用数据创造价值---区域学科教学质量监控与评价的探索(市教育督导论文评比二等奖)

用数据创造价值---区域学科教学质量监控与评价的探索(市教育督导论文评比二等奖)
用数据创造价值---区域学科教学质量监控与评价的探索(市教育督导论文评比二等奖)

用数据创造价值

——区域学科教学质量监控与评价的探索

刘永东

[摘要] 广州市天河区依托“中小学学科教学质量监控系统”,基于数据精确诊断分析,开展教学质量监控与评价。本文介绍天河区数据分析与价值行动的理念和应用,以及开展教学质量监控和评价的探索,阐述用数据创造价值的监控评价理念。

[关键词] 系统数据价值评价

[机构]广东省广州市天河区教育局教研室,数学教研员,高级教师

一、背景

当前评价理念正在从“对教学的评价”转向“为教学的评价”,区域需要通过构建中小学教学质量监控和评价体系,以保证课程改革的顺利推进;需要完善考试结果的反馈机制,包括专业的结果分析、全面的报告制度、数据的使用与帮助,为课程、教学、学习提供专业改进建议,以解决区域教学评价理念的转变与创新问题,教师教学研内容的实效性和针对性问题,监控与服务、评价与指导、规范化要求与个性化发展等工作关系问题。

由此,广州市天河区开发建设了“天河区中小学学科质量监控系统”(简称‘系统’),运用系统对全区中小学教学质量进行完整的、可跟踪的、个性化的监控,多方面多角度反馈考试的数据情况,对学生个体和群体掌握知识与技能的状况作出精确诊断分析,为学校提高教学质量和教师命题质量提供实效性的数据,从而帮助教学教研人员进行数据整理分析,发现问题,进而将其转化为有效的教科研价值行动研究。

在实践探索中,天河区把对教师和学生的评价建立系统之上,利用系统准确评估学生学业、教师、班级、学校、学科教和学的质量,实现了教学质量过程管理的突破。通过精确诊断配以有效治疗以提高教学质量,发挥了监控系统的导航功能,使其成为区域教学研究导向,并提出“结论源自分析,分析产生行动,行动体现价值”的数据应用指导思想。本文介绍天河区数据分析与价值行动的理念和应用探索,就挖掘数据以提高区域教学质量、基于数据分析以开展价值行动来监控、评价和指导教师的教学行为等问题,重点阐述用数据创造价值的理念。

二、应用

学科质量监控的应用主要在于数据分析应用与评价上,形成了教学与监控一体化。通过构建教学质量监控常模,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一,促进教学质量监控从静态的检测把关向动态的持续改进转变;发挥系统诊断和导航功能,组织教师研究方法和开展价值行动,并提供针对性服务,通过持续改进和创新来保证教学质量监控体系的长期有效性,促进教学质量不断提高。

(一)问题

教学评价具备三种功能:监测、促进和选拔。但目前存在重选拔轻监测促进的现象,即

不通过数据分析去促进一线教师进行教学反思,不善于通过数据比较去具体深入挖掘教师的好经验和不足问题,或者多反身问题,少提炼经验等等。具体表现在:教师凭经验主观判断,少用数据分析或分析指标单一;教师对自身分析模糊,很少细化到具体知识点的分析;年级集备组或科组只做总体分析,不做个体教师的分析;学校领导较少基于教师的自我分析进行质量监控与评价。

(二)对策

有效的促进教师自我反馈是改善和促进教学的根本。由于不少学校没有基于教师自身数据分析的基础上来评价教师的教学行为,造成分析评价的针对性不强,不能深刻揭露教师的具体情况,导致不能监控评价和指导教师的教学行为,更有效评价和指导教师教学。针对这种现象,我们采取了以下两个步骤的数据反馈。

首先,学校领导进行数据反馈。学校领导可侧重通过学科之间、班级之间乃至学校之间的横向比较分析中发现问题。在“区学科分析行动常模”的基础上,各学校主管教学校长和教研组长带头分析,引导建立分析框架模型。即构建学校学科质量分析常模,以引导教师开展自我分析和反思。

其次是教师自我进行数据反馈。教师则采用自我诊断法(SWOT分析),对平均分、超均率、分数段等进行多指标多分类多向比较的数据分析[1](不在此熬述),发现问题并解决问题以及反思形成好的经验。

从数据来看,我们可以平均分、分数段等多指标的目标控制(例如达标率)来对集备组和个体教师进行局部的教学评价,再结合教师的自我分析进行综合评价,注重横纵向的跟踪分析与评价,把评价建立在教师的自我分析之上,把落脚点放在帮助教师把分析的结果付诸于实践行动中。

(三)行动

在行动方面,我们紧紧抓住以下两条监控与评价方向。

一是基于数据分析的价值行动是提高学校教学质量的有效途径。不同类的问题需要用不同的行动来解决。从数据中发现的问题,针对学生和教师而言,有些可以通过学生针对性练习达到教学弥补作用,有些可以通过教师的自我反身并在以后教学中注意改进即可解决的问题,可称作是短效行为;而有些通过短效行为方式都无法解决的重点问题,这就需要借助教师社群中小团队的集体智慧,通过开展小课题研究行动或者区域学科教研活动来提升教学质量,可称作是长效行为。这种长效行为的行动即可开展主题式互动区域教研,即以解决问题为目标,以课例分析为载体,以观察反思为手段,以行动研究为主要途径,以协同为策略,人人参与,发挥教师社群力量,有效促进学校教学质量提高。而针对命题者而言,则可开展基于质量监控的命题研究,通过命题的提高以促进评价的真实性和有效性。

