“汉语桥”在华留学生汉语大赛传播现象分析

目 录

中文摘要 (1)

ABSTRACT (3)

第一章 绪 论 (5)

一、研究背景 (5)

1.全球汉语热及“汉语桥”系列活动的发展 (5)

2.传播学研究的不断发展 (6)

二、研究意义 (8)

三、研究方法 (9)

1.本文的研究方法 (9)

2.本文研究的难点和不足 (9)

四、本文研究涉及的传播学理论 (10)

1.“把关人”理论 (10)

2.“议程设置”理论 (11)

3.“使用与满足”理论 (12)

五、文献综述 (14)

1.新媒介环境中的传播学研究 (14)

2.电视类节目的传播学研究 (15)

3.本文涉及的三个传播学理论的应用研究 (17)

第二章 国内语言水平能力竞赛活动发展现状 (21)

第一节语言水平能力竞赛活动概述 (21)

一、语言水平能力竞赛活动的分类 (21)

二、除汉语外的其他语种水平能力竞赛活动的发展 (22)

第二节汉语水平能力竞赛活动的发展 (23)

一、“汉语桥”世界中学生中文比赛 (23)

二、“汉语桥”世界大学生中文比赛 (23)

三、“汉语桥”在华留学生汉语大赛 (24)

I

第三节研究案例的选定 (25)

第三章 “汉语桥”在华留学生汉语大赛传播要素介绍 (26)

第一节传播者 (26)

一、国家汉办与孔子学院总部 (26)

二、中央电视台海外节目中心 (27)

第二节传播内容 (27)

一、汉语水平考察 (28)

二、中华文化传播 (29)

1. 博大精深历史久远的中华文化 (29)

2. 传播与接纳并存的文化交流心态 (30)

第三节传播渠道 (31)

一、传统媒体 (31)

二、新媒体 (32)

第四节受众 (32)

一、普通受众 (33)

二、在华留学生 (33)

三、汉语教育工作者 (34)

1.对外汉语教师 (34)

2.汉语培训机构 (35)

3. 对外汉语教材编辑和出版团队 (35)

第五节传播效果 (36)

一、调查问卷样本基本情况说明 (36)

二、样本对传播者的评价和建议 (36)

三、样本对传播渠道的评价和建议 (37)

四、样本对传播内容的评价和建议 (37)

第四章 “汉语桥”在华留学生汉语大赛传播活动分析 (38)

第一节运用“把关人”理论分析大赛传播活动 (38)

一、传播者 (38)

1. 主持人 (38)

II

2. 评委 (40)

3. 后期制作 (41)

二、传播渠道 (42)

1.传统媒体 (42)

2.网络媒体 (42)

三、受众 (44)

第二节运用“议程设置”理论分析大赛传播活动 (44)

一、传播内容制作 (45)

1. 汉语水平的展示 (45)

2.传统文化的再现 (48)

3. 当代文化的发展 (49)

二、传播渠道选择 (50)

1. 电视媒体 (51)

2. 网络媒体 (51)

第三节运用“使用与满足”理论分析受众需求 (53)

一、普通受众需求 (53)

1. 知识性需求 (53)

2. 娱乐性需求 (54)

二、在华留学生需求 (55)

1. 认知需求与学习汉语 (55)

2. 认同需求与文化交流 (56)

3. 自我价值实现需求与终身学习 (58)

三、汉语教育工作者需求 (59)

结 语 (60)

附录：调查问卷 (63)

参考文献 (67)

致 谢 (71)

III

CONTENTS

Chinese Abstract (1)

English Abstract (3)

Chapter 1 Introduction (5)

1.1 Background (5)

1.1.1The global Chinese hot and the development of a series of activities of the "Chinese Bridge" (5)

1.1.2 The continuous development of communication research (6)

1.2 The analysis significance (8)

1.3 The analysis methods (9)

1.3.1 The analysis methods for this article (9)

1.3.2 The difficulties and insufficient for this article (10)

1.4 The basic theory of communication for this article (10)

1.4.1 Gatekeeper theory (11)

1.4.2 Agenda-setting theory (12)

1.4.3 Uses and gratifications theory (13)

1.5 Literature review (14)

1.5.1 Communication Studies in the new media environment (14)

1.5.2 Communication Studies for TV program (16)

1.5.3 Three communication theory involved in this article (17)

Chapter 2 The development status of the domestic language contest (21)

