竺可桢学院2013级混合班以及人文社科实验班培养方案
浙江大学竺可桢学院
2013级混合班、人文社科实验班培养方案
培养目标：
以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质拔尖创新人才和未来领导者。
培养特色：
1.特别培养。每年从全校新生中选拔优秀学生，单独编班，因材施教，特殊培养。
2.宽厚基础。实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。
3.差异教育。以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。
4.科研训练。实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。
5.中外互通。开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，拓展学生的国际视野。在本科培养阶段，积极安排赴国外“目标学科”修读相关专业课程。
6.竞争机制。实行“滚动制”培养，根据学业等综合表现进行分流培养和择优递补，实施荣誉学籍和荣誉证书制度。
7.方法改革。实施研究性教学方法模式改革，以教学“高端化、研究化、国际化”为目标，注重教育内涵发展，逐步实现以教为主向以学为主转变、以课内学习为主向课内外结合转变、以结果评价向过程与结果评价结合转变，激发学生创造性、主动性学习。
培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称）
竺可桢学院按照厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。强化学科知识基础、
多种思维方式及人文素质的培养和训练。学生在修读相应大类课程的基础上，可在全校自主确认主修专业。
混合班：
数学与应用数学（含运筹学方向）、信息与计算科学（含信息处理与信息安全方向、计算机图形学方向）、统计学（含金融数学、保险精算、生物统计方向）、物理学、化学、地球信息科学与技术、地理信息科学、人文地理与城乡规划、大气科学、心理学、应用心理学（含心理咨询方向）、生物科学、生物技术、生物信息学、环境科学、资源环境科学（环境资源信息技术方向）、环境工程、机械工程、机械电子工程、工业工程、材料科学与工程、能源与环境系统工程（含能源与环境工程及自动化、制冷与人工环境及自动化方向）、机械设计制造及其自动化（汽车工程方向）、新能源科学与工程、电气工程及其自动化、自动化（电气）、电子信息工程、土木工程、水利水电工程、化学工程与工艺、制药工程、生物工程、过程装备与控制工程、工程力学、飞行器设计与工程、高分子材料与工程、光电信息科学与工程、信息工程、电子科学与技术、自动化（控制）、计算机科学与技术、软件工程、生物医学工程、测控技术与仪器、港口航道与海岸工程、海洋工程与技术、海洋科学、船舶与海洋工程、农业资源与环境、农学、园艺、植物保护、茶学、应用生物科学、园林、动物科学、动物医学、食品科学与工程、生物工程（生物系统工程方向）、药学、药物制剂、预防医学、临床医学、建筑学（5年，含景观学方向）、城乡规划（5年）、数字媒体技术、工业设计
人文社科实验班：
汉语言文学（含影视与动漫编导方向）、古典文献学、编辑出版学、历史学、哲学、文物与博物馆学、新闻学、广播电视学、广告学、汉语国际教育、英语、翻译、俄语、日语、德语、法语、经济学、金融学、财政学、国际经济与贸易、法学、教育学（课程理论与教学设计方向、国际与比较教育方向）、公共事业管理、体育经济与管理、人力资源管理、市场营销、物流管理、信息管理与信息系统、会计学、财务管理、农林经济管理、旅游管理、行政管理、土地资源管理（土地资源管理方向、城市与房地产管理方向）、劳动与社会保障（社会保障与风险
管理方向、劳动人事管理方向）、信息资源管理、政治学与行政学、国际政治、社会学。
毕业最低学分：160+5+4（5年制：200+5.5+4）
课程设置与学分分布
⒈通识课程45+5学分
（1）思政类11.5+2学分
课程号课程名称学分周学时年级学期
021E0010 思想道德修养与法律基础 2.5 2.0-1.0 一秋冬
021E0020 中国近现代史纲要 2.5 2.0-1.0 一春夏
（021R0020 中国近现代史纲要（H） 2.5 2.0-1.0 一春夏）
021E0040 马克思主义基本原理概论 2.5 2.0-1.0 二秋冬
031E0031 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 4.0 3.0-2.0 二春夏
371E0010 形势与政策Ⅰ +1.0 0.0-2.0 一
371E0020 形势与政策Ⅱ+1.0 0.0-2.0 二、三、四
(2)军体类 5.5+3学分
体育Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ为必修课程，每门课程1学分，要求在前2年内修读。学生每年的体质测试原则上低年级随课程进行，成绩不另记录；高年级独立进行测试，达标者按+0.5学分记，三、四年级合计+1学分。
课程号课程名称学分周学时年级学期
03110021 军训+2.0 +2
031E0020 体育Ⅰ 1.0 0.0-2.0 一秋冬
031E0030 体育Ⅱ 1.0 0.0-2.0 一春夏
031E0040 体育Ⅲ 1.0 0.0-2.0 二秋冬
031E0010 军事理论 1.5 1.0-1.0 二秋冬,春夏
031E0050 体育Ⅳ 1.0 0.0-2.0 二春夏
03110080 体质测试Ⅰ+0.5 0.0-1.0 三
03110090 体质测试Ⅱ +0.5 0.0-1.0 四
(3)外语类 7学分
学院单独聘请外教教授口语和写作课程，在修读大学英语Ⅳ（H）课程的基础上，二年级起学生可申请学校“英语水平测试”。获得“英语水平测试”1学分后，学生还可修读其他外语类课程，以进一步提高和强化外语水平。
课程号课程名称学分周学时年级学期
05186010 英语口语 1.0 0.0-2.0 一秋冬
05186020 英语写作 2.0 2.0-0.0 一秋冬
051R0030 大学英语Ⅳ（H） 3.0 2.0-2.0 一春夏
051F0600 英语水平测试 1.0 0.0-2.0
（4）计算机类 5学分
混合班：
课程号课程名称学分周学时年级学期
211Z0040 程序设计基础 3.0 2.0-2.0 一秋冬
211Z0050 C程序设计专题 2.0 1.0-2.0 一春夏
人文社科实验班：
课程号课程名称学分周学时年级学期
211Z0020 计算机科学基础 2.0 2.0-0.0 一秋冬
211Z0030 Java程序设计基础 3.0 3.0-0.0 一春夏
(5)通识选修课程 16学分