二是基于质量监控系统的数据分析是提升学校教研深度的基本策略。从问题入手是促进教研深化的关键。教研实质在于发现、研究和解决问题,而问题存在于课堂教学实践之中,要抓住问题实质,必须有真实的数据和研究团队。‘系统’已经成为天河区学科教研方向的导航,系统中反馈考试情况的实效性数据能帮助教师对学生掌握知识技能状况作出精确的诊断分析,可以从不同学校、不同教师、不同教学角度去挖掘有广度、有深度、有普遍意义的问题。学校可以通过筛选、概括、提炼,找出那些最针对教师急需解决的“真问题”进行研究,不仅达到促使教研的深化,而且教研内容的高度针对性让教师觉得活动是自需而不是任

务,从而会更为主动地参与。以笔者对初中数学学科教研组建设途径探索为例,主要从教学实际出发,通过加强不同学校教师之间的团队协作研究,实现校际合作以促进学校教师成长。即充分利用系统的学科知识点数据,挖掘问题,开展研究,进而反思与调整教学行动,构建开放式的教研组教研运作新模式---“科组三人行”[2]

。新模式意在促进教研组工作内涵的变化与发展,促使区域教研活动实现全员性、互补性和实效性,并形成校际之间合作互助的局面,创造一种可持续发展的促进教师自我提升的和谐教研文化。

(四)功效

利用系统监控,不仅对命题、阅卷、统计、分析、补救、薄弱等方面的监控有较大的帮助,还充实和丰富了区域常规教研和网络教研,拓宽了科研课题的选择范围。例如,监控分析:组织试卷分析行动研究小团队,根据系统数据和分析常模形成试卷分析行动报告,发布给全区教师参考使用,提供具有针对性的补救方法和建议。又如监控薄弱:根据同一个知识点的教学效果上的强与弱,由此开展一系列帮扶和研讨工作。而超均率、进步率统计项目所蕴含的意向也受到了薄弱学校的广泛肯定。(个体或群体超均率 =【(个体或群体平均分 - 区县平均分)÷ 区县平均分】×100%;后一次考试超均率 - 前一次考试超均率 = 两次考试间的进步率)。

在应用方面,针对学科教学而言,借助监控评价架构(如图1),我们发现,用数据创造的价值概括起来有“五个角度五个利于五个促进”。第一、从教研员的角度看全区各校教学质量水平,利于促进区域学科教学水平均衡发展。例如超均率的使用,可以较客观的反映学校的进退情况及幅度,从而有效的推广教学经验、扶持薄弱学校,指导学科开展区域教研活动。第二、从学校领导的角度看学科教学,利于制定重点扶持学科,促进学科进步。学校领导掌握本校各学科教学水平差异,对薄弱学科进行详细分析,找出根源,制定重点扶持学科的依据就更充足更准确了。第三、从教师的角度看,利于教师自省,促进教师专业技术水平的提高和教学的目标性。教师从横向和纵向去了解自己的教学水平,并可以细化到每一个学生每一知识点的掌握情况,由此更加具

有针对性的教学。第四、从学生的角度看

知识掌握情况,利于给学生设立提高方向,

促进薄弱知识点的掌握。系统细到每个学

生的答题分析、知识点的得分率等情况了

如指掌,为学生度身订制学科成长目标提

供努力方向。第五、从命题者的角度看,

利于命题者知道命题的优劣所在,促进命

题质量的提高。通过系统知道考试每一个

知识点的答题情况,分析原因,相应促进

命题质量的提高。

三、主要观点

一是数据的角色是“医生”,而不是“法官”。监控系统是教学研究的芯片,是机器运转的发动机。

二是基于系统数据分析的教科研新策略:

凡客观存在的事物都有数据,凡有数据的东

西都可以分析,凡有数据的东西都可以分析。

教学评价应挖掘数据内涵,基于数据分析才能进行有价值的判断,建立基于数据分析的图1:监控评价架构 图2:

过程性评价,进而开展价值行动(如图2)。

三是把“对教学的评价”和“为教学的评价”相结合。“对教学的评价”把教学看作是单向的线性的过程总结,评价与教学是相互分离的活动。“为教学的评价”则是把评价看作是获得设计、调整教学所必需的信息和促进教师教学的手段,教学与评价是一体化的,即有意识有目的地运用评价来促进教师的教学。

四、结语

基于数据的分析与行动要真正成为有效促进教师专业成长和课堂教学质量提高的重要支持力量,化为学校和教师的自觉行动,还需要采用多种手段多个方面的教学质量监控探索,还需进行教学研内在契合的长效行为研究的价值行动,以促使每所学校、每个教师都能独立思考、判断、评价、创造价值,最终带动区域教学质量提升和教师专业发展。

[本文为广东省教育科研“十二五”规划2011年度研究项目《基于质量监控的数学科三校联盟教研模式应用与发展研究》(课题批准号:2011TJK227)和广州市十二五教育规划课题《‘学科质量监控系统’下的学校教研组有效教研模式创新研究--以初中数学学科为例》(课题编号:11C091)的部分研究成果。]

参考文献:

[1]刘永东、肖晔.基于中小学学科质量监控系统的数据分析与价值行动[J].教育测量与评价·理论,2011(8);

[2]刘永东、游小蓉.“科组三人行”区域教研模式的构建和实施[J].教育导刊,2011(12).

