教育，主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。

6.德国人洪堡第一次明确提出“教学与科研相统一”的原则。洪堡思想：在培养人才职

能的基础上增加科学研究职能。洪堡思想的基本原则：教学与科研相统一，学术自由。

7.通过“莫利尔法案”、“增地学院运动”建立的名校：康奈尔大学、威斯康辛大学。

8.范海斯提出高校的基本任务应该包括：人才培养、科学研究、服务社会，被称为威斯

康辛思想，是高校三大职能确立的标志。

9.1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校，

同时也是中国最早采用班级授课制的学校。

10.1995年，全国人大代表大会通过《中华人民共和国教育法》（基本法）；1980年，全

国人大常委会通过《中华人民共和国学位条例》；1993年，通过《中华人民共和国教师法》；1998年，通过《中华人民共和国高等教育法》。

11.政治对高校的制约作用体现在：政治制度的发展方向规定高等教育的发展方向；阶级

关系规定高等教育发展的利益追求；政治任务影响高等教育的发展重点；主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。

12.美国经济学家舒尔茨是西方人力资本理论的奠基人，他测算出美国1929－1957年间

国民经济增长额中，有33％归因于教育；丹尼森测出的数据是23％。

13.高等教育的个人价值：提高个人知识与智力水平；养成良好的个性心理品质；提高个

人的精神境界；促进个人社会地位的改变。

14.高校的职能：培养人才、发展科学、为社会服务。

15.教育方针是国家在一定的历史时期内，根据政治、经济发展的需要和基本国情，通过

一定的法律程序，为教育事业确定的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

16.19世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。

17.知识面和职业适应面宽广的是通才，单一的是专才。

18.《高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人

才。

19.高校课程的横向结构是以课程对于专业的适用性来划分的，分为必修和选修两种类

型。

20.教科书、讲义或讲授提纲都属于教学材料或教材，教材是教学大纲的具体化。

21.教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在教师指导下学校和掌握知识的过程，

即再发现的过程。

22.高校教学工作的特点（高校教学过程的性质）：专业理论性、独立性、创造性、实践

性。

23.孔子提出“因材施教”、“学思结合”、“不愤不启、不悱不发”；我国第一部教育文献

《学记》提出“教学相长”；朱熹提出“循序渐进”。

24.直观不是目的而是手段，目的是帮助学生正确理解抽象的概念和原理。

25.教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段。

26.教学方法分类：运用语言（讲授法、回答法、讨论法）；直观感知（实验实习法、演

示法、参观法等）；实际训练（自学指导法、练习法等）。

27.“教有法而无定法”体现了创造性，“身教重于言教”体现了示范性。

28.1917年蔡元培在北大首推“选修制。

29.科学研究是高校三大职能之一（教学、科研、社会服务），是衡量高校水平的重要标

志。

30.教育实践研究的主要内容：教学内容、教学方法。

31.高校教师的劳动特点：复杂性（决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣）、创造性（决

定了教师具有强烈的成就感和自豪感）、示范性（决定了教师应该有强烈的自警自省意识）、群体性（决定了教师应有高度协作意识）。

32.高校管理以学术管理为特征，学术管理的出发点是学术标准。

33.高校享有办学自主权和法人资格。高校拥有一定的办学自主权不是目的而是手段，拥

有此手段的目的是使高校顺利开展教学和科研活动，充分实现人才培养等社会职能。

34.《高等教育法》规定，国家举办的高等学校实现中国共产党高等学校基层委员会领导

下的校长负责制。

35.高等教育管理制度三大模式：集权模式、分权模式、并重模式。

36.学历是指人们在教育机构中接受科学技术、文化知识和能力培训的学习经历。

37.我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。

38.高等教育划分为精英教育、大众高等教育、普及高等教育三个阶段。一国高校在校生

人数占该国适龄人口的比例（毛入学率）在15％以下，属精英教育阶段；在15％－50％之间，属大众高等教育阶段；在50％以上，属普及高等教育阶段。

39.学生认知活动规律：观察力、注意力、记忆力、思维力。

40.科技著作：沈括《梦溪笔谈》。

二．简答题（4题32分）、论述题（2题30分）

1．经济发展对高等教育发展的制约作用有哪些？

答：1）经济制约着高等教育的发展规模。2）经济制约着高等教育的发展决策。3）经济制约着高等教育结构的完善程度。4）经济促进了高等教育终身体系的形成。

2．试述班级授课制的优缺点。

答：班级授课制的优点在于：1）有利于多快好省的培养人才；2）有利于教师作用的充分发挥；3）有利于发挥集体的教育作用。缺点在于：1）不能贯彻因材施教原则；2）学生的主体能动性发挥不足；3）抹杀了学生的个性。

