数学学困生调查问卷分析报告

数学学困生调查问卷分析报告
数学学困生调查问卷分析报告

数学学困生调查问卷分析报告

南昌市新才学校刘冰

为了切实开展好“初中数学后进生教育教学的理论与实践研究”这一课题,深入、真实地了解我校数学学困生的情况,以及学生有什么实际的需求,数学课堂教学改革对他们有什么样的影响;我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足,真正地找到数学学困生的成因,并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。为此,课题组对我校部分学生进行了抽样调查。

一.编写数学学困生调查问卷表

在编写时,我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素,主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写,家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目;老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目;学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中,力求从学生的角度出发,深度挖掘学生内心深处。

二.调查问卷的基本情况

1.被调查对象基本情况

本次抽样调查的对象是:初一年级5个班各10名学生,初二年级5个班各10名学生,初三年级5个班各10名学生,共15 0名学生,收回有效问卷145张。

2.调查问卷内容基本情况

新课程理念强调指出:要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”,还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常

范围,但由于各自不同的原因,不能适应普通学校教育条件下的学习生活,最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计,其结果如下:

三.从调查表中的启示

1.家庭环境

家庭是人生的第一所学校,是学校教育的重要补充。我校处于城乡插花地带,学生家长大部分都来自附近工厂和农村。从调查表中可以看出,学生家长的文化程度普遍不高,在校外数学辅导方面比较欠缺,但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的,只是苦于没有辅导能力,显得心有余而力不足。这次调查问卷主要是面对学生,涉及家长的很多问题都没有设计。我认为要想全面了解数学学困生的成因问题,在学生家长里做些调查也是非常有必要的,因此下一步,我想重新设计一份家长调查问卷。但是我又有一些顾虑,有那个家长会承认自己的孩子是学困生,也许会激化家长与数学老师的矛盾。

2.学校因素

学校教育作为一种有目的的培养人的活动,在中学生的成长中起着不可替代的作用,但中考指挥棒已经将教育偏离了轨道,除了学习还是学习,置学生的个性发展与不顾,把学生封闭在狭窄的生活空间,学生没有任何兴趣可言。我校一位老师的孩子在澳门当初中老师,她说在澳门每节课都有两位老师进教室,一位是主教,一位是助教,如果这节课学生都愿意听,那助教就没事了,如果有学生不愿意听讲,就由这位助教把不愿意听讲的学生带出去,当然不是对学生严厉批评,而是陪他们一起玩。她说在澳门崇尚培养学生的个性,压制或批

评学生会受到家长的投诉。每每听到这些,再看看我身边这些被沉重的学习包袱压得失去灵性的孩子,我不禁为他们感到惋惜。因此,只有在师生和谐、快乐的配合下,只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下,学校教育才能绽放绚丽的花朵。

3.教师

从调查表中,我们看出,学校数学老师基本上能认真授课,对于学困生并没有置之不理,而是能晓之以理,动之以情。但在教学过程中,仍受以升学为中心的“应试教育”的困扰,升学考试竞争激烈,班与班之间的竞争、校与校之间的竞争、区与区的竞争,压得老师喘不过气,有时老师可能只重视知识的传授,忽视了学法指导和自主探索等能力的培养。有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法。导致学生学习困难,学困生本身内心就很脆弱,“一出激发”可能老师一句无心的话,或是一个不经意的眼神,也会让他们感到老师是在侮辱他。

教学方法的单一、教学观念的陈旧、对学困生缺乏爱心、乃至挫伤孩子的自尊心,致使他们的成绩越来越差。

我校有一位女物理老师,她对学生总是面带微笑,从没见过她骂学生,可是不管是重点班还是普通班物理成绩总是名列前茅,即便是很差的学生都喜欢上她的课。我想从她身上可以验证教育家霍懋珍说的话:没有教不会的学生。作为与学生直接交流的人,教师本身的人格魅力也是我们值得深究的。

4.学生自身

在实际教学中我发现往往初一时,学生可能还可以,但到初二是数学学习分化最明显的阶段,就这样拖一年,初三成绩如何能好呢?

从调查表中我们可以看出,学困生中有很多学生的预习和复习工作极差,长期以来,他们养成了等待、依赖的坏习惯。学习不积极主动,尽管书就在身边,也不愿意翻一下,学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清,比如平方根和算术平方根,轴对称和轴对称图形、完全平方公式和平方差公式等等。

学困生自学能力差,不能找出问题的重点和难点,文字阅读、理解能力较慢,有些题目的基本意思不能看懂,自控能力也较差,容易受外界干扰,学习被动。作业练习马虎应付,遇到难题没有克服困难的信心,而是采取不究不问的态度,甚至抄袭了事,解题过程乱七八糟,没有逻辑性。

与小学相比,初中数学难度加深,教学方式变化很大,有的学生适应性差,这就是有些学生和家长的疑虑,有的孩成绩不错,但到了初中就跟不上了。同时也反映了学生表现出学习情感脆弱、意志薄弱,不够坚强。遇到困难和挫折就退缩,甚至失去信心,导致学习成绩下降。

