《应用文写作》项目化教学实践再思考

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《应用文写作》项目化教学实践再思考

作者：黄丽清

来源：《职业教育研究》2013年第07期

摘要：结合项目化教学改革实践，对高职应用文写作教学提出了新的思考：围绕人才长远发展需要，确立“能力全、素质好”教学目标；围绕职业岗位能力需求，选择“普适性、专业性”教学内容；围绕任务驱动模式，开展“模块化、项目化”教学活动。

关键词：应用文写作；项目化；教学目标；教学内容；教学活动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0117-03

当前，项目化教育理念已成共识，项目化教学也逐步普及于高职院校的《应用文写作》课改之中。但由于不少教师对项目化教学缺乏深入的理解和研究，把项目化教学理解为只要加强实践教学，突出任务训练即可，因而教学改革难以跟上时代的步伐，课程改革也难以与专业要求相一致。因此，必须确立项目化教学目标，把握项目化课程内容，创新项目化教学方法，以适应时代教育对《应用文写作》教学的新要求。

围绕人才长远发展的需求，

确立“能力全、素质好”的教学目标

（一）《应用文写作》教学要有前瞻性，考虑学生终身发展的需要

1.要按照未来工作任务的相关内容，确定培养对象的专业核心技能，设置课程标准。

2.要重构专业、技能、素质和人文知识有机统一的知识体系，促进学生喜爱、重视应用文写作，培养学生的上岗能力、转岗能力、创业能力。

3.要培养学生自觉按照实用性、规律性、专业性的要求写作应用文的良好习惯，并在提高学生写作能力的过程中培养其团结协作能力、公共关系能力、调查研究能力和辨明是非能力等非技能性能力，达到“能力全”的教学效果。

（二）《应用文写作》教学要有持续性，考虑学生职业发展的需要

1.项目化教学改变以教师讲授为主的传统课堂教学模式，转变为以学生为主体的自主学习和互动交流的教学方式，以满足课堂教学的多元化、情景化、社会化需要。

2.项目化教学是师生通过共同实施一个具体的项目任务，完成某项工作任务和实践活动，并且充分体现相关知识、能力和素质。