一年级下册《分类与整理》教学反思

《分类、整理》这节课教学结束后，感觉有成功亦有失败，反思本节课的教学，我认为以下几个方面做得比较好：

1、面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。数学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。

2、以自主、合作、探究的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

虽然自我感觉较成功，但经反复思考还是觉得有许多地方做的不够好，所以我觉得应从以下几个方面进行改进：

1、要注重教材的二次开发。为了加强对分类的体验，应对原有教材进行二次开发，通过修改，让学生真真正正感受到数学就是生活，数学就在身边。学生能看得到、摸的到、想得到。展示数学较深层次特有的美丽及生命力。

2、要体现数学的价值。如：让学生在课堂实践活动环节中找“人”的分类标准，可以让学生说所怎样分，这是他们可以按男女来分，这时我抓住机会问他：你在生活中什么时候见到过按男女来分的呢？有些学生可能会说：“上厕所时就是按男女来分的”。这样就形象的体现了数学对于生活的重要性，体现了数学价值。

3、要始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。课外对分类的应用，要注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并注意学生良好习惯的培养。如课一开始，教师应把玩具、学习用品、服装等东西凌乱地堆放在教室里，让学生亲自体验杂乱无章的生活，自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望，教师并没忙于让学生动手，而是让学生思考：5个小组如何分工才合理？当学生讨论得出应把东西分成5大类，然后各组整理一类。教师可以让学生商量：你们组想整理哪一类？结果有4个小组想整理玩具，于是教师又趁机教育学生应互相谦让，从而使其中三个小组自愿整理服装、水果、鞋子，作为教师，关注学生的感受，不能把自己的意愿强加给学生。又如：在引导学生把杂物分成五类物品时，我还可以问学生：如果大家一起上来，会怎样？让学生想象这样做的危险和混乱，自

然产生了讲秩序的想法，体验秩序能使生活有条理，渗透做事要讲秩序的思想，无形中也初步培养了学生有条理做事的好习惯。

总之，本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了知识，其动手能力、交流合作技巧也得到了发展，不过经验还是不足，今后要多向老教师请教学习。

北师大版小学数学三年级下册分一分教学反思

北师大版小学数学三年级下册《分一分》教学反思分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分桃子”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课体现了以下几个方面：１、在活动中渗透新知识。

数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以数学故事引入，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。在组花瓣游戏中，每人寻找自己的小伙伴，任意组合，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与

人教版一年级下册《分类与整理》教学设计

分类与整理教学内容：教科书第27页例1及相关练习。教学目标： 1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 2．经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。。 3．养成爱整理，爱劳动的好习惯。教学重点：让学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程。教学难点：体验分类标准的多样化，会自己定标准对物体进行分类。教学准备：多媒体，气球卡片。教学过程：一、创设情境 1、师：同学们，老师今天接到了动物王国的一个担任评委的邀请，他们准备动物森林里开展一个有“我是勤劳小少年”的比赛，比比看谁是爱劳动，爱干净的。想跟老师一起去看看吗？你们也来担一下评委，谁会赢？学生回答，教师进行引导让孩子进行房间的整理。 2、揭示课题：分类与整理。二、出示课本情境图师：我准备了一些气球想送给大家，，它们太乱了，我想知道这每种气球都有多少个，我可以用什么方法又快又准确的知道呀！引导孩子对其进分类标准进行思考。三、操作探究，充分交流（一）操作活动1：按给定标准分类计数

1．说明活动要求要求：先分一分，再数一数，然后把数出的结果记录在学习单上。2．开展操作活动教师巡视指导，了解学生活动情况。 3. 教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。学生的分类结果可能有：学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。 4．在充分观察的基础上开展对比与交流活动（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。（2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。（3）表扬优秀的作品。

《分一分(一)》教学反思

《分一分（一）》教学反思分数是学生第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，我认为这是一节成功的课，这节课的特色有以下几个方面：１、在活动中构建知识。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。２、让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。 “不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。在组花瓣游戏中，每人寻找自己的小伙伴，任意组合，在活动中进一步感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的