学习情绪很低调,大多数学生在课堂上不积极开动脑筋思考,觉得老师的问题和自己不相关,常常做一些和学习无关的事情,久而久之产生知识脱节,成绩自然下降。

四.解决问题的办法

1.教师要积极参与解困工作,主动帮助学困生,让其能够迎头赶上强调学生上课认真听讲、作业保质保量完成,遇到学习上困难向同学和老师请教。规范学生的行为,往往这些学困生都有不良的学习习惯,因此要通过各种途径和手段,规范其行为,才能使学生真正解困。

2.教师要引导学生树立正确的学习动机,从思想上扭转部分学生的观念,帮助他们培养良好的学习动机,使他们能主动养成积极的学习。

3.加强数学与生活的联系,提高运用数学解决实际问题的能力,在教学中,要让学生学有用的数学,要尽可能让数学与生活联系。扭转学生的“数学无用论”,让他们从内心喜欢数学、佩服数学。

4.加强教师个人修养,培养感情,尊重、爱护学生,建立融洽的师生关系。老师用自己的人格魅力去感染学生。

总之,学困生之所以“后进”,非一时一日造成的,正所谓“冰冻三尺,非一日之寒”,因此如何解决数学学困生问题是一项大工程,我们要恢复数学学习后进生的学习信心,从上述多个方面多做耐心、细微、充满爱心的教育工作,持之以恒,相信数学学习学困生会迎头赶上的。

六年级数学下册培优辅差工作计划 复

六年级下册数学培优辅差计划 一、指导思想: 作为一名毕业班的老师,为了学生的全面发展,为了让每一位学生都能以满意的学习成绩告别小学生活。通过开学初的摸底测试中进一步了解到班上的情况,班上的学困生主要有:;优等生有:。为顺利完成本学期的教学任务,提高本学期的质量,根据班级的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真、上课、批改作业、定期评定成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到吃紧的培优补差工作中。 二、目的: 1、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德,使学生活起来。 2、全面提高学生学习的主动性和积极性 3、让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。 4、在学生中形成“赶、帮、超”深刻的学习氛围,使每个学生学有所长、学有所用。三、具体措施: 培优 1.每周有选择性地上一节思维训练课. 2.在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养. 3.每天出一题弹性作业,让优生吃得饱. 辅差 1、实行以点带面来全面提高,使学生观念进行转变。 2、让优生讲述自己的学习方法,进行经验交流。 3、充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生,在学生中形成“赶、帮、超”的深刻学习氛围。 4、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。 1/ 2

5、采用激励机制,多给点差生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。 6、平时多与家长联系,共同来解决差生各方面存在的问题。 7.充分利用早早读和午静时间进行面对面辅导,讲解练习. 8.做好“每日清“工作, 遗症。包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后 2/ 2

学困生成因调查问卷

学困生形成的主要原因的调查问卷 同学: 您好!占用你一点宝贵的时间,请你和我们共同完成这项《农村中学学困生转化工作研究》的调查问卷。为了了解我校学困生形成的主要原因,制定相应的对策和措施,请你将自己的真实情况和想法告诉我们,你的意见和建议对我校学困生的研究将提供重要的帮助,以便我们优化教育资源,为大家提供更好的服务。 问卷中的答案无所谓对、错。本次调查不记名,只求真实。 学困生:即学习困难的学生,指的是智力正常,但由于学习习惯不好,或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响,不能适应普通学校教育下的学习生活,造成学习效果低下,能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标基本要求的学生。 祝您在今后的学习中取得更大的成绩!谢谢! 填表说明: (1)凡符合你的情况和想法的项目,请在括号内划“√”或在中填写。希望你每题都能打“√”,不要遗漏。 (2)如果有些题目未能列出适合你的情况和想法的项目,请在该题的“其它”栏或空白处填写你的具体意见、建议和想法。 一、基本情况: 1.你的年龄(周岁) 2.性别男( ) 女( ) 3.班级: 4.家庭住址: 二、家庭环境对学困生形成的影响 1.独生子女大( ) 一般( ) 小( ) 2.家庭意外变故大( ) 一般( ) 小( ) 3.父母的期望值过高而无法实现大( ) 一般( ) 小( ) 4.家庭其他成员过分溺爱大( ) 一般( ) 小( ) 5.父母在管教方面放任自流大( ) 一般( ) 小( ) 6.父母教育方式简单粗暴大( ) 一般( ) 小( ) 7.家庭经济条件优越大( ) 一般( ) 小( ) 8.家庭经济条件困难大( ) 一般( ) 小( ) 9.家庭学习环境差(父母关系不和、经常赌博、酗酒、品行不端) 大( ) 一般( ) 小( ) 10.繁杂的家庭劳动大( ) 一般( ) 小( ) 11.家长对学生评价观念滞后大( ) 一般( ) 小( ) 12.家长素质不高导致学习困难大( ) 一般( ) 小( )社会因素对学困生形成的影响 1. “经商潮” 和“拜金主义” 大( ) 一般( ) 小( ) 2.大学生不包分配,就业难大( ) 一般( ) 小( ) 3.社会分配不公及“新的读书无用论” 大( ) 一般( ) 小( ) 4.经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视、小说大( ) 一般( ) 小( )

人教版六年级数学下册学困生辅导练习题

练习1 1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 97 98 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +1 4 ×18.5

2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元? 3、一本书,小红读了全书的2 3 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人? 练习2 1、脱式计算,能简算的要简算。

0.4×(99×2.5) 97 98 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +1 4 ×18.5 2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元?

