理解诗歌的思想感情

四、诗歌的思想感情破解(答案)

第四节诗歌的思想感情破解 1．阅读下面的诗歌，然后回答问题。 归雁 钱起① 潇湘②何事等闲回？水碧沙明两岸苔。 二十五弦③弹夜月，不胜清怨却飞来。 【注】①钱起：唐朝吴兴(今属浙江)人，入仕后，一直在长安和京畿做官。此诗作于任中。②潇湘：此处指湘江。③二十五弦：指瑟，传说湘江女神善鼓瑟。 请简要分析这首诗所表达的思想情感。 答：____________________________________________________________________ 答案诗人借写充满客愁、羁思难耐，而毅然离开优美富足的湘江，向北方飞回的旅雁，寄托了宦游他乡的羁旅之思(或思乡之情)。 2．阅读下面这首唐诗，回答问题。 送梓州李使君① 王维 万壑树参天，千山响杜鹃。 山中一夜雨，树杪百重泉。 汉女输橦布，巴人讼芋田。 文翁②翻教授，不敢倚先贤。 【注】①使君：这是古代对州郡长官的尊称，即刺史。树杪：树梢，这里指树顶。 ②文翁：汉景时为郡太守，政尚宽宏，见蜀地僻陋，乃建造学宫，培养人才，使巴 蜀日渐开化。 这是一首赠别诗，读了本诗之后，请说说作者写这首诗的主要目的是什么。 答：____________________________________________________________________ 解析这是一首赠别诗，赠别诗的主题一般情况下有两类，一类是表现分别时的难舍之情，一类是另有寄托。本诗属于第二类，我们要把握本诗的思想感情，可从诗中的用典入手，如“汉女”“文翁”等，这样即可推知作者写作的用意。 答案示例：王维以此诗勉励李使君，希望他效法文翁，翻新教化，而不要倚仗文翁等先贤原有的政绩，泰然无为。既然蜀地环境如此之美，民情又如此之淳，到那里去当刺史，自然更应恪尽职事，有所作为。 3．阅读下面的宋词，然后回答问题。 相见欢 朱敦儒①

诗歌表达的思想感情

（七）思想感情 诗歌表达的思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲（友）、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。 1.忧国伤时 揭露统治者的昏庸腐朽如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 反映离乱的痛苦如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 同情人民的疾苦如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》 对国家民族前途命运的担忧如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。 2.建功报国 建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 保家卫国的决心如：王昌龄《从军行》 报国无门的悲伤如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》 山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》 年华消逝，壮志难酬的悲叹如：苏轼《水调歌头·赤壁怀古》揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》 理想不为人知的愁苦心情如：屈原《涉江》 3.思乡怀人 羁旅愁思如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。温庭筠《商山早行》 思亲念友如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》 边关思乡如：范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》 闺中怀人如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行·候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声) 4.生活杂感

把握诗歌中的思想感情(一)

课题：把握诗歌中的思想感情（一） 学习目标学习自主化 1.掌握古诗抒情的方式。 2.掌握做局部思想感情把握题的基本方法。 ※知识梳理 抒情性是中国古典诗歌最本质的特性。要把握诗的思想感情，就必须了解、掌握古诗抒情的方式。 一、直接抒情 直接抒情(也叫直抒胸臆)，是以第一人称“我”为抒情主体，直接抒发作者思想感情的一种表达方式。它不需要任何“附着物”，作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度。有时当作者感情奔放，不直接抒发不足以表达强烈感受的时候，常用这种方法。如李白《梦游天姥吟留别》的结尾：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”强烈的愤激之情，宛如洪钟巨响，突现了诗人刚直、倔强、无丝毫奴颜媚骨的品格。 二、间接抒情 (一)借景抒情 借景抒情，或借景表达自己的美好志向，或借景表达作者对所写景物的喜爱之情以及对祖国大好河山的热爱，或借景体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景抒发对人生世事的感慨。借景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人的。 把握思想感情，就要分析景物的特点。 (二)托物言情 古人很喜欢咏物，自然界中的万物，大至山川河岳，小到花鸟鱼虫，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。他们在细致描摹的同时，寄托自己的感情。——这就产生了咏物类诗歌。 诗人不直接表露自己的思想感情，而是把自己的某种理解和人格融于某种具体事物(常有松、竹、梅等意象)，即借所咏之物表达自己的情操志趣。或托物显示自己的高洁品质，或托物抒发怀才不遇的伤感。 辨物明志，把握主旨及情感。 (三)即事感怀 即事感怀，指的是诗人就某件事发表自己的议论，抒发自己的感慨。古人常以“即事”为题写诗，因一点事由而生发，抒写心中的感慨。或忧国忧民，或反映离乱，或渴望建功立业，或仕途失意，或闺中怀人，或讴歌河山。所谓“即事”诗，一般来说无严格的界定。许多其他题材的作品，例如怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸趣等等，一般皆可笼统称之为“即事感怀诗”。 即事抒怀，感情蕴含在叙事之中，故要分析所叙何事，事合何情。 (四)用典抒情个性化再处理： ⑴教学流程 ⑵变式拓展 ⑶归纳总结

