“任务驱动型材料作文”写作指导

任务为立意前提，评析为行文手段

——“任务驱动型材料作文”写作指导

一、什么是“任务驱动型材料作文”？

“任务驱动型材料作文”是教育部考试中心张开老师的《注重题型设计、强化教育功能作文》一文总结2015年高考作文命题时提出的一个概念。这种作文，在试题材料之后，给考生发出“任务指令”，要求考生按“任务指令”完成作文，故称“任务驱动型材料作文”。

请看下面的两则高考作文试题：

1.（2015·高考全国课标Ⅰ卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。

要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。

2.（2015·高考全国课标Ⅱ卷）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。

2015年高考全国课标Ⅰ卷、Ⅱ卷，都在作文试题中增加了“任务指令”，都属于“任务驱动型材料作文”。

Ⅰ卷，发出两项“任务指令”：一是内容方面的，“对于以上事情，你怎么看？”；二是文体方面的，“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”。

Ⅱ卷，发出一项“任务指令”：考生经过“思考、权衡与选择”表达自己“认为（试题材料中的三个人物）谁更具风采”。

这是“任务驱动型材料作文”在全国新课标试卷里的生动体现。此外，2015年高考北京卷要求“自选一位英雄，展开想象，叙述你与他（她）在一起的故事，写出英雄人物的风貌和你的情感”，也应该属于“任务驱动型材料作文”，只是在材料与“任务指令”之外，还提供了标题“假如我与心中的英雄生活一天”，表面上是“命题作文”。

二、高考为什么会采用“任务驱动型材料作文”？

高考作文命题，大致经历了命题作文、话题作文，新材料作文，任务驱动型材料作文三个阶段。命题作文，考生思路容易雷同；话题作文，容易被猜中，有失公平；新材料作文的出现，不仅为考生提供了更多的思考角度，拓展了思维空间，而且有效地避免了猜题、押题现象，但是，由于新材料作文提供的角度过多，“考生容易选择一个自己有所准备的角度进行套作，从而失去了让考生在题目中丰富材料选择、辨析的作用。因此，有专家戏称，材料作文也走到尽头了。”（教育部考试中心张开《重视题型设计，强化教育功能》）于是，为了防止宿构套作，在新材料作文中增加“任务指令”则成为一种必然。2015年高考“任务驱动型材料作文”的命题实践表明，这种命题形式，继承了新材料作文自主空间大、立意角度多等优势，又较好地避免套作、宿构，是一种前景广阔的题型。

三、“任务驱动型材料作文”与“新材料作文”有何区别？

“任务驱动型材料作文”与“新材料作文”都提供材料，要求考生根据材料写作文，然而又有一些不同之处，考生必须了解：

1．选材视野不同。

“新材料作文”，试题的材料可以是寓言故事（2015年高考湖南卷“大树请飞禽带自己去旅行”的故事材料）、哲理材料（2015年高考广东卷的“近”与“远”，2015年高考上海卷的“坚硬”与“柔软”）、名言警句（2015年高考福建卷有关“路”的名言材料）、漫画、时事新闻（2015年高考重庆卷“等车”新闻）等，可以看出“新材料作文”试题材料的取向是比较多元的，命题思想内容体现是广泛的。

“任务驱动型材料”，试题材料更钟情于“时事新闻”特别是引起纸质媒体、网络媒体关注的热点新闻，材料时代感、思想性都比较强，思想内容上更多地接近、体现“社会主义核心价值观”，体现高考中心对高考命题新要求。

2．立意要求不同。

“新材料作文”，在叙述材料之后，对考生的写作要求一般是“要求选好角度，确定立意”（2014年高考全国新课标Ⅰ卷）。作文立意，只要立足于材料，选取任何一个点立意都是可

以的。

“任务驱动型材料作文”，在立意方面同样有“要求选好角度，确定立意”，但它为作文立意设定了“任务指令”，考生必须依据材料，结合“任务指令”立意，立意也会有几个角度可选，但无论选择哪个点，都必须完成“任务指令”，否则，是不符合题意的。

3．试题材料作用不同。

“新材料作文”中的试题材料，其作用是引出作文的话题，考生的观点、看法等，考生利用材料确立文章中心之后，就可以淡化材料，甚至舍弃材料，专注于自己观点的论述，重在“借事论理”。

“任务驱动型材料作文”，试题材料则往往是评述对象，整篇文章是在“就事论理”，要求考生把试题材料说深论透，文章的起点与结点，都是材料（体现为人物或事件）上，重在“就事论理”。

4．题外材料要求不同。

“新材料作文”，对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，只要与文章观点的基本性质是一致的，能证观点正确性的，都可以引入文章。