3、一本书,小红读了全书的2 3 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人? 练习3 1、脱式计算,能简算的要简算。 7 12÷6+ 1 6 × 5 12 7 3 ×12.5× 6 7 ×8 43× 19 44

360÷15-2.5×1.6 36×(1 9 + 1 12 )463%×25+25× 5.37 2、一工程队铺一段路,原计划每天铺9.6千米,实际每天比原计划多铺25%,实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完?

3、从儿童节开始,亮亮前7天看书210页,照这样计算,这个月他一共看书多 少页? 4、一件衣服打九折出售,便宜了15元。这件衣服原价是多少钱? 练习4 1、解方程。 50%%20=-x x -30=52 %20=-x x +0.2%20=-x x =7.2 %20=-x x -40%%20=-x x =18

学困生调查问卷分析报告

关于“农村小学学困生转化策略研究课题”的小学学困;2012年6月我们《农村小学学困生转化策略研究》;(一)内部原因;1、学习目的不明确,缺乏上进心;2、学习意志不强;3、自卑心理严重,缺乏自信心;4、知识结构缺乏系统性;5、学习习惯差、学习效率低;6、认识水平低,思维不够全面;7、依赖心理强;(二)外部原因;1、教学评价方式原因;2、教材原因;3、社会原因; 关于“农村小学学困生转化策略研究课题”的小学学困生问卷调查报告 2012年6月我们《农村小学学困生转化策略研究》课题组成立后,就立即着手就各实验学校三到六年级的学生、家长、在校教师进行了问卷调查。在各实验学校班级多次问卷调查的基础上,课题组成员进行了相关数据的整理,通过认真分析与讨论,结合教育教学理论和专家的指导,我们认为产生学习困难的原因各不相同,其成因是极其复杂和多方面的,但从教育教学角度来审视我们可将其形成分为内部原因和外部原因两大部分。 (一)内部原因 1、学习目的不明确,缺乏上进心。大多数学困生都缺乏学习的主动性,无心学习,认为学习是一种负担,读书是碍于家长的要求。因此,他们缺乏上进心,上课不愿听讲,甚至违反纪律或旷课去玩,作业照抄,应付老师,从没想到提高自己。

2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差,只有三分热情,不能形成持之以恒的学习习惯。 3、自卑心理严重,缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”,处于被遗忘、被摒弃的角落,他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行,不愿意接近教师,对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之,很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥,情绪低落、沉闷,心理上敏感,脆弱,易形成挫折感,导致对学习缺乏自信心。 4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差,知识脱节多,知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上,没有深入到实质。 5、学习习惯差、学习效率低。学困生基本上没有课前预习、课后复习的习惯,满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论,生搬硬套,定势强,有疑问也不及时弄清楚,学习时也抓不住重点,成绩低下,学习效率低。 6、认识水平低,思维不够全面。思考问题表面化,反映慢,表达力差。遇到实际问题时,不知所措,分析综合能力差,概括力和想象力不够,不能灵活运用知识。 7、依赖心理强。上课依赖老师,作业依赖同学,把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在,使之对知识的理解不深刻,解答问题习惯

教版六年级数学下册学困生辅导练习题

人教版六年级数学下册辅 导练习题

练习1 1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 97 98 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +1 4 ×18.5 2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元?

3、一本书,小红读了全书的23 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人? 练习2 1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 97 98 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +1 4 ×18.5

2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元? 3、一本书,小红读了全书的2 3后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人? 练习3 1、脱式计算,能简算的要简算。 7 12÷6+1 6× 5 12 7 3×12.5× 6 7×8 43× 19 44

360÷15-2.5×1.6 36×(1 9+ 1 12)463%×25+25×5.37 2、一工程队铺一段路,原计划每天铺9.6千米,实际每天比原计划多铺25%,实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完? 3、从儿童节开始,亮亮前7天看书210页,照这样计算,这个月他一共看书多少页?

4、一件衣服打九折出售,便宜了15元。这件衣服原价是多少钱? 练习4 1、解方程。 50%%20=-x x -30=52 %20=-x +0.2%20=-x x =7.2 %20=-x -40%%20=-x x =18 %20=-x x -49 %20=-x x =1021 %20=-x x -34 %20=-x x =15 %20=-x -25%%20=-x x =27

学困生成因调查问卷

学困生成因调查问卷 一、基本情况: 1、你的年龄: 2、性别: 3、你是独生子女吗?() 4、家庭有意外变故吗?( ) 二、家庭对学困生形成的影响 1、你父母对你的期望值怎样? A、过高而无法实现 B、一般化 C 、没有什么期望 2、父母在管教方面对你的态度是() A、过于严格 B、一般化 C、放任自流 3、父母对你的教育方式是() A、简单粗暴 B、一般化 C、谈心、交流、感化 4、你的家庭经济条件如何() A、优越 B、一般化 C、较差 5、你的家庭学习环境怎样: A、很好 B、一般化 C、较差 6、当你考试成绩很差时,家长的态度是() A、狠狠的批评一顿 B、不理不睬,不做任何评价 C、告诫下次努力 7、你父母在家教辅导方面做得怎样() A、经常辅导 B、偶尔辅导 C、从不辅导 三、老师对学困生形成的影响