2.1 Overview of language contest (21)

2.1.1 The classification of the language contest (21)

2.1.2 The development of the language contest outside Chinese (22)

2.2 The development of the Chinese language contest (23)

2.2.1＂Chinese Bridge＂Competition For Foreign Secondary School Students (23)

2.2.2 ＂Chinese Bridge＂Competition For Foreign College Students (23)

2.2.3 ＂Chinese Bridge＂Competition For Foreign Students in China (24)

2.3 Case studies selected (25)

Chapter 3 Chinese-Bridge’s communication element is introduced (26)

IV

3.1.1 Hanban of China and Confucius Institute Headquarters (26)

3.1.2 CCTV overseas program center (27)

3.2 Content (27)

3.2.1 Chinese Proficiency Test (28)

3.2.1 The spread of Chinese culture (29)

3.2.1.1 The profound long history of Chinese culture (29)

3.2.1.2 Spread and acceptance of the coexistence of cultural mentality (30)

3.3 Channels (31)

3.3.1 Traditional media (31)

3.3.2 New media (32)

3.4 Audience (32)

3.4.1 General audience (33)

3.4.2 Foreign Students in China (33)

3.4.3 Chinese educators (34)

3.4.3.1 Foreign language teacher (35)

3.4.3.2 Chinese language training institutions (35)

3.4.3.3 Chinese teaching editing and publishing team (35)

3.5 Effects (36)

3.5.1 Questionnaire sample note (36)

3.5.2 Sample evaluation and recommendations for communicators (37)

3.5.3 Sample evaluation and recommendations for contents (37)

3.5.4 Sample evaluation and recommendations for channels (37)

Chapter 4 Chinese-Bridge’s analysis of dissemination activities (38)

4.1 Application of "gatekeeper" theory analysis competition communication activities (38)

4.1.1 Communicator ........................... (38)

4.1.1.1 Host (38)

4.1.1.2 The judges (40)

4.1.1.3 Post-production (41)

4.1.2 Communication Channel (42)

4.1.2.1 Traditional media (42)

4.1.2.2 New Media (42)

V

4.2 Application of "Agenda setting " theory analysis competition communication activities (44)

4.2.1 The production of information (45)

4.2.1.1 Chinese Proficiency show (45)

4.2.1.2 Reproduction of traditional culture (48)

4.2.1.3 The development of the contemporary culture (49)

4.2.2 Choice of communication channels (50)

4.2.2.1 TV media (51)

4.2.2.2 Internet media (51)

4.3Analyze the needs of the audience with the "uses and gratifications" theory (53)

4.3.1 General audience needs (53)

4.3.1.1 Knowledge needs (53)

4.3.1.2 Entertainment demand (54)

4.3.2 Students studying in China demand (55)

4.3.2.1 Need for cognition and learning Chinese (55)

4.3.2.2 Identity needs and cultural exchanges (56)

4.3.2.3 The realization of self-worth demand and lifelong learning (58)

4.3.3 Chinese educators demand (59)

Conclusion (60)

Appendix：Questionnaire (63)

References (67)

Acknowledgement (71)

VI

中文摘要

随着通信技术的不断发展，各种新媒体不断涌现，媒介传播的整合趋势越来越明显。任何信息的传播都不再局限于单一渠道和特定受众全体，而是基于开放的、交叉的多媒介传播平台进行传播。这种多途径和开放性也导致了受众选择的自主性和参与度较之以往更高。这一时代背景对传播活动的研究提出了更加迫切的需求和更高的挑战，同时也为其进一步发展提供了广阔的土壤。针对传播过程的各传播环节进行分析，是研究某一传播活动的传播现象的主要方式之一，对于提升传播活动的传播效果具有重要的理论与实践意义。传播学理论在当代的发展，为本文的研究提供了科学的理论支持。

在“全球化”进程不断加快的大背景下，中国也加紧了融入世界经济、政治、文化交流的脚步。中国的崛起带来的全球“汉语热”，让针对母语非汉语的汉语学习者的汉语能力水平竞赛活动也纷纷涌现，并呈现日益繁荣的趋势。这一发展现象，为本文的研究奠定了现实的基础，本文的研究才有了意义。

本文尝试运用传播学理论，以“汉语桥”在华留学生汉语大赛为研究案例，从传播过程的各环节分析的角度入手，“见微知著”，分析“汉语桥”在华留学生汉语大赛活动的传播现象，为该活动今后的传播效果提升提供科学的理论依据。

