TP4056特点

TP4056特点
TP4056特点

特点

·高达1000mA的可编程充电电流

·无需MOSFET、检测电阻器或隔离二极管

·用于单节锂离子电池、采用SOP封装的完整线性充电器

·恒定电流/恒定电压操作,并具有可在无过热危险的情况下实现充电速率最大化的热调节功能

·精度达到±1%的4.2V预设充电电压

·用于电池电量检测的充电电流监控器输出

·自动再充电

·充电状态双输出、无电池和故障状态显示

·C/10充电终止

·待机模式下的供电电流为55uA

·2.9V涓流充电

·软启动限制了浪涌电流

·电池温度监测功能

·采用8引脚SOP-PP封装

TEMP(引脚1):电池温度检测输入端。将TEMP管脚接到电池的NTC传感器的输出端。如果TEMP管脚的电压小于输入电压45%或者大于输入电压的80%,意味着电池温度过低或过高,则充电被暂停。如果TEMP 直接接GND,电池温度检测功能取消,其他充电功能正常。

PROG(引脚2):恒流充电电流设置和充电电流监测端。从PROG管脚连接一个外部电阻到地端可以对充电电流进行编程。在预充电阶段,此管脚的电压被调制在0.1V;在恒流充电阶段,此管脚的电压被固定在1V。

客户应用中,可根据需求选取合适大小的R

PROG

RPROG与充电电流的关系确定可参考下表:

GND(引脚3):电源地。

Vcc (引脚4):输入电压正输入端。此管脚的电压为内部电路的工作电源。当Vcc 与BAT管脚的电压差小于30mV时,TP4056将进入低功耗的停机模式,此时BAT管脚的电流小于2uA

BAT(引脚5):电池连接端。将电池的正端连接到此管脚。在芯片被禁止工作或者睡眠模式,BAT管脚的漏电流小于2uA。BAT管脚向电池提供充电电流和4.2V 的限制电压.

STDBY(引6):电池充电完成指示端。当电池充电完成时STDBY被内部开关拉到低电平,表示充电完成。除此之外,管脚将处于高阻态。

CHRG(引脚引脚7):漏极开路输出的充电状态指示端。当充电器向电池充电时,CHRG管脚被内部开关拉到低电平,表示充电正在进行;否则CHRG管脚处于高阻态.

CE(引脚8)芯片始能输入端。高输入电平。将使TP4056处于正常工作状态;低输入电平使TP4056处于被禁止充电状态。CE管脚可以被TTL电平或者CMOS电平驱动。

典型应用(客户常用最后一个图)

prefix = v

使用注意事项

1、TP4056采用SOP8-PP封装,使用中需将底部散热片与PCB板焊接良好,底部散热区域需要加通孔,并有大面积铜箔散热为优。多层PCB加充分过孔对散热有良好的效果,散热效果不佳可能引起充电电流受温度保护而减小。在SOP8背面散热部分加适当的过孔,也方便了手工焊接,(可以从背面过孔处灌焊锡,将散热面可靠焊接)。

2、TP4056应用在大电流充电(700mA以上),为了缩短充电时间,需增加热耗散电阻,阻值范围0.2~0.5Ω。客户根据使用情况选取合适电阻大小。

3、TP4056应用中BAT端的10u电容位置以靠近芯片BAT端为优,不宜过远。

4、TP4056测试中,BAT端应直接连接电池,不可串联电流表,电流表可接在Vcc端。

5、为保证各种情况下可靠使用,防止尖峰和毛刺电压引起的芯片损坏,建议在BAT 端和电源输入端各接一个0.1u的陶瓷电容,而且在布线时十分靠近TP4056芯片。

6、TP4056不可电池反接。会烧片。有防锂电池反接保护电路。请联系。

电源请用4.4v~5v电源最佳。4.2k~10k那颗电阻我是随机发放的,有可能是

4.2k,或是

5.1k,或10k,都可以用的,Rx那颗是电压调整电阻,初始状态可先

用导线短路,然后再根据其截止电压来取相应的电阻。

1、电源请用4.7v~12v带恒流的电源;

2、热敏端口如要加接热敏电阻,请把下面的电阻取掉,以防1879误判;

3、3.6,4.2v选择焊盘,冲铁Li电池请把焊盘短路即可。

请按指示正确接线,电池反接会亮蓝灯

1、输入电源,如搭配max1879使用请用5v~13.2v的电源,5v已经是正常工

作的最低电压,所以请冲电全程保持输入电压有5v以上,以免max1879无法正

常工作或充电电流减小。建议使用5.2v以上电源,2A以上充电电流,因为电源

线在大电流下的压降问题,很多电源已无法保证提供给恒流源必须的5v电压,

所以必须使用5.2v以上电源。

2、输入电压,如果驱动mce或p7,等led,电压范围为4.1v~13.2v,(已经

兼容2节Li和3节Li电池了)。

3、输出电流,如搭配max1879等充电器使用,电流范围为0.5A~3A(我最

大试验的电流为5A,但不建议你们使用,比5A还的大的充电电流我都找不到

合适的电池来试验了)。

4、输出电流。如驱动mce或p7等led,可输出电流范围为0.5A~6A(最大6A,

估计你两颗并联才有机会用到哦,哈哈)。

5、电流调整接口,发到你们手上时已经调整为1.5A的电流,如需要其他电流,

可把电流调整电阻接入端的那颗电阻去掉,改接其他电阻来调整到您需要的电

流,(因为为了露出完整的焊盘给大家演示,所以那颗电阻在图上的pcb上并没

有焊上),也可外接电位器来做电流调整,但考虑到电位器的不可靠性,并不推荐,最好调整到希望的电流后,用固定电阻代替,因为这焊盘处在高倍数的放大电路中,容易被干扰,请引出线不要太长。以下为常用电流向对应的电阻值。4A 去掉7.15k的电流调整电阻

3A 30.6k

2A 11K

1.5A 7.15K

1A 3.68K

0.5A 2.2K

以上是试验所得,但各板和各板有一定的误差,照以上列表选用,可能会和标称电流有一定的误差,但不会太大。

如果你一起购买了恒流,1879,防反接保护,那我一般不会断板,你可按图中红线把输出和输入短接即可,可当一体化板使用。如果你的外壳长度不够,也可把板和板分离后,用粗而短的导线将其互相相连接。这样就做到了动静都相宜了,希望这样的构思大家能喜欢。

TP4057 一款完整的单节锂离子电池充电器,带电池正负极反接保护,采用恒定电流/恒定电压线性控制。其SOT封装与较少的外部元件数目使得TP4057 便携式应用的理想选择。TP4057 可以适合USB电源和适配器电源工作。

由于采用了内部PMOSFET架构,加上防倒充电路,所以不需要外部检测电阻器和隔离二极管。热反馈可对充电电流进行自动调节,以便在大功率操作或高环境温度条件下对芯片温度加以限制。充满电压固定于4.2V,而充电电流可通过一个电阻器进行外部设置。当电池达到4.2V之后,充电电流降至设定值1/10,TP4057 将自动终止充电。