人教版一年级数学下册分类与整理

分类与整理台江第五中心小学钱婷婷教学目标： 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。 2、经历简单的数据收集和整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据 3 在分类的过程中体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。学情分析日常生活中分类的应用随处可见，学生也经常接触到，如：商场陈列商品、书店摆放书目要分类；垃圾站处理垃圾要分类；邮局处理信件要分类；学生归纳整理复习所学知识也需要分类。但学生在未学习本单元内容之前，并没有意识到先找到分类的标准再按同一标准或不同标准进行分类。因此，在本节课中，重点要通过多种活动，培养学生的观察能力、分析判断能力、操作能力，并达到综合运用以上几项技能，面对一些看似杂乱无章的物品，能根据自己的需要选好标准进行分类教学重点、难点 1. 教学重点：让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。 2. 教学难点：能够体会到单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。教学准备：课件，气球图片教学过程：一、创设情境1、星期天，妈妈要带小红去游乐园玩，可是妈妈看了小红的房间立刻生气了，咦？发生什么事了呢，我们一起去看看吧。这就是小红的房间，小朋友们，看到小红的房间你有什么想法？预测：太乱了，要整理一下小朋友们，你们能帮帮她整理房间吗？怎么整理？刚才大家把归为了一类，归为一类，像这样，把一样的东西放在一起就是分类。（板书课题） 2、学生找生活中的分类现象课件展示生活中分类的现象大家知道为什么要进行分类吗？师：分类在生活中作用很大，通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。二、整理统计1、小红来到了哪？游乐园里你看到了什么？这么多的气球我要知道有

《分类与整理》一年级(下册)

第三单元分类与整理第一课时单一标准总课时数：2 授课时间：第五周【教材分析：】本节课教材安排了一个学生熟悉的玩具——气球的情景图，让学生按照不同的形状给气球进行分类。这是一个用单一标准进行分类的例子，通过让学生自己按不同形状的标准进行分类，并记录每种气球的数量，学会单一标准下分类的方法以及用简单的条形统计图进行整理分类的结果。例题除了让学生选择以不同形状为分类标准外，还让学生思考还可以按其他标准给气球进行分类的方法。教师在教学中要注意引导学生在实践活动的过程中，先找出分类的标准，再按照这个标准对物体进行分类，培养学生的自主探索意识和动手操作能力。【学情分析：】分类这个单元的知识，对学生来说看起来像是一个全新的一块知识，但在上一册教材的有关容中，已经渗透看分类的思想。在认识物体和图形时，要求学生把形状相同的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“形状”作为分类的标准，把不同形状的物体划归为不同的类。在实际生活中，分类思维也有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对自己的学习用品和生活用品进行分类整理，是自己的学习和生活有规律。因此在教学中，教师要注重将知识与实际生活联系起来；注重培养学生的实际操作，让学生在实际活动中找出分类的标准，掌握分类的方法。【教学目标：】知识目标：1、培养学生能按照给定的标准或者选择某个标准对物体进行分类，能选择不同的分类标准对物体进行不同的分类。 2、填写分类结果，培养学生收集数据的能力。 1、让学生通过给不同事物进行分类，体验不同的的分类标准，分出的结果也不一样。能力目标： 2、通过在统计表中填写分类的结果，积累收集数据的经验。

《分一分》教学反思

分一分》教学反思《分一分》教学反思陈埭求聪中心小学洪背清《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。在本节课的教学实践过程中，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。这节课体现了以下几个方面： 1、在活动中渗透新知识。本节课的教学活动中，我以学生喜闻乐见的“羊羊到效外野餐活动” 引入，让学生在帮羊羊们分零食的过程中充分体会“平均分”的意义。不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在巩固练习中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。 2、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。苏霍姆林斯基说过: “在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是分一分》教学反思

希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己喜欢的方式来表示一半，折出不同图形的二分之一等活动。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。在认识1/2 这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2 ，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述自己创造分数，了解2/4 、3/4 、4/4 、1/8 、5/8……在动手实践中，每一个孩子充分参与，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。 3、强化了数学与生活的联系本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。总之，这节课实现了我的设计意图。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：前十分钟课堂气氛不活跃，师生配合不模切，我没能及时调动起来。由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力