教育评估与督导名词解释及简答题等

获得所需的数据资料,寻找问题及问题形成的原因,制定解决问题的方案,探讨发展规律为目的的督导是指调查研究性督导。 35、学生质量综合评估的目的在于促进每一个学生全面、和谐、健康的发展。 36、教育督导的始点和终点是要对被督导的教育行政部门、学校及个人的工作起促进作用,这是教育督导的促进性原则。 37、“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查,为教育决策提供依据的过程”这是美国教育评价标准联合委员会的观点。 38、教育督导的任务从内容看其特点是整体性、综合性。 39、具有规范的标准,对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试,我们称之为标准化考试。 1、评估:依照一定的标准对客观事物进行观察并作出价值判断的过程。 2、教育测量:定量地描述所要实现的教育目标或目标实现的程度,或者说它是对测量标准的参与回应,是以多或少的数量表示的。 3、教育评估:根据一定的目的和标准,采用科学的态度和方法,对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态与绩效,进行质和量的价值判断。 4、相对评估:以评估对象群体的平均水平为参照点,确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式。 5、绝对评估:在评估对象的群体之外,以某一预先设定的目标为客观参照点,把评估对象与之比较,寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估。 6、诊断性评估:是对评估对象的现实状况及存在的问题,产生的原因所进行的价值判断。 7、形成性评估:是对正在进行的教育活动做出的价值判断,也称过程评估。 8、终结性评估:是对评估对象一定时期的较全面状况所进行的价值判断,也称总结性评估。 9、定量评估:对事物发展过程和结果从数量方面进行描述、分析和评价,也称量化评估。 10、自我评估:是评估主体依据评估原理对照一定的评估标准主动评估自身的评估类型。

浅谈如何有效提高教学质量

浅谈如何有效提高教学质量教学质量是学校生存之本,是学校的生命线。因此,对于一个学校而言,要想立足于教育之林就必须努力提高教学质量;对于一个教师而言,要想立足于教坛就必须全力以赴提高自己的教学质量。正因为如此,多少教师都不惜余力地“八仙过海,各显神通”,以求找到提高教育教学质量的“神方”,我也是其中的一员。通过近几年的教育实践与思索探求,终于找到了一些可行之法,下面就如何提高教育教学质量,发表我的浅陋之见。 一、了解学生心理发展,扫出学生心理困惑 小学阶段,是学生生理与心理发展的多事之秋,学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题,而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此,教师了解学生的状况是十分重要的,也是十分必要的。俗话说:“知已知彼,百战不殆。”我们要想让学生安心学习,要想让学生听信自己,特别是要想提高教学质量,就必须了解学生的心理状况,做他们的“知心大姐”,为其排忧解难,让学生走出困惑的池沼,让其一身轻松地学习,这样才能提高教学质量。如果,这时教师做不到这一点,不能排除学生心中的困惑,即使你用强硬的手段逼着他学也只不过是“管得住人管不住心”其至造成师生矛盾,因此,作为教师要想提高教学质量,要想使教与学和谐,就必须做到这点,也只有做到这点,才可望提高教学质量。 二.激发学生学习兴趣 什么样的故事最精彩?什么样的故事最吸引人?

我想你一定知道答案:情节生动有趣,跌宕起伏的故事。那我们何不换位思考一下:学生最喜欢上什么样的课呢?因此,我认为教学过程中激发学生兴趣,上课生动、有趣应该是教师追求的境界,也是提高教育教学质量的有效途径。 人们不是常说:“兴趣是学习的老师,兴趣是学习的动力”吗?学生在学习中有了学习兴趣,也就有了学习的动力。因此,我认为在教学过程中较关键的一步就是激发学生学习的兴趣,激起学生学习的动力,而激发学习兴趣,可从以下几个方面入手: (一)课堂导入激趣 课堂导入十分重要,它关系着你这堂课能否被学生接受,也关系到你这堂课能否收到预期的效果。好的课堂导入可激起学生的求知欲,使本堂课取得事半功倍的效果。课堂导入可采用讲故事、讲时事、讲感受、提问思考、欣赏音乐、欣赏图片、观看影碟、放幻灯片等方式导入激发其学习的兴趣。记得我第一次播放关于《林中小溪》的彩色图片给学生看时,同学们都瞪着眼专注地欣赏每一幅画,脸上挂着惊喜的表情,当看到美的图画时,他们都情不自禁地赞美着……结果,那天的课上得非常轻松,学生都纷纷站起来发言。 (二)上课形式灵活 现目前,以课堂为主的单一教学形式,远远跟不上教育改革的步伐,也无法满足学生对多层次知识的需求,再加上课堂所授内容的有限,这就要求教师必须灵活多变地把课内、外课堂结合起来,采取多种形式进行教学,以满足学生需求。如:上课时,除了课堂教学,还可