当输入电压(交流适配器或USB电源)被拿掉时,TP4057 自动进入一个低电流状态,电池漏电流在2uA以下。TP4057 的其他特点包括充电电流监控器、欠压闭锁、自动再充电和两个用于指示充电结束和输入电压接入的状态引脚。

TP4055 TP4057与TP4054改进与特点

与TP4054 改进:

1,电流能力变大,(5V 电源1.6k 的prog 电阻)散热较好的情况下480-500(实测值),散热差情况下450 左右。Prog 电阻1.6k,电源电压5V。如果Prog 电阻设置1.5k,电流可以再变大一点,到500以上。

客户需要500 的电流,最好要接耗散电阻0.5 至 1 欧姆。绝对有效果。让芯片Vcc脚电压控制在4.6V 最好,这样才能大电流。可以稳定在500mA每个芯片电流在大电流(450 以上)会有一点误差。可能有的片子大一点,有的小一点。不像在小电流下每个片子电流都基本一样。主要是被温度保护限制。

2,去除TP4054灯指示端弱亮功能。都已经没有弱亮,就是亮和灭两种状态。

3,充电恒流转恒压点从4.05 调高到4.1V,自动再充电电压也从4.05 调高到4.1V。主要目的让恒流大电流时更长点,有助于缩短充电时间。

4,由于自动再充电电压也从4.05 调高到4.1V,所以空载无电池状态下的红灯闪烁的速度快了。频率高了。同样10uF 的电容原来一两秒闪一下,现在一秒闪一下到两下。

新特点:

1,防锂电池反接。反接后灯全灭,芯片停机,锂电池反接漏放电小于0.8mA。只有电池正接,灯才亮。或者去掉反接电池过一段时间,bat 端电容的负电位放光点,bat 端高于0V,灯才正常亮。

2,TP4057 两个指示灯管脚。直接红绿灯脚。与4056 相同。都是开漏输出模式就是都没有弱亮。

指示灯补充知识:

以4057 为例。无电池状态的几种灯状态。

无电池待机状态

绿灯亮红灯闪烁正常接法(bat 只接一个电解电容,必须接)

绿灯亮红灯灭(不闪)增加bat 端接100k 电阻到电源

两灯全灭增加bat 端接5k 电阻到电源

这个表请你们熟记!!!

有电池接入全是充电红亮绿灭,充满红灭绿亮。

常见小学数学课堂提问类型及特点

常见小学数学课堂提问类型及特点 杨庆余 (上海师范高等专科学校杨庆余) 提问的目的在于引导,提问的功能在于引起思考。因此,小学数学课中的课堂提问,不能简单视作是一种调节课堂气氛的师生语言交流,也不能简单视作是一种评估学生知识掌握的手段。提问应做到三个明确:其一是目的明确,即提问要达到什么样的目标;其二是方向明确,即提问要给学生明确的思考方向,决不能含糊朦胧;其三是评价明确,即学生在回答提问后,要对其有个明确的评价,决不能有置可否,使其茫然。 现今小学数学的课堂提问,常见有如下几种类型: 一、判断性提问 这类提问多见于学生或教师的解题过程中或结束后,目的是判断其过程、方法和结论的正确性,有时也用于引导学生思考其过程、方法或结论的合理性。 常用的语句有:“对不对”“是不是” 这类提问的特点是:其一,要求回答者仅用“是”或“否”就能解决提问,因此,尽管教师也引导学生思考,但提问方式本身容易误导学生不做思考,所以思维程度要求很低;其二,难以发现学生真实水平,一个简单的“是”或“否”常包含偶然因素,从概率来说,即使是猜,也有50%的正确率;其三,难以找到学生错误症结所在,一个判断失误可由多种因素所致,不找到原因就无法对症下药。 建议这种类型提问后面应紧跟一些引导叙述算理的或引导思考的提问。 二、视读性提问 这类提问多见于一个课题展现在学生视觉之中后,其目的是引导学生在课题中找到一些相关信息,便于从这些信息入手加以思考。 常用的语句有:“是什么”“怎么样” 这类提问的特点是:其一,能引导学生将注意集中并指向课题,并调节学生学习的心理状态;其二,能提高学生从众多信息中辨认出某些相关信息的能力;其三,其思考性成份很低,有时甚至只要照读一些数据即可。如:“第一班工人生产了几个零件”学生只要读一下题中已告诉的数据即可。 建议这类提问增加些思考成份,诸如只视读一些数据的提问尽量避免,防止学生产生逆反心理。 三、复述性提问

OA产品业务功能描述

OA产品业务需求描述 目录 产品名称 (2) 产品适用围 (2) 产品定位 (2) 一、全局功能 (3) 二、工作流 (5) 工作流流转类型: (6) 功能需求: (7) 三、档案管理 (8) 功能描述: (8) 功能列表: (10) 四、人事信息管理 (12) 功能描述 (12) 功能列表 (13) 五、物资管理 (15) 功能描述 (15) 功能列表 (15) 六、数据安全性要求: (16) 七、已知问题: (16)

产品名称:幼儿园园务管理系统(简称:幼儿园OA)。 产品适用围:公办幼儿园、公办集团型幼儿园、私立幼儿园、私立集团型幼儿园。 说明:集团型幼儿园模式:独立法人型:有独立财务能力、仅加盟或在幼儿园教学模式上复制该集团特色教育;主园分园型幼儿园:财务在一起,任何采购等幼儿园管理都是集群式管理,由主园集中操作。 产品定位:幼儿园OA主体是配合XXXXX平台的推广,进一步加强幼儿园对本平台产品的适用围和应用领域,以最终达到幼儿园离不开我平台使用的目的。 该产品所提供功能主要包括, 文档资料管理:从制作、审查到归档,以解决幼儿园资料类型众多, 难于管理,知识积累体系不健全为目的。这部分功能最终想达到的目标是: 后续幼儿园的检查和评审,只要通过简单的指令搜索,即能生成符合规的 文档资料检查目录,以便于专家领导审查;另外,园长老师对于老师对日 常工作中有强烈时间节点的文案工作有极高的完成时间要求,以评估老师 的工作态度和能力; 人事信息管理:孩子的入园/离园信息、孩子出勤率信息、老师个人信 息登记管理,孩子升班、换班等操作与相关人事信息变更都能方便的通过 平台完成。这部分功能最终想达到的目标是:园长老师对于自己下属园及 各班的孩子出勤率、孩子入园离园情况一目了然,以达到园长对于各园所