一年级数学下册分类与整理教案

第三单元分类与整理分类一、教学目标 1．通过具体操作，掌握分类的方法，能自己确定标准并进行分类。 2．尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3．在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。二、教学重点掌握分类的方法。三、教学难点用自己的方式记录整理的结果，感受图表的简洁。四、教学具准备课件、图片。五、教学过程师:同学们，你们去文具店买过学习用品吗？生:去过师：那今天老师就带你们到文具店去逛逛，好吗？出示课件师：同学们请看大屏幕，现在我们先来小熊的文具店看看，你们看完有什么感受？想在这边买东西吗？（不想）师：那接下来我们再到隔壁小鹿的文具店看看，你们想在这边买东西吗？（想）师：同学们为什么你们都喜欢在小鹿的文具店买学习用品而不喜欢在小熊的文具店买呢？（让学生比较两个文具店，并谈谈自己的感受）师:像小鹿这样把同类的东西放在一起就叫做分类。 2．师：生活中也有很多分类的事情，我们一起看一看。

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，垃圾分类可以便于回收处理，保护环境，可见分类对我们的日常生活非常重要，今天我们就来一起学习“分类与整理”。板书课题：分类与整理（二）探究新知 1．确定标准出示：课件主题图师：希望小学最近准备办一场联欢会，一年（2）班的同学就买了一些气球打算来装扮会场，，可是这些气球是从不同的地方买的，都没有进行分类，这些小朋友打算先分类完再拿来装扮？你们能帮帮他们这些气球分分类吗？师:可以怎么分？生：按形状生：按颜色 2．操作体会老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写） 3．.展示交流（1）展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？

小学数学人教版一年级上册《分与合》教学反思

人教数学新版小学一年级上册《分与合》教学反思 2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培

中班科学活动教案：分一分教案(附教学反思)

中班科学活动教案：分一分教案(附教学反思)中班科学活动分一分教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，按照物体的两个特征分类，培养幼儿细致观察和辨别能力，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看分一分教案吧。活动目标： 1、按照物体的两个特征分类。 2、培养幼儿细致观察和辨别能力。 3、启发幼儿比较物体的多少。 4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备：实物卡若干张（颜色和叶子数量不同的萝卜），贴有不同颜色和数量圆点的磁性筐子4个。幼儿《数学》P14页《采蘑菇》。活动过程：一、分一分地里的萝卜 1、将萝卜图片随意贴在黑板上。兔妈妈种了许多品种的萝卜，它想请我们将这些萝卜分分类，你能分吗？幼儿说说分类的方法（按颜色分、叶子的多少分）。二、收萝卜 1、出示磁性筐子引导幼儿观察筐子上标志所代表的意思（6 个红圆点筐子是收6个有6片叶子的红萝卜）。

2、兔妈妈说想请小朋友能按它的要求把萝卜收到筐子里，教师示范收1个筐子的萝卜，但故意收错，让幼儿来检查发现，巩固对筐子上标志所代表的意思的理解。另请4名幼儿上来操作。三、集体操作，采蘑菇 1、翻开《数学》P14页，今天，兔妈妈又要叫小兔按筐子上的标志要求去采蘑菇，可小兔们不知怎么采，。想请小朋友帮忙。引导幼儿观察筐子上的标志，并表达出来。 2、幼儿帮小兔帖上与其筐子上标志相同颜色与相同圆点数量的蘑菇粘纸。 3、引导幼儿用点数的方法检验自己粘贴的是否正确，如果不正确赶紧纠正。 4、引导幼儿比较哪只兔子采的蘑菇多，哪只采的蘑菇少。 5、点评。活动反思：整个活动下来，气氛是较活跃的，大部分孩子也掌握了按物体的两个特征分类，操作也基本是正确的。但在第一过程中，按第一特征（颜色）分类是较明显的，按第二特征（叶子的多少）分类时，由于叶子多少画得不够明显，是在老师的提醒下分出来的。在第三过程中，引导幼儿观察标志并表达出来，这个环节已在第二过程讲解的很清楚了，这样就觉得太烦了，而且时间也不多了。另外，在黑板上操作收萝卜时，地里的萝卜比应收的萝卜多出两个，并引导幼儿别收错