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浅谈如何改进教学方法提高教学质量 黄巧沉 【摘要】改进教学方法,把学生从死板、被动的学习中解脱出来,让学生从“学会”到“会学”。 【关键词】教学方法职中生质量 由于职业学校学生基础差,教师开展教研活动较少,在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象,学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重,学习效果差,不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的,是使学生在德、智、体诸方面得到发展,把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础:一是教育思想正确,二是业务能力充实,三是对学生要有深入了解。 1.正确的教学方法 教学思想正确,首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是:为国家培养出有社会主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量,为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的,教师要对自己有高标准的教学要求,力争“上好每一节课,教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识,无论是升入高等学校或参加工作,都能有继续学习的基础和能力,有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想,明确高标准的教学要求,在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。 2.充实的业务能力 一方面在本专业知识上要学得深入,另一方面知识要广,要博览群书,同时还要学习教育学、心理学。不但要有扎实的理论知识,更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上,才能掌握教材重点,抓住关键,才能深入浅出,课堂上才能灵活地启发学生积极思维,从而使学生易于理解,易于接受。 3.了解学生,做到对症下药,有的放矢 除通过平时作业、座谈了解学生外,在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同年龄学生的特征,努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量,教师要在上述三个基础上改进教学方法,不断创新。具体地说,改进教学方法应体现以下两个原则。 (1)启发式教学 启发式教学,不只是启发学生对本专业知识的理解,同时要在传授知识的过程中启发学生热爱本专业知识。要创设情境,提出问题,启发学生活跃思想,主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等,激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法,提高其思考能力,这就是启发式教学的主要目的。 (2)讲课“少而精” 教师要做到讲课少而精,首先应博览群书,掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题大做文章,既要考虑学生德、智、体全面发展,又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。 所谓“少”,一是指讲课内容要少而精,二是指讲课的时间,课堂45分钟不能都由教师讲解占用,从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中,真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动,在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精,就可以使学生有时间多练,让他们有阅读地练,有做题地练,有实验地练,由浅入深地练,最重要的是培养学生自觉地练。这

督导教学论文

我的教学督导故事 ——城南完小陈知良 【摘要】:学校的教学督导工作要不断创新督导理念和工作模式。增强服务意识,加大指导力度,使督导过程成为教师培养的有效途径。摈弃行政化的督导倾向,增强学术自由的督导特征,使督导工作更加民主化和科学化,真正发挥教学督导在提高高校教学质量中的重要作用。 关键词:教学督导问题及对策 一、确立教学督导工作的科学理念 首先,必须清楚、准确的认识到,教学督导工作是全校教学体系的重要组成部分。这是我们对教学督导工作的性质、地位、作用、任务理解的基础,坚持这一点,才能有效克服“教学督导可有可无”,“教学督导重要不重要”,“教学督导该抓不该抓”等模糊认识和错误倾向的干扰,把教学督导工作摆上学校整体发展的议事日程,列入发展规化,下达工作任务、发展和积极作用。 其次,必须全面、充分认识到,教学督导工作是学校对教学过程的组织,于实践进行监督、指导的重要形式。围绕这一点,实质上解决了学校在教学和管理中,谁监督谁,谁来监督,怎么监督的基本问题,明确领导体制,配置专门的机构及人员,制定规章制度,规范工作程序,有计划、有目的、有措施、有检查的进行工作。 再次,必须客观具体的认识到,教学督导工作是学校为全面贯彻党和国家的教育方针,保证教学秩序和成效,促进教学健康全面发展的一种“督导”、“检查”、“指导”、“评估”,最终达到保证教学质量的目的。落实这一点就是实现了将教学督导工作的各项目标具体化、各种方式形象化、各种措施考量化,避免了工作的主观性、随意性和无效性。 二、正视教学督导工作的现存问题 面对办学规模,教学水平,教学环境,教师专业水平等社会竞争的加剧,我校教学督导工作的不足和困扰问题更加突显。主要表现为以下几个方面。 (一)“弱” 教学督导工作无重点,没有围绕学校的“行业、专业特色办学”,“学生培养的具体目标”,“校风、教风、学风建设”这些学校的教学和管理的中心开展。仅维持对老师及学生们的日常上课情况进行检查,有时因事物繁忙或人手不足而荒疏。对检查中发现的“苗头”“现象”等问题,多数仅就事论人,没能就事论事、就人论理,从源头、机制上找原因,以制度规章来抓预防,以至防不胜防,难以形成开创性的工作局面。 (二)“散” 教学督导工作无规章制度可循,工作长期靠某些领导的重视与否,某次会议论及与否,某次上级部门检查与否来完成。日常工作满足直觉、检查汇报完就松懈,形不成全过程的、有成效的运作机制。 (三)“小”

教育督导与教育评价关系研究

首都师范大学 硕士学位论文 教育督导与教育评价关系研究 姓名:徐唯 申请学位级别:硕士 专业:教育管理 指导教师:孟繁华 20040401

论文提要 本文应用历史法、比较法、文献法对教育督导与教育评价的关系进行探讨,并将中外教育督导制度及教育评价体系进行全面比较,以期从中对比中找出我国现阶段教育督导工作中的评价体系中所存在的问题及其解决问题的对策,进一步提高我国教育督导工作的效率。 本题共有四个部分。 第一部分主要探讨教育督导及教育评价豹涵义与特征,就教育督导与教育评价的概念、联系与区别等几方面来论述两者的关系。 第二部分主要探讨教育督导及教育评价历史演进概况,全面分析国内外教育督导及教育评价历史发展状况,阐述教育评价是教育督导工作中不可缺少的重要组成部分。 第三部分主要通过理论和实践两个层面进一步阐述教育督导与教育评价的关系。 第四部分主要探讨我国现阶段教育督导中有关教育评价方式、体系等亟待解决的问题,针对这些问题通过对西方教育评价理论对我国教育评价理论及体系建立影响的研究以及现阶段我国教育界对这些问题的研究提出自己的观点及解决上述问题的对策。 关键词:教育;督导;评价;关系