教学模式的特点与功能

教学模式的特点与功能 (一)教学模式的特点 1.指向性 由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的,而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件,因此不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式,也谈不上哪一种教学模式是最好的。评价最好教学模式的标准是在一定的情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能,注意教学模式的指向性。 2.操作性 教学模式是一种具体化、操作化的教学思想或理论,它把某种教学理论或活动方式中最核心的部分用简化的形式反映出来,为人们提供了一个比较抽象的理论具体得多的教学行为框架,具体地规定了教师的教学行为,使得教师在课堂上有章可循,便于教师理解、把握和运用。 3.完整性 教学模式是教学现实和教学理论构想的统一,所以它有一套完整的结构和一系列的运行要求,体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 4.稳定性 教学模式是大量教学时间活动的理论概括,在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。一般情况下,教学模式并不涉及具体的学科内容,所提供的程序对教学起着普遍的参考作用,具有一定的稳定性。但是教学模式是依据一定的理论或教学思想提出来的,而一定的教学理论和教学思想又是一定社会的产物,因此教学模式总是与一定历史时期社会政治、经济、科学、文化、教育的水平联系,受到教育方针和教育目的制约。因此这种稳定性又是相对的。 5.灵活性 作为并非针对特定的教学内容教学,体现某种理论或思想,又要在具体的教学过程中进行操作的教学模式,在运用的过程中必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况,进行细微的方法上的调整,以体现对学科特点的主动适应。

业务需求说明书

业务需求说明书 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

业务需求说明书文档版本记录

目录

1引言 1.1编写目的 本需求说明书的编写目的为: (1)使各业务部门在与系统相关的业务流程、岗位权限、业务操作方式等方面达成一致,作为项目立项、工作量估算、系统需求分析、系统设计的依据。 (2)使IT需求分析、设计人员充分理解与本系统相关各项业务需求、系统实现目标、范围,同时明确为实现业务需求所需要的功能要点。 1.2预期读者 本说明书的预期读者为安徽江淮汽车股份有限公司相关业务部门,需求分析、开发、维护等IT人员,以及系统最终用户。 1.3参考资料 【描述参考业务制度文件等】 1.4术语、定义和缩写 【描述本文档涉及的专业术语、相关定义和缩写】 2业务需求概述 2.1项目目标 【描述本项目背景和目标,说明系统应支持的业务类型,期望达到的管理目的等】 2.2总体业务流程 【描述本系统的总体业务需求,并通过图形和文字的方式,对标准业务流程以及流程特例进行说明】

2.3岗位职责 【描述相关业务岗位及其工作职责,对应于系统中的角色及权限】 3功能需求 【逐一描述业务需求、所需的系统功能和操作流程,按功能层次逐级描述】3.1功能一 【描述主要业务功能,包括界面、输入输出和业务规则等】 3.1.1功能描述 3.1.2用户界面 【描述主要用户界面和操作方面的要求,可以结合图表说明】 3.1.3输入要求 【描述输入介质,包括表单、数据清单、图形、扫描件等】 3.1.4输出要求 【描述输出要求,包括表单、报表、图形、扫描件等】 3.1.5业务规则 【描述数据处理的主要业务规则和逻辑】 3.2功能二 … 4非功能需求 4.1时间要求 【明确上线时间等要求】 4.2性能要求 【描述用户数量、数据规模、响应时间要求等】 4.3安全需求 【描述账号口令、用户账号、访问控制、通信加密等要求】

模式特点

做为一种市场经济模式, 中国的市场经济也要具备市场经济的一般特点,即市场机制成为资源配置的调节者, 政府对微观经济活动的干预应当减少到最低限度.不是一般的市场经济体制, 更不是发达的市场经济体制,而是处在工业化与市场化双重转型时期的中国市场经济的具体模式. 首先,中国是一个发展中国家, 经济发展的基本任务是推进整个国民经济的现代化, 把传统落后的经济结构改造成现代化的国民经济体系, 而不是实现宏观经济的短期的平衡和稳定。 决定中国市场经济模式的最重要约束条件有两个: 一是社会主义的宪法制度,二是不发达的生产力和社会结构。符合双重约束的市场经济模式应当是计划调节与市场调节、直接调节与间接调节、供给管理与需求管理、短期目标与长期目标、总量平衡与结构优化的有机统一。这样的市场经济模式就是政府主导下的计划与市场相结合的二元化的经济体制模式。 三、政府主导下的二元经济模式 这种市场经济模式同英、美等发达国家有调节的市场经济模式相比,二者最重要的差别是: 在西方发达的市场经济国家里, 资源配置主要是依靠价格机制进行的, 政府的职能主要是制定和实施市场规则, 并通过财政和货币政策,维持总供求的平衡, 为市场机制发挥作用创造条件。这种市场经济是一种宏观间接协调下的市场经济。而政府主导型的市场经济模式则不同,在这里, 政府是工业化和市场化的发动者和组织者,它的主要职能不仅仅是维持社会秩序和保持经济的稳定, 更重要的是推动经济和社会的持续发展。中国的政府主导型市场经济除了具有后进的现代化国家和发展中国家的政府主导型市场经济的一般特点外, 还有自身的一些重要特点,主要是: 1、这种市场经济是中国经过十几年改革后形成的、从传统的计划经济体制中刚刚脱胎出来的一种比较初级的市场经济模式, 它已经具有了市场经济的一些基本特点, 市场机制已经在资源配置中发挥基础性的调节作用, 但它还很不完善, 很不规范,还保留了传统计划经济的许多成份, 处于不断的改革和发展过程之中。 2、这种市场经济是在社会主义宪法制度和工业化目标双重约束下形成的, 反映了社会主义宪法制度和落后国家现代化的特殊的历史要求。它不是中国经济体制的永久模式,具有鲜明的过渡性, 但它又不是一时的权宜之计,它将存在于整个现代化和整个经济改革的历史过程之中。 3、这种市场经济的演化方向是不断强化市场调节,不断促进市场竞争, 不断减少政府对微观经济活动的行政干预,但是, 从总体上看, 政府是经济和社会发展的主导性的力量, 也是市场经济的组织者和协调者。同时,由于市场机制不完善, 市场体系不健全, 政府在许多方面需要作为市场的替代物而发挥作用。 4、在这种模式中,政府是主导, 市场是基础, 政府要保护市场,促进市场, 引导市场, 尽可能为市场机制的作用创造条件, 而不应成为市场的障碍。但是,政府在经济发展中不仅仅是一种消极的被动性的因素,政府的作用也不仅仅是界定和保护产权, 而是要实现经济和社会的现代化。 5、在这种模式中, 政府的主导作用主要体现为: ( 1)政府调节的主要目标不仅仅是为了维持总供求的平衡,更主要的是选择正确的经济发展战略, 引导和调节国民经济的发展方向, 促进国民经济长期稳定发展。( 2) 政府调节的内容不仅仅是总供求的关系,更重要的在于资本和劳动力及自然资源的有效利用、产业结构的高度化、城乡关系和国际经济关系的协调等。( 3) 政府调节的手段不仅包括间接的需求管理, 而且包括直接的供给管理。从更广泛的角度看, 政府还要用经济、政治、法律和文化等各种力量, 从各个方面来促进经济发展, 因此,政府和市场在这里居于同等重要的地位。 这种计划与市场统分结合的二元经济体制, 就是双重约束下政府主导型市场经济模式的主要特征。与有调节的市场经济模式相比, 这种模式充分考虑了在工业化和市场化双重转型过程中经济发展和经济改革的历史要求, 把计划调节与市场调节、直接调节与间接调节、总量平衡与结构演化、长期目标与短期目标有机地结合起来了, 这是中国市场经济体制的现实选择。 英国美国新自由主义意识形态下的“新盎格鲁—撒克逊模式” 这种模式积累的决策权主要在私人公司,它们可以自由地、最大限度地追求短期利润目标,通过金融市场获得资本;劳动者享有有限的和法律明文规定的劳动所得和社会权利;信奉个人主义和自由主义。 社会市场经济模式是在批判资本主义过时的经济模式和“第三帝国”的强制经济体制的基础上产生的,号称计划经济与自由市场经济之外的“第三条道路”。“它不是自由放任式的市场经济,而是有意识地从社会政策角度加以控制的市场经济”。 以日本、韩国为代表的政府主导型市场经济模式日本模式的核心是追赶欧美,成为重工业化的先进工业国;关键是利用后发优势,加强政府干预,统制金融,引进技术,出口导向,易立国;创新与竞争意识、合作与团队精神、