“任务驱动型作文”，对待题外素材，强调引入素材与试题材料大类相同，即与试题材料具有相似性，或者是相对的、相反的，并且尽量是新鲜的。

四、怎样写作“任务驱动型材料作文”？

1．立意：以“任务指令”为前提。

“任务驱动型材料作文”立意首先要考虑作文的“任务指令”，从2015年高考作文来看，“任务指令”大多针对试题材料的人或事，要考生表明自己的看法，同时，提供三个以上的切入角度。考生必须针对人或事件的本身，或指出事件的意义，赞扬正确的做法，或指出事件的危害，批评错误的行为，站在自己认为合适的角度，明确提出自己的观点。而不可如写作“新材料作文”那样，任意选择一个角度立意。

例：“谁言寸草心，报得三春晖。”父母的恩情，终生难报，父母的亲情，永世铭记。然而，当父亲屡屡违犯交通法规，在高速公路上打手机，劝说不听时，就不能被亲情遮住双眼，需要用理智战胜情感，想尽办法包括举报这种不得已的办法，帮助父亲，让理性之花灿然开放。

（2015年高考河南考生《理性之花，灿然开放》）考生根据“对于以上事情，你怎么看”这个“任务指令”，在小陈“该不该举报父亲”这个争议节点上立意，又采用“欲进先退”之法。标题重在“理”字，起句着眼“情”字，先说“父母恩情，终生难忘，父母的亲情，永世铭记”，而后笔锋一转，明确指出“不能被

遮住双眼，需要用理智战胜情感”“帮助父亲，让理性之花灿然开放”，表现出较高的立意水平。

2．选材：以相同、相反为条件。

任务驱动型材料作文怎样选材？一是选择与试题材料同类的性质相同，或者相反的材料（人物、事件）；二是立足于现实选择材料，有现实性的材料；三是选针对性强的名言警句，少量与试题材料相同，或相反的古代材料也可以入文。

一则“任务驱动型材料作文”题，给考生出示“餐馆老板邹海霞给员工放高温假,放假期间每个员工发几百元的生活费”的材料,发出“对这件事情你怎么看？请就此写一篇作文”的“任务指令”。

下面，我们看看这篇“任务驱动型材料作文”佳作是怎样选择文章材料的：

利益下的人文关怀

冬青

经商本就为了利益，但餐馆老板邹海霞却为员工放高温假，甘愿为此受损失。看来，利益之下仍存在人文关怀。

看多了莫泊桑笔下刻簿尖酸的商人，我们可能不禁感叹“天下攘攘皆为利往”；认识了《包身工》里的“芦柴棒”，我们必定会生出对唯利是图者的谴责；看惯了周星驰电影中的包租婆，我们也许会说“无商不奸”。但是，如今的社会却让我们看到美德在商人的血液里流淌，人文关怀在利益的土壤里熠熠闪光！

琅琊榜首，江左梅郎。一部《琅琊榜》让胡歌风云再起。回首当年那场车祸，身为雇主的胡歌没有开除司机小凯，这不仅是一种宽容，更是一种关怀。正如胡歌所说：“如果我不原谅他，那这个孩子就真的完了！”

诚然，胡歌出于对小凯前途的考虑做出自己的决定，可这也是为了让小凯有一颗健康的心灵、高尚的灵魂。此时，胡歌雇主的身份更增添了这份人文关怀的重量。

“梦想是注定孤独的旅行……”陈欧创业的路上的确有着很多的质疑和嘲笑，但他的员工却一直陪伴他，走出了如今的聚美优品——因为他对员工的关怀：父母生病可请假直至病愈；很少强迫员工做自己不愿做的事；允许员工在上班期间吃饭……这件看似小的事情，却闪烁着人文之光，温暖了员工的心。

利益下的人文关怀不需要磐石般的重量，但那久久为功的细沙、碎石，最终砌成了陈欧的聚美优品走向世界的温馨之路。

与胡歌、陈欧不同，哈尔滨的这群商人不是傲世骄人的创业精英，没有响誉中外的热辣品牌，没有气吞山河的豪言壮语，没有镁光灯下的矫情慈善，却凭借一碗热面赢得了所有人

的尊重和“点赞”。

去年，那场暴风雪，给诗人以吟雪作赋的机遇，也给清洁工人以巨大的清雪工作量。而那沿途商人自发举行的“送汤”活动不仅温暖了寒冬，更温暖了每个环卫工人的心。他们放弃小店的生意，走上街头给予工人最真切的关怀，而不论利益的损失。

我们也许记不得他们的名字，但冬雪中点点滴滴的人文关怀，却足以温暖我们的眼眸。

无论商界大亨，还是市井小贩，利益下的人文关怀都值得我们去尊重！

试题材料、考生观点涉及的关键词是“商人的人文情怀”，因此文章选材应该与“商人”相关；试题材料里的邹海霞为员工放高温假，表现出高尚的人文关怀，按照“选择与试题材料同类的性质相同，或者相反的材料（人物、事件）”这个原则选材，应该选取与这种“高尚人民情怀”相同、相似，或者相对、相反的材料，考生喜欢用的司马迁、李白、苏轼等人生追求类材料，显然是派不上用场的。我们再看考生选择的实际：胡歌对小凯人性关怀、陈欧的人性管理、哈尔滨商人的“送汤”活动等属于与试题材料相同、相近的人性化关怀材料；莫泊桑笔下刻簿尖酸的商人、“包身工”背后的唯利是图者、周星驰电影中的包租婆等，则是与之相对、相反的材料。二者形成鲜明对比，有力地证明了作者的观点，凸显了邹海霞们的可敬，可赞!