8、你的教师的教育方式方法如何() A、陈旧、不当 B、一般化 C、新颖、易懂 9、教师对学生怎样评价() A、公平 B、一般化 C、不公平 10、教师对考试分数的态度() A、只要分数高就行 B、进步了就好 C、无所谓 11、课堂上老师的班级管理怎样() A、严格、井井有条 B、一般化 C、散漫,班风很差 12、教师对个体学生的辅导是怎样做的() A、经常随时进行辅导 B、偶尔辅导 C、从来不辅导 13、老师频繁考试、排名吗() A、经常考试 B、偶尔考试 C、从来不考试 14、你对所学课程的学习兴趣 A、浓厚 B、一般化 C、根本没有兴趣 四、学生自身对学困生形成的影响 15、你对学习的自信心怎样() A、自信心不足 B、一般化 C、自信心强 16、你承受挫折的能力如何() A、受挫能力强 B、一般化 C、碰到一点挫折就灰心丧气 17、你的竞争意识和上进心如何() A、非常有上进心,我一定要比别人优秀 B、一般化 C、无所谓,别人优秀与我没关系

学困生的成因及问卷调查报告范文

学困生的成因及问卷调查报告范文 一、调查目的 全面实施素质教育,必须是面向全体学生的教育,要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及,小学升入初中学习后,学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生,教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生(简称学困生),如何提高学困生的学习成绩,从而提高他们的素质,是当今基础教育的一个重要课题。 二、调查时间 三、调查对象 四、调查过程 1、学困生的界定我本人和参与调查的教师首先学习相关资料,把握准“学困生”的概念。我们认为,对于学困生的界定要把握住三性,即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此,我们在本调查把学困生界定为:指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常开发,心理得不到健康发展,能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。

2、调查过程 (1)通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查,从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理>”“家庭背景”等八个方面收集数据。 (2)选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。 (3)对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。 (4)与个别学困生进行谈话了解情况。 3、数据整理 班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况,我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因,并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。 五、材料分析一 综合调查数据表明:学困生约占总数的15%左右,学困生中男女生的比例大约为5/2。二通过问卷的数据统计发现,学困生普遍具有如下特点: 1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。 2、对学习改变命运缺乏信心。 3、不能独立也不能按时完成作业,对主要学科的学习缺乏兴趣。

六年级数学学困生辅导总结

六年级数学学困生辅导工作总结 为了更好地巩固转化成果,为了下个学期更好地做好学困生工作,现特将本学期的学困生工作总结如下: 一、摸清班级学生情况,制定工作计划 要想取得良好的转化效果,首先得摸清班级学生情况,列出学困生名单,探找学困生的形成原因,方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。并与学困生进行谈话,了解他们的思想情况,以便于做到心中有数,万事有个好开端。 在了解了学困生的基本情况之后,我开始着手制定相关的转化计划,根据学困生的不同性质,采取不同的方法。 首先要分清学困生的类型,我觉得主要有以下几种情况。 (1)没有学习兴趣,自己又不想学 (2)学习方法不当,自己又不会学习 (3)出现偏科现象,不能有效的学 二、确定了他们属于哪种类型,辅导时才能有的放矢。辅导学困生,我认为主要抓两方面,一是课堂教学,二是课后辅导。课堂教学方面,要给予学困生特别关注,提供优先参与机会。 1、课堂发言优先 我在课堂教学中非常重视让学困生发言,比如:新课一开始复习旧知时 的发言机会,例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会, 我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手,回答时吞吞吐吐,声 音很低,但坚持一段时间后,他们就逐渐会比较自觉地举手,只要他们会一 般就会举手,而且发言时越来越爽快,声音也越来越响亮。 2、课堂发言和板演优先 学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中,就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错,甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯,甚至抢着板演。

学困生的转化调查报告

“学困生”的成因及问卷调查报告 一、调查目的 全面实施素质教育,必须是面向全体学生的教育,要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及,小学升入初中学习后,学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生,教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生(简称学困生),如何提高学困生的学习成绩,从而提高他们的素质,是当今基础教育的一个重要课题。二、调查时间 2007、10.15—2007.12.15 三、调查对象 七年级近300名学生。 四、调查过程 1、学困生的界定 我本人和参与调查的教师首先学习相关资料,把握准“学困生”的概念。我们认为,对于学困生的界定要把握住三性,即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此,我们在本调查把学困生界定为:指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常开发,心理得不到健康发展,能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。 2、调查过程 (1)通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查,从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理”“家庭背景”等八个方面收集数据。 (2)选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。 (3)对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。 (4)与个别学困生进行谈话了解情况。 3、数据整理 班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况,我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因,并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。 五、材料分析 (一) 综合调查数据表明:

(完整)六年级数学学困生帮扶计划

六年级数学学困生帮扶计划 一、学生基本情况分析 今年我担任六年级的数学,这个班本学期的学生总人数为22人本班的后进生分别有:张倩、州文、俊杰、添发、立彪、孟彬。这部分学生平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。其实有几个学生本性不坏的,人也挺聪明的,就是懒,因此成绩不够理想。 二、转化后进生的目标: 通过本学期的转化,使后20%的学生能够掌握基本知识,上课能认真听讲,最好能够举手发言;端正学习态度,依赖性别那么强,能够自觉地按时完成作业,慢慢地提高成绩,培养他们学习数学的兴趣,激发他们积极参与学习活动。 三、具体帮抚措施 针对上述原因,为了使他在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,转化工作才找到了起点。对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。 2、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是: ①老师备课要想到学困生,要有学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么? ②教师上课要想到学困生,课堂提问教师要把较难较大较深的问题分

解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。 ③布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。 ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用辅导时间,对学困生进行及时、耐心的辅导。 ⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。 3、合作学习,多方帮教。根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 4、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。老师可通过多种形式与家长相互交流,沟通信息。

初中数学“学困生”问卷调查表

初中数学“学困生”问卷调查表 班级_________ 姓名_________ 为了转化学困生,现对初中数学学困生相关情况进行调查。 1、你愿意与老师交流吗? A愿意()B有时愿意 ()C不愿意() 2、你喜欢上课吗? A.喜欢() B. 比较喜欢 () C.不喜欢() 3、老师讲课你听得懂吗? A.听得懂() B.大部分听得懂() C.有一点听不懂() 4、上课你举手发言吗? A.发() B.有时发() C.不发() D.老师根本不叫我() 5、你上课时最喜欢干什么?(可多选) A.听老师讲课() B.和同学讲话() C.玩游戏() D.想其他事情 () E.什么也不想,发呆() 6、你想不想做作业? A.作业多,不想做() B.作业难,不会做

() C.只想玩,不愿做() D.爸爸妈妈妈不让做() 7、学习上有困难时,你最想找谁帮助你? A.找老师() B.找同学() C.找父母() 8、回家后最喜欢干什么? A.写作业() B.看电视() C.打游戏机() D.和同学玩() 9、你平时看不看课外书? A看()B有时看 ()C不看() 10、在家里,你爸妈管不管你? A管()B有时管 ()C不管() 11、在家里你经常与爸妈交流吗? A经常()B偶尔 ()C从不() 12、你平时喜欢看电视节目吗? A喜欢看()B有时看 ()C不喜欢看() 13、你喜欢听有关教育家的故事吗? A喜欢听()B有时听

()C不喜欢听() 14、你愿意做老师布置的作业? A愿意()B不愿意 ()C无所谓() 15、老师经常对你进行课外辅导吗? A经常()B不经常 ()C偶尔() 16、你对你的哪位老师想说什么心里话?

英语学困生的问卷调查

黄家园小学英语学困生成因及对策研究问卷调查表亲爱的同学: 大家好!为了解我校英语学困生的成因,研究小学英语学困生转化的有效对策,我们设计了这张问卷调查表,请同学们如实填写。本表采用不记名的形式,以便真实了解同学们的学习状况,每一问题后均有若干选项,请把符合自己情况的选项填写在括号内。填空题请如实填写,内容尽量填写具体一些。谢谢你的合作! 第一部分基本情况 1、所在年级:□三年级□四年级□五年级 2、性别:□男□女 3、家住地址:□县城□农村 4、父母文化程度父亲:□本科以上□大专□高中□初中□小学 母亲:□本科以上□大专□高中□初中□小学 5、家庭经济状况:□非常好□好□一般□差 第二部分问卷问题 一、学生自身方面。 ()1、你学习英语的最主要目的是_____. A 考大学 B 能与外国人沟通C了解外国文化 D 将来出国或找好工作 ()2、你对英语的学习兴趣是______. A 很高 B 一般 C 不太高 D 不

高 ()3、影响你学英语的兴趣及学习效果主要是______. A 老师的教学方法 B 教师的英语水平 C 您和老师的关系 D 教材内容的有趣性和相关性 E 自己的英语学习成绩 ()4、对待英语作业的态度和方法是______。 A认真独立完成B认真并非独立完成 C形式意义上的完成 D 很少做作业 ()5、你觉得造成自己学习成绩落后的最主要原因是什么? A初中没打好基础 B 自己学习态度不端正 C记忆力不够好 D不能适应教师的教学方式E自己学习方法有问题()6、你英语学习主动性怎样? A 主动 B 一般 C 不太主动 D 不主动 ()7、你是否会觉得自己已经很努力但是学不会? A经常B有时C很少D从不 ()8、你会时常对自己的学习方法感到困惑吗? A经常B有时C很少D从不 ()9、你会在课前预习课文、课上记课堂笔记,课后及时复习并整理笔记吗? A经常B有时C很少D从不 ()10、您会留意课堂练习和试卷上的错误,认真改正并建立错误档案笔记吗? A经常B有时C很少D从不

最新人教版六年级数学下册学困生辅导练习题

1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 9798 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +14 ×18.5 2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元? 3、一本书,小红读了全书的23 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人?

1、脱式计算,能简算的要简算。 0.4×(99×2.5) 9798 ×99 480÷4÷2.5 (13 -15 )×15 95.6×12+0.4×12 18.5×54 +14 ×18.5 2、一件毛衣200元,打八折后,售价应该是多少元? 3、一本书,小红读了全书的23 后还剩18页,这本书有多少页? 4、学校长跑队有52人,比田径队的人数多30%。田径队有多少人?