3．试述科研在高校中的作用。

答：1）是高校自身发展的必然要求。2）是师资水平的基本途径。3）是促进学生全面发展的重要手段。4）是学科发展的基础性措施。5）是高校管理现代化的重要保障。6）是高校为社会服务的主要渠道。

4．试述高校教师素质的具体表现。

答：1）政治思想素质（坚定的共产主义信念、强烈的爱国之情、勇于坚持真理）；2）职业道德素质（热爱学生、教书育人、以身作则、为人师表、团结合作、尊重集体）；3）文化知识素质（基础知识、专业知识、教育科学理论知识、相关学科知识）；4）能力素质（了解和驾驭教学内容的能力、多渠道获取知识和信息的能力、组织与管理能力、教学实验和研究能力）；5）身心素质（身体素质――体质健康、耐受力强、反应敏捷、精力充沛；心理素质――愉快的心境、幽默的情绪、顽强的毅力）。

5．简述高校教师的作用（高等学校的职能）。

答：1）培养人才。2）发展科学。3）服务社会。

6．高校教学的基本任务。

答：1）引导学生掌握一定专业所必须的科学文化知识和技能。2）发展学生的智力和能力。3）促进学生辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的形成。

7．备课的基本要求。

答：1）钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体要求，了解教材体系和基本内容结构，以及各章节的重点难点。2）最广泛阅读和积累有关材料，了解本学科、本专业发展的最新动向。3）要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构、理解能力进行备课，并反映到教案中去。

8．教学方法选择的依据。

答：1）教学的具体目的和任务。2）教材内容的特点。3）学生的实际情况。4）教师本身的素养条件。5）各种教学方法的适用范围和使用条件。6）教学实时间和教学要求。9．试述高校的课程结构。

答：可将高校的课程进行如下划分：1）普通课程、专业课程与职业课程；2）必修课程与选修课程；3）理论课程与实践课程；4）显性课程和隐性课程；5）国家课程、地方课程与校本课程。按课程性质进行划分：1）学科课程；2）关联课程；3）融合课程；4）广域课程；5）问题课程；6）活动课程。高校课程改革的发展趋势：1）课程内容的综合化；2）课程设置的多样化；3）课程性质的职业化；4）课程方向的人本化。

10．课堂上运用讲授法的具体要求有哪些？

答：讲授法是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法。讲授法能在较短的时间内，有计划、有目的的向学生传授知识信息，教学效率较高。使用讲授法

的具体要求包括：1）有明确的目的性。2）保证科学性。3）理论联系实际。

11．试述高等教育的个人价值。

答：高等教育体系中，最基础最根本的是高等教育的个人价值，即高等教育促使个人发展的价值。主要表现在：1）提高个人的知识与智能水平。2）养成良好的个性心理品质，提升个人的精神境界。3）促进个人社会地位的改变。

12．为什么说启发式教学不是具体的教学方法？

答：启发式教学是指教师遵循认知规律，从学生的实际出发，在充分发挥教师主导作用的前提下，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们积极开展思维活动、主动获得知识的教学形式。它不具有一套固定模式和具体环节，所以不是一种具体的教学方法，而仅仅是一种教学原则、教学思想。

13．解释教育方针、教育目的、培养目标之间的关系以及教育目的的作用。

答：教育方针是指国家在一定的历史时期内，根据政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，是整个教育工作的核心。培养目标是指各级各类学校确定的对所培养人的特殊要求，这是由特定的社会领域和职业层次确定的，是教育目的的具体化，主要包括：培养学生的思想政治素质、强调知识与能力的结合、德智体全面发展。三者的关系为：教育方针>教育目的>培养目标。教育目的的作用主要有：1）导向作用；2）调控作用；3）评价作用；4）激励作用。14．请阐述高等教育教学过程的特殊规律――回归率。