本研究首先对语言能力水平竞赛尤其是汉语类竞赛的发展现状进行整体描述，然后着力就影响传播活动的传播者、传播内容、传播渠道、传播受众、传播效果等五大环节逐一进行介绍。运用传播学中的“把关人”理论、“议程设置”理论、“使用与满足”理论，对“汉语桥”在华留学生汉语大赛的传播过程进行深入分析，总结大赛的传播效果和成功经验，并试图找出“汉语桥”在华留学生汉语大赛在传播过程中的各种干扰因素，分析导致实际传播效果与活动的目的之间出现偏移的原因，提出应对措施。研究表明“汉语桥”在华留学生汉语大赛的传播者具有很高的权威性，传播内容制作精良，但由于在传播过程中过分依赖传统的电视媒体和视频形式，对网络媒介的重视程度和利用程度不够，传播信息的形式和外延不够广泛，造成信息在传递给受众的过程中出现了非常可惜的损耗，也错失了很多及时得到受众信息反馈的宝贵机会。

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以“汉语桥”在华留学生汉语大赛的传播过程在基础，结合传播学的相关理论，本文提出了一些提升大赛传播效果的有益设想。具体内容为：在传播内容的制作和传播媒介的使用过程中充分行使好“把关人”职能，保证活动的权威性和公正性，保证传播渠道的畅通和有效；在传播活动中重视“议程设置”功能，在节目制作时突出要传播的信息，在渠道传播过程中利用各种方式不断强化要传递的信息，从而保证传播者的传播意图能够顺利达到受众，进而影响受众的态度和行为；根据“使用与满足”理论并结合受众的实际需求，丰富传播内容的形式、扩大传播内容的外延。可利用网络媒介的多媒体优势打造立体化的传播形式，建立以大赛为引线的涵盖活动本身、大赛试题、背景知识、选手成长及发展故事、相关大学院校介绍的数据库式信息体系等等。

关键词：“汉语桥”在华留学生汉语大赛；传播；把关人；议程设置：使用与满足

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ABSTRACT

With the continuous development of communication technology, a variety of new media are emerging,the integration trends of media communication are becoming evident.The dissemination of any information that is no longer confined to a single channel and a specific audience, but based on crossed and opening up multi-media platform for dissemination.This multi-channel and openness also led the audience choose autonomy and participation is higher than ever.The background of this era dissemination activities more pressing needs and challenges of higher, and also for its further development to provide a broad soil.According to the propagation process of the communication link analysis, is one of the main ways that to study the spread of the phenomenon of a communication activities,for enhance the effects of the dissemination activities has important theoretical and practical significance.The development of communication theory in the contemporary provides a scientific theory support for this study.

With the accelerating process of "globalization",China has also accelerated the pace of integration into the world economic, political and cultural exchanges. The resulting global Chinese fever leads the Chinese contests that for learners who come from non-native Chinese countries have sprung up,and presents an increasingly prosperous trend. The development of the research for this article establishes a practical foundation, and the studies have the significance.

This article attempts to use communication theory, the "Chinese Bridge" Chinese Proficiency Competition for foreign students in China as a case study,starting from various link of the analysis of propagation, and then examine the development status and future trends of the activities of Chinese competition category,provide scientific and theoretical basis for the effect of this class activities to enhance.

This article first overall description language contests, especially the development status of the Chinese race,and then focus on introduced communicators, content, media, audience, effects one by one, which are the five aspects to affecting communication activities. Use "Gatekeeper" theory,the "Agenda-Setting" theory, the "Uses and Gratifications" theory in Communication Studies to analyze the propagation of the "Chinese Bridge" Chinese Proficiency Competition for foreign students in China, summarize the dissemination of results and the successful experience of the contest, investigated the confounding factors to competitions in dissemination process, analysis

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the reasons for deviation between the actual dissemination of results and activities purpose,and measures to provide the corresponding.

Studies have shown that, the communicators of "Chinese Bridge" Chinese Proficiency Competition for foreign students in China has a high authority， the content is very excellent,but because in the dissemination process over-reliance on traditional television media and video in the form,not enough attention and use of the network media,not wide enough information in the form and epitaxial, so the message appears pity loss in the process of passing to the audience, and lost a valuable opportunity to get audience feedback in a timely manner.