Abstract ThepaperintendstoexpjoretherelationshipbetweenEducationalSupervisionandEducationEvaluationSystembyusingthehastoricalmethodandcomparativemethodanddocumentarymethodItcomparesChineseEducationalSupervisionandEducationalEvaluaUonsvstemwithadvancedforeignEducationalSupervisionandEducationEvaluationSystemtofredoutour problemsandsolutaonsandimproveouFEducationalSupervisionefficiency Itconsistsoffourparts: ThefirstpartmainlydiscussesthecontentandcharactersoftheEducationalSupervisionandEducationEvaluationSystemaccordingtothedefinitions,relationshipanddifferentebetweenEducationalSupervisionandEducationEvaluation. ThesecondpartisaboutthehistoryofEducationalSupervisionandEducationEvaluation SystemItanalyzesthehistoricaldevelopmentofEducationalSupervisionandEdueationEvaluationSystembothhomeandabroad In血ethirdpart.itmrtherstatestherelationshipbetweenEducationalSupervisionandEducationEvaluationSystem 缸thetburahpart,thewritertriestofredouttheproblemofmethodsofEducationalSupervisionandthesolutionsandsetupthewriter’owDideasadoptingwesternsystemandchineseexperts’ideas Keywords:Education;Supervision;EvaluationSystem

教育督导评价论文

. .. 浅谈素质教育督导评估 实施素质教育既是政府行为,也是学校行为。教育督导具有督政与督学的双重职能,是推进素质教育实施的有效机制。按照“建立自上而下的素质教育评估检查体系”,“把保障实施素质教育作为教育督导工作的重要任务”的要求,教育督导要合理选择督导评估的现实路径,注重整体性,通过有效的整合,将相对比较分散的督导评估机制发展成为以素质教育为导向、督政与督学相结合、区域性督导评估与学校督导评估同步推进、综合督导评估与专项督导评估相互配合的多重组合机制,力争在机制与制度的层面取得突破,努力形成推进素质教育实施的合力。 一、学校领导 1、办学思想教育发展的前提是教育观念、教育思想的先进性、创新性,更新教育观念,转变教育思想是深化教育改革,促进教育发展的先导。学校始终要以“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”为宗旨,组织教师认真学习基础教育课程改革理论,组织教师收听收看教育专家报告,把握当前教育发展动态。重视学生在德、智、体、美、劳五育方面的全面发展,要求教师不仅做“伯乐”,更要做“园丁”,按学生的特长进行培养。在培养目标上,绐终坚持:要让每一位学生在学校得到适合他们需要的发展,并为他们今后的发展打

下基础,在未的社会中各得其所。 2、班子建设加强领导班子建设,倡导求真务实、廉洁勤政、敬业爱岗、无私奉献的工作作风。校级领导均持证上岗。班子成员要秉公办事,以身作则,内增素质、外树形象。班子成员是校长的得力助手、学校管理的能手,更成为教学方面的高手。学校管理层要加强学习,转变观念,结合实际情况,依据每个教师的素质,确定发展目标;认真学习教育理论和教材法,使自己不说外行话,说话使人服,. z. . .. 具有号召力;做到以身作则,要求教师做到的自己先做到,办事踏实,不搞形式主义;有为学校发展尽职尽责的事业心和责任感。学校党员队伍不断壮大,大多数党员教师已成为学校教育、教学及其他工作的骨干力量。通过学习,提高了班子成员的政治敏锐性和政治鉴别力,增强了全局观念、协作意识,凝聚了领导班子,提高了战斗力。 二、教师队伍建设 对教职工进行理论学习,剖析思想、分析原因,制定行之有效的整改措施。增强教师的全局观念、协作意识,开拓创新精神。组织开展教师宣传活动和师德承诺活动,树立良师形象,铸高尚师魂,形成“关爱学生,杜绝体罚”的良好氛围。学校制定《中小学教师职业道德规范》实施细则,成立师德师风教育活动领导小组,组织开展师德师风教育,组织师德考评并兑现奖惩。在教师目标管理考评细则中把教师的政治表现,师德水平排放在首位,实行师德考核一票否决,把它与

《英国教育督导与评价》剖析

渤海大学硕士研究生读书报告 学院:年级:专业: 姓名:学号: 密封线 报告题目:《英国教育督导与评价:制度、理念与发展》读书报告一、书目信息: 二、评分要求 1.全文不低于5000字,内容提要不能超过全文三分之一。 2.报告内容语言流畅、层次分明、条理清晰,观点和论述具有逻辑性。 3.心得真实,无抄袭与剽窃现象,如发现抄袭与剽窃现象,取消成绩。 4.注意区分度,成绩评定等级为优、良、中、及格、不及格五级。 三、教师评语 请根据写作内容给定成绩,填入“成绩”部分。 注 1.本页由报告题目、书目信息有学生填写,其余由教师填写。提交试卷时含本页。学生从第二页开始写作,要求见蓝色字体部分。 2.“教师评语”部分请教师用红色或黑色碳素笔填写,不可用电子版。无“评语”视为不合规范。 3.不符合规范文本需修改规范后提交。