怎样分析作者在诗歌中表达的思想感情

怎样分析作者在诗歌中表达的思想感情? 【学习目标】 1.能口述诗歌感情题的两大类别（局部感情题、整体感情题）及其特点。 2?能举例陈述诗人在诗歌中表达思想感情的主要方法。 【一轮诊断】 1.不会从多角度分析诗歌整体方面的感情。不能从标题、作者、意象、语句、注释等方面分析与归纳诗歌的整体情感。 2?不能正确认识诗歌整体感情与局部感情的关系，不了解“词不离句” “词不离联” “词不离篇” “句不离联” "句不离篇”"联不离篇”的解读原则。 【二轮对策】 1?常见题型 ◎这首诗（词、曲）表现了诗人怎样的思想感情？请简要分析。 ◎这首词（诗、曲）表达了什么样的感情？“” 一句对表达这种感情有什么作用？ ◎联系上面的背景材料，分析……诗中的“……”含有哪些寓意。 ◎ “……”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些情感？请简要赏析。 ◎前两联写诗人所见的哪些意象？流露了诗人怎样的情感？请简要分析。 ◎在这首诗中，作者描绘的主要对象是什么？突出了它的哪些高尚品质？ ◎作者为什么要写……？他想借……抒发一种什么样的情怀？ 2?复习诀窍 （1 ）了解诗歌中五种“局部”情感及其命题形式 诗歌在表达思想感情方面，有局部与整体之别。虽然有的局部感情与全篇感情一致（如运用象征、烘 托、渲染手法创作的诗歌），但有的也不尽相同（如运用衬托、对比手法创作的诗歌），而且，诗歌中时空 的变化，诗人的情感往往也随之变化。这些局部包括“字”“词”“句”“联”“阕”五种。命题者常常着眼于局部设题，如“某字意思是什么？表达了作者怎样的心情？” “尾联表现了诗人什么样的感情？”“词的下阕表现 了诗人怎样的心境？”等。 （2）掌握分析诗歌思想感情的六种方法 ①细品标题。标题是一首诗的眼睛，解读标题往往能得到许多有效信息：或显示文章的写作内容，或介绍作品的写作缘起，或透露作者的思想感情。许多诗作蕴含的情感，细品标题便可知其大概。 ②联系作者。联系时代背景及作者的人生际遇，据人悟诗，对把握诗歌的情感大有裨益。 ③分析意象。分析意象可以迅速把握作者的感情脉搏，如“月亮”这个意象，常用来表达思乡怀人之情。 ④捕捉诗眼。抓住了诗眼，便抓住了解读诗歌主旨的钥匙。有的字词虽不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，也是值得认真分析的。 ⑤借助注释。命题者往往在原诗后面附有注释，或介绍诗歌写作的时代背景，或介绍作者的人生际遇， 或介绍作者与诗中人物的关系，等等。解题时，参考注释可以更准确更全面地把握诗作的情感。 ⑥关注流派。同一流派的诗作，其表达的情感常常是比较接近的。山水诗表达的往往是流连山水，回 归自然的情怀；田园诗表达的常常是表达对农耕与闲适生活的向往和追求；边塞诗往往与报国激情、热爱边疆、控诉战争等情感相关。关注相关流派有助于解读诗歌的思想感情。

如何准确把握诗歌的思想感情

如何准确把握诗歌的思想感情 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度是《考试大纲》和《考试说明》明确规定的考点。能力层级为d。对于此类题型，不得分的可能性较小，但是，得满分也不易，大多数学生不予重视，以下就解此类题谈谈见解。 思想内容主要包括作品的主题和作者的情感 首先应关注作者或主人公所处的社会现实和时代背景、人生经历，知人论世。 如王安石的《孤桐》 天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。 岁老根弥壮，阳骄叶更阴。明时思解愠，愿斫五弦琴。 请分析诗歌的主题和作者的思想情感 解题：王安石是北宋诗人，当时，他正力行变法，像以往的变法和革新一样，受到了顽固势力的重重阻碍，作者以“孤桐”自喻，托物言志，志存高远，刚正不阿，表现了王安石为国家为天下苍生不惜粉身碎骨将变法进行到底的决心和意志。另外还有他的梅》 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 此诗也是写于作者变法的期间，同样采取了托物言志的手法，表明自己虽然受到种种排挤，处境险恶，但矢志不渝，保持高洁的志向，坚持变法，为国、为人民谋利。与之相似的还有刘禹锡的 《秋词》 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 诗歌中，作者以一只排云而上的仙鹤自比，表现了自己排除干扰，勇于变法的精神。由此可见，如果对于诗歌和作者的时代背景不了解，是难于把握诗歌和作者的思想情感的。 其次关注诗歌的表达方式。 在常见的表达方式中，议论和抒情往往直接表明作者的思想情感，把握起来比较容易，这样的分数是绝对不可以丢的。如陆游的 《示儿》 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 全诗通篇议论抒情，直白的表现了陆游临终对于国土沦丧，国家不能统一的悲伤和无奈之情以及对后代的谆谆告诫。在作答时，可以选取相关字词，组织成句，完成题目。对于描写和记叙则需要进一步的分析。再如清人赵翼的 《论诗》李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。 诗歌通俗明白的表现了敢于向先贤挑战，“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。令人为之振奋。 再有，要重视诗歌中的意象分析， 由于意象融入了诗人的主观感情，物皆着“我”之色彩，正所谓“一切景语皆情语”，所以，我们可以透过意象揭开其神秘的面纱，来分析人物的内心世界和诗歌的主题。这也是学生在学习中必须具备的能力。 如柳永的《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”我们对其中“寒蝉”、“长亭”“骤雨”几个名词已向进行分析，“寒蝉”即暮蝉，叫声凄切，生命即将结束，“长亭”自古以来是送别的场所，是让人伤感，留恋之地，“骤雨”亦给人以不适之感，综合起来，这些意象创造了一种凄凉、伤感的氛围。再如白居易的 《暮江吟》