Based on the propagation process of "Chinese Bridge" Chinese Proficiency Competition for foreign students in China,combined some theory of Communication, this article propose some beneficial ideas to enhance the dissemination of results of the Chinese Proficiency Competition.The specific contents is that: Be full exercise the "Gatekeeper" functions in the content production and the media use process,assurance the activities of the authority and impartiality,assurance communication channels open and effective. Emphasis on the "Agenda-Setting" function in the dissemination activities，prominent communicators hope to convey information in program production，continue to strengthen the information by various means in the dissemination process, to guarantee communicators intent to be able to successfully reach the audience, and influence the attitudes and behavior of the audience. According to the "Uses and Gratifications" theory and combined with the actual needs of the audience, the contents manifestations is more richer, the contents extension is more extensive. Use multimedia advantages of network media to create three-dimensional forms of communication, to build the database information system which use activity as a leads and include activities itself, contest questions, background knowledge, player growth and development of the story, the introduction of the relevant universities and so on.

Keyword: "Chinese Bridge" Chinese Proficiency Competition for foreign students in China; Communication; Gatekeeper; Agenda-Setting; Uses and Gratifications

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第一章绪论

一、研究背景

1.全球汉语热及“汉语桥”系列活动的发展

当今中国的国际影响力和国际地位正处于历史最好阶段，并继续呈现上升态势。政治方面，近年来中国越来越多的活跃于国际政治舞台，在众多国际和地区问题斡旋会议中发出自己有力地声音，中国所代表的立场、所发表的言论都已经让其他所有国家无法忽视和回避。经济方面，中国经济实力不断攀升，加入世贸后融入国际经济大环境的步伐也日益加快，正逐渐成为国际上最具活动经济体之一。2007年，中国对世界经济增长的贡献率首次超过美国，跃居世界首位，尤其在应对全球金融危机中所表现出的负责任的大国形象，更赢得了世界各国的尊敬。军事方面，中国积极参与国际和地区事务，在反恐、防核扩散、打击海盗等国际合作中发挥着重要作用，成为维护世界和平、促进共同发展的重要力量。文化方面，古老的中华文明主动走出国门，通过各种方式与世界各地优秀文明交流互动，一系列优秀的国家形象片通过全球媒体向普通人传达着中国人民的友好问候，内容丰富、形式多样的“中国文化年”、“中国文化月”、“中国文化周”等活动让各国人民足不出户就可以亲身感受到一个快速发展的中国，一个包容开放的中国，一个充满活力的中国。

在这种全球大环境的不断推动下，全世界关注中国的目光越来越多，学习汉语的人数也在不断增加，尤其是2008年北京奥运会之后，呈现出井喷式的发展态势。根据教育部网站的统计数据，截止到2011年，在华学习的外国留学人员总数首次突破29万人，共有来自194个国家和地区的292611名各类来华留学人员，分布在全国31个省、自治区、直辖市（不含港澳台）的660所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习。来华留学生总人数、生源国家和地区数、我国接收留学生单位数及中国政府奖学金生人数四项均创新中国成立以来新高。

日益增长的全球汉语学习热潮和不断增长的来华留学生群体，为汉语水平能力测评及竞赛活动的产生提供了发展的土壤。

语言水平测试作为语言学习的重要组成部分，因其不但可以验证教学效果、

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激发学生的学习兴趣，而且还能从各个方面展示语言所代表的文化魅力，因此受到语言学习者和教学者的重视。在汉语水平的各类测试中，中国汉语水平能力考试（HSK）以其官方背景的权威性和严谨性成为汉语学习者获得汉语水平认证的首选。作为官方考试的补充，近年来一些集娱乐性、参与性、权威性于一体的汉语水平能力竞赛活动涌现出来，这就是由国家汉办和孔子学院联合组织的“汉语桥”系列汉语竞赛。

“世界上的物质之桥，无论铺设得多么宏伟，宽度与长度都是有限的，而语言之桥却可以无限扩展其长度与宽度。在世界众多语言桥梁中，汉语之桥应当是比较宏伟的一座。它的建设，需要几代甚至十几代人的不懈努力。”① 正是从2002年举行首届“汉语桥”世界大学生中文比赛开始，“汉语桥”系列活动随后陆续展开。“汉语桥”项目在立项之初，就致力于打造成一座友谊之桥、一座沟通之桥，横跨在不同意识形态、不同文化体系之间，通过这座桥既可以走出去，也可以引进来。“汉语桥”是一个标志，也是一个意象，它代表了中国希望以“汉语”为桥梁让世界更全面了解中国、将灿烂而悠久的中华文明介绍给世界、共同建设世界多元文化体系的美好愿景。②