答：1）回归的概念：人的受教育过程经历了独立（非学校教育）――不独立（中小学教育）――再独立（高校教育）的回归，高等教育实现了教育独立性的回归，高校使这种回归成为必要和可能，同时完成了自身的社会化。2）回归的表现：学生的自主作用递增，教师教的作用递减；教学的发现性递增，教学的传习性递减；参加的直接实践递增，接受的间接经验递减。

15．大学生心理健康的标准使是什么？

答：1）正常的认识能力（敏捷的观察力、较强的记忆力、良好的思考力、稳定的注意力）；2）优良的意志品质（果断、坚韧、自制、毅力）；3）良好的人际关系（稳定、广泛）；4）健全的人格；5）合理的行为（与年龄相一致、与社会角色相一致、具有一贯性和理智性）。16．简述高校师生关系及其表现形式。

答：高校的师生关系是教师和学生为完成共同的教学任务进行交往和联系而结成的关系。主要有以下几种表现形式：1）社会学意义上的师生关系（工作关系、组织关系）；心理学意义上的师生关系（认识关系、情感关系）；伦理学意义上的师生关系（道德关系、义务关系）。

17．建立良好师生关系的途径有哪些？

答：1）师生关系是教师和学生为完成共同的教学任务进行交往和联系而结成的关系。2）良好师生关系的标志是：人道性、民主性、合作性、教育性。3）应通过以下方式建立良

好的师生关系：认识和理解学生；树立威信；学生的积极参与；利用多种渠道。

18．简述课的结构。

答：上课是教学工作的中心环节，课的结构指的是课的基本组成部分、顺序、实现及其相互关系。课的基本组成部分包括：组织教学、检查复习、新授、巩固、布置课外作业。从理论上讲，要注意这些组成部分的实现和关系。

19．结合任教的学科，对教学原则体系加以评述。

答：1）教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验的基础上制定出来的对教学的基本要求，它是成功进行教学活动所必须依据的准则。2）教学原则体系是由若干条对教学原则共同形成的相辅相成的整体。这些教学原则包括：科学性与思想性相结合；知识积累与智能发展相结合；加载教师指导下发挥学生的自主性、独立性与创造性；理论联系实际；专业性与综合性相结合；教学与科研相结合；知识的系统性与认识的循序渐进相结合；少而精；量力性；统一要求与因材施教相结合。3）结合自己施教的专业挑选三条左右的教学原则进行具体的说明。

20．试述大学素质教育的内容和实施途径。

答：1）素质教育的概念：着眼于一个人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调知识的内化、人的潜能的发展，以及人的素养和品质的全面提高。素质教育不是片面、急功近利的畸形发展，但也不能把应试教育与素质教育完全对立起来。2）素质教育的定位：它是一种指导思想，贯穿与学校教育的全过程。3）素质教育的重点是科学和人文（素质教育的两翼），难点是发展情感。4）在大学实施全面素质教育，可以增强人们的可迁移性和适应性，是“固本以强枝”、“以不变应万变”的根本措施，也是马克思关于人的全面发展学说在当代社会的运用与实践探索。从经济发展的趋势和教育的发展潮流等情形来看，推行素质教育势在必行。

三．案例分析题（1题18分）

1．有人说，大学不同于中小学，对课堂教学不应该那么讲究，对此你怎么看？如果你不同意，那么你认为上好一堂课的具体要求有哪些？

答：课堂教学应该讲究，上好一堂课应当做出以下基本要求：1）目标明确。教师首先要明确在教学过程中让学生学到什么内容和方法，养成什么样的行为习惯，这样才能让教学内容突出重点，通过这样的方式取得较好的效果。2）内容正确。一方面，教师传授的知识必须是科学的、符合逻辑的，教师的技能和行为必须是符合规范的，能给学生起到示范作用；另一方面，要求学生的反应同样是正确的，如果不正确，教师应当及时加以纠正。3）方法得当。虽然说“教学有法，但无定法”，但教师还是应当选择最佳的教学方法（依据教学的目的与认为、教材内容的特点、学生的实际情况、教师的自身条件等），并创造性的加以运用，力图使教学效果达到最好。4）表述清晰。一方面，要根据课程安排教学内容，做到次序分明；另一方面，讲课时要做到语音语速适当、板书规范。5）气氛活跃。课堂教学应当在教师的指导下，充分发挥学生的积极性，使他们做到动口动手又动脑。