古代诗歌的思想感情专题复习

鉴赏古代诗歌的思想感情和作者的观点态度 铜仁一中2018届高三年级语文备课组教师韩继花 考纲分析：2017年高考考试大纲要求，鉴赏评价：评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力等级为D。 高考歌鉴赏考情分析: 近年来高考诗歌命题有以下特点： 1.取材多样化。唐诗宋词虽然仍占主要地位，但古诗、元曲、明清诗词也有录用。 2.题材丰富多彩。遍及田园、山水、咏怀、羁旅行役、边塞、风物、咏史等多个侧面。 3.考查方式多样。除传统的单诗鉴赏外，比较鉴赏的比重明显加大，共有5套考查了比较鉴赏。 4.主观题型是命题的主流。除上海卷有1题采用客观题外，其余各卷均为主观题。 5.考查综合程度高。往往有将语言、形象、表达技巧、思想内容多个因素放在一起综合考查，单独考查其中一个方面的很少。 高考诗歌鉴赏学情分析: 从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，主要原因是： （1）从诗歌内容看，读不懂诗歌，不知诗人表达的思想情感。 （2）从作答步骤看，答题不够规范，内容概括不完整。 （3）从答题技巧看，答题技巧欠缺。有的层次不够清晰，有的阐述不够充实，有的以感代析。 （4）从诗歌艺术手法看，艺术手法最难把握，容易乱扣术语。 学习目标：1了解高考考纲要求，明确方法对解题的重要性； 2 总结并掌握鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法； 3 学会通过各种方法给所给诗歌进行鉴赏。 学习重难点：评价作者的观点态度，特别是写景抒情的诗歌，其观点与态度不容易把握，只能从诗作本身领悟与思考作者隐含其中的观点态度。 学习过程和方法：1 学生自主练习，小组合作总结鉴赏诗歌的方法； 2 反复练习强化方法的运用，提升解题能力。 学习过程：课前自主练习 基础点：诗歌的思想内容和作者的观点态度，是诗歌鉴赏的重中之重，它包括三方面内容：一是对古代诗歌内容、主题的评价；一是对思想感情的评价；一是对作者观点态度的评价。诗歌的思想内容一般指诗歌的画面所反映的状况或现象、诗歌的主题、作者寄托的情感等。所谓评价作者的观点态度，具体来说，观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态

(完整word版)古代诗歌鉴赏之思想感情

诗中有真情乃需细品评 ——古代诗歌鉴赏之思想感情 一、学习目标 1、学习掌握鉴赏诗歌思想感情的解题思路和答题步骤，提高鉴赏诗词思想感情的答题能力。 2、学会多角度入手鉴赏诗歌的情感，学会分析并用恰当的语言进行概述。 二、考情分析 1.解读《考纲》 2018年《高考考试大纲》对诗词的鉴赏做了两点要求：一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文章的思想内容和作者的观点态度。 能力层级为：鉴赏评价D级。 2.考点分析

三、知识链接 1.离愁别绪 离愁是表达远离家乡时对家乡的亲人、友人的思念、人在旅途中孤苦寂寞之情（羁旅离愁）。 别绪是指分别时依依不舍之情或者表达对友人的祝福与感激。或者抒写劝勉、鼓励、安慰之情。 形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼。

基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。 感情色彩：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。 2.咏史怀古 形式标志：标题一般是古迹名、古地名，或直说“怀古”。 ①通过昔盛今衰，古今变化，来借古讽今或者感慨世事沧桑、物是人非。暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今。 ②通过赞扬古人的英雄事迹，表达对古人的缅怀之情．抒发自己渴望建功立业的心情。 ③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。 ④悲叹年华消逝，壮志难酬。 常用鉴赏术语：对历史盛衰无常的慨叹、凭古吊今、怀古伤今、表达自己怀才不遇的愤懑、借古讽今（讽当朝统制者昏庸：苛税/大兴土木/战乱/荒淫无度/无能） 3.山水田园 这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。有的诗歌借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。 分析重点：景物特征 主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。 鉴赏中常用到的术语： 思想内容——热爱自然、向往自由、归隐、闲适淡泊、悠然自得