密封线 读《英国教育督导与评价》有感 柳杨 提要经济全球化、信息网络化改变了整个世界的面貌,同时也改变了教育世界,带来了教育的国际化。现代教育本来是一种国际现象,虽然各国教育都有各自的传统和特点,但都是在互相 学习、互相借鉴中发展起来的。中国现代教育更是从西方移植过来的,经过一个多世纪的磨 合、改造、创新,建立了有中国特色的教育体系。但是时代在进步,社会在变化,教育一方 面要适应这种变化,同时要促进这种变化向有利于人类进步的方向发展。《英国教育督导与评 价:制度理念与发展》旨在全方位展现英国教育督导与评价制度的历史发展、改革与现状, 详述英国教育督导制度的性质、目的、职能与任务、机构设置以及督导人员方面的变化与改 革,深入分析对学校教育质量以及地方教育行政效能督导评价标准与指标体系的理念与内容。 关键词英国教育督导制度评价 一、专著背景简介 王璐,女,山西沁县人,英国苏塞克斯大学博士,北京师范大学国际与比较教育研究院副教授,已出版《英国教育督导与评价》、《中学教师应关注的热点问题》等专著和译著,在SSCI和国家一级和核心期刊发表学术论文30余篇,主持和参与多项国际合作研究、国家和省部级研究课题,多次作为世界银行、联合国教科文组织、英国海外发展部等组织的外聘专家,参与我国的义务教育发展和教育评价项目。、 在当今世界,只有开放才有发展,只有吸纳世界一切优秀文明成果才能进步,教育也不例外。在信息网络化的时代,任何一个国家的教育改革都会瞬间传遍全世界。如果我们的教育还固守原有的传统而不思变革,必将落后于世界。教育具有很强的时代性和国际性。但各国教育也还有各自的特性。因为各国政治制度不同,经济发展水平不同,文化传统各异,所以各国的教育观念、教育制度、培养模式都有许多不同。教育的国际化不是照搬别国的教育经验,而是从他们的经验中学习有利于发展本国教育的理念和策略,根据本国的具体国情进行吸收改造,使之本土化。 英国是世界上最早建立教育督导制度的国家之一,从1839年打一次任命女王督学至今已

浅谈如何提高教学质量

浅谈如何提高教学质量 教学质量是学校的生命线,是教育的永恒主题,是构建和谐校园的落脚点,也是我们每一位教育工作者,始终必须要坚持的一个永恒的主题,因此,努力提高语文教学质量,是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点,结合我的教学实际,对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法: 一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。在教学中,老师要培养学生养成良好的学习习惯,要抓紧抓实。在四年级语文教学中,我着重培养学生养成几种习惯: ①养成早读的习惯,学生早晨到校后,要求学生自觉拿出课本,读当天要学习的课文。②养成专心听讲的习惯,在课上要专心地听老师讲,听同学讲,还要勇于发表自己的意见。③养成做课堂笔记的习惯,学生在上课的同时,要把老师强调的重点内容在课文旁边做简单批注,把老师板书的重点内容写在课堂笔记本上。④养成预习的习惯,语文课学生不预习,就没办法顺利进行,所以我要求学生在上新课前,必须预习,把课文中的生字词注音后多读几遍,课文标好自然段序号,再读一读课文,想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。⑤养成不懂就问的习惯。⑥养成良好的书写习惯,字迹工整,行款美观。 二、落实教学“五认真”是提高教学质量的关键。备课是上好课的先决条件,每次备课时,教师都要将课本内容,教参内容和材料有机重组,并结合学生的实际情况和教师的特长确定教学方法,仔细确立教学方案,然后结合课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。进行二次备课,即课前10至15分钟对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考,再进课堂。既做到了教学的实效性,又能提升教学能力。 上课是整个教学工作的中心环节,教师必须上好每一节课,充分利用教学时间,提高教学效率,这是提高教学质量的具体体现。首先在上课时师生都应做好充分的准备,不但老师要认真备课,还得要求学生在上课前也要做好充分准备,除预习课文外,学生还要做好上课前的学习用具的准备。其次教学目标要明确,教学方法要得当。在上课时,先用几分钟的时间把上课时学习的主要内容及学生

