《幼儿园班级管理》教学大纲

《幼儿园班级管理》教学大纲

一、本门课程总的教学目的

让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识、基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实贱操作层面的指导和借鉴。

二、本门课程教学的基本要求

1、要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。

2、对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实贱性教学环节重点掌握。

3、对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。

三、实贱性教学环节

教育实习、见习六周

讨论、学生讲解有关内容一周

学生每周交读书笔记一次，阅读书目为与本专业有关的教育类书刊、杂志、报纸等，教师认真批阅，并就学生提出的问题与学生开展书面讨论和交流。

四、总学时、总学分：51学时、3学分

五、本课程各章具体内容

第一章幼儿园班级概述

一、幼儿园班级的基本结构

（一）幼儿园班级的基本结构

1、保教人员

2、幼儿

（二）组织结构

1、班集体

2、小组

3、个体

（三）物质要素

1、空间条件

2、设施

（四）幼儿园班级的任务

1、保育

2、教育

二、幼儿园班级的特征

（一）组织特征

1、渐成性

2、权威性

3、单层性

（二）运作特征

1、幼儿生理和心理节律性

2、生活节律性

3、群体互动性

三、幼儿园班级的功能

（一）生活功能

1、一日生活引导功能

2、卫生保健实施功能

3、身体锻炼功能

（二）教育功能

1、认知发展功能

2、情感发展功能

3、社会性发展功能

（三）社会功能

1、基础教育功能

2、解放父母功能

四、影响幼儿园班级组织的因素

（一）内在因素

1、人的因素

2、教师和幼儿与班级活动内容与方法

（二）外在因素

1、家长

2、园领导及园制度、规则、园风

3、社区人口、经济

本章复习题：

1、简述幼儿园班级的任务。

2、试分析幼儿园班级的运作依据。

3、论析幼儿园班级的教育功能。

4、试论幼儿园班级组织的影响因素。

第二章幼儿园班级管理环节

一、幼儿园班级管理的含义及意义

（一）管理的含义

1、古典管理学派的观点

2、行为科学管理学派的观点

3、现代科学管理学派的观点

4、本书对管理的定义

（二）幼儿园班级管理的含义

（三）幼儿园班级管理的重要性

1、搞好幼儿园管理的基础工程

2、提高幼儿园保教质量的保证

（四）幼儿园班级管理的环节

1、班级工作计划的制订

2、班级工作的组织与实施

3、班级工作的检查与计划调整

4、班级工作的总结与评估

二、幼儿园班级工作计划

（一）含义及重要性

1、含义

2、重要性

（二）幼儿园班级工作计划的依据

1、园务工作计划

2、班级的实际情况

3、教师及其他条件

（三）班级工作计划制定的程序

1、认真研究上学期的工作总结

2、认真学习研究园务工作计划

3、共同讨论，确定主要内容

4、撰写班级工作计划

（四）制定班级工作计划的原则

1、目标性原则

2、整体性原则

3、差异性原则

（五）幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容

1、基本情况分析

2、本学期工作的主要目标

3、具体要求和措施

三、幼儿园班级工作组织与实施

（一）基本要求

1、教师间要有明确的分工

2、对幼儿进行编组

3、合理规划幼儿活动的空间

4、合理安排好幼儿在园的时间

5、班级物品的安排

（二）幼儿园班级工作的组织形式

四、幼儿园班级工作的总结与评估

（一）总结的主要内容

1、班级工作人员的劳动纪律、敬业精神、团结协作的情况

2、班级计划的完成情况

3、班级工作质量的评估

（二）班级工作总结的意义

1、指导今后实贱

2、班级间互相学习

3、实贱和理论相结合

（三）班级工作评估

1、评估的含义及重要性

2、评估的原则

3、评估的方法

4、评估的工具及分析

本章复习题：

1、什么是幼儿园班级管理？为什么要进行幼儿园班级管理？

2、幼儿园班级管理的基本环节有哪些？