业务功能描述

1.1膳食管理 1.1.1业务概述 业务操作用户角色:膳食操作人员 业务操作地点:膳食办公室 业务描述:设置膳食基本信息,膳食记账,查询功能 1.1.2业务流程描述说明 1.设置膳食菜谱菜单. 2.套餐设置 3.菜谱维护 4.根据维护的基本信息,老人进行订餐(PAD),记帐,发餐.一般情况下, 每天4点前用Pad订明天的餐,订餐信息自动进入系统. 5.根据院方要求,生成相关报表. 6.员工就餐使用一卡通就餐 7.社区订餐需要提前一天预定.

1.1.3界面原型

1.1.4业务规则 1.老人入院当天餐费一般自理,使用一卡通去餐厅就餐 1.2护理管理 1.2.1业务概述 业务操作用户角色:护理人员 业务操作地点:护士吧台 业务描述:对入住或需要评估的老人进行评估,评估健康状况,护理级别等1.2.2业务流程描述说明 1.对未入院老人进行健康评估,并把相关评估结果传入相关系统; 2.对新入院老人进入入院评估,确定护理级别 3.对老人日常护理进行登记 4.对老人生命体征进行记录(体温,呼吸,脉搏等) 1.2.3界面原型

1.2.4业务规则 1.对新入院老人进行高亮显示 2.需要去医院化显示,如:住院号等不需要显示 3.希望使用老人的实际头像做为图标. 1.3护士工作站 1.3.1业务概述 业务操作用户角色:护士,护理人员 业务操作地点:护士吧台 业务描述:由操作人员;入区操作,查看入院人员信息,设置人员护理级别和膳食类别等信息,为入住老人开医嘱,打印医嘱执行单,医嘱计费 1.3.2业务流程描述说明 1、在入出院处做了入院操作后,护士可以做入区操作,标识老人入住当前楼层; 2、入住当前楼层后,可以设置老人的护理级别,及膳食类型; 3、可开医嘱,用药申请(向药房发送用药信息),和收费执行(收材料费和其它一些日常费用) 4、用药申请后,可以打印医嘱执行单;

教学设计基本模式及其特点

现代教学设计的本质特征 发展性,生态性,生成性,差异性,开放性和反思性等是 一、发展性 教学由知识性功能向知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三位一体的发展性功能转变。促进人的全面,和谐,可持续发展是本次课程改革的核心理念。如何实现知识学习与促进发展的良性互动和双赢呢?第一,从知识的维度看,知识应按其内在逻辑组成由简单到复杂的知识结构链,使学生具有发现、认知、形成结构的方法和能力。第二,从教师的维度看,教师应激活书本知识,并对其进行个性化解读和诠释。教学如果没有创造性,也会影响学生的发展。第三,从学生的维度看,学生的学习是一个建构、同化和顺应的过程,学生应全身心地投入到教学过程中去。第四,从教学活动的维度看,要遵照教学的基本规律,并在具体的教学内容和活动中促进学生的发展,避免教学过程中的急功近利等现象发生。 二、生态性 新课程理念下的教学观认为,教师、学生、教学媒介以及环境组成了一个生态系统。在这个系统中,诸因素相互之间犹如一条生态链,这样就构成了一个和谐的学习的共同体,通过彼此间心灵的对接,意见的交流,思想的碰撞,合作的探讨,从而实现知识的共同拥有和个性的全面发展。教学过程既非教师中心或学生中心,亦非以人为中心或以物为中心而要实现人与人、人与环境的充分互动与交往。教师的主导作用,媒体的辅助作用更多的表现在创设一种有趣有味的鲜活情境,引领学生主动地思考和探索,使学生处于最大限度地动手,动口,动眼,动脑的主体激活状态 三、生成性 众所周知,传统教学设计过分强调预设与控制,上课就是执行教案,师生教学最理想的状况就是完成教案中既定的任务,而不是,节外生枝,而基于生成性理念的当代课程与教学实践表明,课程不再仅仅是那种预先设定好的内容如教材,预定的文本等,教学也不再仅仅是预设的活动,而是师生在特定的教学情境中通过对话,互动并随着教育过程的展开而自然生成的活动,教学设计存在于整个教学过程的始终,是一个动态,发展的概念,教学设计要留有一定的时间和空间,给学生创设自由发挥和互动的机会例如,教师在设计以问题为核心的教学时,应运用教学机智,不断捕捉,判断,筛选,重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,激发蝴蝶效应,一个问题解决了,教师再引导,激发出新的问题,并通过对这些问题的深入分析和探究,不断激发学生发现问题,提出问题,解决问题的强烈欲望

随机应变12种面试的提问方式

随机应变12种面试的提问方式 在面试中,主考官要获得关于应试者的不同方面的情况,如心理特点、行为特征、能力素质,由于要测评的内容是多方面的,这就要求主考官根据评定内容的不同来采取相应的提问方式。面试中常用的提问方式有以下几种: 1、连串式提问。 即主考官向面试者提出一连串相关的问题,要求应试者逐个回答。这种提问方式主要是考察面试者的反应能力、思维的逻辑性和条理性。 例如:"你在过去的工作中出现过什么重大失误?如果有,是什么?从这件事本身你吸取的教训是什么?如果今后在遇到此类情况,你会如何处理?" 回答这个问题,首先要保持镇静,不要被一连串的问题吓住,要听清主考官问了哪些问题,这些问题一般都是相关,要回答后一个必须以前一个问题的回答为基础,这就更要求应试者听清题目及其顺序,逐一回答。 2、开放式提问 所谓开放式提问,就是指提出的问题应试者不能使用简单的"是"或"不是"来回答,而必须另加解释才能回答圆满。因此,主考官提出的问题如果能引发面试者给予详细的说明,则符合"开放式提问"的要求。面试的提问一般都应该用开放式的提问,以便引出应试者的思路,真实考察其水平。 那么,什么样的题目是开放式的题目,以下举几个的例子: 你在大学期间,从事过那些社会工作? 你的专业课开了多少门?你认为这些课将对工作有什么帮助吗? 什么原因促使你在二年内换了三次工作?这类提问的目的是为了从应试者那里获得大量丰富的讯息;并且鼓励应试者回答问题,避免被动。提问方式常用"如何……""什么……""