浅谈如何有效提高农村小学数学教学质量

浅谈如何有效提高农村小学数学教学质量 农村学生数学基础较差,突出表现在学习习惯差,行为习惯差,灵活运用差。教学中要从学习风气和学习习惯抓起:学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处,教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。而老师是最好的引导者。 一、关注留守儿童 对于农村来说现在的父母多数外出打工,孩子只能跟着爷爷奶奶,导致在老人的宠爱下,放任自如,家庭作业不闻不问,导致学习成绩较差。这时候老师就成了最好的父母,高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人才可以教育孩子”。所以在平时的学习中老师要关注这类孩子,给予他们更多的爱,更要严格要求他们的学习,使他们对学习保持极大的兴趣。我们班有一个这样的女孩,爸爸和妈妈都在外地打工跟着爷爷奶奶,家里还有三个孩子,平时她的零花钱是最多的,但是就是不认真学习,平时我留的作业总是不写,理由很多,要不就是弄丢了。我就采取了这样的措施:课下我和她交流让她感觉到老师很亲切,老师很喜欢我,这样她就不好意思不完成作业了。还有该表扬的时候我就表扬她,让她感觉到自己在班级中是有地位的,这样她的学习成绩很快提高了,作业也认真的完成了。 二、改变传统教学模式,建立平等的师生关系。 长期以来,教学一向强调“师道尊严”。在课堂上,教师往往居高临下,采取“教师讲,学生听,”“教师演,学生看”,“教师写,学生抄”的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学,由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。特别是农村的孩子家长对孩子的学习漠不关心,甚至自己都不会,这样的情况下老师是唯一的学习者。所以在我的教学中定期开展“我想对老师说……”主题活动,让学生说自己在学习中或生活中遇到的问题。这样老师更好的了解学生,帮助学生所遇到的困难,这样就得到学生的信任,感觉到老师的爱。每天的课外活动时老师参与到孩子的游戏中,这样就拉近与学生的距离,而我就成了孩子的伙伴好朋友。学生只有“亲其师”,才能“信其道”。所以教师一定要成为学生的良师益友,老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。 三、深入钻研教材,优化教学过程,培养创新教学方法。 1、根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“小组比赛看哪组得的小红花多““看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”,“看哪一组算出来的人多”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。

督导论文

加强教育督导机构和队伍建设的思考 针对目前我国教育替导制度建设中存在的问题,提出了加强县级教育替导机构和队伍建设的一些想法,为领导决策提供了参考。 我国县级政府担负着管理中等及中等以下各类教育的重要责任。 而教育督导部门,则对督促和指导所辖区域内各类中小学校、幼儿园,贯彻执行教育法律法规,更新教育观念,深化教育改革,优化学校管理,规范办学行为,推进素质教育,全面提高质量、效益,起着极其重要的作用。但由于诸多方面的原因,一些县级教育督导机构和队伍建设还存在不少间题,鱼待解决和完善。 一、教育督导机构和队伍建设的现状不容乐观 教育部门和社会各界对教育督导的认识还没有达到应有的高度 由于我国教育督导制度恢复相对较晚,各级政府、教育行政部门和各级领导对教育督导重要性的认识需要有一个逐步到位的问题,这就造成了教育督导机构和队伍建设发展的不平衡.同时,由于宜传工作的欠缺,社会各界、学生家长和一些教育工,对于教育督导与评估的性质、教育督导机构的职责、教育督导在教育管理工作中的意义、作用等等,认识不足,影响了教育督导工作的深人开展。 教育督导机构的性质不清,职责不明,应承担的工作还没有承担起来,近年来,教育督导机构的建设步伐明显加快,在设置上,已经逐步由教育行政部门内部建立的形式转为建立人民政府教育督导室,明确代表人民政府及其教育行政部门依法行使教育督导职能,并对同级人民政府负责。但有些县级督导室虽已挂上人民政府的牌子,实际上隶属教育行政部门的关系并未改变,在实际工作中仍是作为教育行政部门的一个科室,教育督导人员既不具有直接的行政权力,也不能以行政“官员的身份开展工作,因而影响各项督导职贵的落实。 甚至个别地方的份导机构建设,仍处在机构设置可有可无、督导人员忽多忽少、督导工作时紧时松、被动应付的馗尬境地.由于督导机构的性质不清,职贵不明,教育督导人员的身份没有一个正确的定位,也就不同程度地影响了督导队伍的稳定,督导应承担的一些工作,价如督政、督教等也就不可能真正承担起来。 督导人员队伍老化,结构不甚合理,价导应产生的效益还没有得到很好发挥,由于长期以来计划经济体制下形成的管理模式和管理思想的影响,一些地方政府和教育行政部门的领导,在教育管理上往往只重视决策与决策的执行,不重视对决策及其执行的咨询、监督与检查,因而把教育督导部门看作无足轻重的部门,当作闲散人员安置的地方,使其成了“二线科室”和“养老机构”。并且,由于目前各地的督导队伍基本上是不流动的,所以,一旦进了督导部门,就如同进了“保险箱”,到了工作的最后一站,不管自身素质高低、能力如何、实绩怎样,都可一千到底,直至退休.另外,由于国家和地方政府有关教育的法律法规当中,对督导人员的年龄没有具体要求,而对资格要求又比较高,所以在人们的传统观念当中,督学

如何提高教学质量的举措

如何提高教学质量的举措 2019.5.13 冯萍 如何提高教学质量是每一个当老师的都在思考的一个问题,每位老师都想取得优异的教学成绩。教学成绩是对自己辛勤付出的回报,是对一个教师工作的肯定。下面我就自己在工作中的一点体会,谈谈如何提高教学质量。 一、把40分钟的课堂作为提高教学质量的主阵地 课堂是教师实现自我,展现自我的舞台:是学生学习知识,不断成长的圣地,是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的战打好了,教学的效率和质量都有了。因此,我们要将课堂教学当做头等大事对待。 1、做好课前准备。这里说的准备不光是教案、课件、教具和学具的准备,更重要的是教师自我心理上的准备。 2、钻研教材,精心设计教学环节,上好每一节课。教学环节必须简洁、又可操作性,要适合本班的学生,要利于学生接受。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下,才能做到精心备课,在教学中胸有成竹和有的放矢。在备课过程中,不仅要考虑到怎样教,还要考虑到学生怎样学。 3、注重课堂评价,多表扬学生,让学生充分意识到自己的优点。同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生是自信心。在我们的学生中有一些学生,他们的成绩一般,上课认真听讲,也按时完成作业,但上课回答问题的时候声音很小,或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的,只要我们老师抓住机会适时表扬,他们的成绩肯定会有一个飞跃。 4、精讲多练,重在落实----优化课堂教学模式