3、幼儿园班级工作计划有什么作用？

4、制定幼儿园班级工作计划的依据是什么？

5、制定幼儿园班级工作计划的原则有哪些？

6、幼儿园班级工作评估的意义有哪些？

第三章幼儿园班级管理体系

一、幼儿园班级管理的内容

（一）生活管理

1、意义

2、内容

（二）教育管理

1、意义

2、内容

3、其它管理

二、幼儿园班级管理方法

（一）规则引导法

1、含义

2、操作要领

（二）情感沟通法

1、含义

2、管理的主要着眼点

（三）互动指导法

1、含义

2、运用注意事项

（四）榜样激励法

1、含义

2、使用要领

（五）目标指引法

1、含义

2、使用注意事项

三、幼儿园班级管理的原则

（一）主体性原则

1、含义

2、使用要领

（二）整体性原则

1、含义

2、使用要领

（三）参与性原则

1、含义

2、基本要求

（四）高效性原则

1、含义

2、注意事项

本章复习题：

1、幼儿园教育管理的内容和意义是什么？

2、幼儿园班级管理方法有哪些？运用这些方法需注意些什么？

3、幼儿园班级管理的原则有哪些？如何在实贱中贯彻这些原则？第四章幼儿园小班的管理

一、小班幼儿的发展特点

（一）生理发展特点

1、中枢神经系统的发展

2、身体动作的发展

（二）心理发展特点

1、认识的发展

2、情感的发展

3、社会性发展

二、小班入园管理

（一）入园的意义

1、使幼儿得以接受正规机构教育

2、使幼儿得以多层面体验人际关系，了解自己的角色

3、使幼儿的社会性得以发展，促进他们身心的健康成长

（二）入园常见不适应现象

1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止

2、任性专横，强占霸道

3、行为散漫，不会学习，生活不习惯

（三）入园引导

1、入园前的家访

2、召开家长会

3、参观幼儿园

4、合理安排好幼儿入园之初的活动

三、小班的常规管理

（一）常规管理的意义

1、使幼儿生活具有合理的节奏

2、使幼儿能更好地适应班级集体生活的要求

（二）制定小班管理目标

1、确定目标

2、计划的制定

（三）小班生活常规的管理

1、管理的原则

2、管理的内容

3、管理的方法

（四）小班的教育常规管理

1、教学活动的管理

2、游戏活动的管理

3、环境的管理

4、家园活动的管理

5、对其他活动的管理

本章复习题：

1、小班幼儿心理发展的特点是什么？根据这些特点，对他们的教育管理应采取哪些相应的措施？

2、幼儿为什么要上幼儿园？

3、小班常规管理的意义是什么？需要遵循哪些原则？

4、如何管理小班的角色游戏/

第五章幼儿园中班的管理

一、中班幼儿发展特点

（一）身体发展的特点

1、机体组织的发育

2、运动机能的发展

（二）心理发展的特点

1、认知活动的具体形象性

2、健康情感的萌发

3、强烈的好动欲

二、中班班级特征及引导

（一）班级的正向特征

1、自我服务能力进一步增强

2、游戏蓬勃发展

3、任务意识和责任意识开始萌芽

（二）班级的负向特征

1、攻击性行为

2、告状

（三）中班班级的引导

1、树立正确的教育观念

2、创设良好的教育环境

3、教给必要的社会行为技能

三、中班生活常规管理

（一）生活常规管理的内容与要求

1、清洁卫生习惯

2、良好的饮食进餐习惯

3、良好的睡眠习惯及穿脱能力

4、来园、离园的常规要求

（二）生活常规管理的常用方法

1、榜样示范法

2、行为练习法

3、及时补强法

4、图示图表法

四、中班教育常规管理

（一）教育常规的内容与要求

1、集体教育活动常规的内容与要求

2、游戏活动常规的内容与要求

3、其它教育活动常规的内容与要求

（二）教育常规管理的途径与方法

1、教育活动与教育常规的渗透

2、制定中班幼儿行为规则

3、建立幼儿教育常规评估体系

4、教育常规与生活常规相结合

本章复习题：

1、中班幼儿心理发展的特点有哪些？根据这些特点，应如何进行教育管理和引导？

2、幼儿园中班的班级特征有哪些？

3、幼儿园中班生活常规管理的方法有哪些？如何在实贱中使用它们？

第六章幼儿园大班的管理

一、大班幼儿的发展特点

（一）身体发展

1、身体的发育

2、大脑的发育

3、动作的发展

（二）心理发展

1、语言的发展

2、抽象思维能力萌发

3、开始掌握学习的方法