一年级分类与整理

教学目标： 1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。 2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。 3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。重难点：学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体会到生活中处处有数学。教具准备：课件、一些铅笔、气球卡片。学具准备：气球卡片，白纸教学过程: 一、创设情境，导入新课。展示礼物师：今天老师给你们带来了一些礼物，看看一共有多少件礼物？想一想你是怎么知道的？师：谁还有不同的意见？师：那老师有一个疑问，同样都是为了解决一共有几个礼物的问题？为什么方法都不一样啊？其实不管是按大小来分，还是颜色来分，你们都是把这些礼物进行分类？（板书：分类）二、教学互动。 1、描述感知分类的标准。师：你知道3月8日是什么节日？一年级的小朋友决定为我们亲爱的女老师举行一场联欢会。看他们准备了什么来布置教室。师：仔细观察，都有哪些气球呢？（颜色和形状）引出问题：是啊！这些各式各样的气球可真漂亮啊！可老师想知道每种气球都有几个？该怎么办呢？（分类）可以怎么分类呢？生答略（按形状，按颜色）师：真了不起！你们有这么多分类的方法。（在黑板上板书：按形状分，按颜色分） 2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据师：那这样吧，今天我们就按形状来给这些气球分分类。接下来你们要完成三件事，请看这是老师对你们的要求。(读要求）师:听清楚了吗，那气球呢？现在陈老师就来变个魔术，闭上眼睛，一、二、三，它们已经在你的抽屉里的1号信封里，快动手分一分吧！（多巡视）学生动手操作 ①展示先分再数的方法师：老师发现很多同学都整理的特别好，现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做的。生：我先把圆形的放在一起，它有5个…… 师：他是按形状把气球分成3堆，你数了吗？这样摆成一堆一堆的，好数吗？（贴出作品）②展示象形统计图的方法。师：还有一位同学的方法和他的不太一样，请你上来给我们摆一摆，（直接在黑板上摆）老师特别想问你一个问题：刚才的同学它是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列列的呢？生：整齐、清楚生：这种方法（第一种）它们容易叠在一起，数的时候不是特别方便，而排成一列一列的清楚的多？

的分与合教学反思

的分与合教学反思集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

6、7的分与合教学反思课始，复习2345的分与合，每答对一题，从给孩子一个气球，复习6个题目之后，孩子一共有6个气球。我问6个气球放到两只手里，可以怎么放？我让孩子们通过摆一摆小圆片之后再交流，孩子们大多能说出答案。但是，教参的要求并不仅仅于此而已，分气球的同时，要能渗透“有序”“推想”2种思想，因此怎么渗透成为了关键。出示情境图后，根据图中小孩左右手的气球数目，学生能够写出以下式子接下来，我问了一个问题“黄老师很喜欢这三个小朋友的放法，因为他们的方法很有顺序，你发现了吗？给你一个小小的提示，先看看他们的左手的气球数目，再看看他们的右手的气球数目！”（提示之后，孩子们也能说出来）接下来，我让学生把已经填写的这三个式子“背”出来，当然“背”的真正目的是让他们在记忆这些式子的过程中，感受到所谓的“有序”带来的必要性。接下来，是“推想”出虚线框里的式子。我问“根据上节课的经验，我们知道，一种分法，可以写两个式子，只要把你桌上的学具左右怎么样呢？”（交换位置） “那现在你知道虚线框里藏着那个式子了吗？”孩子们大多也能写出后面的方框里的式子。交流完后，最后问“看到这个式子（指着方框前面的式子），你应该立刻能够写出哪个式子（虚线框内的式子）呢？”

接下来是，让孩子们“背”出这所有的6分分与合，“背”的背后其实就是让他们感受到“有序”和“推想”能帮助他们有条理的记忆，让他们感受到“有序”和“推想”所带来的优越性。最后是让孩子们自主探索7的分与合，我的要求是“用圆片先摆一摆，但是王老师提一个小小的要求，你必须得像刚刚的三位同学那样有顺序的摆一摆。摆好一种，就记录在书上。可以同桌合作” 遗憾地是，虽然我之前为了体现“有序”“推想”做了好多设计，但是在学生自主探索7的分与合的时候，还是有好多学生，逮到一种摆法就写在书上，并没有顺序可言。接下来，我是找了一个较好学生上台动手操作给大家看的。想想做做解决之后，可也就结束了。后来，自己也思考过这个问题，是不是可以做这样的修改：找一个“有序”分的学生和“无序”分的学生，上台来，让他们背一背，看谁背的快！让他们在比较的过程中，体现出“有序”是能够帮助他们有条理的记忆的，感受到这种思想的必要性。请老师们指教。