为什么……""哪个……"等。 回答这类问题,应试者应该开阔思路,对主考官提出的问题尽量给予圆满的回答,同时要注意做到条理清晰、逻辑性强,说理透彻,充分展现各方面的能力。这样才能让主考官尽可能多的了解自己,这是一个被录用的前提条件,如果应试者不能被主考官所了解,就根本谈不上被录用。 3、非引导式提问 对于非引导式提问,应试者可以充分发挥,尽量说服自己心中的感受、意见、看法和评论。这样的问题没有"特定"的回答方式,也没有"特定"的答案。 例如,主考官问:"请你谈一谈担任学生干部时的经验。"这就是"非引导式"谈话。主考官提出问题之后,便可静静的聆听对方的叙述,而不必再有其他的表示。与引导式谈话相比,非引导式谈话中,应试者可以尽量多说,该说什么就说什么,因此可以提供丰富的资料。应试者的阅历、经验、语言表达能力、分析概括能力都得到了充分的展现,这样有利于主考官作出客观的评价。 4、封闭式提问 这是一种可以得到具体回答问题。这类问题比较简单、常规,涉及范围较小。关于下面的一些情况常用封闭式提问:工作经历:包括过去的工作职位、成就、工作成绩、个人收入、工作满意与否以及调动原因。学历:包括专业、学习成绩、突出的学科、最讨厌的学科、课程设置等。早期家庭状况:包括父母的职业、家庭收入、家庭成员等。个性与追求:包括性格、爱好、愿望、需求、情绪、目标设置与人生态度等。 对于这类问题,应试者一般不需要像回答开放式问题那样有充分发挥的余地,因为这类问题一般都是有具体而明确的回答,应试者只要根据自己的实际情况加以回答即可。 5、引导式提问 引导式谈话中,一方问的是特定的问题,另一方只能做特定的回答。主考官问一句,应试者答一句。这类问题主要用于征询面试者的的某些意向、需要一些较为肯定的回答。

用于人物采访的20个提问

用于人物采访的20个提问 1.生活中(或在目前的讨论中),你什么时候最快乐?什么时候最沮丧? 2.什么样的事情、境况等等会令你感到生气、悲伤、高兴或害怕? 3.什么让你大笑或者大哭? 4.你还记得童年时发生的大事吗?什么样的童年经历造就了今天的你——你的成功、你的失败、你的信仰、你的观念、你的个性、你的特点? 5.你最好的性格特点是什么? 6.你最大的缺点是什么?能否列个单子出来。(一次一个妇女接受采访之后写下了她的“十大缺点”,并将它们寄给了我。在信的开关,她写道:“你知道,我太爱唠叨。而你最大的缺点就是太热衷于听别人唠叨。”) 7.你所拥有的物质财产都有哪些?这些财产对于你的意义是什么?如果你家着了火,你会尽力挽救什么?(采访对象经常会提到的是过去的情书、旧照片、计算机软盘。) 8.你经常阅读什么(你书架上摆放的是书还是杂志)? 9.谁是你心目中的英雄?你“最景仰的十大人物”都是谁?为什么? 10.你工作和生活上最主要的目标是什么?存在哪些主要问题?你目前正努力解决的是什么? 11.你经常接触什么样的人?——包括你的配偶、其他重要的家人、朋友、同事、下属等等。12.你经常去哪里,以及怎样度过你的闲暇时间? 13.在事业上以及在生活中,什么样的问题、观念、哲学思想对你最重要?你愿意为何而战?为何而死?为什么?你采取了(或即将采取)什么行动来维护你的信仰? 14.你的一天一般怎样度过? 15.你的梦想或幻想是什么? 16.你如何处理一些常见问题?如果有人侮辱你,你是奋起还击,还是视而不见?抑或有别的解决办法?在出席没有一个熟人的宴会时,该怎样表现?在自助食堂前排队时,如果别人挤到你的面前,你会怎样做? 17.你的生活中最重要的里程碑是什么?(采访对象的回答一般会涉及婚姻、孩子的出生、离婚、职位的变迁、工作的变化等方面内容,但是最好提问其他一些特殊的问题,如意想不到的事件、偶然的机会、鼓舞人心的老师,等等。) 18.在生活中你感到最遗憾的事情是什么?最自豪的事情是什么? 19.如果让你自己来概述一下自己的性格特点,你准备说什么? 20.人希望别人记住你什么?

教师有效提问的内涵和特点

教师有效提问的内涵和特点。 1、设问追求精练 (1)目的明确,重点突出。符合教学目标,每一问题,都精心设计,或引起注意,或突出重点,或激发思考,努力做到必有所为。 (2)难易适度,挑战成功。逻辑清晰,表述明确,难度适宜,考虑学生的理解力和接受程度,使问题适合学生现有的学习基础;具有一定的挑战性,在考虑学生学习的“最近发展区”的同时,使学生获得可持续发展。 (3)问题新颖,兼顾各类。重视问题顺序,认知记忆性问题为先,推理性问题稍后,创造性及评价性问题殿后。注意变换角度,问题新颖独特,富有创造性,力避直来直去的问题、答案过于简单的问题和枯燥乏味的问题。 2、发问讲求技巧 找准发问时机。首先,要从学生心理反映上找准时机:(1)学生的思维停留在肤浅的表面时;(2)学生的认知达到矛盾的焦点时;(3)学生的注意开始变得分散时;(4)学生的情绪陷于极度的兴奋时:(5)学生的兴趣产生强烈的需求时。其次,要从教学内容角度找准时机:(1)教学到达内容的关键处时;(2)教学到达内容的疑难处时;(3)教学到达内容的接口处时;(4)教学到达内容的转折处时:(5)教学到达内容的创新处时。 (三)小学数学课堂有效提问遵循的原则 1、目的性原则:课堂提问应有明确的目的,要围绕本节课的教学重点和难点来进行设计,便于有效引导学生积极思维,为实现教学目标服务。 2、启发性原则:教师要善于利用提问来引导、启迪学生的思维,使之应启而发,通过自己的思考找出答案,学到知识。 3、适度性原则:一方面,在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间;另一方面,问题的难易程度要科学适度。 4、兴趣性原则:教师的提问要能引起学生兴趣,增强学习数学的内在动机,激发学生的积极性和创造精神。 5、循序渐进性原则:数学提问的设计要遵循由浅入深,由易到难,由表及里等一系列规律,体现教学的思路,符合学生的认知顺序。 6、全面性原则:提问要面向全体学生,调动每一个学生思考问题的积极性和主动性,让学生敢于发表自己的见解和不同的意见,并鼓励学生发问,培养创新精神。