高考语文古诗词鉴赏题思想感情类

思想感情类 （一）设问方式 1、这首诗词的某句（某联、某片、某细节、某典故、某意象）表达了诗人什么样的感情？请简要分析。（局部考查） 2、这首诗词表达了怎样的思想感情？请简要分析。（整体考查） （二）分析思路 如何把握诗歌的思想感情：（1）看注解（作者、背景、词解）；（2）抓意象、意境；（3）抓诗眼、关键词；（4）懂典故；（5）懂手法。 【思想情感分类1】 1、咏史怀古诗：（1）表达物是人非的惆怅，昔盛今衰、沧海桑田的感慨。（2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写年华消逝、怀才不遇之叹，表达壮志难酬、报国无门之悲。（3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。（4）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。（5）借古讽今，劝谏或批评当今统治者。 2、边塞征战诗：（1）表达建功立业的渴望，或报效国家的激情，或保家卫国的决心。（2）表达戍边将士的乡愁，或家中妻子的离恨。（3）表现塞外环境的恶劣、生活的艰辛，或连年征战的残酷。（4）表现对帝王穷兵黩武的不满，或对将军贪功启衅的怨恨，或对战争的厌恶。（5）表现报国无门的怨愤，或归家无望的哀痛。（6）表现塞外风光的奇丽壮阔。 3、山水田园诗：（1）表现静谧美丽的自然环境，表现对自然山水的喜爱。（2）表现对官场仕途的厌恶，或对隐逸生活的向往，或不与世俗同流合污、追求自由闲适生活。 4、思乡怀远诗：（1）表达对家乡、亲人的思念。（2）表现游子异地生活的凄楚辛酸。 5、赠友送别诗：（1）抒写离愁别恨或别后的孤独寂寞。（2）借以一吐胸中块垒或表明心志。（3）表达劝勉、鼓励、安慰之意。 6、思妇闺情诗：（1）表达对丈夫的思念。（2）表达对兵役和战争残酷的怨恨。（3）表达对青春易逝的哀怨。（4）表达对自由幸福生活的向往。 7、托物言志诗：（1）感慨兴衰。（2）寄托哀思。（3）托古讽今。 8、谈禅说理诗：表达某种禅趣或哲理。 9、羁旅行役诗：（1）表达漂泊在外的孤独、寂寞。（2）表达对家乡、亲人的思念。（3）表达对安定幸福生活的期盼向往。 10、伤春惜别诗：（1）抒发韶华易逝、壮志难酬的感慨。（2）表达对某人的无限思念之情。 11、游仙悼亡诗：（1）表达对亲人离去的哀怨和思念。（2）借助仙境表达自己的远大抱负或在现实生活中的苦闷。 12、即事感怀诗：就某件事发表议论，抒发感慨。 【思想情感分类2】 1、忧国伤时：（1）揭露统治者的昏庸腐朽、穷兵黩武。如杜牧《过华清宫》、杜甫《兵车行》。（2）反映离乱的痛苦。如杜甫《春望》。（3）同情人民的疾苦。如《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》。（4）对国家民族前途命运的担忧。如：杜甫《登楼》 2、建功报国：（1）建功立业的渴望。如曹操《龟虽寿》。（2）保家卫国的决心。如王昌龄《从军行》。（3）报国无门的悲伤。如辛弃疾《京口北固亭

评价诗歌的思想内容

灌云县第一中学2012届高三语文诗歌鉴赏教学案 诗歌鉴赏之评价诗歌的思想容 灌云县第一中学高三语文艳玲 【教学目标】 1、熟练掌握诗词中常见的有关思想容的术语； 2、熟练掌握思想容鉴赏题的答题步骤和解题方法，并能够学以致用； 3、提高鉴赏思想容题型的能力。 【学习重点】 1、熟练掌握诗词中常见的有关思想容的术语，并记忆。 2、熟练掌握思想容鉴赏题的答题步骤和解题方法。 【学习难点】 掌握思想容鉴赏题的答题步骤和解题方法，并能够在实际解题中灵活地加以运用。 【教学方法】 互动探究法讨论交流法讲授法 【考点阐释】 2012年高考卷考试说明指出诗歌鉴赏考查要点包括： ⑴鉴赏诗歌中的形象、语言和表达技巧 ⑵评价诗歌的思想容和作者的观点态度 考点解读:古代诗歌的思想容，是指诗歌所表达的意思，所蕴含的意义，所创造的意境，所表现的主题，所流露的感情等。评价思想容，就是理解诗词所表现的生活容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。 考查形式:一般不单独设题，而往往与鉴赏诗词的形象、语言或表达技巧联系在一起。 1.从近几年高考试题来看,所谓"评价"实际上主要是指理解. 2.试题切入角度小,但以对全诗的理解为基础,且离不开景,情,境. 3.所选诗词抒发的一般是人之常情,如山水情,故园情,别离情等 近几年的高考试题中加大了思想感情类试题的考查力度。2009年至今的高考诗歌鉴赏题中，大部分都直接考查了诗歌的情感，全都采用主观题形式进行考查，或着眼于具体诗句，或着眼于全篇。有的直接要求回答作者情感或观点的容，如2009年卷；有

诗歌中常表达的思想感情

诗歌中常表达的思想感 情 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

一．高考诗歌鉴赏中常见的思想感情： ●忧国忧时 1.揭露统治者的昏庸腐朽 2.反映别离和战乱的痛苦 3.同情人民地疾苦 4.对国家和民族前途命运的担忧 ●建功报国 1.建功立业的渴望 2.保家卫国的决心 3.报国无门的悲伤 4.山河沦丧的痛苦 5.年华消逝，壮志难酬的悲叹 6.揭露统治者穷兵黩武 7.理想不为人知的愁苦心情 ●思乡怀人 1.羁旅思乡之情 2.对亲人友人的思念之情 3.边塞思乡之情 4.闺中怀人之情