通识选修课程包括历史与文化类（课程号带“H”的课程）、文学与艺术类（课程号带“I”的课程）、沟通与领导类（课程号带“J”的课程）、经济与社会类（课程号带“L”的课程）、科学与研究类（课程号带“K”的课程）、技术与设计类（课程号带“M”的课程），以及通识核心课程（课程号带“S”的课程）、新生研讨课程（课程号带“X”的课程）。
学生通识选修要求：
1）在“通识核心课程”中至少修读一门；
课程号课程名称学分周学时年级学期
041S0220 中国文学基础 3.0 2.0-2.0 一秋冬、春夏
041S0230 哲学意识 3.0 2.0-2.0 一秋冬、春夏
041S0250 中华文明史 3.0 2.0-2.0 一秋冬、春夏
251S0020 西方文学经典 3.0 2.0-2.0 一秋冬、春夏
下列课程供混合班学生修读：
041S0150 西方文明史 3.0 2.0-2.0 一秋冬、春夏
2）在学校开设的“沟通与领导类”（课程号带“J”的课程）中至少修读一门；
3）混合班学生在“人文社科组”中至少修读6学分。学院推荐下列课程供学生修读。
课程号课程名称学分周学时年级学期
071R6010 生命科学导论（H） 3.0 2.0-2.0 一秋冬、春夏
241L0160 社会学入门 1.5 1.5-0.0 一秋冬、春夏
041I0560 日本艺术欣赏 2.0 1.0-2.0 二秋冬、春夏
041H0300 智慧与正义 1.5 1.5-0.0 一秋冬、春夏
4）在通识选修课程中自行选择修读其余学分。
2.大类课程 42学分
混合班
⑴大类必修课程模块30学分
课程号课程名称学分周学时年级学期
061R0110 数学分析（甲）Ⅰ（H） 4.5 4.0-1.0 一秋冬
061R0120 数学分析（甲）Ⅱ（H） 4.5 4.0-1.0 一春夏
061Z0040 线性代数Ⅰ 3.5 3.0-1.0 一秋冬
061Z0190 普通化学 3.0 2.0-2.0 一秋冬
06112010 化学原理 3.0 3.0-0.0 一秋冬
注：普通化学、化学原理为二选一
061B0422 化学实验（乙） 1.0 0.0-2.0 一秋冬
061R0060 普通物理学Ⅰ（H） 4.0 4.0-0.0 一春夏
061R0070 普通物理学Ⅱ（H） 4.0 4.0-0.0 二秋冬
061Z0090 普通物理学实验Ⅰ 1.5 0.0-3.0 一春夏
061Z0100 普通物理学实验Ⅱ 1.5 0.0-3.0 二秋冬
081R0130 工程图学（H） 2.5 2.0-1.0 一春夏
（081C0130 工程图学 2.5 2.0-1.0 一春夏）
（2）大类选修模块课程≥12学分
根据主修专业确认要求，在专业导师指导下修读大类模块课程，学院开设以下课程供学生修读。
课程号课程名称学分周学时年级、学期
061R0130 数学分析（甲）Ⅲ（H） 4.0 4.0-0.0 二秋冬
21120401 离散数学 3.0 3.0-0.0 二秋冬
061R0080 普通物理学Ⅲ（H） 2.0 2.0-0.0 二春夏
061R0200 数学建模（H） 3.0 2.0-2.0 二春夏
061Z0180 线性代数Ⅱ 2.5 2.0-1.0 一春夏
人文社科实验班 42学分
⑴大类必修课程模块18学分
课程号课程名称学分周学时年级、学期
04186180 文艺美学 1.5 1.5-0.0 一秋
041Z0060 世界文明史Ⅰ 3.0 3.0-0.0 一秋冬
061Z0200 微积分Ⅰ 4.5 4.0-2.0 一秋冬
061Z0210 微积分Ⅱ 2.0 2.0-1.0 一春
041Z0090 中西方哲学Ⅰ 2.0 1.5-1.5 一春
041Z0100 中西方哲学Ⅱ 2.0 1.0-2.0 一夏
041Z0110 中国古代文学名作精讲 3.0 2.0-2.0 二秋冬
（2）大类选修模块课程≥24学分
根据主修专业确认要求，在专业导师指导下修读大类模块课程，学院开设以下课程供学生修读。
课程号课程名称学分周学时年级、学期
061Z0220 微积分Ⅲ 1.5 2.0-1.0 一夏
061Z0040 线性代数Ⅰ 3.5 3.0-1.0 一秋冬
061Z0180 线性代数Ⅱ 2.5 2.0-1.0 一春夏
041Z0120 逻辑学 3.0 2.0-2.0 一秋冬
041Z0070 世界文明史Ⅱ 2.0 2.0-0.0 一春夏
041Z0130 外国文学 1.5 1.0-1.0 二秋
3.专业课程和个性课程
1）后期实行专业导师制，原则上学生在修读各主修专业制定的核心课程的基础上，实施导师指导下个性化的修读计划。
2）专业课程在没有前置课程要求的前提下，可以提前修读，但专业课程和个性课程总学分不低于学生确认的主修专业规定的最低学分数。
3）短学期环节按照专业要求进行。
4）毕业论文（设计）按专业要求进行。
4.第二课堂学分+4
《土木工程创新设计实验班》实施方案
《土木工程创新设计实验班》实施方案 根据申请项目的指导思想：设计是工程的核心，“创新设计”能力的培养是土木工程教育的灵魂。复合型创新拔尖人才培养模式的教学改革应以培养能适应甚至能引导工程综合化和国际化发展，基础扎实、知识面广、综合能力强的高素质创新型人才为根本目标。就是要深化人才培养模式改革，加强教育教学的实践环节，积极推进学生到企业、事业单位实习实践，资助大学生开展创新性实验。这一指导思想是符合国家的改革方针，符合年高校改革的八大举措精神。本项目将根据国家教学质量工程精神计划进行以下个方面内容的改革措施。 （一）调整培养计划、完善课程体系，深化人才培养模式的改革。 通过进一步调研，组织校内外相关专家座谈、研讨、论证调整实验班的培养计划，明确培养目标，树立新的教学理念，完善新的课程体系，深化人才培养模式的改革。制定创新实验班的培养方案和教学计划，梳理新的教学理念和教学理论，指导教学并在实践中进行检验，以便及时修改调整课程体系和教学内容。 建立由通识和大类课程、专业基础课程、专业核心课程、专题设计、综合设计、创新实验、科研训练、工程实践组成的课程体系，强化基础理论，拓宽专业基础，加强实践环节，以实践教学与设计教学贯穿始终为特点。从低年级开始就要求学生结合课程进行相关问题的讨论、研究和实践，要求部分专业基础课程和大部分专业课程有专题设计内容，并定期开设学科进展和重大工程专题讲座。加强学生到企业、事业单位调查、实习实践环节，实验班学生原则上平均每年在实验室、设计院、施工企业、管理单位等进行实践训练一个月以上。