1、脱式计算,能简算的要简算。 7 12÷6+1 6× 5 12 7 3×12.5× 6 7×8 43× 19 44 360÷15-2.5×1.6 36×(1 9+ 1 12)463%×25+25×5.37 2、一工程队铺一段路,原计划每天铺9.6千米,实际每天比原计划多铺25%,实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完? 3、从儿童节开始,亮亮前7天看书210页,照这样计算,这个月他一共看书多少页? 4、一件衣服打九折出售,便宜了15元。这件衣服原价是多少钱?

1、解方程。 50%%20=-x x -30=52 %20=-x +0.2%20=-x x =7.2 %20=-x -40%%20=-x x =18 %20=-x x -49 %20=-x x =1021 % 20=-x x -34 %20=-x x =15 %20=-x -25%%20=-x x =27 2、王方家购买了一套商品房,按规定交实际房价的1%缴纳了契税3500元。这套商品房的实际房价是多少钱? 3、李叔叔的工资是4800元,扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。他需要缴纳个人所得税多少元? 4、书店的图书凭优惠卡可以打八折,小亮购买一套图书省了12元。这套书原价多少钱?

数学学困生调查问卷分析报告

数学学困生调查问卷分析报告 南昌市新才学校刘冰 为了切实开展好“初中数学后进生教育教学的理论与实践研究”这一课题,深入、真实地了解我校数学学困生的情况,以及学生有什么实际的需求,数学课堂教学改革对他们有什么样的影响;我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足,真正地找到数学学困生的成因,并为他们找到通向数学大门的一把钥匙。为此,课题组对我校部分学生进行了抽样调查。 一.编写数学学困生调查问卷表 在编写时,我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素,主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写,家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目;老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目;学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中,力求从学生的角度出发,深度挖掘学生内心深处。 二.调查问卷的基本情况 1.被调查对象基本情况 本次抽样调查的对象是:初一年级5个班各10名学生,初二年级5个班各10名学生,初三年级5个班各10名学生,共15 0名学生,收回有效问卷145张。 2.调查问卷内容基本情况 新课程理念强调指出:要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”,还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常

范围,但由于各自不同的原因,不能适应普通学校教育条件下的学习生活,最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计,其结果如下:

三.从调查表中的启示 1.家庭环境 家庭是人生的第一所学校,是学校教育的重要补充。我校处于城乡插花地带,学生家长大部分都来自附近工厂和农村。从调查表中可以看出,学生家长的文化程度普遍不高,在校外数学辅导方面比较欠缺,但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的,只是苦于没有辅导能力,显得心有余而力不足。这次调查问卷主要是面对学生,涉及家长的很多问题都没有设计。我认为要想全面了解数学学困生的成因问题,在学生家长里做些调查也是非常有必要的,因此下一步,我想重新设计一份家长调查问卷。但是我又有一些顾虑,有那个家长会承认自己的孩子是学困生,也许会激化家长与数学老师的矛盾。 2.学校因素 学校教育作为一种有目的的培养人的活动,在中学生的成长中起着不可替代的作用,但中考指挥棒已经将教育偏离了轨道,除了学习还是学习,置学生的个性发展与不顾,把学生封闭在狭窄的生活空间,学生没有任何兴趣可言。我校一位老师的孩子在澳门当初中老师,她说在澳门每节课都有两位老师进教室,一位是主教,一位是助教,如果这节课学生都愿意听,那助教就没事了,如果有学生不愿意听讲,就由这位助教把不愿意听讲的学生带出去,当然不是对学生严厉批评,而是陪他们一起玩。她说在澳门崇尚培养学生的个性,压制或批

(完整word)六年级数学下册培优补差辅导计划

六年级数学下册培优补差辅导计划 一、本班情况分析 六年级二班共有学生40人,其中男生18人,女生 22人。结合上学期年级期末成绩,大部分学生能独立的学习,认真地完成作业,还有少数学生学习积极性不高,不能按时完成作业。在平时的课堂教学中,让优秀生带动中等生,另外,教师要对待优生加强辅导,使中等生转化为优秀生,提高学生的及格率和优秀率。 二、存在问题分析 差生在学习上总的特点是智力一般,学习依赖思想严重,没有独立思考勇于创新的意识,遇到较难的题便等老师的答案等。具体表现如下: 1、上课精神不集中。 2、练习、作业书写不规范,连简单的符号和数字也写不好。 3、平时不认真审题,读不懂题目的要求。 4、缴交作业不按时或作业没完成。 5、基础知识不扎实。 6、答题速度缓慢。 三、思想方面的培优补差。 1、做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。 四、培优补差措施。 利用课余时间,“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下: 1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。 2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3、课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题” --拓广题。满足不同层次学生的需要。 4、培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优补差。 5、每周进行简单测评,了解学生情况,建立学生学习档案。 五、在培优补差中注意几点: 1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。 2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习,学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解,已达到循序渐进的目的。 3、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。