分一分教学设计(终审稿)

分一分教学设计公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

《分一分（一）》教学设计大新镇李王小学王锋一、教学目标 1、结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义。 2、会读写简单的分数，知道分数各部分名称。 3、培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 4、在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神。二、教材分析在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，我在设计时运用具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以“放”为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。对于分数的读、写法，采取学生直接介绍、教师补充的方式，充分调动学生的积极性。最后，拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间，同时渗透后继知识的学习。三、学生状况分析

我班学生均为本学区学生，这部分学生基础知识掌握较好，学生素质及学习条件也相对较好，他们掌握新知识的能力也较快。四、教学设计（一）创设情境，认识1/2 1、师：把2个蛋糕，平均分给2只羊，每只羊分几个把1个蛋糕平均分给2只羊，每只羊分几个 (学生思考，出现“半个”“一半”等不同回答。）师：“半个”“一半”该怎样表示，请你用自己喜欢的方式表示出来。（学生用自己喜欢的方式表示，如用符号、数字等，交流时说说为什么这样表示。） 2、引导学生用1/2表示。 3、同学们想出这么多办法，你们觉得哪种方法比较简便（学生自由交流，说说自己的想法，最后确定用1/2较简便。） 4、谁能结合刚才分蛋糕的例子来说说1/2表示什么（学生互相说，汇报交流，说的过程中突出“平均分”。） 5、你能举出生活中还有哪些情况可以用1/2表示吗（二）通过动手操作，进一步感知、认识分数 1、请同学们从学具中任选一种，用你喜欢的方法找到它的1/2，并用彩笔涂出来。

一年级《分类与整理》教学设计

一年级《分类与整理》教学设计教学内容：人教版小学数学一年级下册27页。教学目标： 1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。 2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。 3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。教学重点：学会对物体进行分类的方法。教学难点：能选择不同的标准对物体进行不同的分类。教具：多媒体课件、教学过程：一、激趣引入。师：同学们，春天到了，春暖花开，是适合出游的好季节。几个小朋友和他们的爸爸、妈妈一起去游玩。去游玩的路上，打算买些气球，正好在路上看到了小咕咚超市。同学们，你们认识“小咕咚”吗？我们在什么节目里面认识的“小咕咚”呢？今天，我们就到“小咕咚”开的超市去看一看，同学们看屏幕。（课件出示：师说：小朋友们到小咕咚超市去买气球，超市里各种商品杂乱地放在柜台上，“小咕咚”东找找、西找找，忙得满头大汗。师：看到这儿，同学们，你们有什么话要对“小咕咚”说吗？生回答。（东西摆得乱）师：同学们提醒的太对了，“小咕咚”一定会感谢你们的，那么，是不是应该按照一定的方法把这些凌乱的货物整理好呢？使“小咕咚” 能马上找到

小朋友需要的气球呢？这也就是我们今天要学习的内容——板书课题。这节课我们就和“小咕咚”一起来学习分类与整理，那我们和“小咕咚”来比一比，看谁学得好，好吗？二、探究新知。 1、描述感知分类的标准。师：小咕咚在他的超市里终于找到了气球。我们一起去看一看，他们买的什么样的气球呢？（课件出示：小朋友手里拿着漂亮的气球）。这么多漂亮的气球，你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？ 2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给每个小组的同学都准备了跟气球一样的图片，听清老师说的要求。下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果用你喜欢的方法记录在你的练习本上。 3、学生汇报。 ①展示先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？生：圆形一类，心形一类，糖葫芦形一类。分的很好。教师贴图片板书。 ②展示象形统计图的方法。除了这种分法，还有其他的方法吗？刚才老师看到有的同学分类的时候是一推一堆放的，还有的同学和他们小组的不一样的吗？到前面学生板贴，你为什么要排成一列呢？生：整齐、清楚师：你能看出谁最多吗？师：你怎么知道的？生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心