“双语教学”通过对结构力学、流体力学、弹性力学及有限元、文献阅读等课程实行外文教材和英文授课，以增强学生运用专业英语的能力，结合国外专家的专题讲座和学术交流活动，体验国际化培养环境，培养学生国际交往能力。 “专业基础”通过学习结构力学、流体力学、土力学、弹性力学及有限元等工程力学类课程和工程地质学、工程制图、工程测量、建筑材料、土木工程施工、工程经济与企业管理等学科基础课程，培养学生具备土木工程学科的基本理论、基本知识和基本技能，以及运用理论知识分析、解决实际问题的初步能力，同时也为后续专业课程的学习打下坚实的基础。将在这些传统基础课程中明确演习内容，以加强理论教学与实践密切结合，加强习题、作业、研讨、实验、实习、专题等多种形式作为理论学习的补充和拓宽。 “设计能力”通过对设计类课程和分散在其它专业课程的设计训练内容的建设与整合，形成一套完整的土木工程设计课程体系，在不同阶段有不同的侧重，力求做到使设计类课程贯穿教学全过程。学生通过学习这些设计原理类课程，结合课程作业和课程设计的训练演习，并鼓励和要求进行必要的自主实验、设计类专题的训练，以培养学生具备能在土木工程各专业领域从事设计、施工、管理和研究工作的能力。 “工程训练”通过建立稳定的校内外实习基地、土木工程实验中心、工程结构设计实践基地、国家工科基础课程力学教学基地等，为学生的课程演习，教学实习、教学实验、课程设计、专题设计、毕业设计、大学生科研训练计划项目（）、大学生结构设计竞赛等创造了良好的实践环境。学生通过一系列的实践性环节的训练，不仅对现代土木工程师执业知识和业务有了较全面和深入的了解与认识，拓展和深化了所学内容，增强了职业责任感，而且也提高了学生综合运用所学知
郎世俊自动化实验班实施方案
"郎世俊"自动化实验班实施方案 ．指导思想 郎世俊自动化实验班（以下简称“实验班”）以著名自动化专家、中国工业自动化教育开拓者之一的郎世俊教授的名字来命名。实验班的学生采用项目驱动、能力导向的教学方法。根据“面向国际、加强实践、提升素质、强化锻炼”的指导思想，以培养学生的国际化视野和创新能力为目标，以专业基础、设计能力、国际交流为培养主线，改革教学内容、课程体系和实践环节，通过通识课程、专业基础课程、专业核心课程、英语授课、专题设计、综合设计、创新实验、科研训练、工程实践等环节，激发学生的探求欲望，挖掘学生的创新潜质，培养具有国际化视野和创新实践能力的高素质拔尖创新人才。 2．选拔模式 第一学年结束，实验班从学习成绩优异，具有较大学习潜力或特殊专长的大一自动化类本科生中选拔30名优秀学生，作为实验班的学生。只招收英语学生，不招收小语种学生。 2.1报名基本条件 （1）信息学院的学生，自动化大类的学生学分绩点排名前30%。 （2）身心健康，积极进取，具有团队合作精神，未受过学校纪律处分，无违法犯罪记录。 （3）大学英语起点二级班以上（含二级班）英语学分绩点3.0以上。
（4）无考试不及格记录。 2.2学生面试资格审定 满足基本条件的学生，按照高等数学、大学英语的学分绩点（总分）进行排名。对于托福成绩80分以上（含80分）或者雅思成绩6.5分以上（含6.5分）的学生，其两个学期的英语成绩均视为100分。排名在实验班拟招人数120%之内的学生，取得面试资格。 取得面试资格的学生，需在规定的时间内与信息学院教学办确认参加面试，如有放弃面试者，则排名在后的学生依次递补。 面试学生名单确定后，将会予以公布，进入面试名单的学生不得放弃面试。无故放弃面试者，学院将不再考虑该学生的专业选择志愿，直接予以安排。 2.3面试与录取 在学院范围内聘请专家，组成考核小组，对考生进行面试考核。面试成绩百分制。 考生的综合成绩按照学分绩点占30%，高等数学和大学英语的平均分占30%，面试成绩占40%进行折算，由高分到低分进行排名。综合成绩相同者，英语成绩平均分高者，排名在前。按照排名顺序，择优进行录取。 2.4其他说明 对于大类招生的学生，大一学年结束后，要进行专业分流，实验班选拔学生与专业分流同步进行，且学生在填报专业志愿时，实验班属于“提前批次”，如果“提前批次”未能被录取，并不影响
竺可桢学院级混合班以及人文社科实验班培养方案
竺可桢学院级混合班以及人文社科实验班培养方案
浙江大学竺可桢学院 级混合班、人文社科实验班培养方案 培养目标： 以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，在专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的高素质拔尖创新人才和未来领导者。 培养特色： 1.特别培养。每年从全校新生中选拔优秀学生，单独编班，因材施教，特殊培养。 2.宽厚基础。实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。 3.差异教育。以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。 4.科研训练。实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。 5.中外互通。开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，拓展学生的国际视野。在本科培养阶段，积极安排赴国外“目标学科”修读相关专业课程。
6.竞争机制。实行“滚动制”培养，根据学业等综合表现进行分流培养和择优递补，实施荣誉学籍和荣誉证书制度。 7.方法改革。实施研究性教学方法模式改革，以教学“高端化、研究化、国际化”为目标，注重教育内涵发展，逐步实现以教为主向以学为主转变、以课内学习为主向课内外结合转变、以结果评价向过程与结果评价结合转变，激发学生创造性、主动性学习。 培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称）竺可桢学院按照厚基础、宽口径的大类基础教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。学生在修读相应大类课程的基础上，可在全校自主确认主修专业。 混合班： 数学与应用数学（含运筹学方向）、信息与计算科学（含信息处理与信息安全方向、计算机图形学方向）、统计学（含金融数学、保险精算、生物统计方向）、物理学、化学、地球信息科学与技术、地理信息科学、人文地理与城乡规划、大气科学、心理学、应用心理学（含心理咨询方向）、生物科学、生物技术、生
竺可桢的“死脑筋”
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/2313020099.html, 竺可桢的“死脑筋” 作者：张朝武 来源：《文萃报·周二版》2019年第28期 抗日战争时期，竺可桢任浙江大学校长，立校训“求是”，要求学生实事求是，追求真理。他自己也身体力行，留下了对学校制度一副“死脑筋”执行的故事…… ; 1949年2月7日，时任浙江省主席的陈仪找到竺可桢，介绍郁达夫之子郁飞到浙大借读。听明陈仪的来意后，竺可桢一脸微笑，以借读之人太多，婉拒了陈仪。竺可桢的不给面子，陈仪虽然不理解，但也无可奈何。 ; 郁飛得知信息后，暗自思忖：难道是因为陈仪的面子还不够大？经过慎重考虑，他决定找当时最有名的胡适来帮忙。可是胡适听明白郁飞的来意后当场便拒绝了，见胡适拒绝，郁飞一急，当时便昏倒在了胡适家的客厅里。要说，这胡适也是性情中人，看郁飞好学成这个样子，当即心一软，便给郁飞写了举荐信。 ; 拿着胡适的举荐信，郁飞如获珍宝，当即去找竺可桢。谁知竺可桢看了信后，生气地撕毁了胡适的举荐信，开口骂郁飞：“你这后生真有意思，你以为我竺可桢是这样的人吗？” 说完这些，竺可桢就向郁飞下了逐客令。 ; 一段时间后，竺可桢的大儿子竺津从浙大附中毕业，报考了浙大史地系，差五分没有达到录取标准。负责招考的老师让竺津私下里找父亲求情，谁知竺津的求情换来的却是断绝父子关系…… ; 竺可桢为何如此无情？原因很简单，他是一位正直不阿的知识分子，如果你让他带头违反校规，这简直是在用刀割他的肉啊！ 事后，郁飞知道竺可桢和儿子的恩怨后，由此前的不解，慢慢转化为对竺可桢的尊重和佩服！ ; 校长是大学的魂，什么样的校长带出什么样的学生，正是因为竺可桢的“死脑筋”，使得浙大后来成为一流的学府，并被英国近代科学史家李约瑟誉为“东方剑桥”。 （摘自《作文周刊》）
