基于Cmooc课程模式的网络学习环境设计探讨

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作者：连秋菊

来源：《科技视界》2014年第30期

【摘要】网络学习环境的研究不是近两年的事，不同研究者从不同视角对网络学习环境

进行了研究。随着技术的发展，网络学习环境各方面越来越完善，推动教学模式的发展。大型开放式网络课程（MOOC）这几年非常火热，本文在对MOOC简要介绍的基础上，阐述cMOOC课程模式及其对网络学习环境建设的影响，并提出cMOOC课程模式下网络学习环境的框架。

【关键词】大型开放式网络课程（MOOC）；cMOOC课程模式；网络学习环境

0 引言

在学习环境的创设过程中，行为主义、认知主义以及建构主义三大理论起着重要的指导作用。当今我们生活在一个网络的时代，几乎所有的事物都相互联系，技术的发展改变了我们的生活学习、交流方式。乔治·西门子通过长期的研究实践，提出了21世纪新的学习理论——关联主义理论。近两年MOOC火热发展起来，关联主义作为MOOC实际运作的指导理论而存在，人们用cMOOC（Connectivist Massive Online Open Course）指称基于关联主义理论的MOOC，其课程模式对网络学习环境的设计又有着进一步指导的作用。

1 MOOC概述

MOOC是大型开放式网络课程（Massive Online Open Course）的简称，是面向社会公众的免费开放式网络课程。[1] 在2012年获得井喷式爆发，被称为一场教育的风暴。具有开放性、大规模、是社会性等特点，由开放教育资源发展而来。从学习理论的角度出发，MOOC分为

两类，一类是基于行为主义的MOOC，另一类是基于关联主义的MOOC。[2]

2008年，加拿大学者George Siemens和Stephen Downes开设了第一门MOOC课程：Connectivism and Connective Knowledge Online Course（CCK08）。25名来自曼尼托巴大学的

付费学生以及2300多名来自世界各地的免费学生在线参与了这门课程的学习。[3]这类MOOC 正是基于关联主义学习理论，也被称为cMOOC。

2 cMOOC课程模式

cMOOC课程注重基于社交媒体的互动式学习，非结构化的课程内容，学习通道的建立，学生高度自主，学习的自发性。[1]