“汉语桥”还可以看作是一个开放的平台，一切以介绍和沟通为目标开展的汉语文化活动都可以纳入都这个平台之上，共享这一资源。目前正在这个平台上积极开展的活动有：以提高汉语学习兴趣、鼓励优秀汉语学习者为目的的中文比赛；以促进国外教育界对华了解、推动国外汉语课程开展的校长访华活动；以加深外国青少年汉语学习兴趣、提高汉语水平、增进友谊为目的的中国语言文化体验夏令营。其中，中文比赛又分为“汉语桥”世界大学生中文比赛、“汉语桥”世界中学生中文比赛和“汉语桥”在华留学生汉语大赛。③

可以看出，汉语水平能力竞赛活动发展至今已进入相对成熟的阶段，具有了一定的研究价值。

2.传播学研究的不断发展

传播学诞生于20世纪二三十年代，至今不到百年的时间。一般认为，“传播

①许嘉璐先生在《第七届国际汉语教学讨论会》上的讲话，2002年8月

②陆俭明：《建设友谊之桥——汉语桥, 为建设和谐国际社会贡献力量》，《云南师范大学学报(对外汉语

教学与研究版)》, 2007年05期

③信息来自国家汉办网站

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学是研究社会信息系统及其运行规律的科学”①。传播的形式包括亲身传播、人际传播、组织传播和大众传播，其中大众传播学作为传播学的一个分支，着重研究大众传播过程及其规律。

传播是一个从传播者到受传者的信息流通过程。在传播学发展的不同阶段、不同模式中，可以体现出从传播者到受传者之间关系所发生的变化，传播学研究也经历了从人际传播研究，向大众传播研究的不断深化。

在传播学发展史上，最早提出传播过程模式的是美国学者H.拉斯韦尔。1948年，他在一篇题为《传播在社会中的结构与功能》的论文中，首次提出了构成传播过程的五个基本要素，包含传者、受者、信息、媒介和效果等内容。这一模式通常被称作“5W”模式或“拉斯韦尔模式”。拉斯韦尔模式在传播研究中主宰了数十年，被视为传播过程的线性模式研究中的经典模式。但拉斯韦尔模式明显的不足之处，在于它忽略了传播中的反馈过程，使传播过程流于简单化、线性化，并过高估计了传播的效果。后来布雷多克在《“拉斯韦尔公式”的扩展》（1958年）提出的“7W” 模式，比“5W”增加了“在什么情况下”和“为了什么目的”两个因素。C·香农和W·韦弗在《传播的数学理论》一文中从信息论的角度提出了传播过程的数学模式或香农——韦弗模式，将人际传播过程看作单向的机械系统，模式中的“噪音”表明了传播过程的复杂性。两级传播模式强调了传播过程中的“舆论领袖”的作用。但上述几种传播模式依然没有摆脱线性模式的局限性。

为了克服上述性线模式的局限性，一些传播学者开发出了双向传播过程模式，引入了“反馈”的机制，从而更客观、更准确地反映了现实的传播过程。奥斯古德——施拉姆循环模式强调了人类社会传播的互动性，并把传播双方都看作是传播行为的主体。但他将传播双方放在完全对等或平等的关系中与社会传播的实际情况并不相符，而且这个模式能够体现人际传播特别是面对面传播的特点，却不能适用于大众传播的过程。德弗勒模式由香农—韦弗的线性模式的基础上发展而来，提出了传播的环形互动模式，又称大众传播双循环模式，传播过程更符合人类传播互动的特点。F?丹斯认为“传播经过一个完全的循环，不折不扣地回到它原来的出发点。这种循环类比显然是错误的”。为此，他提出一个螺旋模式，以纠正这个缺陷。该模式揭示了传播过程中各种不断变化的要素、关系和环境，指①郭庆光，1999年，《传播学教程》，中国人民大学出版社，第9页

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出人类的传播活动从本质上看不是一个被动的直线过程，而是一个复杂动态的、具有主动性、创造性和继承性的双向互动过程。