西南大学创新人才培养实验班实施方案
附件2： 西南大学创新人才培养实验班实施方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，扎实推进西南大学新一轮本科教学改革，探索创新人才培养新途径，带动学校人才培养模式改革，提升人才培养质量。按照“西南大学拔尖创新人才培养计划”总体部署，特制订《西南大学创新人才培养实验班实施方案》。 一、实施目标 创新实验班是“西南大学本科拔尖创新人才培养计划”的重要组成部分。以培养学生综合素质高、实践能力强、富有创新精神、广阔的国际视野、深厚的科研潜质和出众的领导才能为目标，挖掘各学院潜力，整合利用多学院互补的教学资源优势，充分发挥学院在办学中的主体作用。以创新实验班为示范，带动学校人才培养模式改革，进一步探索综合化与个性化相结合的本科人才培养模式，提高学校办学水平和社会声誉。 二、实施内容 在总结2006年开设创新实验班经验的基础上，进一步推广创新实验班实施的范围，提高质量。计划在全校范围内遴选开设4—5个学院层次的创新实验班。创新实验班实行申报立项制。即学院自愿申报，学校组织专家组现场考评和会议终审，报学校审批。经学校批准的创新实验班，给予一定的经费资助。未经学校批准的，提倡学院积极试点。学校优先资助跨学院的创新实验班立项。 三、申报条件
（一）重视本科教学，教育理念先进，管理经验丰富，管理队伍健全，获得过本科教学优秀学院； （二）具有人才培养模式改革的经验，有可操作性的创新实验班实施方案； （三）具有博士学位点，有优秀教学团队和科研团队，教师队伍中硕士以上学历教师比例占90%以上，有博士学历教师比例占40%以上； （四）实验、实践条件优良，实验室、图书资料室、自主学习等场地面向实验班学生全面开放； （五）能以不低于1:5的师生比为创新实验班学生配备具有副高以上职称的学业导师； （六）有适合的历史名人命名创新实验班。 四、学生遴选 创新实验班学生人数严格控制在30—40人/班。采用自主招生个性化选拔、高考录取分数择优选拔、新生入学二次选拔和通过招生直接选拔等多种渠道遴选。通过学生自愿报名、学院进行相关科目笔试，最后通过综合面试考察，将最全面和优秀的学生选入创新实验班学习。 五、教学实施 分段式大类培养。创新实验班实施分段式大类培养。 研究性教学。创新实验班与普通班学生实行相同的培养方案。但在教学内容、教学方法、教学手段、教学形式以及教学管理等方面体现不同，采用启发式、研讨式、探究式、参与式以及基于网络的混合式等研究性教学和创新性自主学习。
中学创新实验班管理方案
中学创新实验班管理方案 中学创新实验班管理方案范文 为深化普高课程改革，进一步推进普高阶段拔尖人才创新素养的培养工作，根据《宁波市教育局关于申报普通高中创新素养培养实验项目的通知》精神，结合学校办学实际，现就创新实验班（宜张班）管理方案提出以下实施意见。 一、办班宗旨 1、贯彻“因材施教”原则，对优秀学生按照一种能够使之潜能得到充分发挥的培养模式进行培养。 2、积极构建拔尖人才培养模式，进行课程体系、教学内容和教学方法的改革，为全校创新、拔尖人才培养起到推动和示范作用。 3、探索实验班管理新思路，尝试建立社会、学校、家庭、教师、学生五位一体的教育教学新模式，培养学生自主自信与自我管理能力，通过“优质发展”、“特色发展”，提高我校教育教学发展水平和高考综合竞争力。 二、培养目标 促进学生全面而有个性的发展，实现“两个最大化”，即学生在校发展能力最大化和终身发展潜力最大化，具备高尚的健全人格、宽厚的科学素养、良好的人文素养、较强的创新能力和宽广视野的高素质拔尖人才。理科创新班学生参加学科竞赛全国一等奖获奖数理化生学科至少各一人，高考成绩95%上一本线，70%—80%上国家“211工
程”和“985”重点院校。 三、班级设置 辅导结束进行测试，组成2-4个创新理科实验班和1个文科实验班。每班42人，并且要考虑班级男女生合理比例。 四、选拔方法 分二批分别进行选拔。第一批12月底在学科竞赛一等奖或创新发明比赛获省一等奖基础上，二年成绩级段前10名中，各初中推荐参加姚余中学宜张班测试；第二批在明年4月底姚余中学提前自主招生。参加学校组织的选拔考试，根据考试成绩进行初选，然后组成领导小组对初选的学生进行面试，最终选拔出320名学生进行提前辅导。 五、师资配备 1、班主任。班主任选任程序：全校各教师提出申请---组织教研组长对其教学能力创新能力进行考察，组织年级组长学校骨干教师对侯选人的敬业精神、亲和力、班级管理能力进行评定----实验班管理者对侯选人本人情况了解进取心、脚踏实地的务实精神-----实验班领导小组最终拍板聘用。 职责：班级管理；协调学科教师、竞赛辅导教师的教学和交流；发现、培养拔尖学生；定期召开实验班的教育教学研讨会，举行学生家长座谈会，争取学生家长对实验班工作的理解和支持；记录实验班管理手册。特设心理辅导教师一名，负责实验班学生的心理发展。 2、任课教师：班级任课教师选用程序：全校有意向教师提出申
姚余中学创新实验班管理方案
姚余中学创新实验班管理方案 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 为深化普高课程改革，进一步推进普高阶段拔尖人才创新素养的培养工作，根据《宁波市教育局关于申报普通高中创新素养培养实验项目的通知》精神，结合学校办学实际，现就创新实验班（宜张班）管理方案提出以下实施意见。 一、办班宗旨 1、贯彻“因材施教”原则，对优秀学生按照一种能够使之潜能得到充分发挥的培养模式进行培养。 2、积极构建拔尖人才培养模式，进行课程体系、教学内容和教学方法的改革，为全校创新、拔尖人才培养起到推动和示范作用。 3、探索实验班管理新思路，尝试建立社会、学校、家庭、教师、学生五位一体的教育教学新模式，培养学生自主自信与自我管理能力，通过“优质发展”、“特色发展”，提高我校教育教学发展水平和高考综合竞争力。 二、培养目标 促进学生全面而有个性的发展，实现“两个最大