4、情绪情感的发展

5、社会性发展

二、大班的班集体特征及其引导

（一）大班班集体的特征

1、强烈的求知欲和好奇心

2、集体感增强

3、责任感增强

（二）大班班集体的引导

1、集体意识的发展和引导

2、责任行为的发展和引导

3、合作行为的发展及引导

三、入学准备与班级组织

（一）幼儿园和小学的主要差异

1、生活环境的变化

2、活动形式的变化

3、社会要求的提高

4、师生关系的变化

5、教学方法的变化

（二）入学的意义

1、幼儿成长的客观需要

2、使儿童从一个心理阶段向另一个心理阶段过渡

3、贯彻《义务教育法》的需要

（三）入学准备的内容

1、社会性适应

2、学习适应

3、其它学习适应

（四）入学准备引导

1、培养正确的入学动机和良好的学习习惯

2、改变教学方法和教学形式上的“突变”现象

3、安排好“坡度”，使生活制度和环境布置逐渐向小学靠近

4、要有一个健壮的体格

四、大班的常规管理

（一）生活常规的管理

1、内容与要求

2、方法

（二）教育常规的管理

1、确定培养目标

2、制定教育计划

3、实施教育计划

本章复习题：

1、大班幼儿的心理发展特点是什么？如何进行教育管理和引导？

2、幼儿园和小学有什么不同？

3、如何引导大班幼儿做好人小学准备？

第七章混合班的班级管理

一、混合班的成因、类型及依据

（一）成因

1、社会经济发展不平衡的影响

2、受聚落条件的影响

3、受国家政策的影响

4、教育观念的影响

（二）类型：双龄班、三龄班、多龄班

（三）依据

1、幼儿教育的特点

2、法规依据：《幼儿园工作规程》

（四）混合班的优势与不足

优势：1、差异互补，各得其所

2、异龄互动，共同促进

3、因材施教，形式多样

不足：1、课程设计与实施较复杂

2、容易造成时间上的浪费

3、容易造成大龄幼儿争先表现，而影响小龄幼儿的发展情况

二、混合班幼儿的发展特点

（一）生理特点

1、骨骼、肌肉的生长发育

2、心脏的发育

3、免疫功能

4、呼吸系统的生长发育

5、牙齿的发育

6、泌尿系统的发育

7、大脑的发育

（二）心理发展

1、感知觉不断发展完善

2、注意稳定性在不断发展

3、记忆以不随意的形象记忆为主，有意识记初步发展，机械记忆多于意义记忆，记忆不精确，易记易忘

4、想象以无意再造想象为主，想象的主题不稳定，以想象的过程为满足，幼儿晚期开始出现有意想象

5、语言迅速发展

6、思维由直觉行动思维为主向具体形象思维过渡

7、情感容易激动、变化，外露而不稳定，易受外界情境所支配和周围人的情绪影响。

8、自我意识开始形成和发展

三、混合班的生活管理

（一）幼儿生活活动目标

1、生活卫生常识

2、安全常识

3、生活卫生习惯及生活能力

（二）生活管理的要求与方法

1、分层进行指导，促进原有水平的提高

2、儿童教育儿童，发挥“混合”优势

3、持之以恒，建立合理常规，培养良好习惯

4、合理安排一日活动的作息时间

（三）生活活动的组织与领导

1、来园活动

2、离园

3、盥洗

4、喝水

5、吃点心

6、入厕

7、散步

四、混合班的教育管理

（一）目标与计划管理

1、目标管理

2、计划管理

（二）教育活动管理

1、根据幼儿的年龄特点和原有水平进行分组教学

2、科学安排一日活动表

3、精心编排教学内容

4、教学的方式方法

（三）游戏的管理

1、确定游戏目标

2、安排好游戏管理过程

五、混合班生活、教育活动的评价

（一）生活活动常规及教师教养职责

（二）教师日常保教工作评估指标体系

（三）教育活动评价

本章复习题：

1、混合班形成的原因有哪些？

2、设置混合班的依据有哪些？

3、混合班的优势与不足分别是什么？

4、混合班生活管理的方法有哪些/

5、如何进行混合班教育活动管理？

第八章学前班的班级管理

一、学前班的成因、类型及依据

（一）成因

1、经济、社会发展水平的制约

2、办学体制的影响

3、家长教育观的影响

4、办学思想的影响

（二）类型

1、补偿性班

2、过渡性班

3、强制性班

（三）依据

1、《幼儿园工作规程》

2、《关于改进和加强学前班管理的意见》

二、学前班儿童的发展特点

（一）生理发展特点

1、4——5岁儿童的生理发展特点

2、5——6岁儿童的生理发展特点

（二）心理发展特点

1、4——5岁儿童的心理发展特点