3．评析:以深刻透彻为目标。

“任务型材料作文”的试题材料，或许只是一件小事，甚至一句话，一个举动，但它可能反映着社会的动态、新旧思想的矛盾冲突、思想观念的变革、时代发展的趋向等。考生要以敏锐的目光抓住它的实质，给以剖析评述，揭示其本质，并能透过这最本质的一点，上升到一定的高度，从小事件里发掘生活的大道理。

例：为“大国工匠”点赞，因为他们具有尊重劳动、热爱劳动的优秀品质。不知从何时起，“劳动光荣”的口号开始应者寥寥、信者寥寥，“劳动”也逐渐蜕变为一个中性词、贬义词。“不好好读书就送你去工地搬砖！”“考不上大学，就只能在垄沟里找豆包吃了”“违反课堂纪律一次，罚值日三天！”这样的谆谆教导，大家早已耳熟能详；这样的奇葩处罚，许多人也曾感同身受。还是看看“大国工匠”们是怎样认识和对待劳动的吧：他们也许讲不出“劳动创造人类”、“劳动创造美”等大道理，却知道劳动既与自己的衣食住行息息相关，更与国家的繁荣强盛息息相关；他们不但一心扑在工作上，还自觉践行着“干一行爱一行”的诺言；他们坚守劳动，视劳动为生命，并让劳动成为习惯。这一点的确令人肃然起敬。

（2015年高考黑龙江考生《为“大国工匠”点赞》）这段文字先指出“大国工匠”具有尊重劳动、热爱劳动的优秀品质。再用正反对比的方式评析议论：先说反面，“劳动”变成贬义词，“劳动”被当作惩罚手段；再谈正面，“大

国工匠”懂得劳动的意义，践行自己的诺言，“视劳动为生命，让劳动成为习惯”。在鲜明的对比中，展示“大国工匠”的高尚品质和情怀，表现出对“大国工匠”的深刻的认识和热情礼赞。

4．思维：以辩证思考为依托。

在分析问题时，看到事物的正面、反面、主流、支流、长处、短处，注意事物之间的联系性，区分事物的过去、现在和将来，用全面、联系、发展的眼光看问题，那么，你的作文将会因融入了哲理而获得高分。

例：女儿的举报电话，看似让父亲受了处罚，丢了面子，造成父女关系不和。实则不然，恰恰正是女儿的电话举报消除了安全隐患，让父亲可以安全出行。生活中，人们常常遭遇情感与理性，法制与道德的困局。其实，我们早应明白理性亦是一种情，更是真正的爱！

（2015年高考河南考生《谁说理性不是爱》）考生没有从“情”或“法”等单一的角度立意，而是将二者统一在“小陈举报父亲违法行为”里，提出“理性亦是一种情，更是真正爱”的观点，辩证思考，观点独特。

5．语言：以情理交融为高格。

“任务驱动型材料作文”，考生写作议论文更能够旗帜鲜明地表达自己的观点。“就事说理”亦即围绕“任务指令”对试题中的人或事进行针对性的评析，应该成为文章的主要内容。语言的逻辑性、严密性自不待言，如果在语言里融入真情实感，不仅晓之以理，而且动之以情，语言达到“情理交融”的境界，自然是“任务驱动型材料作文”的高格。

一则作文题，给考生出示“学生替老师撑伞，引起网友质疑，当事教师受到教育主管部门警告”材料,发出“你对材料里的人与事，有怎样的看法？请就此写一篇作文”的“任务指令”。

例：你可知道，在夜阑人静，当星斗西斜，幸福的人们安然入梦之时，辛勤的老师，窗前还亮着灯光，一字字，评改学生的作业，一行行，书写明天的教案……你可记得，老师教会我们的那第一首唐诗，“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌……”，你可记得，老师那双温暖的手抚过你流泪的双颊，你可记得，老师那甜蜜的微笑，抚慰你受伤的心灵……人说，老师是蜡烛；我说，她燃烧了自己，照亮了我们。老师为我们付出了辛劳和汗水，老师给我们阳光和雨露，老师给我们信念和希望。如今，烈日下，学生为老师撑起一把遮阳伞，这种尊敬老师的行为，又有什么错？

（杨林静《尊师，何罪之有？》）考生在说理过程中，引入老师的日常生活的小场景，“老师那双温暖的手抚过你流泪的双颊，你可记得，老师那甜蜜的微笑，抚慰你受伤的心灵”等语句里自然地融入了对老师的

感恩情，再用抒情性的论述句“老师为我们付出了辛劳和汗水，老师给我们阳光和雨露，老师给我们信念和希望”给予老师高度的评价、热情的赞扬，然后，笔锋突转，以反问作结，干净而有力。全段情理相融，情为理用，相得益彰。