学困生调查问卷总1

学困生调查问卷总结 我们学校对于学困生采取了调查问卷的方式,目的是为了让学困生有更大的进步和发展,以教育者特有的良心与责任,关爱每一个学生。此次问卷的结果如下: 1、学习有没有信心,有没有辍学的念头,56%的学生对学生没有信心,出现厌学的现象。43%的学生对学习和自己有信心的。教育可以研究,行为可以重复,但人的生命不可能重来,童年的时光是一生中最宝贵的岁月。所有教育行为都要以尊重生命,关爱个体为根本立足点与出发点,以教育者特有的良心与责任,对受教育者进行深切的人文关怀。“让每一个生命都精彩”应成为当下教育追求的境界。根据“木桶原理”,只有让学困生的生命精彩,才有可能真正的让全体学生发展。 2、95%的学生在回答问卷的时候承认管不住自己。出现不爱学习,对学习产生腻烦心里。学困生在古今中外各类学校中都存在,成为困扰教育界的一个难题。对学困生的研究历史尽管久远,但并未取得丰硕的成果,原因恐怕就在于学困生问题本身的复杂性。在教育实践界,往往从制度侧面的因素,如怎样分组教学,如何改善班级课堂教学等加以研究的居多,而着眼于非制度侧面的因素——学生的兴趣、情感、态度等等的分析不力。为了让校园焕发生命的活力,让每一个学生都得到全面的发展。学校要求每位教师对这些学困生,除了多跟他们交流、接触,走入他的心灵,还制订出切切实实帮助他们的措施,

在学习方法上给予更多的指导。让他们体验到成功的感觉,既增强了他们学习的信心,又学到了一种新的学习方法。这些有益的尝试,使师生关系更融洽了,教学质量也大步提高了,校园呈现出一派其乐融融的景象。 3、79%的学生对学习没兴趣,想着其他的事情,精力分散。 在此基础上,我们将进一步加强对学困生的研究,促进小学学困生有效发展的主要对策、途径与措施,建立小学学困生发展性的多元评价方案。促进学困生有效发展,激发学习兴趣,基本养成学习习惯,初步掌握学习方法,逐步提高学习成绩,让学困生体验成功、找回自尊、重塑自信、充 满阳光,并以此重构师生关系(特别是教师与学困生之间的关系),形成富有文化氛围的和谐校园。 4、今后我们学校的老师所要做的对学困生的帮扶情况如下: (1)我们认为,只要根据“学困生”的特点和成因,有的放矢地制定教育教学策略,选择恰当的“突破口”,进行持续的综合调理,并且在各种因素发展变化的动态中,不断反馈调节,把握有效的对策,促进“学困生”发展是完全可能的。这种发展是多样性的,对学习兴趣的增加,对学习方法的掌握,学习能力的提高,学习成绩的进步,都可视为有效发展。另外,我们认为不能以单一的知识掌握程度即分数来衡量其发展是否有效,只要是在现有水平基础上有所发展都是有效发展。学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极,因此学困生的教育过程就是树立信心的过程。

小学数学六年级学困生的成因及对策研究结题报告

小学数学六年级学困生的成因及对策研究 结题报告 市第三小学凤明 一、课题研究问题的界定 1、本课题涉及的“数学学困生"指智力正常,但由于种种原因,对数学学习感到困难,成绩暂时落后的高段学生。 2、小学数学高段学困生成因:任何事物的存在都是外因互相作用的结果。不同地区,不同学校的学困生成因也各有不同。只有找到本校数学高段学困生形成的因和外因才能对他们对症下药。 3、转化学困生的对策研究:探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。 二、课题研究的起因 “学困生”问题是每个班级普遍存在的问题,一般认为这类学生大约占全部学龄儿童的8%—10%,如此庞大的一个群体,吸引了越来越多的学者的目光,因此,对“学困生”的研究也在逐步深入。就我校来说,学生大多来自普通家庭,有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境,相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习,也有部分家长思想不重视,再加上周边环境的影响,学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在问题,学习效果不理想,学业滞后,从而出现厌学、畏学情绪。学困生的大量存在,一直制约着学校教学质量的提高,研究高段学困生的成因及对策,是提高学校办学质量的重要手段,所以研究学困生的成因与对策显得更为迫切。 三、课题研究的目标 通过对本课题的研究,总结出小学数学高段学困生形成的因和外因,探索出对小学数学高段学困生转化的有效策略。培养他们学习数学的兴趣,使他们养成良好的数学学习习惯,提高他们的逻辑思维能力、计算能力。总之,使他们达到课程标准的最低要求。 四、课题研究的理论依据及研究意义 1、建构主义理论 建构主义认为:学生的学习不是被动接受而是一个积极、主动的建构过程。它强调以学习者为中心,基于学习者的背景知识与先前经验建构新知,它倡导充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的有效构建。同时尊重学生的个体差异,注重互动的学习方式。 2、多元智力理论 加德纳认为:人类存在八种智能,即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体智能、空间智能、人际关系智能、自我认知智能与自然观察者智能。这八种智能只是组合和发挥程度不同,每一个学生都有自己的优势智力领域,有自己的学习类型和方法。他认为教育应该激发每一个人潜在的智能,给每个人以多样化

六年级数学学困生帮扶计划(二套)