2、5——6岁儿童的心理发展特点

（三）农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面的差异

1、卫生习惯较差

2、心理卫生被忽视

3、思维的灵活性较差，不善于创造

4、语言发展较差

5、知识面狭窄

6、热爱劳动，有较强的生活自理能力

三、学前班的入班引导和入学引导

（一）入班与入学准备的人类发展生态学分析

1、微观系统，即发展中的个体在特定环境中对活动、角色及人际关系的体验范型

2、中间系统，指两个或更多的直接环境之间相互联系

3、外系统，指对幼儿发展有影响的系统

4、宏观系统，指整个国家的价值系统

（二）对学前班儿童入班和入学引导的启示

1、处于不同的微观系统中，儿童必须要不断调整和改变自己的行为、态度、观念

2、儿童在入班前后在活动目的、内容、方式方面都需要进行调整

3、儿童在入班前后需要完成不同的角色转变

4、儿童在入班前后要体验不同的人际关系

（三）学前班儿童的入班引导

1. 做好入班的家长工作

2. 做好入班后的引导工作

3. 个别幼儿的教育工作

（四）学前班儿童的入学引导

1、加强身体素质的培养

2、加强生活自理能力的培养

3、良好的学习习惯的培养

4. 进行读、写、算能力的培养

5. 社会适应能力的培养

6. 家园结合，搞好入学准备工作

四、学前班的生活管理

（一）学前班日常生活的主要环节及指导要求

1、入园、晨检

2、入厕、盥洗

3、进餐

4、散步

5、午睡

6、饮水

7、离园

（二）体检

2、入园前健康检查

3、入园后的定期健康检查

4、工作人员健康检查

（三）学前班生活管理方面的常见问题及处理策略

1、学前班儿童自身特点方面的常见问题

2、学前班日常生活活动方面的问题

3、处理策略

（四）学前班日常生活管理的评价

1、评价的意义

2、评价的要求

3、评价的指标体系

五、学前班的教育管理

（一）教育目标与工作计划

1、教育目标

2、教育工作计划

（二）教育活动的组织

1、组织原则

2、教育活动方法

（三）游戏活动的开展

1、组织游戏活动的原则

2、游戏活动的指导要求

（四）学前班教育活动中的常见问题及处理策略

1、常见问题

2、处理策略

（五）学前班教育管理的评价

1、评价要求

2、评价的主要指标

本章复习题：

1、学前班产生的原因是什么？

2、农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面有哪些差异？

3、学前班儿童入学和入班前后需要完成哪些转变？

4、如何引导学前班儿童入学？

5、学前班教育目标的制定依据是什么？

6、如何组织学前班教育活动？

7、如何指导学前班的游戏活动？

8、学前班教育活动中的常见问题有哪些？如何解决？

第九章残障儿童回归主流的班级管理

一、学前残障儿童发展特点

（一）概述

1、回归主流班级类型

2、不同安置形态的特点

（二）弱智儿童的发展特点

1、定义

2、发展特点

（三）听力障碍儿童的发展特点

1、定义

2、发展特点

（四）视力障碍儿童的发展特点

1、定义

2、发展特点

（五）语言障碍儿童的发展特点

1、定义

2、发展特点

二、回归主流班级特征及班级管理的特殊方法

（一）回归主流班级特征

1、差异性、多层次性与个别性

2、师资特点

3、特殊的社会性因素特征

4、家长的高参与性

5、与社区教育、社会教育联系密切

（二）特殊管理方法

1、个别化教育方案法

2、工作小组法

三、回归主流班级的生活管理

（一）生活管理的意义

1、学习生活技能的良好机会

2、进行个别教育的有利时机

3、残障儿童与正常儿童交往的良好机会

4、对儿童进行全面教育、促进儿童全面发展

5、学习语言

（二）生活管理的特点

1、任务分量重

2、时间分配灵活

3、保教联系密切（三）管理环节

1、制定与正常儿童一起活动的计划

2、特别支持与帮助

3、创设特别环境

4、发挥游戏的作用

（四）生活管理方法

四、回归主流班级的教育管理

（一）教育目标与计划

（二）教育内容

1、普通学前教育课程

2、认知加强课程

3、特殊治疗课程

4、生存技能课程

（三）教育组织形式与方法

（四）教育评估

1、评估原则

2、评估内容

3、评估方式与方法

4、评估需注意的问题