化”，即学生在校发展能力最大化和终身发展潜力最大化，具备高尚的健全人格、宽厚的科学素养、良好的人文素养、较强的创新能力和宽广视野的高素质拔尖人才。理科创新班学生参加学科竞赛全国一等奖获奖数理化生学科至少各一人，高考成绩95%上一本线，70%—80%上国家“211工程”和“985”重点院校。 三、班级设置 辅导结束进行测试，组成2-4个创新理科实验班和1个文科实验班。每班42人，并且要考虑班级男女生合理比例。 四、选拔方法 分二批分别进行选拔。第一批12月底在学科竞赛一等奖或创新发明比赛获省一等奖基础上，二年成绩级段前10名中，各初中推荐参加姚余中学宜张班测试；第二批在明年4月底姚余中学提前自主招生。参加学校组织的选拔考试，根据考试成绩进行初选，然后组成领导小组对初选的学生进行面试，最终选拔出320名学生进行提前辅导。 五、师资配备 1、班主任。班主任选任程序：全校各教师提出申请---组织教研组长对其教学能力创新能力进行考察，组织年级组长学校骨干教师对侯选人的敬业精神、亲
浙大竺可桢学院部分班级培养方案
2017级混合班培养方案 培养目标：以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，为培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，具有国际视野和持久竞争力的高素质拔尖创新人才和未来领导者奠定坚实基础。毕业生在理工农医类等相关专业及领域暂露头角，主要从事博士或博士后研究和技术开发工作。 毕业要求： 通过厚基础、宽口径的通识教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练，注重国际化培养和责任担当，在不断变化的世界中具有持久竞争力。 1.熟练掌握扎实的基本理论、知识和基本技能； 2.系统了解和掌握学科专业知识、专业技能和科学研究的基本方法； 3.具备一定的科学研究和实际工作能力，具有良好的职业素质和终生学习能力。 专业主干课程： 与学生确认的主修专业主干课程相同 推荐学制： 与学生确认的主修专业学制相同。 根据学校有关规定，竺可桢学院教学教务实施“2+2”管理模式，即前2年管理由竺可桢学院为主，后期由学生确认的主修专业学院（系）管理为主。 最低毕业学分： 2+2学制：140+6+4+2+2；2+3学制：180+6.5+4+2+2 授予学位： 与学生确认的主修专业授予学位相同。 学科专业类别： 与学生确认的主修专业学科专业类别相同。 交叉学习：
在修读主修专业的基础上，学院积极鼓励学生开展跨学科专业知识融合的学习，学生可通过跨学科专业修读课程或辅修、双专业/双学位等方式来提升自己的创新能力。 培养说明： 一、学生选拔 实施优秀学生选拔制度。每年在入学前，从全校新生中根据中学或高考表现、学校笔试和面试等基础上，择优录取学生，单独编班，成为XX大学荣誉学生；第一学年秋冬学期结束，在全校一年级学生中根据大学学业、专家面试等基础上，择优录取优秀学生进入竺可桢学院学习。 二、特别培养 1.宽厚基础。实施通识教育和荣誉课程，强化数理化计算机等通识培养，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。 2.差异教育。以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。 3.科研训练。实施第一课堂科研训练计划，通过实行国家、省、校院级大学生科研训练计划项目和专业导师制度等，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。 4.国际视野。采用“请进来”和“送出去”方式，推进学生国际化培养。聘请国内外一流大学（研究机构）知名教授（学者）来院为学生开设课程或讲座；在本科培养阶段，积极选派优秀学生赴国外“目标学科”修读相关专业课程和文化交流。 5.教学相长。实施研究性教学方法模式改革，以教学“高端化、研究化、国际化”为目标，注重教育内涵发展，逐步实现以教为主向以学为主转变、以课内学习为主向课内外结合转变、以结果评价向过程与结果评价结合转变，激发学生创造性、主动性学习。 6.本博贯通。实施“精、深、通”的专业培养计划和完全学分制，学生提前完成本科阶段学习，可向学校提出攻读高一级学位的申请，经导师同意和院系审核，报学校有关部门批准，允许特别优秀学生提前攻读高一级学位。 三、定位发展 实施荣誉学籍和荣誉证书制度。根据学生的学业与能力等综合表现，规划学生成长，指导学生合理定位，适时分流不适应竺可桢学院学习学生。 1.通识课程63.5+6学分（4年制）/+6.5学分（5年制） (1)思政类11.5+2学分
福建农林大学创新实验班介绍
福建农林大学创新实验班介绍 从2011年开始,学校在具有一级学科博硕士点的优势学科的本科专业设置“创新实验班”，以培养研究型人才为目标，培养适应国家和区域经济社会建设需要的德智体美全面发展的高素质创新拔尖人才。“创新实验班”设有农林类、工科类、经济管理类三种类型。学生（不含艺术类和省外专项计划批次录取的学生）可参加相关类型“创新实验班”选拨，学校组织的新生入学英语分级考试成绩作为入选“创新实验班”的条件之一，“创新实验班”实行以下的政策和措施： １．学生享受的优惠政策。实验班推荐免试硕士研究生比例为50％；攻读硕士研究生后，中期考核成绩优秀的学生，可申请提前攻读博士学位的资格；学校设专项资金，用于资助创新实验班学生开展国内外学术和文化交流活动；鼓励学生到国内外一流大学攻读研究生或参与联合培养研究生项目；实验班学生优先参加国家级、省级及学校组织的各类科研训练项目；此外，创新实验班在奖学金评定和其他各类评优等活动中，单独划定名额。 ２．制订单独的人才培养方案。一年级实验班学生按学科门类培养；二年级学生按学科大类重点培养；三、四年级分流学生进入学院相关专业学习，学院对实验班学生开设专业特色课程或专业提高课程，加大双语教学授课比例。实行弹性学制及学分制。学制4年，在3—6年弹性学制内，完成培养计划规定的学分，即可申请毕业。 ３．采取名师授课制。实验班的课程由优秀教师担任授课教师，优先安排教学名师授课，以此保证教学质量和学生的培养质量。 ４．实行导师制。在全校范围内聘请知名教授或副教授作为实验班学生的导师并实行双向选择。每名导师指导的学生数不超过2名，导师负责指导专业学习和参与实践训练，学生可参与导师的科研项目。 ５．加强科研训练。依托实验班所在学科专业的重点实验室、科研实验室，为学生开展研究创造条件，加强学生的科学研究能力。 6．学生自主选择专业方向。实验班的学生在进入专业学习阶段后，根据自己的兴趣与特长，在实验班所属类型专业中选择一个专业，学院根据教学资源的实际情况确定其专业继续学习。7．加大经费支持力度。学校对开办创新实验班的学院、专业增拨一定比例的教学经费。主要用于资助图书资料建设、学生创新项目、学生论文发表的版面费等教学业务费开支。８．施行三重管理机制。实行指导教师、班主任和辅导员三重管理机制。每位学生除有导师外，还聘请优秀教师担任班主任，实验班所在学院安排优秀辅导员负责实验班学生的思想政治教育、班级日常管理及学习生活的指导。 通过以上政策和措施，学校全力支持创新实验班的开办，为创新实验班的同学们提供更为广阔的学习发展空间，为开展拔尖创新人才培养保驾护航。
