浅谈班主任如何尊重学生?

浅谈班主任如何尊重学生?

关键词:尊重赏识人格独特体验个性差异角色转变责任科学发展观

摘要:媒体开放了,社会多元了,我们所教的学生不比从前了。面对这种形式班主任又该如何开展班级工作呢?其实换一种眼光看教育能够为我们开展新时期的班主任工作

打开一个新的思路。作为新时期的班主任,我们不仅要尊重学生的人格,尊重学生的独特体验,还要尊重学生的个体差异,这种尊重是无条件的尊重。在尊重的前提下,用科学发展观来对待教育,相信每个学生的表现和成绩在原有的基础上都会有大幅度的提高。

媒体开放了,社会多元了,我们所教的学生不比从前了。面对这种形式班主任又该如何开展班级工作呢?其实换一种眼光看教育能

够为我们开展新时期的班主任工作打开一个新的思路。

班主任是班级工作的领导者、组织者和管理者。作为班主任,每天面对的是几十双渴望求知的眼睛,接触的是几十颗等待滋润的心。做好这项工作,不仅需要具有强烈的事业心责任感好一定的组织管理能力,更需要具有新的教育理念。新课程理念下的教育是从尊重和赏识开始的。

苏霍姆林斯基说过,教育学生的秘密在于尊重学生。尊重学生是建立和谐师生关系的基础,尊重学生意味着班主任要将学生置于平等地位,尤其是对待问题学生不能总是批评指责,要善于激励他们积极向上,帮助他们树立自信心。平日里我常用“写字条”、“说悄悄话”、批阅作业时写激励性批语等方式与学生沟通,尽量不与学生发生正面冲突。尊重学生不是表面文章,只有得到尊重,学生才能产生良好的自我感觉和积极主动的心态。学生在享受尊重的同时,还会萌发自尊心。有了自尊心学生就能逐渐走向自强自立。

尊重是春天的鲜花,是夏日的凉风,是秋天的彩霞,是冬日的火苗。尊重就像四季的颜色,是不可缺少的。班主任尊重学生,便是在塑造多彩的人生。作为一名班主任如何尊重学生呢?我认为可以从以下几个方面做起:

一、尊重学生的人格

当教师面对学生的时候,首先要摒弃过去那种把学生作为实施和完成教学内容的工具的观念,要建立“学生是一个有独立人格的人”的理念。学生尽管很小,正在由自然人向社会人过渡,没有形成自己的人生观和世界观,但其幼小的心灵中,一样渴望得到人格的尊重。当教师在表扬学生优点的时候,还注意张扬其人格魅力,在指出其缺点的时候,小心保护他们脆弱的自尊心,孩子们将会多么自信和快乐!一个心灵健康的孩子,在学习和成长中,将会最大限度地发挥其智慧的潜能,而成为学习和生活的主人。这正是新课程所追求的一种境界

要尊重学生人格尊严,因而教师必须转变角色,按照新课程标准的核心,为每一个学生的发展,充分发挥学生的主体性,真正为学生的发展服务,要做到这点,教师必须实现三个转变:(1)教师由道德的传播者向道德发展的向导的角色转变。(2)教师由知识的传授者向引导学生掌握知识的促进者的角色转变。(3)教师由学生问题的解决者向学生解决问题的参与者、指导者的角色转变。

只要真正做到这三个转变,教师尊重学生人格就不会在纸上谈兵了,上级教育部门也不会用这样的规定,那样的纪律去约束、处理违背师德的个别教师,在中小学教育中所出现的体罚和变相体罚学生的现象也会逐渐消失。每一个教师才会真正明白,目前对待孩子教育方式也是孩子对待我们和别人的方式。只有师生关系和谐,一个真正意义的尊重学生人格的教育格局才会形成。教师们会给孩子更多的爱,用自己美好的心灵去温暖、医治孩子心里的创伤,用自己精神甘霖去洗涤孩子思想污渍。