●长亭送别 1.依依不舍的留念 2.情深意长的勉励 3.坦陈（吐露）心志的告白 ●生活杂感 1.寄情山水，田园的悠闲 2.昔盛今衰的感慨 3.借古讽今的情怀 4.青春易逝的感伤 5.仕途失意的苦闷 6.告慰平生的喜悦 二．六种答题模式： （一）分析意境型： 1.提问方式：此诗有什么样的意境表现了怎样的画面诗人通过什么景物表达自己的感情 2.答题步骤：①描写初始中展现的途径和画面（翻译——忠于原文）。②用4个字概括景物营造氛围特点（以下4组）孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美+明净炫丽。③回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。

3.答题示例：绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。问：此诗描绘了怎样的景物表达了诗人怎样的感情请简要分析。答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动。②这是一幅明净炫丽的图景。③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 （二）分析技巧型： 1.提问方式：怎样的表现手法怎样的艺术手法怎样的技巧（手法）怎样抒发感情的 2.答题步骤：①明确告诉其手法。②结合诗句证明为什么。③运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。 3.答题示例：早行陈与义露侵骆褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。问：此时主要用了什么表现手法有何效果答：①主要用了反衬手法。②天位方亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。③两处反衬都突出诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。

古诗鉴赏之把握思想感情

古诗鉴赏之把握思想感情 【学习目标】 1.通过分类分析诗文，掌握分析古典诗歌思想情感的方法。 2.通过方法总结，提高鉴赏古典诗歌思想情感的能力。 【学习内容】 一．了解考点 （1）《2017年潍坊市初中学业水平考试考试说明》对文言文和古诗文“鉴赏评价”的要求： ①评价作品的思想内容和作者的观点态度； ②鉴赏作品的语言、形象和表达技巧。能力层级为D （2）考点解读：诗歌的思想情感，是诗人在诗歌流露的思绪情感、理想抱负、及对当时社会的评判。 二.方法探究 1.分析标题 （1）这首诗表达诗人怎样的心情？ 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 译文 树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，那里地方偏远，还要经过五溪。 让我把对你的忧愁与思念托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西！ 表达了诗人对朋友的同情、思念与牵挂 （2）这首诗表达诗人怎样的心情？ 田园乐（唐）王维 桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 译文 桃花的花瓣上还含着昨夜的雨珠。雨后的柳树碧绿一片，笼罩在早上的烟雾之中。被雨打落得花瓣洒满庭园，家童还未打扫。黄莺啼鸣，山客还在酣睡。 表现诗人对闲适宁静的田园生活的喜爱。 2、分析序、注，知人论世 （1）这首诗抒发了作者怎样的思想感情 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 译文 我家建在众人聚居繁华道，可从没有烦神应酬车马喧闹。 要问我怎能如此超凡洒脱，心灵避离尘俗自然幽静远邈。

(完整版)高考诗歌鉴赏中常见的思想感情

高考诗歌鉴赏中常见的思想感情 ? 忧国忧时 1. 揭露统治者的昏庸腐朽 2. 反映别离和战乱的痛苦 3. 同情人民地疾苦 4. 对国家和民族前途命运的担忧 ?建功报国 1. 建功立业的渴望 2. 保家卫国的决心 3. 报国无门的悲伤 4. 山河沦丧的痛苦 5. 年华消逝，壮志难酬的悲叹 6. 揭露统治者穷兵黩武 7. 理想不为人知的愁苦心情 ? 思乡怀人 1. 羁旅思乡之情 2. 对亲人友人的思念之情 3. 边塞思乡之情 4. 闺中怀人之情 ?长亭送别 1. 依依不舍的留念2. 情深意长的勉励3. 坦陈（吐露）心志 的告白 ? 生活杂感 1. 寄情山水，田园的悠闲 2. 昔盛今衰的感慨 3. 借古讽今的情怀 4. 青春易逝的感伤 5. 仕途失意的苦闷 6. 告慰平生的喜悦 二．六种答题模式： （一）分析意境型： 1. 提问方式：此诗有什么样的意境？表现了怎样的画面？诗人通过什么景物表达自己的感情？ 2. 答题步骤：

① 描写初始中展现的途径和画面（翻译——忠于原文）。② 用4 个字概括景物营造氛围特点（以下4 组）孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美+明净炫丽。③ 回 答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。 3. 答题示例： 绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：① 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动。② 这是一幅明净炫丽的图景。③ 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 （二）分析技巧型： 1. 提问方式：怎样的表现手法？怎样的艺术手法？怎样的技巧（手法）？怎样抒发感情的？ 2. 答题步骤： ① 明确告诉其手法。② 结合诗句证明为什么。③ 运用这种手法有效地表达出因 --- 而产生的--- 情感。 3. 答题示例： 早行陈与义 露侵骆褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 问：此时主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：① 主要用了反衬手法。② 天位方亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。③ 两处反衬都突出诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。 （三）分析语言型： 1. 提问方式：此诗有什么语言风格，语言特色，艺术？ 2. 答题步骤：① 从以下六个词中选一个或几个。雄浑豪放；委婉含蓄；华美绚丽；朴实简练；运用口语；叠词互用。② 结合相关语句说明。③ 运用这种语言表现作者因--- 而产生的--- 感情。 3. 答题示例：春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。问：请分析此诗的语言特色。 答：① 此诗特点是清新自然，运用口语。② “黄莺儿”是儿话音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。③ 这样非常自然的表现了

