2014年江苏高考英语阅读理解专项分析(对比2013年)

2014年江苏高考英语试题阅读理解分析

一、2014年阅读理解试题总体评价

纵观2014年江苏英语高考全卷，稳中有变，变中求新，与2013年相比词汇难度下降，基本按照2014年高考英语科考试说明涵盖的3500个词汇进行设置，无论是题干还是选项，几乎都无偏词、难词、怪词。2014年阅读理解题型的设计风格与2013年基本相同，四篇文章篇幅仍然比较长，D篇阅读仍然设置了六道题，继续延续高考命题在平稳发展基础上的创新。阅读理解所选的四篇文章材料真实，题材多样，生活气息浓厚。由于阅读量大，需要学生有较强的基本功和快速阅读的能力。

从总体上来看，与2013年相比，2014年阅读理解语篇难度比2013年要稍容易一些，并不像有的考生所表示的阅读理解“难得要哭”。四篇文章总体来说都比较温和，比较亲切，可读性较强，绝大部分考生都能读懂，但是题目需要斟酌，有的题目很有深度。

二、2013年和2014年阅读理解试题对比

1、语篇长度及题目设置

从上表可以看出，2014年阅读理解词汇量与2013年试题基本相当。

题量设置上与2013年完全一样，依然是A篇2个小题，B篇3个小题，C篇4个小题，D篇6个小题。

2、语篇素材风格

2013年阅读理解A篇是一篇应用文，主要介绍了加拿大游乐园所提供的各种周到的服务以及一些注意事项，如急救服务、宠物看管、吸烟政策等。B篇是一篇议论文，作者在文章中通过摆事实，讲道理，主要讨论了按市场和排序两种方法进行事物分配的

道德方面的内容。C篇是一篇科普说明文，潜水员快速浮出水面时都有可能会患上一种被称为屈肢症的减压疾病，本文通过科学家研究生活在海洋中的古老动物鱼龙是如何来适应减压，介绍了潜水员快速浮出水面时如何减压的研究报告。D篇是一篇文学评论，主要通过对马克?吐温文学作品的品评来揭示他对于种族歧视的猛力抨击。

2014年高考英语试题阅读理解语篇素材基本延续2013年的风格。最大的特点依然能贴近高中学生的生活，生活气息浓厚。A篇仍然是一篇应用文，讲述19世纪美国厨房的装修设计，文章中插入了家庭厨房的照片，体现了19世纪美国人的设计风格，具有提升学生审美的功能。B篇还是一篇议论文，围绕优化生活的话题，研究了节约金钱和时间的生活方式，讲述了把握机会，合理利用时间，这与学习倡导的时间管理、规划人生等概念不谋而合，难度不大。与2013年一样，C篇依旧是一篇科普说明文，讲述的是人生气时大脑的机理和以及生气对大脑造成的影响，难度较大。与2013年不同，今年的D篇是一篇有关社会生活的记叙文，讲述了一位华裔母亲写给女儿的一封信，信中回顾她自己母亲生下她之后却没有能力养活，将其送到孤儿院，最后又被外国人收养的曲折故事。该篇文章较长，语篇长度与2013年相当，但文本不难，内容较简单，虽然题目较多，也有一定深度，但难度不大，较去年明显降低。

3、阅读理解题型分布

高考阅读理解题型主要以细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题、语篇结构题等为主。

三、教学反思与建议

1、在本年度的教学过程中，根据对2012年、2013年江苏省高考试题的研读，紧紧

围绕着《课程标准》与《考试说明》进行教学，教学策略和教学方向都是正确的。尽管2014年阅读理解仍旧沿袭2013年风格，语篇总词汇量较多，难度较大，尤其是D篇题量设置多达6个题目，但我们平时的训练都是按照这个模式进行的，经过考前大量反复训练，对于这样的词汇量以及题量设置，学生已经习惯，接受度较高。

2、时间比较紧的问题依旧很突出，许多学生反映做完C篇后，时间已经很紧，导致D篇没有时间仔细看，或者先去做任务型阅读或写作文了。在平时的训练中，一份试卷发下来，时间到了收卷，很少关注学生对各个题型的时间分配问题，虽然有时会告诉学生每个题型大约用多长时间完成，但是很少落到实处。在今后的教学中，要加强严格的限时阅读训练，并通过阅读拓展学生的词汇量，通过大量的阅读，让学生熟悉词义，尤其是熟词生义。

3、进一步强化答题策略的指导。一般来说，出题的顺序和行文的顺序是一致；根据题干的设置，找准定位词，根据定位词，一般只要阅读文章中几句话，便可将题目搞定，学会分析题肢设置与行文的同义语替换。比如A篇56小题，根据定位词BeauxArts style和American entrepreneurs可以定位到第二段第一句…to express their personal wealth，personal wealth对应了A选项It helped display their money status.，其中their money status与personal wealth形成了词与词之间的同义替换。只要词汇基础扎实，有良好的阅读习惯和解题方法，高考试卷的阅读理解并不像想象中的那么恐怖和让人望而却步。

4、从2014年的英语试题来看，英语学习一定要活学活用，只是死读书，没有生活经历也很难拿高分。在今后的教学中，不仅要加强阅读，加强答题技巧，还要拓宽学生的知识面。一方面，现在的学生生活经历太少，和生活脱节，因此知识面狭窄；另一方面，要通过阅读增加学生的语言水平，因为语言能力仅是做题是做不出来的，一定要多阅读。由近2年的阅读理解的最后一篇来看，让学生多接触文学作品及评论是相当有益的。