后来，研究学者又认识到任何一个单一的传播过程并不是孤立的，必然与其他传播活动保持着相互联接、相互交织和相互影响的关系。因此，后来不少学者开始运用系统论的原理和方法来考察社会传播的过程，提出了社会系统模式。比较著名的是赖利夫妇的传播系统模式和马莱茨克的大众传播过程模式。前者首次把社会传播系统划分为不同层次系统,并且对其属性和机制加以综合研究，比较完整地揭示了传播内在过程。后者则详细分析了影响、制约传播者和受传者的因素。

随着信息时代的到来，新媒介和新技术逐渐在传播领域内得到应用，这不仅将人类带入一个和“我们已知的各个传播时期大不相同”的信息社会，而且会因此“可能使信息由点对面的流动变为点对点之间的流动。传统的大众传播格局和传播模式已被很大程度地改变。以新媒体终端为主体的新传播系统技术日益加快的发展步伐是这个时代的标志，并且“将成为大众媒介未来模式的基石”。罗杰斯和金·凯德的辐合模式以及阳光模式等网络模式正是在这一背景下被提出，并揭示了以互联网为主体的信息时代的传播过程特点。

综上所述，不论是汉语热及汉语水平能力竞赛活动的发展，还是能为本文提供相应理论基础的大众传播理论的研究，都已经取得了一定的成就，因此如何将两者结合则是本文要研究的重点，同时由此可知，对“汉语桥”在华留学生汉语大赛这一汉语水平能力竞赛活动的传播现象进行研究是可行的。

二、研究意义

任何一种传播活动都有其目的性，但最终目的达成与否会受到传播活动的过程中各个因素的影响。在传播学理论中，一个传播活动的完整过程实际上就是社会成员交换信息和相互作用的过程，对于传播者来说，要想达成活动目的，首先应该对传播活动的各个环节有明确的认识，对其传播过程有清晰而深刻的了解。

国家汉办举办“汉语桥”在华留学生汉语大赛的目的，是为更多的汉语学习者提供一个互相交流汉语学习经验的平台，让他们找到更好的汉语学习的方法，树立学好汉语的信心，并进一步了解发展变化中的中国，同时希望通过这一活动展示汉语学习者的学习成果，并对推广汉语和中华文化产生积极的推动作用。要

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想深入认识和分析这一活动的目的是否真正有效地达成，站在传播学的角度，可以从传播者、传播内容、传播途径、受众和传播效果等几个方面进行综合分析。

实际上，通过文献研究发现，国内学者以竞赛类活动为研究对象进行的传播学研究还为数不多，尤其以语言水平能力竞赛活动为研究对象的传播学研究还是空白。因此本文尝试以传播学理论为基础，借鉴其他竞赛类节目传播学的研究方法，在前人研究成果的基础上，对“汉语桥”在华留学生汉语大赛的传播过程中的各个环节进行分析，探讨“汉语桥”在华留学生汉语大赛发展现状和传播有效性，并对“汉语桥”在华留学生汉语大赛今后的发展提出合理建议。

当今社会，国内的语言水平能力竞赛类活动方兴未艾，无论是汉语还是其他语种的竞赛的传播方式都还处于探索阶段，无论是理论研究还是实证研究都不够深入和全面。“汉语桥”在华留学生汉语大赛是汉语水平能力竞赛活动的典型代表，以其为案例进行分析，不仅可以有助于我们深入了解汉语水平能力竞赛活动的发展现状，更有助于通过其传播活动的分析，研究当前我国汉语水平能力竞赛活动面临的共同问题：比赛内容的设置、传播渠道的选择、传播效果的量化、未来发展的走向等。

三、研究方法

1.本文的研究方法

在具体研究方法上，本文将采用定性分析与定量分析两种方式，运用内容分析法、理论分析法、调查问卷法等研究方法，结合传播学中的“把关人”理论、“议程设置”理论和“使用与满足”理论，对“汉语桥”在华留学生汉语大赛这一活动的传播现象进行尝试性研究，通过理论分析，与调查问卷的结论进行对比，进而找出“汉语桥”在华留学生汉语大赛传播活动的特点，今后需要改进的内容。

2.本文研究的难点和不足

本文研究的难点是：如何设计调查问卷及采集调查样本，以保证所得数据的客观性和科学性；如何通过对本活动的“传播者”、“传播内容”、“传播渠道”、“传播效果反馈”进行具体分析，从而量化出实际传播的有效性。