诗歌思想感情(1)

诗歌鉴赏——中国古代诗歌的思想情感 一、古代诗词中常见的思想情感 1.揭露统治者的昏庸腐朽。如：杜牧《过华清宫》长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 2.反映离乱的痛苦。如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 3.同情人民的疾苦。如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》 4.对国家民族前途命运的担忧。如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。这是一首感时抚事的诗。作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。 1.建功立业的渴望。如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 2.保家卫国的决心。如：王昌龄《从军行》 3.报国无门的悲伤。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》 4.山河沦丧的痛苦。如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》 5.年华消逝，壮志难酬的悲叹。如：苏轼《水调歌头·赤壁怀古》 6.揭露统治者穷兵黩武。如：杜甫《兵车行》 7.理想不为人知的愁苦心情。如：屈原《涉江》 1.羁旅愁思。如：孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。温庭筠《商山早行》 2.思亲念友。如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》 3.边关思乡。如：范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》 4.闺中怀人。如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行·候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声) 1.寄情山水、田园的悠闲。如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》 2.昔胜今衰的感慨。如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》 3.借古讽今的情怀。如：辛弃疾《京口北固亭怀古》 4.青春易逝的伤感。如：李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》 5.仕途失意的苦闷。如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》 6.告慰平生的喜悦。如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》 1.依依不舍的留念。如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》 2.情深意长的勉励。如：王勃《送杜少府之任蜀川》

古代诗歌内容情感的把握讲课教案

古代诗歌内容情感的把握 教学目标： 1、分析近几年长沙中考题型，了解诗歌思想感情鉴赏题题型。 2、掌握快速把握诗词思想情感的基本方法。 教学安排：一课时 教学过程： 导入新课。同学们，我国是一个诗歌的国度，作为一个生活在诗歌之国的中学生，我们不仅要背诵积累大量的好的古诗词，而且要学会欣赏古诗词，提高我们的语文综合素养。因此，近几年来各地中考中考都涉及到古诗词的赏析。今天，我们就针对古代诗歌内容情感的把握做一梳理与复习。（板书：古代诗歌内容情感的把握）我们先来看一些中考例题： 二、考题呈现：明确怎么考。 （2013年）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 从“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句中，你解读出了诗人哪些情感？（3分） （2014年）卜算子咏梅陆游 驿外断桥①边，寂寞开无主②，已是黄昏独自愁，更著③风和雨。 无意苦争春，一任④群芳妒，零落⑤成泥碾作尘，只有香如故。 【注释】①[断桥]残破的桥。②[无主]无人过问。③[更著]又遭受。著，同“着”，遭受的意思。④[一任]任凭。⑤[零落]凋谢。 【背景资料】陆游，字务观，号放翁，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年隐居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人，此词可以看成他的身世的缩影。 词的上阕通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造 了的意境。下阕则写出了梅 花、的品质。（3分） （2015年）醉花阴① 李清照 薄雾浓云愁永昼②，瑞脑③销金兽④。佳节又重阳，玉枕纱厨⑤，半夜凉初透。 东篱⑥把酒黄昏后，有暗香⑦盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花⑧瘦。【注释】①词牌名，选自《李清照集校注》。这是词人重阳节写给丈夫赵明诚的一首词。②永昼：漫长的白天。③瑞脑：一种香料。④金兽：兽形的铜香炉。⑤纱橱：纱帐。⑥东篱：采菊花的地方。⑦暗香：菊花的幽香。⑧黄花：指菊花。

诗歌思想情感教案

评价诗歌思想情感的方法 一、教学目标: 1．学会评价诗歌思想情感的方法。 2．提高评价诗歌思想情感的能力。 二、【学习重点】 学会评价诗歌思想情感的方法 三、教学过程 教学流程教学 方法 一、学生背诵 名句背诵，默写。积累培养语感 二、学生展示 教师组织学生展示自主学习成果。 三、学生互批小组讨论解决疑难问题。 四、精讲点拨 （一）了解考纲 高考语文《考试大纲》对本考点的要求是:评价作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为E(鉴赏评价)。 从近几年高考来看,本考点呈现以下特点和命题趋势: 1、评价古诗的思想内容和作者的观点态度”题通常要求考生回答的是诗歌“写了什么内容”、“表现了什么思想”、“抒发了怎样的感情之类的问题,即回答“是什么”的问题。因此可以说,真正意义的“古诗思想内容和作者观点态度”“评价”题在近年高考中非常少见。 2、文学鉴赏的内容比较宽泛,较为自由,侧重感情评价。 （二）考题探究 1.抓住题目透视 讨论下列两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了什么感情（3分） 送魏二王昌龄（2010江苏） 越中览古苏台览古 （1）、答题要点： 根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。 （2）、答题步骤： 所抒感情：通过什么内容+抒发什么感情。 2.把握景物象征义 (2009年广东卷) 月杜甫早梅张渭了解考题 考点解读