浙江大学城市学院创新实验班实施方案(初稿)
附件2 浙江大学城市学院创新实验班（微电子）实施方案 为推进浙江大学城市学院应用型专业建设，有效对接浙江大学工程师学院、浙江大学微电子学院的专业学位研究生培养，打造专业学位研究生优质生源基地，提升学生的工程应用能力，构建高素质、适合社会需求的工程应用型人才及本科-硕士应用型人才培养通道，创办创新实验班（微电子），并制订实施方案如下。 一、实施目标 创新实验班主要招收对电子、信息与自动化技术有浓厚兴趣的学生，强化其专业基础课程学习，扎实其理论基础；提供良好的创新实践技能训练条件，通过系统的、有针对性的实践活动增强学生的动手实践能力，培养学生在集成电路与集成系统设计、智能系统的开发与应用等领域的应用能力和创新精神；有效对接研究生阶段学习，为浙江大学工程师学院提供优质生源，同时提升学生继续深造的能力和就业竞争力。 二、教学模式 2016级、2015级和2014级创新实验班采用特色课程模块的教学形式，创新实验班的学生需修读该模块的必选课程，其中部分课程可免修所在专业相关的专业必修课程，其它课程可作为学生所在专业的专业选修课程。2017级创新实验班的组建及培养模式另行制订。创新实验班的课程特点： 基础课程：强化与考研相关的公共基础课程学习，如数学、英语等，夯实基础，提升教学质量。 特色课程模块：强调学生工程实践能力培养，加强专业深造能力训练，可共享工程师学院的教学资源及实践平台。 三、管理模式 参照浙江大学城市学院博学班管理模式。2014级、2015级、2016级主要面向信息与电气工程学院的学生进行选拔。 1.选拔 由浙江大学城市学院、浙江大学工程师学院、浙江大学微电子学院共同组织选拔，并在第一学期第13周末之前完成最终选拔工作。 对于2016级学生，采用高考成绩（20%），线性代数、微积分（I）与大学英语期中成绩（40%），以及面试成绩（40%）核计总成绩，择优录取不超过30人；
江财创新实验班计划
2011级国际经贸学院招生简章 国际经贸学院国际经济与贸易专业创业试验班 培养方案 （国际贸易与财务管理） 一、培养目标 根据我校“培养具有‘信敏廉毅’素质的创业型人才”的办学目标要求，顺应国际国创业教育形势，我校决定在国际经贸学院创建国际经济与贸易专业创业试验班。该班在全校围选拔具有创业意向及创业潜质的大学本科二年级学生组成。 创业试验班按照“特色化管理、个性化培养、精英化教育、国际化视野”的办学思路，培养系统掌握现代国际商务和财务管理知识与技能，具备较强的公司管理和组织协调能力，富有团队精神和创业潜能，毕业后能独立创办外向型企业或在涉外经贸企业、跨国公司、金融证券公司、政府外经贸管理部门开创性地从事外经贸企业经营与管理、跨国公司投融资管理、外经贸行政管理的中高级国际化复合型创新、创业人才。 二、培养特色 （一）特色化管理 1.小班管理。试验班为独立行政班，规模在30人左右，由国际经贸学院具有实践经验的院领导担任班主任。 2.授予双学士学位。试验班学生按照培养方案，修完各模块规定的学分，即可获经济学（国际经济与贸易专业）、管理学（财务管理专业）双学士学位。 3.动态调整。试验班根据同学的表现和各项成绩评定，实行动态调整机制，如成绩不合格，将予以淘汰，淘汰的同学只能获得两个学位中的一个。 4.两段教学。试验班自第三学期开始每学期分为两段，第一段为常规教学；第二段为灵活教学，主要开展专题讲座、读书工程、创业实践、科研训练等教学活动。 （二）个性化培养 1.双导师指导。试验班为每位同学配备双导师，其中一名为学业导师，一名为实践导师。学业导师由本校具有较高理论造诣和丰富实践经验的教师担任；实践导师主要有企业中高层具有国际商务和财务管理背景的管理者担任，其主要职责是指导学生的创新、创业和实习实训活动。
基础学科拔尖人才奖学金发放草案浙江大学竺可桢学院
浙江大学物理专业基础学科拔尖学生奖学金评定细则 (试行) 浙江大学物理专业基础学科拔尖学生奖学金旨在奖励求是科学班同学在课程学习、科研创新上取得的优秀成绩，分为一等奖学金和二等奖学金。根据《浙江大学基础学科拔尖学生奖学金方案（草案）》，结合物理专业拔尖学生具体情况，特制定本奖学金评定细则： 一、基本条件： 1、符合《浙江大学基础学科拔尖学生奖学金方案（草案）》基本条件和各等级获奖条件。 2、凡当学年中有两门或两门以上主干课程不及格者，不具备本奖学金评奖资格。 二、评奖细则： 采用学业成绩、科研创新和综合素质评价三方面的数据进行排名确定获奖名单。 1、学业成绩排名 学业成绩排名= 主修专业课程学年平均绩点排名×70 % + 学年获得总绩点排名×30 % 2、科研创新排名 科研创新排名由三部分组成,根据这三部分的总分给出排名： （1）根据《竺可桢学院学生学业评价排名方案》给出的学年创新分数（包括学科竞赛、科研训练和学术研究成果三部分），具体评价分数见附件1； （2）学科竞赛增加全国大学生物理学术竞赛CUPT（等同于国家级学科
竞赛）及浙江大学大学生物理学术竞赛（等同于校级学科竞赛），两者不重复计分。 （3）为鼓励学生撰写高水平学术论文，在原有学术研究成果评价得分的基础上增加高水平科研学术论文的评价分数，“一区”论文第一作者加10分，其他SCI论文第一作者加5分，第二作者以下各级作者得分，依次乘系数0.7，0.5，0.3…，第五作者之后的所有作者乘系数0.1。 3、综合素质排名 综合素质排名由年级项目负责人、班主任、物理学核心课程任课教师及班团委对每位学生给出“ABCDE”五级评定，根据评价结果给出排名： 综合素质评价= 年级项目负责人及班主任评价×40 % + 物理学核心课程任课教师评价×30 % + 班团委评价×30 % 4、奖学金评定总排名 一年级学生： 总排名= 学业成绩排名×60 % + 科研创新排名×10 % + 综合素质排名×30 % 二、三年级学生： 总排名= 学业成绩排名×50 % + 科研创新排名×20 % + 综合素质排名×30 % 本细则自2012年开始试行，其解释权归竺可桢学院和物理系所有，后期将可能根据前一年奖学金办法的具体实行情况进行酌情调整。 浙江大学物理系
高中部实验班实施方案
高中部实验班实施方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