2．某大学青年教师参加学校组织的赛课活动，他教态自然、普通话标准。上课开始，他先在黑板上写下五个字的课题名称，然后用准备好的电脑课件代替并不好的板书。课后，听课老师议论说，这堂课上的很好，假如这五个粉笔字不写的话，这堂课更好。该青年教师无可奈何的说，没办法，因为评课标准中就有一条“板书”。请你谈谈教师是应该逐条对照评课标准上课，还是应该依据教学目标思考应该采取的教学策略？

答：1）教学目标是课堂教学的灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿，规范着课堂教学的运作，课堂教学应该围绕教学目标进行，这一点需要肯定。一方面，是为了全体学生，要使学生都能够有所发；另一方面，要让教师的主体性和专业智慧得以充分发挥，从人本性的角度来看，应该多一点灵活性，模式性的东西尽量少一些，以使课堂充满活力。2）教学过程中的艺术也是要注重的，板书是高校课堂教学的重要工具，应当符合审美需求。板书按性质划分为提纲式板书、要点式板书、提示性板书、辨析性板书和总结性板书，要求做到书写流畅，整洁对称、结构严谨、重点突出和启人深思。3）以上两点式辩证的统一。板书是一项教学技能，可以通过练习来提高，课件不能完全取代板书作用，单纯使用事先编好的课件，只能提供预设性的内容。围绕教学目标，板书水平应该跟上，以使课堂教学更加成功。

3．有人认为，高等教育的目的在于培养全面和谐的人；也有人认为，高等教育的目的应该是直接满足社会的现实需要。请对这两种观点做适当的评述。

答：1）这两种观点实际上是高等教育的两种基本价值观，前者为个人本位价值观，后者为社会本位价值观。应当注意的是，这两种价值观是从不同社会背景角度来考察不同的价值选择的。个人本位价值观主要是从个人的角度来设计高等教育目的的，强调教育要为人们本身的生活需要服务；而社会本位价值观是从社会发展需要设计高等教育的目的的，认为个人只是教育加工的原料，个人的发展必须服从社会需要。2）两种价值观都有其合理性，但也各有片面性和局限性。个人本位价值观认为，个人的价值高于社会价值，应当“以人为本”，其弊端在于，它把社会看作是个体的简单组合，使得教育在面对复杂的个体需要时无所适从，从而导致了教育中的个人主义和自由化倾向，使个体的社会责任感下降。社会本位价值观认为，教育的价值在于促进国家和社会的发展，主张走出“象牙塔”，它的片面性和局限性在于，容易助长高等教育的短视行为，没有突出教育对社会长远利益的贡献，容易导致教育的某种被动性；容易导致对学生个性的抹杀。3）要寻求两种价值选择之间协调与整合，根据高等教育的实际情况，以及特定的社会背景和条件，做出动态调整，不能“一边倒”。高等教育应该通过个人价值的体现来推动整个社会的发展，对人的培养也应该迎合社会发展的需要，这两方面是统一的。

4．美国有学者预测，20世纪90年代以后毕业的大学生，一辈子平均要转化五次职业，这意味着“大学学四年，管用一辈子”的传统模式已经不能适应现代社会发展的需要，对此请谈谈你的看法。

答：经济发展的社会化和全球化，使得职业的变动与岗位的转换成为常态，对人们可迁移性和可培训性的要求更为突出。在大学实施全面素质教育，可以增强人们的可迁移性

和适应性，是“固本以强枝”、“以不变应万变”的根本措施，也是马克思关于人的全面发展学说在当代社会的运用与实践探索。素质教育的内涵和实施途径包括以下几个方面：1）素质教育的概念：着眼于一个人的全面、和谐、长远、健康的发展，强调知识的内化、人的潜能的发展，以及人的素养和品质的全面提高。素质教育不是片面、急功近利的畸形发展，但也不能把应试教育与素质教育完全对立起来。2）素质教育的定位：它是一种指导思想，贯穿与学校教育的全过程。3）素质教育的重点是科学和人文（素质教育的两翼），难点是发展情感。从经济发展的趋势和教育的发展潮流等情形来看，推行素质教育势在必行。