把握景物象征义 诗歌是借助于形象（景象、物象、事象）来抒情的艺术，诗歌的有些景物的象征 义被人们约定而俗成，如“残月”表示孤独忧愁的心绪； “归雁”，表思乡之情，游子思念故乡； “梅花”表凌霜傲雪，坚强之意； “秋风”，表示萧条、冷落。假如能掌握一些景物的象征义，那么我们解读诗意就容易多了。 一般说来，沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃、芭蕉等均表示凄婉悲怆的思绪和孤独惆怅的感情；冰雪、松、竹、菊等均象征忠贞与高尚。 3.关注表现手法 （2010山东卷）咏怀八十二首（其七十九）阮籍 4.关注诗歌形象(人、景、物象) 诉衷情陆游 寞，不与世俗同流合污，保持志士操守的高尚品性。（词人对理想的追求的执着和艰辛）。 （三）总结规律 鉴赏诗歌的思想感情，并非只使用哪一种方法，可能要考虑几个方面才能把握准确，分析到位。 回顾总结 ?评价作品的思想情感的方法 1、-----抓住题目透视 2、 ----把握景物象征义（比喻义等） 3、 ----关注表现手法 4、 ----联系诗歌形象(人、景、物象) 五、教学反思 ?方法指导 例题分析 总结

古典诗歌表达思想感情的方法(下)

古典诗歌表达思想感情的方法（下） 古典诗歌表达思想感情的方法（下）安徽阜阳李卫全 古典诗歌表达思想感情的方法（下） 七、虚写。 诗歌中的虚写是为表达思想感情服务的。所写若非眼前，一般即为虚写，包括回忆、想象、梦境等。虚写的对象可以是人、景（包括场景）、事等。 诗歌用虚写表达思想感情的方式有两种。 一是使其与现实形成对比，在虚实对比中表达思想感情。如《书愤》一诗对往昔的回忆就与诗人的现实处境形成对比，在现实与理想的矛盾中表达出愤懑不平。再如陆游《鹊桥仙》华灯纵博一词对当年军中生活的回忆、欧阳修《临江仙》记得金銮同唱第一词对自己与朋友同时高中同榜是春风得意情形的描写等，都是在虚实对比表达感情。这里需要说明的是，有些诗，表面上没有虚与实的对比，实则暗含对比。如李煜《虞美人》中对故国破败现状的想象雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改，实则暗含与昔日繁华的对比；柳永《雨霖铃》中对分别之后自己凄凉孤独情形的想象，暗含与两人在一起时欢乐时光的对比；李白《梦游天姥吟留别》中描写梦中的神仙境界，暗含与现实的对比。 二是诗歌要表达某种感情却不直说，而借助虚写曲折表达某种思想感情。如，白居易的《邯郸冬至夜思家》： 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 诗歌表现的是冬至之夜在外漂泊的诗人孤独中对家人的思念。不过，诗歌并没有直接写自己对家人的思念，而是想象家人在深夜谈论着远行的自己，这就把自己对家人的思念曲折的表达了出来。 再如梅尧臣的的《送何遁山人归蜀》： 送何遁山人归蜀 ［宋」梅尧臣 春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃响，前山蜀客归。 到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知已息机。 【注】杜鹃：又名子规。息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。 这是一首送别诗，送别的对象为何遁山人，山人一般指隐士或与世无争的高人。根据题目中的归蜀一词可知，何遁山人是要回在蜀地的家。 作为送别诗，全诗丝毫没有送人时的惆怅感伤，甚至没有对朋友的留恋，有的是为朋友归乡而高兴，有的是对其以后生活的良好祝愿，有的是对朋友归乡的羡慕。诗歌时如何表达这种思想情感的？想象。这首诗的四联八句均为想象之语，没有一句实写两人分别时的情形。 根据诗人想象的角度，这首诗可分为两层：前两联为一层，后两联为一层。 我们先看前两联。这两联是从何遁山人远在蜀地的孩子（童稚）的角度进行想象。 首联春风入树绿，童稚望柴扉，乃诗人想象何遁山人的孩子在自家柴扉外急切地盼望父亲归来。首句春风入树绿是写景，描写春风吹过，蜀地的枯树骤然变绿的情形。此句写景，作用有二：一，为全诗奠定明朗、欣悦的感情基调；二，引出下面一句童稚望柴扉。童稚望柴扉是说何遁山人的孩子站在自家的柴扉之外向父亲归来的方向望去。这个孩子之所以急切地盼望父亲归来，正是因为春风重归蜀地的景象让他想起在外未归的父亲。 颔联远壑杜鹃响，前山蜀客归，紧承首联，想象何遁山人倚门远望的孩子忽然听到远处的山壑中传来杜鹃的叫声，仔细一看，原来是自己的父亲翻过前山回来了。这里，诗人不写孩子望到父亲归来时的反应，只说孩子看到父亲回来了，这就给读者留下了极大地想象空间。