潮阳新世界中英文学校高中部 实验班实施方案 一、指导思想： 为进一步推进教学改革，培养拔尖创新型人才，打造高端质量，形成品牌效应，学校在高中各年级成立拔尖创新型人才培养实验班，探索高中阶段进行拔尖创新型人才培养的有效途径，实现学校内涵发展。 二、办学目标： 1、打造高端质量：实验班一批升学率达85%，本科率100%，五大名校升学率达10%，1人以上进入全市高考前30名，力争1人以上考上清华北大。重点班一批升学率55%，本科率100%，1人以上考上五大名校。 2、形成品牌效应：以优秀的学生团队、一流的班风学风、先进的教学理念、高效的管理模式，打造高端质量，形成品牌效应，吸引优质生源。 3、促进教学改革：大力推进教学改革创新，促进教师观念转变，在优生培养上努力学习先进的教学理念，大胆探索高效的培养方法，形成校本特色的教学管理模式。 三、班级组建： 1、根据生源素质确定每届文理实验班数量，实施小班化教学，学校坚持公平公正的原则，严格按成绩选拔，确保最优秀的生源质量。 2、实验班实行动态管理，引入竞争机制：在高一开学前根据中考成绩择优录取组建班级；高一上学期末文理分科后，根据学生成绩及综合表现，择优选拔重新分班，保持相对稳定；在高三开学前根据学生成绩及综合表现，按10%比例实行进出机制，即实验班排名在后10%的同学退到平行班，平行班排名在前10%的同学进入实验班。 四、师资配备： 择优配备实验班班主任和教师，实施竞争上岗。遴选有高尚人格魅力、强烈事业进取心和突出班级管理能力的优秀老师担任实验班班主任；竞选师德高尚、理念先进、业务精湛、能吃苦耐劳、执行力强的优秀教师组建实验班教师团队。 五、教学策略： 1、调整时间安排：实验班从高一开始，每天上8节正课，每晚上4节自习课。增加 高考科目课时、学生自主学习时间及训练课时比重，适当缩减学业水平考试科目课时，减少教师课堂讲授时间比重，充分占有时间先机。 2、优化课程设置：实验班的课程设置要在国标课程基础上进一步优化，各学科的教 师均依据课标要求，按照学科主干知识与能力要点制定具体的学科教与学计划。适当引入新概念英语及数理化竞赛辅导等课程，在夯实基础的同时，增加知识输入和储备量，强化学生思维能力和实战能力培养。 3、创新教学方式：大力推进课堂教学改革，努力实践新课改要求，利用最先进的教 学手段，善于开展启发式、探究式、讨论式、读研式、自学式、活动式教学，激发学生的好奇心和求知欲望，培养学生浓厚的学习兴趣和问题意识，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，着力提高独立思考和自主学习的能力和品质。充分调动学生积极性，注重师生互动、生生互动，鼓励学生相互质疑解惑，构建更加开放生动、充满活力的课堂。 教师要采用符合实验班学生特点的导学案制，切实做到分层教学，分层练习，注重知识的拓宽加深，使优秀学生吃饱喝足。 4、强化能力训练：实行“日练周测月考”制。对实验班单独命题，单独布置作业， 单独制卷考查。坚决落实精讲多练精炼原则，大力强化学生实战能力。 （1）日练：教师在充分钻研课标、教材、学情的基础上备课。讲授上对原理的剖析，范例的讲解，每节课不超过25分钟，学生练习巩固，学情反馈，纠错，每节课不少于15分钟。 2
“创新实验班”学生管理细则
“创新实验班”学生管理细则 为维护“创新实验班”正常的教学秩序和生活秩序，促进“创新实验班”学生德、智、体、美、劳全面发展，根椐《福建农林大学学生管理规定》和《福建农林大学“创新实验班”实施办法（试行）》（闽农林大教字[2011]77号）的有关精神，结合实际情况，特制定本细则。 一、“创新实验班”的建制 1、“创新实验班”本科四年采取独立“实体班”形式，由依托学院进行集中管理。按规定配备班主任、辅导员和班干部，设置党、团组织。 2、三、四年级专业学习开始后，由依托学院根据具体情况按相关学院或专业指定学生联络人，以加强分流后各专业学生信息联络工作。分流后各专业所涉及的相关学院指定专人配合依托学院做好“创新实验班”的教学与学生管理工作。 3、“创新实验班”采取集中住宿、统一管理。 二、“创新实验班”学生的教学管理 1、对“创新实验班”的学生制定个性化培养方案，由教务处组织，依托学院负责，相关专业的学院安排专人协助。 2、“创新实验班”一、二年级按学科门类、学科大类集中培养，实行单独开班上课，配备优质师资和固定教室，开展小班化教学。 3、三、四年级的课程由依托学院制定开课计划，教务处下达教学任务，根据人数的多少，独立组班或与相关学院相应专业普通班合班上课。 三、“创新实验班”学生的学籍管理 1、“创新实验班”学生的学籍由依托学院进行统一管理，各类学籍异动情况由依托学院报教务处处理。 2、毕业审核由教务处会同依托学院依据个性化培养方案进行审核。 3、“创新实验班”学生雅思成绩达6.5可申请免修《大学英语》。 4、“创新实验班”毕业生名册及各类学籍档案按“实体班”进行统一归档。 四、“创新实验班”学生的评先评优 1、“创新实验班”学生综合测评由依托学院依据《福建农林大学学生综合素质测评管理规定》（2009年修订）的要求，另行制定相关专项实施细则，以“实体班”为单位进行测评。 2、“创新实验班”学生各类奖、助学金评定、其他评优评先活动、研究生推免，均单独划定名额按“实体班”进行评选。 五、其他 1、各学生分流专业所在学院协同依托学院做好学生各类管理工作，及时将学生动态反馈到依托学院。 2、本细则即日起实行。其他规定与本细则不一致的，以本细则为准。 3、本细则由教务处、学生处负责解释。 福建农林大学办公室 2012年9月13日印发
东北育才学校“创新实验班”选拔录取方案
东北育才学校“创新实验班”选拔录取方案 一、录取计划 1个班，45人 二、录取对象与条件 创新能力、创新潜质出众，学习基础扎实，初中阶段参加科技活动（科技创新大赛和学科竞赛及其他科技类活动）表现突出，对创新实践有较强志趣的初三直升班(不含数学科技创新班、英语特长班和日语特长班）学生。 三、选拔录取办法 （一）报名原则 实行学生自愿报名的原则 （二）录取流程 自主申报——>初审——>测试——>面试 1、初审 采取学生自荐与教师推荐相结合的方式，申报材料包括申报表、个人陈述、推荐材料、证明材料；根据学生学业成绩、在科技类活动中的表现及综合素质，考评组专家进行初审，初审通过者获得测试和面试资格。 2、测试
测试内容：基础测试（占测试成绩的70%） 创新潜能测试（占测试成绩的30%） 内容说明：基础测试包括数学（卷面100分，时间90分钟）和科学（卷面100分，时间90分钟，其中物理60分，化学40分）；创新潜能测试（卷面100分，时间60分钟）。 3、面试 面试内容：科学素质和心理素养。 4、录取 测试成绩满分100分，面试成绩满分20分；择优录取。 四、监督机制 1、推荐和申请材料必须属实，如有弄虚作假者，一经查实，取消录取资格。 2、确保选拔录取工作公平、公正，测试结果报学校招生领导小组审批。 3、全校公示录取结果。 4、东北育才学校纪委负责对整个考核录取过程进行监督。 五、日程安排 1、6月 30日公布方案