一年级数学《分类与整理》教学设计

一年级数学《分类与整理》教学设计一、教学目标: 1. 初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。 2. 通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,判断能力,语言表达能力。 3. 培养学生合作交流的意识。 4. 让学生体会到生活中处处有数学。二、教学重点: 教学重点：引导学生从生活中发现一些分类方法，让学生思考得出一些分类规律。三、教学难点：体验分类标准多样化，会自定校准对物体进行分类四、教具学具: 情境图,玩具,图片,水果。教学过程: 一、创设情境，探求新知。 1、老师事先在上课前将自己讲桌上书籍，作业本子，笔，尺子等物品散落一地，学生惊恐万分，心存疑虑。 2、（上课了）师：同学们，你们瞧，张老师的讲桌前面这么乱，谁愿意帮老师整理整理呀!生：纷纷举手，争先恐后的

想帮助老师整理。 3、指一名学生到前面来帮助老师整理讲桌物品，并说出你是怎样整理物品的。其他同学认真观察并倾听。 4、顺理成章，揭示课题。同学们，在日常生活中，我们经常会遇到像今天这样的事情，那就需要我们用今天老师要讲的知识来解决。板书：分类与整理。设计意图：[这一环节我巧妙地创设悬念情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。] 二、感知体验分类。 1. 课件出示情境图，让学生感知分类。师：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？（提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）小组讨论交流，汇报结果。第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。第二小组代表：摆放整齐的书架。第三小组代表：整齐的书架是分类过的。师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？

4的分与合教学反思

《4的分与合》教学反思年级：二年级二班在上这节课之前我做了一定的准备工作，认真备课，精心制作课件，准备实物教具、数字教具、8个桃形卡片，认真设计教学环节，教法、学法。自我感觉这节课准备比较充分，但是没有试讲，对教学时间没有把握好，最后缺失课堂总结，确实影响到了课堂完整性，还有最主要的是孩子的课堂常规习惯仍旧有待提高，再进一步突显层次教学，个性补偿教育。这节课是学生第三次接受“分与合”的内容，虽然学生在此之前学习了2与3的分与合，但由于本班学生智障程度很重，10名学生中有5位是自闭症，有4位学生缺乏语言能力，有5位学生伴有多动症（其中有一位学生最为严重，自我约束能力很差，上课期间根本坐不住，乱跑乱蹿，有时乱叫，好动手打人，需要老师时刻提醒、限制他才能坐下几分钟。对于这类学生，在课堂上首先我从训练他能做住，懂得老师的口令或手势语做起，培养学生课堂行为习惯）。能具备学习能力、能与老师交流、懂得配合老师教学的学生只有两位，这两位学生虽说已经形成了一定分与合的概念，并且有一位孩子能够不用具体实物操作就能说出2与3的分与合，但另一位在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还有待提高。我在《4的分与合》的例题教学中，把教材例题图片做了改动，我准备了4个鲜桃与8个桃形卡片。首先让学生数一数，再动手分到两个盘子里，最后再让学生说一说分得的结果。接着，老师再进一步引

导学生从具体事物中抽象出数字的分与合，体会从数到形的变化，逐步学会理解4的分与合表达式。通过层层递进，学生学得很有积极性，也掌握得比较好，特别是语言表达上得到了一定的锻炼。最后安排设计了一些练习：如填一填、猜一猜、师生互动伸手指（我出1，我出3,4能分成1和3，1和3组成4）等形式，让学生练习巩固好4的分与合，为后面5的分与合埋下伏笔，同时也为以后的学习打下基础。另外，在课堂中教学语言组织必须要适合低年级学生年龄特点，仔细揣摩，要符合他们的理解能力、识辨能力、思维能力，认知能力，语言要生动、柔和、富有启发性，能调动孩子学习积极性。

《分一分》教学反思2

《分一分》教学反思《分一分》这节课是北师大版数学第六册第五单元的第一课时。《课标》把“认识分数”分成两个学段进行学习，本册学习的内容是初步认识分数；而在五年级教材中将比较系统地认识分数。三年级的《分一分》是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。这节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，我力图通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。在上课时，我充分运用具体的情境，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；之后通过操作活动，折一折、涂一涂，得到长方形的1/2，使学生进一步加深对1/2的理解。在认识1/2的基础上，通过将正方形折一折、涂一涂等操作，再认识其他分数，在这一环节的教学中，我能够引导学生主动展示不同的折法，以学生活动为主，学生主动操作、集中展示、汇报交流，展开对四分之几等分数本质意