本周是开学的第十周,我们班级的卫生这周轮到第二组的学生打扫,这组学生都是男生。周一午自习时我发现我班的清洁区——办公室外面的走廊未打扫,便走到班级提醒了一下,让他们下次注意。没想到周三午自习时又没打扫,便又到班级里提醒了一下,回到办公室批改了几篇作文后,走廊里还没动静,顿时我火冒三丈,想到要尊重学生,要转变角色,我便平息了心中的怒气,对小刘他们说:“忙完了没?何时打扫走廊卫生?”没想到小刘竟然说:“不必打扫了,校长说今天学校摸底考试,让我们好好复习,不用打扫了。”我深知我们的校长不会这样说的,我便随口说:“是这样的吗?咱们一起和校长探讨一下好吗?”“好的。”到了校长室,校长说:“看到你们在班级走廊里打扫好卫生,便对你们说,不用洒水了,回班复习吧,并不是让你们不打扫其它地方的卫生了。”这时,小刘走到我身边对我说:“老师,对不起!我听错了。”我摸着他的头说:“没事的。老师相信你!”当我走到办公室门口时,发现小刘他们正在打扫清洁区卫生。周四午自习时,刚到二楼映入眼帘的是刚撒过水的一尘不染的走廊,我会心

地笑了,看到他的进步我很欣慰。幸亏我转变了角色,把学生看成一个有独立人格的人,尊重了学生的人格尊严,不然后果不堪设想。

二、尊重学生的独特体验

每一个学生都是一个独立的个体,其生活经历和人生体验各不相同,对事物的理解和感受也会有所差异,因此,才会有“有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特”的形象说法。学生学习的过程,就是凭借已有的知识和经验对新知识的重新编码组合的过程,已有知识经验、思维方式的个体差异性,决定着学生认识和体验的独特性。新课程要求教师在面对学生各不相同甚至迥然相异的理解和认识时,要给学生展示思维过程的机会,要学会换位思考,试着从学生的经验出发去感受和体验。一个宽松的、尊重个性的氛围,最容易激起学生思维的灵感,迸发其创造的火花。

三、尊重学生的个性差异

在我眼中,我班的学生只有差异,没有差生,只要扬长避短,人人都是高材生。90后的学生个性张扬,诉求认同;90后的学生的认知能力也非常强。所以在教育教学上我根据每个学生的特点因材施教,经过这半个学期的能努力,大部分学生的表现和成绩都在原有的基础上有所完善和提高。

尊重学生个性,就是要以学生主动发展为本,充分尊重学生的个性发展,让学生充分认识个体价值,树立自信心。因此,我们每一个教师一定要尊重学生的个性,让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。教师要及时转变角色,转变态度,转变方式。

学生的差异是客观存在的,不以人的意志为转移,面对这些差异,任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异,正确对待差异,把差异当作一种资源来开发。教师要全面观察分析每个学生,关注个体差异,保护和调动每个学生的学习兴趣和积极性,善于发现和平共处开发学生潜在素质和闪光点,决不能用一种标准衡量所有学生,应允许学生和发展程度和素质结构上存在差别,因势利导,创设有利于学生发挥自己特长,张扬自己个性的学习环境。对我们来说,我们可能培养不出爱因斯坦,但我们必须要为我们的学生能够成为爱因斯坦而搭建平台,因为这是我们的责任。

作为新时期的班主任,我们不仅要尊重学生的人格,尊重学生的独特体验,还要尊重学生的个体差异,这种尊重是无条件的尊重。在尊重的前提下,用科学发展观来对待教育。首先要坚持以人为本,因为每个学生都是重要的,每个学生都是不同的,作为班主任要认真了

解每一个孩子。其次,要坚持可持续发展。所有教育活动的出发点和归宿都是人’人永远是目的。在任何情况下,始终把人作为目的而非手段。把人作为目的,这是人类尊严的基础。

其实,学生的命运与我们班主任的教育方法关系太大了,有时一句不经意的话,也许就会断送他们的前程;有时一句温暖的话,就会唤起失落孩子的激情......尊重他们吧!因为他们还是孩子,让我们共同努力托起明天的太阳!

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