2、7月1日-7月5日申报并提交相关材料（材料以班为单位统一交到北校 初中教学处，7月5日中午12：00截止） 3、7月 6日-7月7日考评组审核申报材料 4、7月8日确定测试和面试名单 5、7月12日测试 6、7月13日专家面试 东北育才学校 2016年6月30日 东北育才学校“创新实验班”实施方案 一、实验背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”“…探索高中、高等学校拔尖学生培养模式。” 为发展学生的创新意识和实践能力，把学生培养成理科创新型人才奠定基础，学校拟建立“创新实验班”，探讨在基础教育中学阶段进行理科拔尖创新型人才培养的培养目标、课程建设、教学方式、评价体系等，为培养理科拔尖创新型人才奠定基础的同时，实现学校的特色发展。通过中学阶段科学精神和科学素养的培养，
机械工程创新实验班管理办法及培养方案
机械工程创新实验班管理办法及培养方案 一、指导思想和基本原则 1、指导思想 秉承“育人为本、理论为基、应用为重、创新为魂”的人才培养理念，努力把机械工程创新实验班打造成为拔尖创新人才的培养基地，为探索实践当前高等教育大众化背景下精英教育的人才培养模式，培养具有创新精神的高素质拔尖人才。通过机械工程创新实验班的改革、研究和实践，建设具有研究型教学特色的精品课程和工程实践环节、培养机制及平台，探索和逐步建立机械工程创新型人才的培养模式，全面提高人才培养的水平和质量，更好地满足经济社会发展对高素质创新性人才的需要。2、基本原则 贯彻“加强基础、拓宽口径、提倡个性、重在创新”的教学改革思路，大一、大二年级通识、基础教育和大三、大四年级专业教育相结合，实施因材施教，引导学生进行研究性学习、主动实践和科技创新，造就具有国际视野、创新能力、创业精神、终身学习、善于协作、人格健全的一流本科毕业生，为学生到国（境）内外高水平大学继续深造、进行科学研究奠定基础，为经济和社会发展培养基础厚、能力强、素质高的创新型人才。 二、培养目标 培养知识、能力、素质协调发展，富有责任心、探索精神、主动性、创造力和团队领导能力的高素质、创新型人才。 三、生源选拔 1、实验班学生从本科新生中选拔学习优秀，具有较大学习潜力或特殊专长的新生中选拨（音、体、美除外）。 2、定期面向学校，以机电学院为主，依据双向选择的原则统一选拔。学生根据报名条件自愿报名，机电学院进行初审，教务处根据报名人数和个人条件确定复审人员名单，创新实验班领导小组聘请专家组成考核小组进行面试，根据面试成绩择优录取。 四、专业退出和准入
创新实验班实行淘汰制，同时吸收相应人数的非实验班同学加入实验班，实验班的人数根据机电学院现有教学资源确定，原则上实验班学生人数不得超过30人。专业退出和准入严格遵循自愿、公平、公正以及双向选择原则。 1、由实验班转入非实验班 有下列情况之一者调到实验班覆盖专业的普通班，专业由学生选择。 （1）严重违犯校纪校规，受到严重警告以上处分者。 （2）思想、心理、身体素质不能适应实验班紧张的学习要求，自愿申请回普通班级学习者。 （3）一学年中累计有两门次不及格课程。 （4）一学年平均绩点分低于70。 （5）平均绩点分成绩排序为全班倒数3名者。 2、由非实验班转入实验班 对于非创新实验班学生，实行流动转入制，在第三学期开学第一周提出申请。非实验班的符合下列条件者，经学校创新实验班领导小组研究同意，在名额允许范围内，经复试、面试合格后择优录取可转入实验班学习。 （1）思想素质、心理素质、身体素质适合在实验班学习者。 （2）综合平均绩点分在所在专业排名前10%或综合平均绩点分在85分以上（含85分）者，且无不及格课程（含必修课、选修课）。 （3）在省级以上（含省级）各类学科竞赛获一等奖以上（含一等奖）者（在本科生成员中排名第1）；或有发明创造或在知名刊物上发表论文（在本科生成员中排名第1）。 五、教学与学生管理 1、实验班实行3～6年弹性学分制，基本学制四年。学生修完创新实验班培养方案规定的内容好环节，取得相应的学分即可毕业。 2、实验班大一、大二年级学生实施通识教育，旨在拓宽基础、加强基本理论和基本技能，培养科学的研究方法和思维方式。大三、大四年级学生在导师指导下制定个性化的专业培养方案，开展专业教育，旨在强化专业理论、专业技能和学术研究能力训练。 3、实验班实行小班化教学，选派优秀教师承担实验班的教学任务。
杭州电子科技大学2017级理工类实验班培养方案
杭州电子科技大学2017级理工类实验班培养方案 一、专业名称：理工类实验班（Science and Engineering Excellence class） 专业代码：****** 招生专业大类：理工类实验班 二、培养目标 培养信息技术领域具备卓越创新精神、良好国际视野、较高人文素养的理工类拔尖人才，能够在信息技术及相关领域从事科学研究与技术创新、解决复杂工程问题的高素质综合人才。 理工类实验班期待毕业生五年以后达到以下目标： 1、对于直接就业型： 1）具有优良品德、家国情怀和职业操守，尊重社会价值和伦理道德； 2）能灵活运用所学的专业知识和技术，对实际工作中遇到的各类疑难问题进行分析，能运用专业能力解决相应领域的复杂问题; 3）在各相关领域从事产品设计运营、技术研发、项目管理或教学科研工作并成为其中的骨干成员或领导者； 4）具有良好的不断学习和自我提升、适应社会发展和行业竞争的能力; 5）在团队工作中，能分工合作，具有良好的领导、组织和协调能力。 2、对于读研深造型： 1）技术能力和视野上达到并超越直接就业型的各方面能力要求。 2）部分同学能够攻读并取得博士学位，走向科学研究的岗位。 三、毕业要求 1）掌握数学、物理、计算机等基础理论知识和学习方法，全面掌握所在学科的专业知识，并能够将所学知识用于解决专业领域的复杂工程问题。 2）应用数学、物理、计算机及信息技术等相关领域的理论知识和科学方法，并借助文献辅助对信息科技领域的复杂工程问题进行系统表达和分析论证，以获得有效结论。 3）针对信息技术领域中的复杂工程问题，能够给出合理的解决方案，设计满足特定需求的功能模块或系统，并能够在设计方案中体现创新意识，同时能够评价上述解决方案及工程实践对社会、健康、安全、法律、文化、环境及可持续发展的影响，并理解应承担的责任。 4）能够基于科学原理，采用科学方法对信息技术领域的复杂工程问题进行研究，能够开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，对复杂工程问题进行模拟和预测，并能理解其局限性；能够依此设计和完成实验、分析实验数据并通过信息综合得到合理有效的结论。 5）具有健康体魄、优良品德、家国情怀、良好的人文社会科学素养和社会责任感，能够在信息技术领域的工程实践中理解并遵守职业道德和规范，履行责任。 6）能够在多学科背景下的团队中担任团队成员以及负责人等不同角色并进行团队合作；理解并掌握工程管理原理和经济决策方法，并能够在多学科环境下的项目管理中灵活应用。 7）能够就复杂工程问题与国内外业界同行及社会公众进行有效的沟通和交流，具备良好的国际视野。 8）具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。 四、毕业要求与培养目标的支撑关系