课堂教学要精讲多练,把大量的空间和时间还给学生,让他们自由支配,做学习的真正主人。对于基础较差的学生,可灵活调整讲授时间,但也不宜超过50% 。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲,即蜻蜓点水,画龙点睛,直截了当,不绕圈子,不说题外话;多练,即学生反复实践和应用,这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的,个体的或集体的,也可以是单项的或综合的。要提高课堂教学质量,还必须注重当堂知识当堂消化,杜绝课内损失课外补的不良做法。将大量的课堂练习变成了课外作业,加重了学生的课业负担和心理负担。学生每天埋头挣扎在作业堆里,无法自主支配,无法发挥特长。课内损失课外补的做法于人于己都没有好处。不仅自己的教学内容没有教过手,心中没有塌实感,有的甚至炒“回锅肉”,费力不讨好;而且会僵化师生关系,学生怨声载道,拒而远之,久则产生厌学情绪,何谈提高教学质量? 二、培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,是求知欲的源泉,是推动学生学习的内部动力,所以要调动学生的主动性,让他们爱上老师,爱上数学课。契可夫认为:“就教学工作的效果来看,很重要的一点是要看师生之间的关系如何。”教学过程不仅是学生的认知过程,也是一种活生生的师生情感交流过程。师生之间“情不通”则“理不达”,很难实现主导与主体的紧密配合。教师的主导作用就在于调动和发挥学生的主动性。《学记》上说,“亲其师,信其道”,而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。只要我们多去关心他们,上课时都用亲切的语言和她们沟通,多表扬少批评,用商量代替命令,课下多和他们谈心,从生活上多照顾她们,那她们肯定会喜欢上你,进而喜欢上你的课。 三、注重学生学习习惯的培养

督学工作论文5篇

浅谈小学督导的策略 ——曲周县曲周镇责任区国家电网希望小学责任督学刘张丽 前言:教育督导制度发挥着越来越重要的作用,然而,教育督导制度现阶段还处于探索阶段,还需要我们在不断总结经验的基础上,探寻有效的、科学的教育督导模式,完善相应的制度建设。 正文:教育督导制度是现代教育管理不可缺少的重要组成部分,没有教育督导的教育管理,是不科学的教育管理。随着国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要的颁布实施,小学教育受到广泛的关注和重视,让更多的适龄儿童享受到优质的小学教育成为新学期小学教育工作的亮点。只有落实督导工作的有效性,才能提升管理水平,全面提高保教质量,依靠有效的教育督导,引导学校健康发展。 (一)充分发挥指导职能,建立一支高水平的督导队伍。 督导既有“督”,也有“导”。从督导的工作过程看,指导是关键环节。一支高水平的督导队伍是指导职能是否充分发挥的关键。随着教育督导工作逐步向提高质量的转变,教育督导队伍的素质与专业化水平的提高显得尤为重要。要高质量的开展督导工作,必须建立一支专业化、高素质的督导队伍。督导工作人员不仅是督导者,更是业务指导着。如果责任督学有责任心、能力强,能对被督导单位提出可行性建议,那么督导工作就会开展的扎实有效,收到被督导单位的欢迎。

我们结合自身实际,在建设督导队伍时,采用督学小组和小学小学长及骨干教师共同参与,让部分优秀的教师加入到督导队伍中来,督导队伍的整体素质和专业水平整体得到提升,极大地加强了业务能力,在督导的过程中,可行性建议受到所检查单位的欢迎,指导的力度进一步增强。在督查时间安排上,结合学校各项活动融合督查,这样既不给师生压力,又在活动中发现问题,让小学校长、教师共同研讨学习提升,取得良好的效果。 (二)创新督导检查制度 学校的年终综合督导检查,让日常的工作监管出现空白,“一锤定音”的评估机制,严重制约着学校的发展,督导的有效性的落实,首先要彻底改变督导评估制度。我们除了有不定期、不打招呼的综合督导,还根据本校的特点开展专项督导,比如安全督导检查、食堂专项检查、区域游戏、教师待遇专项检查等全方位的检查,并且每次检查的成绩按照不同的比例加入年终综合量化。 (三)创新反馈方式 督导检查就是发现问题,让被督导单位认识到自身存在的问题,可是在现行的督导工作中,为了被督导单位的“脸面”而让问题隐藏了起来,督导工作陷入了走形式、走过场的境地。为了落实督导检查的实效,还需让反馈活起来。让反馈活起来,作为督导检查人员要坚持实事求是的作风,依照法律法规,依法督导。要敢于讲真话,乐于支招,让督导中的发现的问题是为了更好得到指导和改进。让反馈活起来,还要建立反馈机制,采取多种反馈相结合的方式:当场反馈、

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