高考诗歌鉴赏中常见的思想感情

一．高考诗歌鉴赏中常见的思想感情： ● 忧国忧时 1. 揭露统治者的昏庸腐朽 2. 反映别离和战乱的痛苦 3. 同情人民地疾苦 4. 对国家和民族前途命运的担忧 ●建功报国 1. 建功立业的渴望 2. 保家卫国的决心 3. 报国无门的悲伤 4. 山河沦丧的痛苦 5. 年华消逝，壮志难酬的悲叹 6. 揭露统治者穷兵黩武 7. 理想不为人知的愁苦心情 ● 思乡怀人 1. 羁旅思乡之情 2. 对亲人友人的思念之情 3. 边塞思乡之情 4. 闺中怀人之情 ●长亭送别 1. 依依不舍的留念 2. 情深意长的勉励 3. 坦陈（吐露）心志的告白 ● 生活杂感 1. 寄情山水，田园的悠闲 2. 昔盛今衰的感慨 3. 借古讽今的情怀 4. 青春易逝的感伤 5. 仕途失意的苦闷 6. 告慰平生的喜悦 二．六种答题模式： （一）分析意境型： 1. 提问方式：此诗有什么样的意境？表现了怎样的画面？诗人通过什么景物表达自己的感情？

2. 答题步骤： ① 描写初始中展现的途径和画面（翻译——忠于原文）。② 用4个字概括景物营造氛围特点（以下4组）孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美+明净炫丽。③ 回答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。 3. 答题示例： 绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：① 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动。② 这是一幅明净炫丽的图景。③ 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 （二）分析技巧型： 1. 提问方式：怎样的表现手法？怎样的艺术手法？怎样的技巧（手法）？怎样抒发感情的？ 2. 答题步骤： ① 明确告诉其手法。② 结合诗句证明为什么。③ 运用这种手法有效地表达出因---而产生的---情感。 3. 答题示例： 早行陈与义 露侵骆褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 问：此时主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：① 主要用了反衬手法。② 天位方亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。③ 两处反衬都突出诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。 (三）分析语言型： 1. 提问方式：此诗有什么语言风格，语言特色，艺术？ 2. 答题步骤：

诗歌鉴赏之思想情感的把握

诗歌鉴赏之思想情感的把握 【教学导引】： 本讲内容是对古代诗词鉴赏之思想感情或主旨的理解和把握。帮助学生梳理古代诗词中常见的题材，讲解题材与情感的联系，也可以借助“注释”、“意象”、“诗眼”以及“景与情的关系”来理解诗词所表达的思想感情或主旨；另外，诗人还会运用表达技巧、炼字等艺术手法或是通过塑造形象来增强情感表达的效果。 【考点追踪与分析】： 高考考试大纲（考试说明）对古代诗词鉴赏这一专题有两个要求，一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。由此看来，古代诗词鉴赏的考点即形象、语言、表达技巧和思想感情（主旨），而思想感情（主旨）又是一首诗或词的“灵魂”，所以在高考中，对古代诗词鉴赏之思想感情的考查，往往在试题中占有很大比重，并且对形象、语言、表达技巧的考查，都可以牵涉到或落脚到对思想感情的考查，从这个意义上说，如把握好一首诗或词的思想感情（主旨），那么在古代诗词鉴赏这个专题中，可以获得一个不错的分数。 【考点知识荟萃】： （一）诗歌的思想内容 常见情感：忧愁、惆怅、孤独、寂寞、伤感、烦闷、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚持节操等。 1.边塞诗（建功报国类） 唐诗多为： (1).边塞的山川景物和风土人情； (2).从军边塞、杀敌报国的意志； (3).描绘将士英勇无畏、昂扬勃发的精神状态；(4).讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神； (5).建功立业的渴望和保家卫国的豪情； (6).将士久戍的乡愁和闺中妻子的离恨； (7)将士和亲人相互思念的深沉情感； (8).塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈； (9).讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者；(10)对腐败无能的将领的愤怒和对士兵痛苦生活的同情；(11).盼望爱兵如子、英勇善战的将领出现。 宋词常有： (1).山河沦丧的痛苦和归家无望的哀痛； (2).壮志难酬的怨愤和理想不为人知的愁苦心情； (3).对统治者苟且偷安不思收复失地的痛苦； (4).对投降派、主和派及小人当道的愤懑； (5).对异族统治下人民流离失所、痛苦生活的同情。 2.忧国伤时类（与上一类多有重复） (1).揭露统治者的昏庸腐朽； (2).反映离乱的痛苦； (3).同情人民的疾苦； (4).对国家民族前途命运的担忧； (5).揭露统治者穷兵黩武 (6).揭露统治者的横征暴敛。 3 送别诗 (1).直接抒写离别之情（依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白，前途艰辛的担忧； (2).重在劝勉、鼓励、安慰(3).借以一吐胸中积愤或表明心志。 4 山水田园诗 谢灵运开山水诗先河，陶渊明开田园诗先河，唐代山水田园诗派代表人物是王维、孟浩然。 (1).描写自然风光；(2).农村景物；(3).闲适、恬淡的隐居生活。 诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。田园诗风格为恬淡宁谧，山水诗风格为清新优美。 5 咏物诗 内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。 由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。 6 思乡怀人类诗歌 (1).羁旅愁思；(2)思念亲友；(3).征人思乡；(4)闺中怀人。 写作上： (1)触景伤情；(2).感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归）； (3).托物传情（月、雁、笛、柳）；(4).因梦寄情；(5).妙喻传情。