本文的研究中不足之处在于：由于受调查样本的地域和数量限制，其调查结

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果是否具有代表性还有待进一步验证。

虽然本文在资料收集和对比分析中，还存在着一定的缺陷和不足，但这种尝试性研究应该是有益的，相信对于今后相关活动的传播学分析能够起到一定的抛砖引玉之功效。

四、本文研究涉及的传播学理论

本文的研究框架遵循经典的“拉斯韦尔”5W传播模式。在传播模式的研究中，传播过程通常被认为是有五个基本要素组成，这就是所谓的传播要素。传播过程的这五个基本要素包括传播者、转播内容、传播渠道、传播受众和传播效果，对应的是传播学理论中的控制分析、受众分析、内容分析、渠道分析及效果分析。虽然随着传播学研究的发展，研究学者们提出了数量繁多的传播模式，但其核心的五大部分并没有改变，只是每一部分的复杂程度和重要程度有所不同。

从传播学角度看，当语言水平能力竞赛活动借助各种各样的传播介质进入大众传播平台后，就已经由“团体行为”变成了一种“大众传播”行为，其竞赛过程就是传播过程，传播学的各种理论也将适用于“汉语桥”在华留学生汉语大赛的传播活动的研究。

本文对于“汉语桥”在华留学生汉语大赛的传播活动研究，就将沿着整个传播过程的轨迹，从传播者，到传播内容和传播渠道，最终落点于受众和传播效果，逐项进行说明。

1.“把关人”理论

1947年，美国社会心理学家、传播学四大先驱之一的卢因（Lewin）在《群体生活的渠道》一文中研究分析了家庭主妇决定购买食物及向家庭成员推荐食物的过程，认为信息沿着包含着“门”的某些渠道传播，传播能否顺利进行总以“把关人”的意见作为依据。在《群体生活的渠道》中，他指出：“信息总是沿着含有门区的某些渠道流动，在那里，或是根据公正无私的规定，或是根据‘守门人’的个人意见，对信息或商品是否被允许进入渠道或继续在渠道里流动做出决定。”“信息传播网络中布满了把关人。” 他认为在群体传播过程中，存在着一些把关人，只有符合群体规范或把关人价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。

1950年，传播学者怀特（D.M.White）将社会学中的这个概念引入新闻传播，10

发现在大众传播的新闻报道中，传媒组织成为实际中的“把关人”，由他们对新闻信息进行取舍，决定哪些内容最后与受众见面。从此，新闻选择的“把关人”理论从人们的不自觉行为成为大众传媒组织的有意操作，在更大范围和程度上或明或暗的影响新闻实践。

怀特的研究成果可以用一个公式来表达：“输入信息—输出信息=把关过滤信息”。即通过对输入信息和输出信息的对比，考察在一个具体的把关环节上，信息是怎样被筛选、过滤的。但其突出的缺点就是过分强调把关者的个人权限，忽略了各种联系所形成的必然性与社会性。

麦克内利的把关理论是对怀特研究的发展与完善，他通过对国际新闻流动过程的研究，揭示了在信源与信宿、新闻事件与最终接受者之间存在着“一系列”的把关环节，而绝非怀特模式所显示的一个孤零零的“门区”。此外，对把关研究有所突破的，主要还有盖尔顿与鲁奇的“选择性把关理论”、墨菲的“沉默的看门狗理论”等。这类把关研究有一个共同的特点，那就是信息传播的流动是单向的，专业的传播者掌握着对信息生杀予夺的大权，在信息流通过程中对受众发挥着重要影响。

经过怀特、麦克内利等众多学者的深入挖掘研究，“把关人”理论最终成为传播学控制分析领域最具科学性的理论之一。

大众传媒在信息（传播内容）的生产与传播过程中并不是纯粹的“客观中立”的，信息的选择受到多种因素的制约，而符合媒介利益和方针的信息更容易入选，把关是一个多环节、有组织的过程，总体上是媒介组织立场和方针的体现。

“汉语桥”在华留学生汉语大赛在传播者、传播渠道、受众等多个环节都存在着“把关人”。

2.“议程设置”理论

美国政治学家科恩关于报业威力的一段名言：“报纸或许不能直接告诉读者怎样去想（what to think），却可以告诉读者想些什么（what to think about）。”这些可看作“议程设置”理论的萌芽。美国的李普曼在1922年出版的《公共舆论》一书中提出，现代人的行为在很大程度上已经不是对真实的客观环境的反应，而成了对大众传播提示的“拟态环境”的反应。在此理论的基础上，美国传播学家

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