六年级数学学困生帮扶计划(二套) 目录: 六年级数学学困生帮扶计划一 六年级数学学困生转化方案二

六年级数学学困生帮扶计划一 一、学生基本情况分析 今年我担任六年级的数学,这个班本学期的学生总人数为22人本班的后进生分别有:张倩、州文、俊杰、添发、立彪、孟彬.这部分学生平时作业不认真,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习.其实有几个学生本性不坏的,人也挺聪明的,就是懒,因此成绩不够理想. 二、转化后进生的目标: 通过本学期的转化,使后20%的学生能够掌握基本知识,上课能认真听讲,最好能够举手发言;端正学习态度,依赖性别那么强,能够自觉地按时完成作业,慢慢地提高成绩,培养他们学习数学的兴趣,激发他们积极参与学习活动. 三、具体帮抚措施 针对上述原因,为了使他在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施. 1、培养学困生的自信心.只有树立起后进生的自信心,转化工作才找到了起点.对学困生多宽容,少责备.要做到“三心”:诚心、爱心、耐心. 2、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是: ①老师备课要想到学困生,要有学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么? ②教师上课要想到学困生,课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解

成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津. ③布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做. ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用辅导时间,对学困生进行及时、耐心的辅导. ⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正.上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定. 3、合作学习,多方帮教.根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用.并确定结对帮扶人员名单.每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实. 4、家庭的配合是转化学困生的外部条件.父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的.老师可通过多种形式与家长相互交流,沟通信息.

学困生问卷调查表

营子中学七年级学困生问卷调查表 亲爱的同学: 你好!以下涉及与学习情况相关问题的调查,对问题的答案选择与回答无所谓对与错,我们只是希望你能切实根据你的实际情况作真实的反映,以便于我们更好 凡符合你的情况和想法的项目,请在括号 内划“√”或在 1 A.兴趣爱好() B.中考的压力()C.老师管得严()2:你目前的数学成绩是? A.优秀() B.中等()C.暂时落后() 3:进入初中阶段后,你学习语文的动力是? A.兴趣爱好() B.中考的压力()C.老师管得严()4:你目前的语文成绩是? A.优秀() B.中等()C.暂时落后() 5:进入初中阶段后,你学习英语的动力是? A.兴趣爱好() B.中考的压力()C.老师管得严()6:你目前的英语成绩是? A.优秀() B.中等()C.暂时落后() 7:你认为初中阶段课堂教学中,最不喜欢的是 A.老师从头讲到尾()B.节奏太快()C.气氛沉闷()8:你愿意与老师交流吗? A.愿意() B.有时愿意() C.不愿意() 9:你喜欢上课吗? A.喜欢() B. 比较喜欢() C.不喜欢() 10:老师讲课你听得懂吗? A.听得懂()B.大部分听得懂() C.有一点听不懂() 11:老师上课用的主要是哪一种方式(可多选)? A.教师讲,学生听() B.教师参与,学生小组互助学习() C.教师引导下学生自主探讨() 12:上课你举手发言吗? A.发()B.有时发()C.不发()D.老师根本不叫我() 13:你上课时最喜欢干什么?(可多选) A.听老师讲课() B.和同学讲话()C.玩玩具() D.想其他事情() E.什么也不想,发呆() 14:你在课堂上常处于什么状态? A.发呆或开小差( ) B. 以听老师讲为主( ) C.常处于思考感受中( ) D.积极参与到活动中,与老师同学产生碰撞( ) 15:你学习遇到最大的困难是(可多选) A.听不懂老师的讲课( ) B.说不出想说的内容( ) C. 读题目或做题有困难( ) 16:上课时你能完全理解老师在课堂上的讲解吗? A.完全理解 ( ) B.一般 ( ) C.不理解( ) 17:你在课堂上有没有得到老师的关注?

中学学困生调查问卷

中学学困生调查问卷 一、学习意识、行为认知题(30)。 根据你自己的实际情况,在每个问题后的括号内选答:“是”、“否”或“答不上”。 1、你经常埋怨自己学习较差的原因吗?------------------------------( ) 2、你是否愿意与老师交流?----------------------------------------( ) 3、你是否喜欢读书?----------------------------------------------( ) 4、你上课时经常走神吗?------------------------------------------( ) 5、你是否主动做作业?--------------------------------------------( ) 6、学习上有困难时,你是否寻求帮助?------------------------------( ) 7、你平时是否看课外书?-------------------------------------------( ) 8、你平时是否有节制的看电视节目?---------------------------------( ) 9、你是否愿意做老师布置的作业?-----------------------------------( ) 10、你是否要等老师布置预习要求才去预习?--------------------------( ) 11、你是否着重预习薄弱的学科,其它学科则一般预习?-----------------( ) 12、你觉得预习是一件困难的事吗?-----------------------------------( ) 13、你能通过预习便学习的效果有提高吗?-----------------------------( ) 14、你能在上课一开始就很快地集中注意力听讲吗?----------------------( ) 15、你上课能不讲废话、不开小差、不受别人和外界的影响吗?---------( ) 16、你在同学回答问题时能在脑子里积极思考问题答案吗?------------( ) 17、你能主动举手回答老师的提问和参加讨论吗?-------------------------( ) 18、你对不明白的地方,能在上课提出来或下课问老师吗?--------------( ) 19、你能根据讲课的要点主动记笔记而不仅仅照黑板上的记吗?----- -( ) 20、你对老师的讲课经常有评价和看法吗?------------------------------( ) 21、你在课后能先复习课上学的内容,然后再做作业吗?-----------------( )

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