义的探讨，培养学生的思考和领悟能力。对于什么是分数，分数各部分名称，分数的读、写法等知识，则充分利用多媒体技术手段，充分调动学生学习的积极性。 1、本课体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。本节课中，我为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义。 2、体现学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。教师给学生提供相应的学习问题，让学生通过操作、演示、讨论等方法，先表示出图形的1/2，突出1/2的意义，然后再具体地感知其他分数。 3、体现数学与生活的密切联系。本课中，我注重数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外、从家庭生活中寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

苏教版三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思

苏教版三年级数学上册《分数的初步认识》教学反思教学反思：这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，以整数到分数是数概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难，因此，我主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，给学生提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。从主题图引入，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学的建构有着积极的促进作用，在教学中，我给学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在初次认识1/2时，通过创设分饼这一情境，让学生用圆纸片代替，折一折，分一分，从而建立几分之一这个分数的概念；接着让学生折出一张正方形纸的1/4，进一步体会几分之一的含义。3、精心设计教学，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯，特别是倾听习惯，是提高课堂教学效率的前提；养成良好的倾听习惯不仅是学习的需要，更是学生今后学习、工作和生

活必备能力之一。在教学中，我精心设计，使教学内容贴近生活，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，产生倾听的欲望；为学生提供了大量的操作，实践的机会。让学生通过实践活动来感知、分析问题，学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久；结合教学内容，以评促听，听评结合，如，“注意听，他的方法和你的一样吗？”“你觉得他说的怎样”等，从而培养学生学会倾听的良好习惯。总之，课堂教学不仅仅是传授知识的过程，也是学生心理活动发展过程，又是学生的性格、意志、个性的生理、心理到的知识品质健康成长的过程。对于低年级学生，也是他们形成一种学习习惯的过程，形成一种良好的学习习惯对于学生来说，将是终身受益的事《分数的初步认识》教学反思： 1．创设情境，激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，课伊始，我创设了一个能激发学生学习兴趣的拍手游戏。激发认知冲突。让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生在数学游戏中自然

一年级数学《分类与整理》评课

一年级下册《分类与整理》评课稿田老师执教的是“人教版一年级下册第三单元分类与整理”第一课时的内容。《新课标》将分类放在了“统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切联系，这也是本套教材第一次出现统计的内容。田老师执教时在以下几个方面做得较好：一、注意学生的感性认识。这节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对“分类”的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受。二、注意张扬学生的个性。数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。三、教学过程过渡自然在学生对气球的形状进行分类后，田老师通过“哪个最多？你怎么知道的？”对学生上学期学的一一对应的思想进行了及时的复习，为接下来的数数量和比较多少做好了准备。在教学象形统计图和表格时，田老师通过添加线的形式，使图和表格的呈现比较自然，学生也比较容易接受。接下来田老师通过“漏了一个，应该放在那里？小白兔应该放哪里？为什么要多加一列？图和表格可以怎么改？”这种提问的形式，加深了学生对于分类标准的认识，这也是本节课的重点。四、教学组织形式自由在教学组织上，田老师也是形式多样。刚开始对气球的分类采用同桌合作的形式进行摆一摆、画一画、写一写。在学生进一步掌握了分类的方法后，通过布置小任务的形式，让学生用自己喜欢的方式和符号分类，不仅符合学生的心理特点，提高积极性，同时也渗透了数学中符号化的思想。在这种形式多样的教学方式的教学下，学生的思维变得活跃了，教学效果也得到了提高。五、教学反馈方式自由。本节课田老师比较注重对于学生的反馈。这不仅是对学生回答的口头上的评价反馈，如：你真聪明！说的真好！还对每一个教学活动都有细致的反馈：如在对气球分类后，通过“说说你是怎么摆的？”将学生的作品进行展示，将学生的想法真实的暴露与所有师生，通过学生的回答，展示了学生最真实的想法，再通过教师的引导，对学生的作品进行修改，提高学生认识自己的优势和不足。田老师执教的这一课，突出了分类与统计的密切联系，让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下了坚实基础。感谢您的支持与配合，我们会努力把内容做得更好！