业务系统功能规格说明书

业务系统功能规格说明书 第一章产品概述 1.1 业务价值 随着计算机科学的发展,计算机技术在Internet中的应用越来越广泛,为广大网络用户提供了更加周到和人性化的服务。个性化已逐渐成为当今Web应用的潮流。现如今网上购物已经成为一种时尚,成为潮流一族的必备武器。网上购物系统,可以使人们足不出户就可以购买到自己喜欢的商品,给人们带来了诸多的便利和实惠。基于J2EE开发的购物系统设计是采用JDK 1.6.0作为开发环境,MySQL作为数据库服务器,Tomcat6.0为Web服务器,满足了人们在网上购物的需求。 1.2 系统实施要求 本系统是一个电子购物系统,系统用户分为两级管理,分别为:普通用户和系统管理员。其中,普通用户可以使用的功能主要包括:注册新用户,登陆电子购物系统,浏览商品,查看商品的详细信息,查询商品,管理购物车,查看自己的订单,管理自己的订单等功能。系统管理员具有管理系统的权限,可以进行电子商品用户管理,包括查询,删除,修改等:可以进行商品管理,包括查看,查询,添加新商品等。 1.3 系统的先进性 本系统的主要目的是为各类商品信息提供分类管理、维护和网上订购功能,不但能够方便用户购买,而且有效地扩大了销售范围。利用本系统,用户可以足不出户的进行商品信息的查询和订购,和传统的购买方式相比有着较大的优势。本系统遵循软件工程标准,并按照软件工程规定的流程进行项目的开发。 3 系统功能规格说明书 第二章业务系统组成及系统模块介绍

2.1 系统功能结构图 网上购物系统用户管理模块数据库访问模块商品管理模块购物车模块订单管理模块分页显示模块 2.2 系统功能描述 管理员登陆:系统初始化好部分的管理员用户,这些管理员能够通过该入口进入后台进行管理操作 管理员管理商品:管理员能够添加商品,在添加商品时包括商品的相关信息,如价格,图片,数量,类别等,还可以进行删除、修改操作。 用户注册:网络用户均能够注册,注册信息包括:用户名,密码,性别,联系地址,电话等,用户不能重复。 用户在线购物:用户可以查看所有的上架商品,选择并购买,并可以购买多个。用户管理购物车:用户可以查看自己已经选购的商品和数量、金额等相关信息,也可以修改购买数量,可以清空购物车 4 系统功能规格说明书 用户查看订单:用户可以查看自己下达的订单 第三章系统管理 功能描述:权限管理对系统用户的使用级别进行了划分,为系统信息安全性提供保证。 ? 功能划分:按照系统内部所有资源的增、删、改、查进行划分。(Action采用统一的命名规则进行命名)? 权限-角色-用户:用户不直接具有某项权限,而是放到角色(group)中统一赋权,一个用户被

设计模式及优点总结

桥接模式——Bridge 将抽象部分与它的实现部分分离,使它们都可以独立地变化。 什么叫抽象与它的实现分离,这并不是说,让抽象类与其派生类分离,因为这没有任何 意义。实现指的是抽象类和它的派生类用来实现自己的对象。由于实现的方式有多种,桥接模式的核心意图就是把这些实现独立出来,让它们独自地变化。这就使得每种实现的变化不会影响其他实现,从而达到应对变化的目的。 桥接模式的结构图如下: 将抽象部分与它的实现部分分离,这不是很好理解,我的理解就是实现系统可能有很多角度分类,每一种分类都有可能变化,那么就把这种多角度分离出来让它们独立变化,减少它们之间的耦合。也就是说,在发现我们需要多角度去分类实现对象,而只用继承会造成大量的类增加,不能满足开放—封闭原则时,就应该要考虑桥接模式。 单例模式——Singleton 单例模式,保证一个类仅有一个实例,并提供一个访问它的全局访问点。 通常我们可以让一个全局变量使得一个对象被访问,但它不能防止你实例化多个对象,一个最好的办法就是,让类自身负责保存它的唯一实例。这个类可以保证没有其他实例可以被创建,并且他可以提供一个访问该实例的方法。 单例模式的结构图如下:

单例模式因为Singletion类封装它的唯一实例,这样它可以严格控制客户怎样访问它以及何时访问它。简单地说就是对唯一实例的受控访问。 当在多线程情景下使用时,需要对GetInstance全局访问点加锁。适配器模式(Adapter) 将一个类的接口转换成客户希望的另外一个接口。Adapter模式使得原本由于接口不兼 容而不能一起工作的哪些类可以一起工作。 也就是说系统的数据和行为都是正确的但接口不符时,我们应该考虑用适配器模式,目的是使控制范围之外的一个原有对象与某个接口匹配。适配器模式主要应用于希望复用一些现存的类,但是接口又与复用环境要求不一致的情况,比如说需要对早期代码复用一些功能等应用上很有实际价值。 适配器又两种类型,类适配器模式和对象适配器模式。但由于类适配器通常是通过多重继承实现的,而C#、https://www.360docs.net/doc/2d13475001.html,、JAVA等语言都不支持多重继承,也就是一个类只有一个父类,所以,我们这里主要讲对象适配器。 适配器模式的结构图如下:

课堂提问使用的思考题

课堂提问使用的思考题 导论 思考题1 一、我们提倡学习普通话,有人担心方言最终会消亡,认为应该“保卫方言”,你认为呢? 二、我们提倡语言的规范化,会不会阻碍语言的正常发展?谈谈你的看法。 三、请举例说明,网络给语言带来的变化。 四、语言的动态观和语言的规范观,如何正确处理两者的关系? 思考题2 一、根据你已经掌握的语言知识,你能否运用比较法(古今、汉外、普方)做初步的比较? 二、归纳法和演绎法是相辅相成的,你能够举例予以说明吗? 三、请举例说明现代汉语的变化(词汇、语法或者语用)。 语音 思考题1 一、试联系你所熟悉的语言,谈谈音高、音强、音长、音色在语言中的表现。 二、人发出的所有声音是否都是语音?为什么? 三、汉语拼音方案同以前的注音方法相比有什么优点? 四、汉语拼音方案的应用领域有哪些? 五、国际音标的优点是什么? 思考题2 一、音素分析法和声韵调分析法,你认为哪一种比较适合汉语?是结合,还是单用好? 二、你懂国际音标吗?试着把普通话的22个辅音和10个元音用国际音标写出来。 思考题3 一、你的家乡话声母跟普通话有哪些差异?请找出它们的对应关系,并举出例字。 二、你的家乡话韵母跟普通话有哪些差异?请找出它们的对应关系,并举出例字。 三、什么是合辙押韵?押韵的韵和韵母的韵有什么不同?请各找一首格律诗和新诗说明。 思考题4 一、你会说一种方言吗?请把该方言的声调跟普通话的声调作一个比较,看看有什么区别。 二、你会念入声字吗?请找一首唐诗,挑出其中的入声字。 三、说说古汉语的入声跟现代汉语的声调的对应关系。 四、两个方言调值相同,调类是否一定相同?调类相同,调值是否一定相同?为什么? 思考题5 一、比较你所学过的一种外语,例如英语,看看汉语的音节跟外语的音节有什么不同? 二、从普通话声母和韵母配合的规律看看下面这些音节为什么是错误的? 亭Tin 黑hie 蒙mong 佛fuo 帅shai 瓮ong 信sin 内nui 农niong 楞len 三、汉语音节可以归纳出哪些结构模式?

日常业务功能介绍

日常业务功能介绍: 以下功能主要是介绍收费员日常业务所碰到问题: 1.重打发票: 当收费员需要重打发票时,就使用本功能。 单击上方菜单 本界面也可以查询你的收费记录 步骤一:选择要重打发票的收费业务 步骤二:点击重打发票,出现右图重打发票界面 注:可以通过下面过滤条件快速查询到你要重打发票的收费业务 步骤三:修改发票号,一定要与你重打的发票纸上印刷的发票号一致。(只是数字),确保没错就点击打印

2.打印药品清单: 有些医保病人需要拿药品清单时,请使用此功能。 单击上方菜单社区医疗→收费管理→门诊发票项目清单 注:可以通过下面过滤 条件快速查询到你要打 印的发票项目清单 步骤一:选择要打印的收 费业务清单后,双击鼠标 左键,出现上图确认界面, 点击是就出现清单的预览 界面,再点打印即可。 3.交班日结、加班日结查询: 收费员每天下班前,必须交班日结 单击上方菜单社区医疗→收费管理→交班日记或者点击左侧前台业 务→交班日记

步骤一:点击结算,右面出现 这段业务期的收费信息,核对 没错就点保存即可 点击这里也可以快 速进入交班日结界 面 单击上方菜单社区医疗→收费管理→交班日记查询 选择要查看的交班 日结记录

4.日结汇总报表 收费员每个月月底都要打印出本月日结汇总报表交给财务, 单击上方菜单社区医疗→收费管理→门诊社区日结报表查询 步骤一:先把时间段选择好, 再点查询按钮,下方就显示出 这个月的收费信息。 步骤二:再点击打印就出现预 览界面,在预览界面点击打印 报表即可。 如有需要可以得出excel表 5.药品库存查询 收费员或者医生要查询某种药品的库存数量时,使用到本功能。 单击上方菜单社区医疗→药品管理→库存查询或者点击左侧药品管理→库存查询

1教学策略与教学模式有什么区别其分别有什么特点

1.教学策略与教学模式有什么区别?其分别有什么特点? 教学策略(teaching strategies) 是当某一教学目标确定以后,根据既定的教学任务和学生的特征,有针对性的选择和组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和媒体技术等因素,从而形成具有效率意义的特定的教学方案的总体考虑。 教学策略的特点: (1)明确的针对性 (2)典型的灵活性 (3)没有任何单一的策略能够适用于所有的教学情形 (4)教学活动程序、教学方法、教学组织形式等都是教学策略的载体。 教学模式(instructional models) 是在丰富的教学经验基础上和一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式的特点: (1)操作性:教学模式所提供的教学程序都是便于人们理解、把握和运用的。 (2)简约性:任何教学模式都是简约化了的教学结构理论框架及活动主式,大都以精炼的语言、象征性的图式或明确的符号表达出来。 (3)指向性:任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的,每种教学模式的有效运用也是需要一定条件的,因此不存在对任何教学过程都适用的普适性模式,也谈不上哪一种教学模式是最好的。 (4)完整性:教学模式是教学现实和教学理论构想的统一,所以它有一套完整的结构和一系列运行要求,体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 (5)开放性:教学模式是一个动态开放的系统,有一个产生、发展、完善的过程。 (6)稳定性:教学模式是大量教学实践活动的理论概况,在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。 2.教学设计的评价结果可运用在哪些方面? 教学设计评价是教学设计的一个重要组成部分。 (1)诊断功能。 可借助评价了解教学各方面的情况,从而可以判断学生成绩和缺陷,矛盾和问题;可以估计学生的成绩在多大的程度上实现了教学目标;可解释成绩不佳的原因,为决策或改进指明方向。 (2)激励功能。对学生和教师是一种促进和强化。因为,较高的评价能给学生和教师以心理上的满足和精神上的鼓舞,激发其积极性; 较低的评价,能催人生死,激起师生奋进的情绪,起推动和监督作用。 (3)调控功能。评价的结果是一种反馈结果,可以为师生调节教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划,改进教学方法,完善教学指导;学生据此变更学习策略,改进学习方法,增强学习的自觉性;教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈的可控系统,使教学效果越来越接近预期目标。

12种面试的提问方式

12种面试的提问方式 在面试中,顾问要获得关于candidate的不同方面的情况,如心理特点、行为特征、能力素质,由于要测评的内容是多方面的,这就要求顾问根据评定内容的不同来采取相应的提问方式。面试中常用的提问方式有以下几种: 1、连串式提问 即顾问向面试者提出一连串相关的问题,要求candidate逐个回答。这种提问方式主要是考察面试者的反应能力、思维的逻辑性和条理性。 例如:"你在过去的工作中出现过什么重大失误?如果有,是什么?从这件事本身你吸取的教训是什么?如果今后在遇到此类情况,你会如何处理?" 2、开放式提问 所谓开放式提问,就是指提出的问题candidate不能使用简单的"是"或"不是"来回答,而必须另加解释才能回答圆满。因此,顾问提出的问题如果能引发面试者给予详细的说明,则符合"开放式提问"的要求。面试的提问一般都应该用开放式的提问,以便引出candidate的思路,真实考察其水平。 那么,什么样的题目是开放式的题目,以下举几个的例子: 你在大学期间,从事过那些社会工作? 你的专业课开了多少门?你认为这些课将对工作有什么帮助吗? 什么原因促使你在二年内换了三次工作?这类提问的目的是为了从candidate那里获得大量丰富的讯息;并且鼓励candidate回答问题,避免被动。提问方式常用"如何……""什么……""为什么……""哪个……"等。 考察candidate:条理清晰、逻辑性强,说理透彻,充分展现各方面的能力。 3、非引导式提问 对于非引导式提问,candidate可以充分发挥,尽量说服自己心中的感受、意见、看法和评论。这样的问题没有"特定"的回答方式,也没有"特定"的答案。 例如,顾问问:"请你谈一谈担任学生干部时的经验。"这就是"非引导式"谈话。顾问提出问题之后,便可静静的聆听对方的叙述,而不必再有其他的表示。与引导式谈话相比,非引导式谈话中,candidate可以尽量多说,该说什么就说什么,因此可以提供丰富的资料。candidate的阅历、经验、语言表达能力、分析概括能力都得到了充分的展现,这样有利于顾问作出客观的评价。 4、封闭式提问---直观的了解问题的答案,check他的答案是否和简历相符; 这是一种可以得到具体回答问题。这类问题比较简单、常规,涉及范围较小。 关于下面的一些情况常用封闭式提问:

技术方案之业务功能设计描述参考1

第一章业务功能设计 1.1总体功能及流程 江苏省劳动就业信息系统软件应涵盖当前阶段江苏就业管理和服务的各项业务,具体功能包括:系统管理、基本信息管理、职业介绍管理、就业管理、失业管理、零就业家庭管理、失业保险待遇审核和支付、再就业优惠管理、就业培训管理、劳务派遣管理、人事代理管理、保障代理管理、境外人员就业管理、农村劳动力管理、基层就业管理、劳动力市场信息交换、就业信息发布、综合查询、综合统计分析、多维数据分析和初步决策支持等。 1.1.1总体业务功能图

1.1.2总体业务流程图 1.1.3资源与资金统一管理

1.2核心业务功能 1.2.1系统管理子系统 系统管理子系统主要包括:应用管理、部门管理、用户管理、系统参数管理。 1.2.1.1应用管理 模块管理:管理、维护、查看系统模块信息。 授权:针对角色、用户进行模块授权。对用户使用的业务功能模块进行分配,使用户只能操作系统管理员分配的业务功能模块。 代码管理:增加、维护系统的部分代码信息。 1.2.1.2部门管理 机构管理:管理、维护操作员所在的各级劳动就业机构信息。 角色管理:维护系统角色信息。 1.2.1.3用户管理 维护系统操作员名称、口令等信息。对使用本系统的用户进行记录,同时标记出此用户所在的机构、是否能够使用系统的有效标记。系统初始为用户分配一个用户口令,

为安全起见要求在第一次使用系统时修改用户口令。 1.2.1.4系统参数管理 增加、维护系统的各项参数信息。 1.2.2基本信息管理子系统 基本信息管理子系统为整个系统提供人员基本信息和单位基本信息管理。 单位和人员是劳动力市场信息系统中最重要的两个主体,通过对单位、人员基本信息的统一管理,建立统一的资源数据库,供各业务模块共享使用,同时实现与社会保险信息系统或其他信息系统基本信息的交换比对。 1.2.3职业介绍管理子系统 职业介绍管理子系统主要包括:单位招聘、个人求职、大会招聘、职业指导、数据维护和综合图表。职业介绍分为公益和民办两种类型,要体现两种不同类型职业介绍的不同点。

12种面试的提问方式

12种面试的提问方式 在面试中,主考官要获得关于应试者的不同方面的情况,如心理特点、行为特征、能力素质,由于要测评的内容是多方面的,这就要求主考官根据评定内容的不同来采取相应的提问方式。面试中常用的提问方式有以下几种: 1、连串式提问 即主考官向面试者提出一连串相关的问题,要求应试者逐个回答。这种提问方式主要是考察面试者的反应能力、思维的逻辑性和条理性。 例如:“你在过去的工作中出现过什么重大失误?如果有,是什么?从这件事本身你吸取的教训是什么?如果今后在遇到此类情况,你会如何处理?” 回答这个问题,首先要保持镇静,不要被一连串的问题吓住,要听清主考官问了哪些问题,这些问题一般都是相关,要回答后一个必须以前一个问题的回答为基础,这就更要求应试者听清题目及其顺序,逐一回答。 2、开放式提问 所谓开放式提问,就是指提出的问题应试者不能使用简单的“是”或“不是”来回答,而必须另加解释才能回答圆满。因此,主考官提出的问题如果能引发面试者给予详细的说明,则符合“开放式提问”的要求。面试的提问一般都应该用开放式的提问,以便引出应试者的思路,真实考察其水平。

那么,什么样的题目是开放式的题目,以下举几个的例子: 你在大学期间,从事过那些社会工作? 你的专业课开了多少门?你认为这些课将对工作有什么帮助吗? 什么原因促使你在二年内换了三次工作?这类提问的目的是为了从应试者那里获得大量丰富的讯息;并且鼓励应试者回答问题,避免被动。提问方式常用“如何……”“什么……”“为什么……”“哪个……”等。 回答这类问题,应试者应该开阔思路,对主考官提出的问题尽量给予圆满的回答,同时要注意做到条理清晰、逻辑性强,说理透彻,充分展现各方面的能力。这样才能让主考官尽可能多的了解自己,这是一个被录用的前提条件,如果应试者不能被主考官所了解,就根本谈不上被录用。 3、非引导式提问 对于非引导式提问,应试者可以充分发挥,尽量说服自己心中的感受、意见、看法和评论。这样的问题没有“特定”的回答方式,也没有“特定”的答案。 例如,主考官问:“请你谈一谈担任学生干部时的经验。”这就是“非引导式”谈话。主考官提出问题之后,便可静静的聆听对方的叙述,而不必再有其他的表示。与引导式谈话相比,非引导式谈话中,应试者可以尽量多说,该说什么就说什么,因此可以提供丰富的资料。应试者的阅历、经验、语言表达能力、分析概括能力都得到了充分的

各部门职责功能描述

各部门职责功能描述 各部门职责功能描述市场营销中心职责功能描述市场营销中心是公司所有市场营销人员的平台,该中心负责承担公司的全部年度销售指标,建立并保持与客户的关系。 具体包括:· 目标客户的寻找.接洽和商谈; · 客户需求了解,确定; · 合同的谈判(包括价格.内容.要求.进度等内容的商定),签订合同,合同归档; · 所有客户(包括潜在客户.目标客户.现实客户和历史客户等)资料的记录.统计.整理,形成公司共享的客户资料数据库; · 必要时为产品事业部总经理打单.接单提供支持; · 将所掌握的有关市场信息.市场动态.客户需求等方面重要信息及时与相应产品事业部沟通.交流; · 开展或协助产品事业部开展公司产品市场调查.需求分析及预测; 市场营销中心总经理除了对本中心的功能职责负有领导责任,完成销售任务以外,还要:· 制定本中心业务计划.预算; · 调配.培养.考核中心所属员工; · 根据需要,提出人员招聘需求并配合人力资源部开展招聘工作(人选的筛选,面试); · 协调本中心与其他部门的接口工作;

权; · 本中心内的人员任命.调配.辞退建议权; ·本中心人员培训计划.晋升.薪酬变动等建议权; 技术研发中心职责功能描述技术研发中心是公司所有研发人员的平台,该中心负责承担公司的所有研发项目,并为其他相关部门提供技术和人员支持。 具体包括:· 追踪网络技术及网络产品的发展趋势; · IT知识体系.培训课程体系.职业资格认证体系的研究开发; · 职业资格认证产品及培训产品的开发与完善; · 为其它各业务部门.资源部门提供研究开发.技术与人员支持; · 公司技术知识体系的建设及管理。 技术研发中心经理除了对本中心的上述功能职责负有领导责任,完成研发任务以外,还要:· 制定本中心业务计划.预算; · 负责研究开发技术队伍的培养建设; · 调配.培养.考核中心所属员工; · 根据需要,提出人员招聘需求并配合人力资源部开展招聘工作; · 协调本中心与其他部门的接口工作;

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